初中歷史教學(xué)反思常用(15篇)
身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的初中歷史教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中歷史教學(xué)反思1
一、理論依據(jù):
教師專業(yè)化發(fā)展,可以由“他主發(fā)展”,即通過學(xué)校和培訓(xùn)院校、教科研機構(gòu)有目的、有計劃地對教師進行專業(yè)化培養(yǎng);也可以由“自主反思來發(fā)展”,即靠教師的自主學(xué)習(xí)、反思來自我發(fā)展。盡管二者可以相輔相成,但教師專業(yè)化發(fā)展的最終成功,還是依賴于自主發(fā)展,別人的培養(yǎng)只是條件,真正的提高還靠自己。當(dāng)我們在研究學(xué)校各種教研模式的時候,放在第一位的是要研究教師的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。這是學(xué)校整個教研工作的基礎(chǔ)和教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。是教師成長、成熟、成就的決定因素。
(一)怎樣理解自修反思式教研
所謂自修反思式教研即教師在專業(yè)發(fā)展過程中,雖接受必要的外界要求和指導(dǎo),但主要以自修和經(jīng)常反思為主的一種學(xué)習(xí)方式。
自修反思式應(yīng)包括以下幾個層面的內(nèi)容:
1、教師要有主動自學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識和精神。
2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,除完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外,能根據(jù)自身的情況和需要自加學(xué)習(xí)任務(wù),即重點餐加自助餐。
3、以校為本的學(xué)習(xí)。離開了學(xué)校,也就離開了實踐,離開了“家”,也就不會有教師的自主發(fā)展。
4、學(xué)習(xí)的個性化。由于是自修,那么教師在學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容和方式方法上,不受統(tǒng)一限制,而是要靈活機動地處理。
5、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)、邊反思,不斷修正自己的教學(xué)行為。即這種學(xué)習(xí)往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃、進行“自在”“自省”“自悟”。
當(dāng)然,我們提倡教師的自修反思式學(xué)習(xí),并不是排斥學(xué)校其他的教研模式對教師的影響,我們提倡自修反思式教研與其他教研形式有機結(jié)合。但值得注意的是,在開展各種教研活動中,多少年來,我們十分重視外在因素對教師培訓(xùn)的影響,而忽略對教師自身潛能的開發(fā)。即學(xué)校在開展各種教研活動中,首先應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)教師去認(rèn)識、發(fā)展自己,從而在專業(yè)發(fā)展上通過自修反思,在自己身上找到自己。
。ǘ┙處煶砷L動力的教研指導(dǎo)
1、要研究教師專業(yè)成長動力
實踐證明,教師的專業(yè)成長并不單純依賴于他的智力水平和教學(xué)能力,在教學(xué)能力的背后是他們的理想、信念、興趣、毅力等原動力起著支撐作用。教師的專業(yè)發(fā)展并非是孤立的,它總是與教師的理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、創(chuàng)新等這些非智力因素的活動同步進行。影響教師專業(yè)發(fā)展活動有兩大系統(tǒng),即動力系統(tǒng),但作用不同。動力系統(tǒng)在教師的專業(yè)的'成長中,起著定向、強化、促進、保證作用,解決教師想不想發(fā)展,愛不愛發(fā)展問題。而操作系統(tǒng)是教師專業(yè)發(fā)展的技巧、策略、方法途徑問題,解決發(fā)展操作問題。二者如鳥之兩翼,車之兩輪,缺一不可,而且互相作用,互相促進。
所以理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、毅力、習(xí)慣、創(chuàng)新探索精神等個性心里素質(zhì)是教師專業(yè)成長的原動力,也是永遠(yuǎn)從滿活力的不竭力量。
2、教師專業(yè)成長動力指導(dǎo)
激發(fā)價值取向,讓教師樹立學(xué)習(xí)意識。許多教師習(xí)慣于把學(xué)校作為自己專業(yè)發(fā)展的主體,等著學(xué)校向自己提要求,等著學(xué)校給自己提供進修的機會,教師的專業(yè)發(fā)展就成了一個被動的等待過程。就會在等待中看到周圍的同事發(fā)展了,而自己發(fā)展滯后的原因歸結(jié)為沒有得到學(xué)校的培養(yǎng),從而對他人的發(fā)展不以為然。事實上,如果學(xué)校成為主體應(yīng)該是教師自己。我們教師應(yīng)該與時俱進,不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為每個教師每天生活的一個組成部分,要有專業(yè)追求,學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作,學(xué)習(xí)是一種責(zé)任。只有學(xué)習(xí),生命才精彩。
提出自修要求和規(guī)則,引領(lǐng)教師努力鉆研。俗語說,預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為教師僅僅有學(xué)習(xí)愿望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)校還應(yīng)為他們提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。這要做好兩方面的工作:一是讓教師給自己的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃。二是學(xué)校要給教師提出近期的長期的學(xué)習(xí)要求。
給教師壓擔(dān)子。我們知道,實踐是最好的一所學(xué)校。在對教師的自修反思教研施以影響的同時,學(xué)校也應(yīng)在教學(xué)實踐工作上采取一些措施,特別是對一些中青年教師應(yīng)給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機會。即因路子、架梯子、壓擔(dān)子、給方法。使教師將理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來,這更有助于教師成長。
。ㄈ┙處熥x書學(xué)習(xí)的教研指導(dǎo)
1、高度重視教師的讀書
如果說有一種最方便、最快捷、最省時、最有效的教師專業(yè)能力的學(xué)習(xí)手段,那就是讀書學(xué)習(xí)和工作實踐。而近些年來這種最基本、最常規(guī)、最經(jīng)常的教師培訓(xùn)提高的方法途徑被輕視了,被忽略了。
圖書是教師知識、技術(shù)、情感、理論等的載體,也是人類進步的階梯,讀書是和有經(jīng)驗、有智慧的人溝通和對話。讀書能使人豐富厚重,所謂學(xué)高為師就是這個道理。讀書對教師來說更有特殊的意義,書籍是學(xué)校中的學(xué)校,讀書能讓教師超凡脫俗。
2、教師讀書的建議
選擇讀書內(nèi)容。讀書應(yīng)讀三類書:一有關(guān)自己專業(yè)的書——這是立身之本;二與專業(yè)有關(guān)的其他門類的書——多讀這類書,對于開拓思路,增長見識有好處;三作為一個現(xiàn)代中國人,要了解自己的民族,自己民族悠久的思想、文化、科學(xué)史;了解各種新技術(shù)、新思想、新文化、新任務(wù),須讀好有關(guān)這類書。
3、注意積累資料
求知如采金,積學(xué)似儲寶,學(xué)習(xí)中積累資料是十分重要的。在資料積累過程中,便收集、邊思考、邊吸收、邊轉(zhuǎn)化使用,平時要做到四勤:勤閱讀、勤思考、勤整理、勤翻查。
4、讀書運用要活
我們對于學(xué)術(shù)著作和各種報刊雜志的思想、觀點、經(jīng)驗、方法既不能不加任何選擇地全部相信,更不能機械模仿死搬硬套。要用自己的見解去剖析作者的思想和見解,用自己的概念消化別人的言論,以形成完全屬于自己的認(rèn)識。
。ㄋ模┙虒W(xué)反思教研指導(dǎo)
1、必須重視教學(xué)反思
對于教師教學(xué)經(jīng)驗積累來說,最重要的有兩條:一是對外學(xué)習(xí)吸納;二是對內(nèi)總結(jié)反思。
教師成長就是:經(jīng)驗加反思。教與學(xué)之所以能“相長”,貴在學(xué)習(xí)后能及時反思。教師的日常教學(xué)行為總是在一定的教育觀念指導(dǎo)下進行的,教育觀念直接決定著教育工作者的教學(xué)行為、教學(xué)策略的選擇及教學(xué)組織技術(shù)的采用,它像一只無形的手,控制、推動、調(diào)節(jié)著教師的行為。而恰恰許多教師從事同一工作的時間長了,往往形成某種套路,如果不注意從從外界吸收能量沖擊這種套路,不從內(nèi)部對這種套路進行理性反思和批判,就會束縛自我、重復(fù)自我、窒息自己的創(chuàng)造才能。只有敢于否定自我,才能戰(zhàn)勝自我,超越自我,不斷有新的發(fā)展。
2、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師從事教學(xué)實踐后回過頭來思索過去自己做過或經(jīng)歷過的教學(xué)活動,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),指導(dǎo)今后工作。
教學(xué)反思是一個從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。教學(xué)反思的過程實際上是教師把自己作為研究對象,研究自己的教學(xué)觀念和實踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念、以及教學(xué)后果。通過教學(xué)反思、研究,教師不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
3、怎樣進行教學(xué)反思
教學(xué)反思的種類和方法是多樣的。如從時間看有課前反思,課上反思、課后反思,從反思內(nèi)容看,可以對備課反思,也可對教學(xué)方法反思;也可對教學(xué)評價反思等等。在反思策略上,既可以對整體內(nèi)容反思,又可以對重點內(nèi)容反思。如抓住亮點進行反思,抓住重難點進行反思,抓住盲點進行反思,抓只疑點進行反思。反思的方式方法,既可以進行自我反思,也可以請教同行或?qū)I(yè)人員幫助反思,而在操作上既可口頭反思,也可進行書面反思。
二、基本框架:
流程:自修
→
反思
自修:教師要有自主的學(xué)習(xí)意識和精神,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,除完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外,能根據(jù)自身的情況和需要自修。由于是自修,那么教師在學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容和方式方法上,不受統(tǒng)一限制,而是要靈活機動地處理。
反思:實踐后進行反思不斷修正自己的教學(xué)行為。即這種學(xué)習(xí)往往依靠教師個人的動力、興趣、計劃,進行“自修”“互助”“自悟”。
三、應(yīng)用與效果:
我們提倡教師的自修反思式教研,并不是排斥學(xué)校其他的教研形式。但值得注意的是,在開展各種教研活動中,多少年來,我們十分重視外在因素對教師培訓(xùn)的影響,而忽略對教師自身潛能的開發(fā)和同伴合作的促進。學(xué)校在開展各種教研活動中,首先應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)教師去認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)自己,從同伴互助中改進自己,在不斷實踐反思中提升自己。
初中歷史教學(xué)反思2
回顧一學(xué)期以來的教學(xué)情況,總的感覺是匆匆忙忙。每天的腳步都是來去匆匆,每天的身影都是忙忙碌碌。雖匆匆,但無悔,雖忙碌,但實在。教學(xué)工作中,如何完全達(dá)到《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,如何在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)新課改的理念和精神是我平時思考最多的問題。為此,我總結(jié)了一些平時教學(xué)中的案例以及經(jīng)驗,并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
以前的歷史課堂,那是一個在舊課程下老師一言堂,學(xué)生記筆記的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。在我的腦海里,學(xué)生沒有思考問題的過程,只有在老師講解完整的知識結(jié)構(gòu)下,按照細(xì)致的板書識記歷史知識的過程。我當(dāng)時的認(rèn)識是:歷史=死記硬背。然而,新課程要求突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設(shè)計問題的能力,設(shè)計出發(fā)散的、擴展的,升華學(xué)生思維的問題及方案。
在備課過程中,我首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問題的過程。上學(xué)期,我是從以下幾個方面進行操作的:把問題的設(shè)計分為課前、課上、課后三部分。課前問題的設(shè)計,最初我是依據(jù)"課標(biāo)"把這一課內(nèi)容這樣設(shè)計后,上課的效果并不盡如人意,體現(xiàn)在課堂提問時,沒有太多的學(xué)生知道答案并回答出來。經(jīng)過這樣效果不明顯的問題設(shè)計之后,使我感到課前問題設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該變換了,嘗試課前的問題設(shè)計以激發(fā)學(xué)生興趣為主。比如講第二課《中央集權(quán)制度的確立》之前,我布置的問題是:1、查閱有關(guān)秦始皇的資料,說說你對秦始皇的認(rèn)識。2、你知道傳說中的"三皇"、"五帝"嗎?他們與秦始皇稱自己為"皇帝"有著什么樣的關(guān)系?這樣一系列輕松、有趣并且與教材重點知識無關(guān)的內(nèi)容反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課前,學(xué)生積極發(fā)言談自己的認(rèn)識,我給予每一名發(fā)言同學(xué)鼓勵。這樣做,一方面,使發(fā)言的學(xué)生在身邊同學(xué)中顯示出知識面廣,得到同學(xué)的欽佩,另一方面,傾聽的同學(xué)不僅滿足了求知欲,而且把羨慕同學(xué)的情愫轉(zhuǎn)變?yōu)樽约阂惨葎e人知道更多的動力。在現(xiàn)實教學(xué)中,我逐漸體會到:同齡人之間的激發(fā)和促進作用比教師的教育和批評更有效果。
課上,我把教材內(nèi)容變成問題的"鏈接",引導(dǎo)學(xué)生憑借自己努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題的求解。在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多,更深層次的問題。一開始在教學(xué)過程中,我也注意到我的學(xué)生由于底子薄,對于一些問題可能因為認(rèn)知水平的局限很難答出來,所以他們不敢發(fā)言,即使發(fā)言也很難答到點子上。于是,我就把難懂的問題要先講解明白,并且注意引導(dǎo)他們從多方面思考問題(比如:經(jīng)濟、政治、思想、文化等)把思考問題的方法教給他們,還要經(jīng)常的訓(xùn)練,得到的效果是明顯的。學(xué)會思考問題的方法比會完整的背出一道題要更有價值。在講解完難懂的知識后,我要設(shè)計一些與現(xiàn)實聯(lián)系的探究小題目,發(fā)現(xiàn)效果不錯。比如:在講到《農(nóng)耕時代的商業(yè)和城市》這一課,我就設(shè)計了一個問題:"談?wù)劤鞘谢瘜裉焐鐣挠绊?。學(xué)生回答的效果超出我的預(yù)想。有些同學(xué)能夠從積極、消極兩大方面談出城鎮(zhèn)化的影響,而且還以自己家農(nóng)村親戚進城務(wù)工的例子來談利、弊,既生動又有說服力。他的回答給我的啟發(fā)是:學(xué)生其實很注意觀察生活,而且有自己對生活中出現(xiàn)問題的思考。鼓勵他們發(fā)言,把表揚的話時常掛在嘴邊,使這些可愛的孩子們更加愿意思考,更加熱愛生活。我對新課改的理解是:不是把問題變難,而是把問題變活。
課后問題的設(shè)計基本上是針對基礎(chǔ)知識而進行的。因為學(xué)生要真正掌握基礎(chǔ)知識就必須要課后回去看教科書。我認(rèn)為該識記的內(nèi)容有必要強化。每堂課結(jié)束,我都回布置他們做書后的自我測評和同步導(dǎo)學(xué)。引導(dǎo)他們做題前先看每一課的知能導(dǎo)向,有利于幫助他們構(gòu)建完整的知識體系,然后再做題強化基礎(chǔ)知識。在輔導(dǎo)課上,我會及時總結(jié)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生答題的思路偏差,把正確的思維方法教給他們,把可供參考的答案帶給他們(注意答案不是唯一的)。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系
教學(xué)時,我注意利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學(xué)過程中正確處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。
首先,我要選那些最適用的,最具有說服力和感染力的典型事例,選擇典型材料真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達(dá)效果。例如:在講授《新中國的.外交》這一課時,為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外交家的遠(yuǎn)見卓識和為國家利益而努力探索的精神,我在課堂上就引用了美國前總統(tǒng)尼克松1972年訪華是在人民大會堂發(fā)表講話的一段話:"美利堅合眾國和中華人民共和國是兩個社會制度,意識形態(tài)完全不同的國家。我們兩國之間存在著一條難以逾越的鴻溝,鴻溝雖難以填平,但是我們是否可以想方設(shè)法在上面架座橋,今天我就是來架橋的!"當(dāng)我飽含激情把這段話說完后,沒想到學(xué)生給予我熱烈的掌聲。他們說外交家真厲害,能一切從國家利益出發(fā)來做事情。這次引用給我的啟示就是:不用講解,學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已,達(dá)到了情感和知識教育的雙重目的。課后有位同學(xué)還專門買了本尼克松的《1999不戰(zhàn)而勝》閱讀后并和我交流。他說都是老師上課引用的話激發(fā)他渴望了解更多尼克松的外交思想。
其次,采取生動活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動學(xué)生的積極因素使他們樂學(xué)愛聽。我上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級,充分利用好預(yù)鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘,讓他們快速思考上節(jié)課的基礎(chǔ)知識,上課后馬上提問。我發(fā)現(xiàn)兩分鐘如果利用好,學(xué)習(xí)的效率也會很高,F(xiàn)在,利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的六個班已經(jīng)成為一種習(xí)慣。每當(dāng)正式鈴打響之后,不用我提問,他們都會主動站起來回答。我時常鼓勵他們主動發(fā)言要比老師點名字得的學(xué)分多。因此,大家都認(rèn)真準(zhǔn)備,積極發(fā)言,在我的課堂上回答問題不用舉手,思考好了就直接站起來說。這樣既體現(xiàn)了師生的平等,又有助于我們之間更好的溝通和交流。有的時候回答問題一下站起來幾個人,我就分別給他們每個人機會說,不讓任何同學(xué)感到失望和遺憾。受課改專家連建平老師的影響,我在課堂上也常對學(xué)生說:"你們回答的問題沒有對錯之分,只要大家言之有理,論之有據(jù)就可以成為一家之言!"經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)、探索和嘗試,我的歷史課堂變得更加輕松,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了。
以上方面是我在新課程改革下教學(xué)案例和經(jīng)驗方法的總結(jié)。在具體的教學(xué)過程中,我還有很多沒有解決的問題和困惑,我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中將問題細(xì)化,注重平時的積累,著手解決,具體成文。我認(rèn)為最好的教學(xué)就是適合自己,又適合學(xué)生的教學(xué),是既有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。正像我的一位老師說的:"教學(xué)有法,但無定法,只要傾注自己的愛心和激情就能得法!"在新課程下,我要學(xué)會用智慧和愛心打造自己的風(fēng)格,不斷思考自己的優(yōu)勢是什么?是否有風(fēng)格?我相信,只要努力只要有愛,一切就會做得更好!
初中歷史教學(xué)反思3
本周對第二單元試卷進行講評,講評課上首先讓各小組及各“將兵團”算出平均分,把分值最高的'小組及“將兵團”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團”。當(dāng)各組平均分出現(xiàn)在黑板上時,我發(fā)現(xiàn)二組的分值最低,同時我便鼓勵道:“你們組要努力,下次要有所超越”。這時,組長李永強心里有些失落感,并向我抱怨道“潘珠峰不聽指揮,叫他復(fù)習(xí)他也不復(fù)習(xí)”。
于是我對潘珠峰進行了說教:“你的成績很重要,既影響到你自己,又影響到將兵團,還影響到本組成績,你盡最大努力去學(xué)習(xí),使自己有所提高好嗎”?他點了點頭,下節(jié)課我故意提問他,結(jié)果回答很好,我看到了他的進步。希望在前面,我們在路上。
初中歷史教學(xué)反思4
時光飛逝,歲月如梭,不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué),幾年的教學(xué)生涯,讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),是一個長期而艱巨的工程。
同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的
樂趣,總有讓我挖掘不完的東西。
下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。
首先,把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,一個關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾。
現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容,更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
其實教與學(xué)是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達(dá)到共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。
這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。
因為現(xiàn)在的學(xué)生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。
他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括大量的'歷史知識。
他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。
他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。
歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。
這種聯(lián)想式教學(xué)方法。
就是符合青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。
這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。
這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。
首先溫歷史之“故”而知新。
例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。
商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。
古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。
這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。
歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。
如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。
數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之等。
語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。
再次溫課外知識之“故”而知新。
這個“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。
例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。
講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就可以提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。
講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,可以提到中央2套的《鑒寶》,讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值,還可以起到保護中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。
使學(xué)生迅速掌握新知識。
由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。
還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的能力。
也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。
可以激勵他們多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。
但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,有時還會控制不了局面。
作為老師更要多渠道的了解時代信息。
不過不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。
以上這些是我個人的一些心得。
總之,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師都要抓住時機,為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中歷史教師教學(xué)工作總結(jié) 嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組:江育英
本學(xué)期,本人任教初一年級和初三年級的歷史課。
一學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師,能認(rèn)真制定計劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。
按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。
還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時刻從現(xiàn)實身心健康,根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo),對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。
通過現(xiàn)實生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初中歷史課的老師,明白自己對教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進行資料。
為提高每節(jié)課的進行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點難點外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。
通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時完成教學(xué)任務(wù)。
初中歷史教學(xué)反思5
一、課題背景:
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的人格,真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新,實現(xiàn)個性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化,對現(xiàn)有的教學(xué)模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。
二、概念的界定
自主學(xué)習(xí),是對教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來一個巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之,它尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為主體,以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,變“講堂”為“學(xué)堂”,使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識,而且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作,使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”,而且在學(xué)習(xí)中獲得成長的經(jīng)驗。總之,“學(xué)習(xí)一生有用的東西”,“教是為了不教”,需要對現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個根本的轉(zhuǎn)變。
三、理論依據(jù)
1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說高度尊重人的主體地位,在教育中我們需要高揚“人”的旗幟,旗幟鮮明地反對對人的.摧殘和人的異化。
2、人本主義理論。以人為本,以人的發(fā)展為本,而不是以分?jǐn)?shù)為本。
四、研究的目標(biāo)
1、改變注入式的教學(xué)程式,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài),追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。
3、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān),教師樂教,學(xué)生樂學(xué),使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂家園。
五、研究內(nèi)容
1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”,就是變化和改變,是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化。“發(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,是縱向比較,而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),它立足現(xiàn)在,面向未來,讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”
2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo),能夠真正讓學(xué)生在課堂上動起來,從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間。
3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效,首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式。
六、研究的過程
1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說,學(xué)習(xí)生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,積極開展討論,逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
2、先進教學(xué)模式的引進和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng),積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手,教師相互聽課切磋,積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。
3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式,在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗。
七、困惑與建議
1、長期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根,任務(wù)還很艱巨。
2、老師個體的探索終究力量有限,要形成合力尚須全體教師合力探索,如此方能攻堅克難,取得成效。
3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關(guān)系如何處理,尚須認(rèn)真探索。仰望 “素質(zhì)教育”的星空,但面對的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸,需要一個高效的應(yīng)對模式。
八、研究對象
林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的全體學(xué)生。
初中歷史教學(xué)反思6
長汀縣的初中課程改革20xx年才啟動,至今已經(jīng)進行了一年多。一年多來,長汀縣的初中歷史學(xué)科在向兄弟縣市學(xué)習(xí),在市普教室專家引領(lǐng)下進行了不懈的探索,有如下幾點反思,就教于同行。
一、三維目標(biāo)應(yīng)宏觀把握、扎實實施。
知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價值三維目標(biāo)的確定,是新課程的一大亮點。確定三維目標(biāo),應(yīng)著眼于宏觀把握、扎實實施。
在目前運行的課堂教學(xué)中,不少教師確定目標(biāo)常局限于一節(jié)課,這樣的教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定,在實施目標(biāo)過程中就常常顯得零碎而缺乏長遠(yuǎn)性。
筆者認(rèn)為,至少應(yīng)從單元的角度來確定三維目標(biāo),例如:八年級上冊的第四單元,就應(yīng)以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”為單元主題來組織“難忘九一八”“寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國奴”“血肉筑長城”和活動課這一系列來考慮整體的單元目標(biāo)以及實施策略。
三維目標(biāo)是有機整體,不應(yīng)是三張皮。應(yīng)在掌握知識、能力的同時,重視過程、重視方法,凸現(xiàn)情感、態(tài)度、價值的目標(biāo)。而在三維目標(biāo)具體實施中,不同學(xué)段,不同內(nèi)容的教學(xué),目標(biāo)落實應(yīng)有所側(cè)重,比如活動課、研究性學(xué)習(xí),過程與方法的目標(biāo)分量就重一些,而復(fù)習(xí)課教學(xué),知識與能力(答題能力)的份量就重一些。
二、歷史教學(xué)必須回歸生活,回歸現(xiàn)實。
歷史是過去的.現(xiàn)實,只有讓學(xué)生體驗歷史,才能使學(xué)生理解歷史。
鐘啟泉教授指出,歷史講的是過去,而這個過去卻是現(xiàn)今的根源,因此,歷史作為一門學(xué)科,就是將我們自身的生活與過去相連接,把我們自身的習(xí)慣和制度與過去相互對照,是今天與過去的對話。歷史教學(xué)一定要改記憶式教學(xué)為思維式教學(xué)才可能真正吸引學(xué)生,使學(xué)生獲得種種歷史學(xué)習(xí)的愉悅體驗,從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡歷史。
新課程要求我們的歷史教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,將學(xué)生的已有知識,、直接經(jīng)驗、生活閱歷、生活環(huán)境等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,把生活引入課堂之中,拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離。
三、歷史教學(xué)方法,提倡自主合作、探究,但不摒棄接受學(xué)習(xí)。
由于教育教學(xué)目標(biāo)的整體性和豐富性,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然是多樣而變化的。探究合作學(xué)習(xí)不能完全取代其他的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)繼承和發(fā)展了布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的思想精髓,但我們提倡合作探究并非完全排斥接受學(xué)習(xí),關(guān)鍵問題要看所學(xué)知識的層次和類型。知識具有不同形態(tài),“事實知識”和“原理知識”就一定程度上用接受學(xué)習(xí)。新課程不可能也不應(yīng)該摒棄接受學(xué)習(xí),必須批判的是在接受學(xué)習(xí)中的“機械學(xué)習(xí)”的模式。
四、歷史教學(xué)必須融入社會發(fā)展簡史的內(nèi)容和方法。
多年以來,社會發(fā)展的由低級向高級發(fā)展一般過程及其規(guī)律,人類社會的歷史首先就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史,生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展的最終決定力量,生產(chǎn)關(guān)系一定適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求等內(nèi)容成為思想政治課中的重要一塊。
此次新課程改革,教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn),把社會發(fā)展簡史的內(nèi)容分解給了歷史,歷史與社會等課程。這應(yīng)該引起初中歷史教師的高度重視。應(yīng)責(zé)無旁貸地接受這一塊教學(xué)的任務(wù),而且還要教好,教活。
初中歷史教學(xué)反思7
初中歷史課堂優(yōu)化原因
課堂教學(xué),主要是通過對中外古代史、近代史和現(xiàn)代史的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步掌握人類發(fā)展史的脈絡(luò),了解中外著名歷史人物、事件在推動歷史發(fā)展中的作用,樹立正確的唯物史觀,培養(yǎng)正確的認(rèn)識能力,強化核心素養(yǎng)的滲透和發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。使學(xué)生能夠汲取歷史文化的精華,傳承歷史文化的思想,摒棄糟粕,在學(xué)習(xí)、運用和發(fā)展等方面取得較大的進步。因此,在歷史課堂教學(xué)中,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)步驟的確定、教學(xué)方法的使用等方面,都要立足核心素養(yǎng),進行不斷的創(chuàng)新優(yōu)化,使每個教學(xué)步驟都滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生逐步掌握運用歷史文化的能力,能夠科學(xué)評價歷史事件、歷史人物在促進歷史發(fā)展進程中的作用,提高“以學(xué)促用,學(xué)用結(jié)合”的素質(zhì),實現(xiàn)歷史學(xué)科的教育教學(xué)目的。
立足核心素養(yǎng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)重要的組成部分。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式下,歷史課程的教學(xué)目標(biāo)就是圍繞中考的內(nèi)容,講解考試知識點。教師在組織課堂教學(xué)的過程中,要求學(xué)生死記硬背知識點。這樣的教學(xué)模式,對于學(xué)習(xí)能力較強的尖子生來說,學(xué)習(xí)成績不錯,但是,對于多數(shù)一般的學(xué)生來說,這樣枯燥無味的教學(xué)模式,會使學(xué)生對歷史課程產(chǎn)生厭煩心理,不能全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教學(xué)質(zhì)量和效果可想而知。在素質(zhì)教育教學(xué)理念下,教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,強化對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,立足核心素養(yǎng),改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為教學(xué)重點。教師在組織課堂教學(xué)的過程中,圍繞教學(xué)目的,提出引發(fā)學(xué)生興趣的問題,讓學(xué)生通過查找資料,尋求解答問題的'途徑。這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來,使學(xué)生在查找資料、探究的過程中,對歷史知識有一個更為充分的思考,使學(xué)生掌握了分析問題的方法,從而提高了學(xué)習(xí)能力。比如,七年級上冊第四單元《政權(quán)分立與民族融合》中《三國鼎立》一課的教學(xué),教師利用多媒體課件,播放《三國演義》中的視頻片段,讓學(xué)生分組討論東漢末年政權(quán)崩潰的時代背景,分析其中重要人物、事件的作用,明白維護祖國統(tǒng)一的現(xiàn)實意義,從而提高了學(xué)習(xí)能力。
立足核心素養(yǎng),深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力
在日常的教學(xué)中教師會有這樣的體會,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績有差別,在這樣的心理驅(qū)使下,一個班級的學(xué)生也就有了好中差的檔次之分。歷史課程教學(xué)也是一樣,教師通過學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)成績,把學(xué)生分類,就不會全面提高學(xué)生的素質(zhì)。而立足核心素養(yǎng),就要把每個學(xué)生的潛能挖掘出來,使大家圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)共同努力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確存在一定的差異,但是,其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都存在著發(fā)展的空間和可能性,都具有不同的潛能。潛能的開發(fā)本質(zhì)是把學(xué)生的潛能激發(fā)出來,使學(xué)生具有掌握新知識的能力。教師應(yīng)立足核心素養(yǎng),在課堂教學(xué)中,根據(jù)不同階段學(xué)生的情況,不斷地鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生挖掘自己的潛能,從解決簡單的問題做起,由淺入深,不斷提高學(xué)習(xí)目標(biāo),積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。
立足核心素養(yǎng),端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度
歷史課程教學(xué)的核心目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)精神,靈活的學(xué)以致用的能力。立足核心素養(yǎng),就是在教學(xué)過程中,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會用全面、客觀、公正的方法評判歷史事件、歷史人物,解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)的一系列問題,端正學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷提高自身的素質(zhì)和能力。
立足核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
初中生與小學(xué)生相比,已經(jīng)具有了獨立意識,依賴心理不斷減弱,教師在教學(xué)過程中,要抓住這個特點,立足核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的管理者,自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,針對每堂歷史課、每個單元的學(xué)習(xí),明確課前如何預(yù)習(xí),課上如何思考、聽講,課后如何做練習(xí)或者參加實踐活動。
初中歷史教學(xué)反思8
在多年的歷史學(xué)課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史學(xué)課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)知識容易掌握,只要看書就可了解,用不著聽講,要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會厭學(xué)。
一、 運用歷史學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史學(xué)課上,講解生動的歷史學(xué)故事恰好能做到這點。如講商朝歷史學(xué)時結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史學(xué)故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴大學(xué)生的知識面。
二、對歷史學(xué)人物串聯(lián)講解
如講韓非時,提到其慘遭陷害的情況,誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯?是歷史學(xué)上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個,學(xué)生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
對歷史學(xué)人物或事件進行比較分析是常用的一種方法,但大多簡單雷同,學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進行比較,無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都要超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來源,促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史學(xué)人物
歷史學(xué)的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對“辛亥革命的'勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史學(xué)現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上,當(dāng)時孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個性和品格,為了“民主共和”的盡早實現(xiàn),在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當(dāng),都會取得很好的效果的。
初中歷史教學(xué)反思9
1.搜集相關(guān)歷史故事。
歷史故事教學(xué)得以順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是做好歷史故事的搜索工作,這要求教師廣泛搜集材料,盡可能掌握歷史故事的第一手資料,同時要選擇那些有憑有據(jù)、真實可靠的歷史故事,弄明白歷史故事的來源和來源,盡量選擇一些比較典型的故事素材用于初中歷史教學(xué)之中,這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且能提高課堂教學(xué)效率。此外,歷史故事一般是相對真實的,雖然有些歷史故事是后人虛構(gòu)出來的,可是在必須程度上,能夠?qū)Ξ?dāng)時的基本歷史面貌進行準(zhǔn)確反映,例如史籍《山海經(jīng)》中所提及的.黃帝擒蚩尤、精衛(wèi)填海等故事,雖然是經(jīng)過藝術(shù)化的創(chuàng)作、加工而成的故事,可是其能夠反映當(dāng)時的歷史背景。然而對于一些完全是編造和杜撰的歷史故事,例如穿越類、野史亂史類故事,最好不要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。初中歷史教學(xué)的主要目的就是以史為鑒,古為今用,所以,在選擇歷史故事過程中,教師最好對其歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系進行分析,能夠從中總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律,吸取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn),從而讓學(xué)生真正學(xué)以致用,學(xué)有所獲。此外,初中歷史教師要盡可能地開發(fā)口述性史料,例如對《社會生活的變遷》中改革前后生活狀態(tài)的變化過程進行適當(dāng)講述,此時教師能夠鼓勵學(xué)生回家后,讓長輩講那個時代的歷史故事,從而幫忙學(xué)生對這段歷史
故事有全面認(rèn)識。
2.在教學(xué)中根據(jù)需求恰當(dāng)?shù)匾霘v史故事。
與正常課文相比,雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,可是不可能一節(jié)課的所有時間都用在歷史故事講解上,因為這樣一來不僅僅無法到達(dá)預(yù)想的教學(xué)效果,反而會使課堂教學(xué)失控?墒菫榱思ぐl(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,以便他們能夠長時間堅持良好的聽課狀態(tài),以確保課堂教學(xué)資料被充分理解和吸收,此時就需要歷史教師在課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)適當(dāng)引入一些與教學(xué)資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時,教師能夠向同學(xué)們講解與神醫(yī)華佗有關(guān)的故事。而在講解楚漢之爭時,能夠?qū)⒅镍欓T宴講解給學(xué)生聽。在講解西漢時期相關(guān)的人物和歷史時,能夠為學(xué)生講述《史記》作者司馬遷的故事,尤其是他所寫的歷史巨作。在初中歷史教學(xué)過程中,適當(dāng)插入歷史故事,不僅僅能夠調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài),并且能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,使他們能夠?qū)v史資料有深刻認(rèn)識和掌握,從而有助于課堂教學(xué)的開展。
3.在課堂結(jié)束后穿插歷史故事能夠提高課堂教學(xué)效率。
在課堂即將結(jié)束的時候,歷史教師能夠為學(xué)生講解一個或多個與課堂教學(xué)資料相關(guān)的歷史故事,這樣能夠加深學(xué)生對課堂資料的理解和掌握。在講解歷史資料時,對于一些學(xué)生有自我的看法或者不太清楚的問題,能夠適當(dāng)穿插一些歷史故事,這樣能夠幫忙學(xué)生更好地了解課堂知識。例如商鞅變法,雖然在秦國的發(fā)展歷程中,商鞅變法起到了進取的推動作用,可是最終商鞅被施以車裂之刑,這時大部分學(xué)生會替商鞅惋惜。此時,教師就能夠經(jīng)過講故事的方式讓學(xué)生對商鞅變法的重要作用有正確認(rèn)識,能夠?qū)⑶赝跖杀窔⑸眺钡钠沃v給學(xué)生聽,講述商鞅逃亡入住客棧的過程中,客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請求,這樣能夠讓學(xué)生明確即使商鞅被殺,可是商鞅變法仍在繼續(xù)實施這一事實。
初中歷史教學(xué)反思10
聽了馬牧池中學(xué)張老師的一節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)我的小組合作還僅僅是初級階段,還僅僅停留在表面。張老師的課堂氣氛調(diào)動能力令我佩服。從張老師那里,我了解到小組的建立應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要依據(jù),應(yīng)使每個小組都同時擁有高、中、低三個層次的學(xué)生,讓學(xué)生們實現(xiàn)自主管理,每個人都有應(yīng)該負(fù)責(zé)幫助的同學(xué),都有具體的任務(wù)分工,實現(xiàn)人力資源的最佳組合,這一點我體會最深。
今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給我們提供了一次學(xué)習(xí)的機會,我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長的報告,感觸很深,收獲也不少:
1、老師在開展小組合作學(xué)習(xí)時,老師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生,真獨學(xué)、實自查,有效地控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進度。
2、小組合作學(xué)習(xí)時,學(xué)生互助的目標(biāo)要明確、互助的對象要明確、互助的內(nèi)容要明確、互助的時機要明確、互助的方式要明確。
3、小組合作學(xué)習(xí)時要把握好展示時間、展示的對象,展示的過程要跟上評價,評價要公正合理。
通過學(xué)習(xí)王老師《解放思想、相信學(xué)生精心準(zhǔn)備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了:教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動,教師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生,教師的'引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個度,因為課堂時間是有限的,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師不能喧賓奪主,教師的引導(dǎo)要適時適度,應(yīng)該說這為教師提出了非常高的要求,這要求教師能很好的把握和吃透教材,明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,明確考試的要求,最起碼我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和每一節(jié)課的具體內(nèi)容,用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識,特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣,教師要方方面面的都要考慮到,才能給學(xué)生適時適度的指導(dǎo)。
怎樣把握教師知道的時機呢?打個不太恰當(dāng)?shù)乇扔,不能像對到小孩學(xué)走路一樣,等跌到了再讓他自己爬起來,畢竟我們的課堂時間是有限的,我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時的扶他一把,這樣才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如,某個知識點,根據(jù)學(xué)生的實際情況,在盡可能給學(xué)生留有充分思考、交流討論的基礎(chǔ)上,通盤考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容,最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時間,如果過了15分鐘學(xué)生還沒有思考討論出結(jié)果,還要學(xué)生繼續(xù)思考討論,我覺著就是教師沒有及時發(fā)揮指導(dǎo)作用,我覺著如果過了十一二分鐘如果還沒有思考討論出結(jié)果,我們這是應(yīng)及時的進行點撥和提示,當(dāng)然該點撥什么,點撥到什么程度教師應(yīng)做到心中有數(shù),當(dāng)然教師一定要明確學(xué)生不會的原因到底出在哪里,我們才能做到有的放矢,但是點撥絕對不是直接告訴學(xué)生問題的答案,最終還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過思考得出答案。
我們一方面要相信學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上有獨立思考、交流討論的時間,一定要讓學(xué)生動起來,但絕不是讓學(xué)生亂起來,要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件,創(chuàng)造性地使用教材與教案,既放得開又收得攏,有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界,從而提高課堂教學(xué)的實效性。作為一名一線教師,要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就一定要做好課前的各種準(zhǔn)備工作,特別是把備課落到實處。
在課堂教學(xué)中擺正自己的角色,對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。
初中歷史教學(xué)反思11
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史的教學(xué)經(jīng)歷了一年多的風(fēng)風(fēng)雨雨,一路走來,備感身心疲憊,同時也看到了希望的曙光。
一、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣創(chuàng)造了條件。
"學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣"(布魯納),著名教育家夸美紐斯認(rèn)為"一切知識都是從感官的知覺開始的。"
歷史學(xué)科的一個特點就是它所研究的對象均為過去的"時"與"空"。從"時"而講,歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能隨"時光隧道"回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史,因而造成了學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況;從"空"而言,即地理"空間",也就是歷史地理,而學(xué)生又往往缺乏空間概念,因此很難向?qū)W生表述清楚。互聯(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源。
它把文字圖形、影象、聲音、動畫和其它多媒體教學(xué)軟件的先進技術(shù)有機地融合在一起,信息容量大、傳遞速度快、能使學(xué)生穿越時空的界限,走進"歷史的叢林"中進行真情體驗。歷史上的許許多多重大事件,通過在線影院或超級解霸,調(diào)出數(shù)量十分可觀的影視作品,如《火燒圓明園》《甲午風(fēng)云》《鴉片戰(zhàn)爭》等,親身去感受那些風(fēng)雨如晦的歲月,以激勵斗志、陶冶情操。根據(jù)教學(xué)進度,讓學(xué)生進入網(wǎng)站,為革命先輩們敬獻(xiàn)鮮花,發(fā)表自己的感想。通過內(nèi)心情感體驗,從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生只有對歷史學(xué)科有了興趣,才能去品味歷史,把握歷史。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的這個優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的。
二、利用網(wǎng)絡(luò)良好的交互性,進行討論交流,以協(xié)作的方式學(xué)習(xí)歷史。
歷史課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程,勇于提出問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,很多學(xué)生不敢當(dāng)面提出問題,也不善于發(fā)現(xiàn)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的一個特性是具有良好的交互性能,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不是簡單的人機對話,它使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分。
本學(xué)期在校園網(wǎng)BBS上設(shè)立《歷史評說》欄目,讓學(xué)生談五四精神、長征精神、談學(xué)習(xí)一些歷史事件的感受等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以通過聯(lián)機討論、BBS自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點,并且能與其他同學(xué)隨時進行交流,虛心聽取他人的意見,對有疑問的問題坦率地提出自己的看法。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無上的權(quán)威地位,學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統(tǒng)的歷史教學(xué),存在著教師過多的講解、分析和說明的情況,學(xué)生總是被動地接受知識,缺少思維的時間和空間,容易養(yǎng)成思維惰性,從而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。葉圣陶說過,他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),"最要緊的是看學(xué)生,而不是光看老師講課"。以教師"講"為中心的教學(xué),是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的認(rèn)知不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗主體地建構(gòu)的,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué),教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,教師不再是教學(xué)的主宰者,而是一個平等的參與者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過個人的自主學(xué)習(xí),小組的協(xié)作學(xué)習(xí),徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)。
學(xué)生始終處于積極主動的地位,因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間,有 利于學(xué)生的潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加快了師生間信息量的流動,使課堂教學(xué)更有生氣和活力。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)科整合創(chuàng)造了條件
歷史講的是過去人類社會的生活和發(fā)展,它包括歷代的政治、經(jīng) 濟、軍事, 外交、文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等等內(nèi)容,凡人們的創(chuàng)造它都涉及,凡人們的智慧它都包括,它是取之不盡的知識寶庫,它和語文、政治等學(xué)科聯(lián)系密切。歷史知識不僅具有過去性,和現(xiàn)實也有著密切的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)歷史應(yīng)注重與現(xiàn)實的結(jié)合,體現(xiàn)歷史科學(xué)的現(xiàn)實意義,提升歷史教育的功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,加強歷史內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系、交叉與滲透,提供了豐富的'資源。例如學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》后,布置學(xué)生查找相關(guān)的知識,包括長征組歌、長征途中重要地點的今昔變化、風(fēng)土人情、自然或人文景觀,毛澤東在長征途中寫下的詩詞,長征途中發(fā)生的故事等等。通過拓展,學(xué)生自然而然把所學(xué)的歷史知識和語文、地理、音樂等學(xué)科聯(lián)系在一起,對人類前所未有的長征有了更深刻的認(rèn)識。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史 教學(xué)遇到的問題
1、網(wǎng)絡(luò)的自主性很大,網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜,學(xué)生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學(xué)習(xí)精力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí),對學(xué)生自控性的要求更高,否則會出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。
2、學(xué)生從小接受的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式,以聽教師的講解為主。因此,自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程。另外,在網(wǎng)絡(luò)課堂,時間如何更好地合理安排?這也是在教學(xué)過程中經(jīng)常會碰到的問題,因為跟上網(wǎng)速度、網(wǎng)絡(luò)資源等因素有很大的關(guān)系
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不再起主宰作用,看起來似乎教師的工作變輕松了,其實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了更高的要求,不僅需要教師對歷史學(xué)科有宏觀的掌握,而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息技術(shù),將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。同時,加強各學(xué)科之間教師的團結(jié)協(xié)作顯得更為重要。
4、互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)歷史的內(nèi)容五花八門,學(xué)生自己查找資料,在這個過程中,往往會出現(xiàn)時間不夠用,或只看標(biāo)題,大部分內(nèi)容沒有認(rèn)真閱讀,就把文章復(fù)制下來。針對這樣的情況,我認(rèn)為教師是否把和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生,效果會更好?
初中歷史教學(xué)反思12
今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給我們提供了一次學(xué)習(xí)的機會,我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長的報告,感觸很深,收獲也不少:
老師在開展小組合作學(xué)習(xí)時,老師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生,真獨學(xué)、實自查,有效地控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進度。
小組合作學(xué)習(xí)時,學(xué)生互助的目標(biāo)要明確、互助的對象要明確、互助的內(nèi)容要明確、互助的`時機要明確、互助的方式要明確。
小組合作學(xué)習(xí)時要把握好展示時間、展示的對象,展示的過程要跟上評價,評價要公正合理。
初中歷史教學(xué)反思13
作為一名新教師深覺這份工作確實需要深厚的功底,不單單是豐富的知識,對課堂的掌控,更是對學(xué)生的關(guān)注。
經(jīng)緯中學(xué)開展雙層次教學(xué)不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,更是對教師提出更高的要求,做好反思使自己不斷提升,成長為一名合格且優(yōu)秀的人民教師。
在教學(xué)中努力做到:
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師知道最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學(xué)生。
抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一定要抓住課堂上的45分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
二、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查,及時反饋,做到功在平時上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的`同時,也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。
可謂是一舉兩得。
就是平時我們所說的“溫故而知新”。
三、加強新課程改革等信息的收集和處理,關(guān)注中考命題趨勢,在平時的課堂滲透中考意識。
其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。
歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。
這種聯(lián)想式教學(xué)方法是符合青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。
這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。
首先溫歷史之“故”而知新。
例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。
商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。
古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。
這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還可以鞏固舊知識。
還可以利用學(xué)生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。
使學(xué)生迅速掌握新知識。
由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。
還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的能力。
也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。
可以激勵他們多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。
但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,有時還會控制不了局面。
作為老師更要多渠道的了解時代信息。
不過不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。
初中歷史教學(xué)反思14
本節(jié)課以活動為載體,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想,激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情,使學(xué)生在活動中既相互競爭(大組之間),又相互合作(四人小組和大組內(nèi))。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的參與熱情很高:我作出要求后,學(xué)生很快積極進行準(zhǔn)備,閱讀課文,完成表格,并作講述民族工業(yè)的發(fā)展;小組討論問題熱烈;大組對之間質(zhì)疑問題十分積極。學(xué)生參與熱情很高的原因我認(rèn)為有以下原因:
一是活動的形式進行學(xué)習(xí),提高了學(xué)生興趣;
二是競賽的方式,增強了學(xué)生的競爭意識,滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。
在本節(jié)課中,也存在一些問題:
一是學(xué)生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時,不熟練,與地圖結(jié)合的能力較差;
二是有的學(xué)生在活動的'具體要求尚不明確的情況下,就匆匆去完成任務(wù),學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確;
三是在學(xué)生在質(zhì)疑時,雖然都很積極,但質(zhì)疑的質(zhì)量不高;
四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為:學(xué)生在短時間內(nèi)掌握戰(zhàn)役的經(jīng)過難度較大,給學(xué)生的時間不夠充分,如果我提前將簡表發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),效果會更好。
通過本節(jié)課,我想今后努力的方向是:在上課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí);堅持使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法;在課堂教學(xué)中靈活開展多種活動,并對活動過程加強調(diào)控;在學(xué)生進行活動前一定要強調(diào)活動要求,直到每一個學(xué)生都明確;在教學(xué)中及時做好評價、激勵與幫助;在設(shè)計活動時,競爭方式可采取更多的辦法,使更多的人參與才是最終的目的。
初中歷史教學(xué)反思15
從總體上說,本次歷史試卷,注重基礎(chǔ),重視應(yīng)用,凸顯潛力,滲透德育。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,學(xué)科的重點資料為核心,緊跟時代脈搏,設(shè)問巧妙,立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、潛力并舉,穩(wěn)中求進,突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng),把握了教學(xué)的改革方向,體現(xiàn)了新課程理念,導(dǎo)向鮮明,是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。
一、基本狀況
1、本次參考人:252及格人數(shù):93人
2、試題特點
本試題共兩大題,滿分100分,考試時間60分鐘。容易題約占50%,中檔題占30%,稍難題占20%;注重對基礎(chǔ)知識和基本潛力的考查,個性是考查學(xué)生的識記理解潛力,適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的潛力,主要考的是學(xué)生的概括歸納潛力,適當(dāng)也涉及了對學(xué)生分析潛力的考查,設(shè)問跨度小,對分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
二、試題解題狀況
1、概念把握不準(zhǔn)確
概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素,無數(shù)個概念支撐了歷史長河,歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象,如果基本的概念模糊,勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題:關(guān)于“隨唐”的相關(guān)敘述,部分學(xué)生誤選a,就是對概念理解不清造成的。
2、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢
歷史學(xué)科資料包羅萬象,涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識,若相關(guān)學(xué)科知識缺乏,定會對學(xué)習(xí)歷史帶來務(wù)必困難。如2、4、8、12、14、20等,部分學(xué)生之所以選錯,顯然是由于相關(guān)學(xué)科知識缺乏造成的。
3、歷史思維潛力、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差
歷史學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實,分析歷史要放在特定的歷史條件下,具體問題具體分析,同時要教會學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題,如果學(xué)生概括歸納潛力差,在答題時就會出現(xiàn)零亂、嗦或不完整。如第24、25小題第三問,部分學(xué)生失分較多,這就是平時歷史思維潛力訓(xùn)練太少、分析綜合潛力欠缺影響所致。又如23小題:唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝,他們在位期間推行了一系
列強有力的措施,鞏固統(tǒng)治政權(quán)。完成下表。此題對學(xué)生潛力要求較高,造成很多學(xué)生不知所措,思路紊亂,失分極其嚴(yán)重。
5、審題潛力不強
審題在考試答題中比較關(guān)鍵,從某種程度上說,題審好了,就等于成功了一半。審題出錯,就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng),胡亂作答。如第7、21小題,有的學(xué)生審題不仔細(xì),把“不正確”看成“正確”,張冠李戴,造成不必要的失分!
三、對今后教學(xué)推薦
1、強化基礎(chǔ)知識教學(xué),突出主干知識、重點知識的教學(xué)
在教學(xué)中,我們要緊緊依據(jù)新課標(biāo),以教材為載體,對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的資料,我們要重點突出,講清來籠去脈,濃墨重彩,豐富資料,補充材料,采用多種方法多種手段,調(diào)動學(xué)生的多種感官,引導(dǎo)學(xué)生用心參與到課堂中來,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁職責(zé)感。不要局限于記住幾個零散知識點,如果好處不明,完全機器記憶,很快就會遺忘,構(gòu)成記憶殘缺,知識學(xué)習(xí)不深入,容易造成學(xué)生急功近利,學(xué)習(xí)不踏實,心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們務(wù)必要一環(huán)緊扣一環(huán),吃不得夾生飯。
2、加強技巧性訓(xùn)練
一是加強學(xué)生的審題潛力訓(xùn)練,教會學(xué)生審清時間空間,審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思,審準(zhǔn)答題方向,選取題怎樣做,材料題怎樣做,問答題怎樣做,從哪里入手,如何解剖,如何分解,如何表述,有計劃地用相關(guān)試題進行針對性的訓(xùn)練,讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng),從而增強學(xué)生的思維潛力和應(yīng)試潛力。二是加強養(yǎng)成教育,平時教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求,督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。
3、注重潛力培養(yǎng)
新課標(biāo)要求:初中歷史教學(xué),要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會按時間順序觀察歷史的發(fā)展和變化;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料;啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動,對有關(guān)的歷史問題進行簡要的評述,培養(yǎng)學(xué)生的.歷史思維潛力;增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以及與他人合作和參與社會實踐活動的潛力。
這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的一些基本技能和方法,例如:計算歷史年代;閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物;識別和運用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表;搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料;敘述重要的歷史事實;解釋重要的歷史概念;分析和評論重要的歷史問題,等等。
同時要求我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識之間的聯(lián)系,包括:歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國史和世界史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系;歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開拓學(xué)生的視野,更好地認(rèn)識歷史。
歷史潛力的培養(yǎng)不是一躇而就的,它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透、潛移默化,徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的主角,設(shè)置
平等的互動交流平臺,透過精心設(shè)置的課堂提問,由淺入深,由易到難,充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。不要照本宣科,要創(chuàng)設(shè)新情境,組織精當(dāng)?shù)牟牧希I(lǐng)學(xué)生去探究、去實踐、去創(chuàng)新。惟有如此,才能發(fā)展學(xué)生的不同才能,也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。
4、要時刻關(guān)注社會熱點、焦點問題,實現(xiàn)與歷史學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。
總之,七年級歷史教學(xué)要求教師要深入了解學(xué)生,關(guān)注全體學(xué)生,平等善待各類學(xué)生,抓好查漏補缺,學(xué)會科學(xué)的記憶歷史要素(時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等)的方法,初步建立知識體系框架,注意學(xué)習(xí)潛力培養(yǎng),適當(dāng)延伸、遷移,讓學(xué)生感知歷史、積累歷史。抓好單元內(nèi)的綜合過關(guān)練習(xí)。注重克服負(fù)面積累,防止兩極分化,爭取不讓每位學(xué)生掉隊。
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