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《牧童》教學(xué)教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《牧童》教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
《牧童》教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 認(rèn)讀13個(gè)生字。會寫12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、智慧樹樂園掛圖。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣啟思
1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3.了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個(gè)字寫得大“牧童”兩個(gè)字寫得小）猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕�，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
二、自主探究
1.學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的`游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字。
注：字謎──黑土
動作識字──戴拱 翹 抹
體驗(yàn)識字── 一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。
5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
6.寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）觀察體會：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
1.檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價(jià)的？
�。�1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
�。�2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。
3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇�。∧氵�能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
四、規(guī)范寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”
1.學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
《牧童》教學(xué)教案2
教材簡析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會認(rèn)和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時(shí)分配時(shí)把識字寫字教學(xué)都放在第一課時(shí)，目的在于利用第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
教學(xué)流程
第一課時(shí)熟讀課文進(jìn)行識字寫字教學(xué)（略）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱w感知 導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。你們知道是什么事把畫家和牧童連在一起的嗎？
生：一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤，畫家虛心接受的的事。
�。ǘ┳宰x自悟 品讀課文1—4自然段
1、 師：戴嵩是一個(gè)著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？
生：有名，畫畫得好。
師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家得句子。
2．畫好的同桌交流。
3．全班交流
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)注意，要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，學(xué)生匯報(bào)到哪句教師就應(yīng)引導(dǎo)到哪句，教師要把每句話該怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情讀，做到心中有數(shù)。以下為幾句重點(diǎn)句的匯報(bào)）
匯報(bào)A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”
師：你體會到了什么？
生：體會到戴嵩畫的畫十分好，有許多人觀賞。
師：聽老師讀“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？
生：老師這么讀就聽不出來戴嵩的畫特別好，也許掛出來好久才有人看，加上“一…就…”說明畫剛掛出來就有人觀賞。
師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
生：班長的作業(yè)一交上去，就受到了老師的表揚(yáng)。（學(xué)生自由練習(xí)說句子）
匯報(bào)B句“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買”
師：你從哪些地方看出戴嵩的畫好？
生“沒有不點(diǎn)頭稱贊的”說明看畫的人都稱贊。
生：“爭著”、“花大價(jià)錢”也可以看出他的畫好，都愿意買。
師：你能把理解到的意思讀出來嗎？
匯報(bào)C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”
師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰還愿意讀？
學(xué)生自由讀，學(xué)生互評
相機(jī)鼓勵評價(jià)：你這樣讀，我們好象看見了大畫家在那兒認(rèn)真的畫畫，大家都試著讀讀。
匯報(bào)D句：“圍觀的人紛紛夸贊”
�。�1）（請學(xué)生讀商人的話）
師評價(jià)：這樣讀大家好象看見了這幅畫，畫得太像了！老師聽出來了，你這位商人都要買畫了是嗎？
這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來（學(xué)生畫出“稱贊”一詞）
�。�2）（請學(xué)生讀教書先生的話）
師：你為什么這樣讀？心里想些什么？
教師隨機(jī)評價(jià)：聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真的畫活了！這樣才是贊揚(yáng)別人！（學(xué)生畫出“贊揚(yáng)”一詞）
�。�3）師：你從畫下來的兩個(gè)詞發(fā)現(xiàn)了什么？
生：是一對近義詞
師：文中還有他們的一個(gè)兄弟詞，你找到了嗎？
生：夸贊。
師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們在寫作文的時(shí)候也要推敲用詞好嗎？
4．說話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞
師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個(gè)人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？
生：還會有他的家里人夸贊，比如說他父親會說：“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲�！�
生：還會有朋友來夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”
生：還有過路的人……
師：對，這才叫紛紛夸贊！
（三）圖文結(jié)合，品讀課文5、6段
1．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，（出示課文插圖）
你們看到了什么？
生：我看見一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著：“畫錯啦！畫錯啦！”
師：你觀察的很仔細(xì)，誰還愿意讀牧童的話？
生：讀
師指導(dǎo)：牧童“擠”進(jìn)來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰還想讀
生再讀互評
師評價(jià)：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。
生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。
師：你想想，他們會在想什么呢？
生：他們在想“哪畫錯了呢？”
2．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？
生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
互評，讀出和藹的語氣。
師：你們從中能體會到什么？
生：戴嵩很虛心，真心實(shí)意地接受批評（板書“虛心”）
3．師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？
生讀牧童的話──互評──再讀
4．你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子？
指導(dǎo)生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書“勇敢”
5．你想對牧童說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6．這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？
生讀最后一段──互評──再讀（讀出畫家的謙虛）
7．這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀�。ò鍟疤撔摹保┠阆雽Υ螽嫾艺f些什么嗎？
四、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：現(xiàn)在請小組分角色來讀課文，看哪個(gè)小組在把握人物上做得最好。
1．小組練習(xí) 2．指個(gè)別小組讀
五、小結(jié)全文，拓展延伸
1．正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。
2．這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見觀察之精微，技巧之高超。請同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）
3．小結(jié)：（全文完成板書）同學(xué)們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬。可是這些絲毫沒有影響他們的偉大，今天我們又認(rèn)識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的`勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。
情趣盎然的課堂──執(zhí)教《畫家和牧童》公開課隨感
《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)我在自治區(qū)教學(xué)能手比賽中抽到這個(gè)課題時(shí)就想，如果在教學(xué)時(shí)能調(diào)動起學(xué)生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒之中，在這節(jié)課中我采用了巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情趣，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、課前交流時(shí)──“情趣”在這里發(fā)芽
好的開端是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于把握小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，上課前和學(xué)生談?wù)勗�，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上公開課前對學(xué)生說：“同學(xué)們，能和大家在這明朗的早晨一起學(xué)習(xí)，我非常高興，一句話說的好，‘一日之計(jì)在于晨’，老師相信這節(jié)課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接著我又向?qū)W生了解了幾天前他們在同一會場上另外一堂公開課的情況，讓他們互相說說課上誰表現(xiàn)的最好。聽完學(xué)生的評價(jià)，我富于鼓動性的指出最出色的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)“注意聽講，主動思考，積極回答問題，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，這樣的學(xué)生就是最出色的學(xué)生，誰有信心做這節(jié)課最出色的學(xué)生呀？”學(xué)生齊刷刷的舉起了小手。我及時(shí)充滿信任的說“老師相信你們每個(gè)人都能做到，讓咱們上完這節(jié)課見分曉吧！”接著師生都以飽滿的熱情進(jìn)入了課堂。
這一番充滿鼓勵和信任的談話使學(xué)生的精神為之一振，一定會受到激發(fā)，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
二、品讀感悟時(shí)──“情趣”在這里生長
在品讀感悟時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語言。只有學(xué)生真正投入，才能有所感悟，有所體驗(yàn)，才能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但學(xué)生的任知水平有限，有時(shí)即使感悟到也不能通過讀表達(dá)出來，此時(shí)教師的渲染、示范就顯得尤位重要，能迅速把學(xué)生引入文章所描述的情境之中。
在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，學(xué)生畫出很多能表達(dá)畫家著名的語句，可是在讀的時(shí)候不到位。例如：在指導(dǎo)讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞時(shí)”我去掉“一”和“就”來讀，讓學(xué)生感覺意思表達(dá)上的不同。學(xué)生感悟到“老師讀的好象大畫家戴嵩的畫掛出來并不是馬上有人來看，這畫不一定好�！苯又僮寣W(xué)生去體會讀，學(xué)生就能抓住重點(diǎn)詞讀好這句話了。再比如：讀商人、教書先生的話時(shí)，我引導(dǎo)說：“這是位年輕的教書先生，哪位是留著長胡須的教書先生？”“聽了這位商人的話，我感覺到他馬上要花大價(jià)錢買畫了�！边@些評價(jià)性的語言對學(xué)生有較強(qiáng)的激勵作用。在感悟人物品質(zhì)時(shí)，我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生讀書時(shí)的興趣經(jīng)久不衰。
三、創(chuàng)造表達(dá)時(shí)──“情趣”在這里綻放
從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的角度看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態(tài)，總會隨時(shí)間的推移而產(chǎn)生心理疲勞，這往往是一節(jié)課的的平淡之處，如何在這時(shí)迅速調(diào)動學(xué)生的積極性，激活他們的思維，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。
小學(xué)生的思維比較活躍，創(chuàng)新意識比較強(qiáng)，在教學(xué)《畫家和牧童》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)幾處創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練，例如“想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？”，“當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊‘畫錯了！’時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？”。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了“你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？”這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動了起來。
四、拓展延伸時(shí)──“情趣”在這里定格
新課標(biāo)提倡要充分開發(fā)利用課程資源，教學(xué)時(shí)我特別注意這一點(diǎn)，不要局限于教材，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把教材用“活”。
在完成《畫家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他兩幅聞名的作品進(jìn)行了簡略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華，此時(shí)此刻結(jié)束這節(jié)公開課，更有一種“余音繞梁”的效果。
整個(gè)一堂課，學(xué)生的情趣都很高，能夠積極思考，主動接受知識，教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)�？芍^一堂成功的公開課。
短評：在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)語言訓(xùn)練，這是語文閱讀教學(xué)中尚未解決好的問題。體會言語在表情達(dá)意方面的作用，應(yīng)該說為閱讀教學(xué)提供一片廣闊的天地�！懂嫾液湍镣返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得較為充分。是如何體現(xiàn)的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學(xué)……。
《牧童》教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀句子，體會戴嵩的畫技高超，教學(xué)教案和教學(xué)反思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們這節(jié)課 我們繼續(xù)上21課，生齊讀課題。
二、體會戴嵩的畫技高超
（一）同學(xué)們，文中的第一句話就說：
�。≒PT出示：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。生齊讀）為什么說他是一位著名的畫家呢？請同學(xué)們默讀1-4自然段，用橫線畫出相關(guān)句子。（PPT示默讀提示）
板書：著名，進(jìn)而引出畫技高超
（二）品“著名”，體現(xiàn)畫技高超
1、關(guān)聯(lián)詞“一……就……”，體會畫技高超
�。�1）我們先看第１自然段，有同學(xué)從這一段中找到相關(guān)句子嗎？
�。ㄉx句子，PPT示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。齊讀）
師：同學(xué)們你們看這句話里有關(guān)聯(lián)詞——“一……就……，關(guān)聯(lián)詞有什么作用？
齊讀句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)小練筆：用“一……就……”造句（指名說）
2、通過句式“一會兒……一會兒……”體現(xiàn)戴嵩作畫本領(lǐng)高超。
�。�1）師：戴嵩的畫技高超還體現(xiàn)在哪里呢？請?jiān)谖闹械牡诙匀欢蝿澇鱿嚓P(guān)句子。
�。ㄉ鸷驪PT出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）
�。�2）理解詞語：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描
師：這句話中有不懂的詞嗎？（濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）
�。ㄉ釂柧驼埳獯�，接著PPT出示兩幅圖，讓學(xué)生區(qū)分）
指導(dǎo)朗讀：從這句話中你讀懂了什么？（畫畫速度快、熟練）你能讀出很快來嗎？（生讀）
師：是的。這位畫家畫技嫻熟，我們來讀一讀這句話。
�。�3）小練筆:請用“一會兒……一會兒……”寫一個(gè)句子，寫到98頁的讀讀寫寫上。一分鐘后請同學(xué)說一說。
師：我們一起讀一讀第一、第二自然段，感受戴嵩的著名。
�。≒PT示第一、二自然段，齊讀）
3、紛紛夸贊----戴嵩的著名
�。�1）師：同學(xué)們，看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，快到課文中去找一找，人們是怎樣稱贊的。自己來讀一讀。
生匯報(bào)后（指名讀）
師：（重點(diǎn)指導(dǎo)出學(xué)生夸贊的語氣。）
師：戴嵩畫畫不僅速度快，而且畫得像，稱他是著名的畫家，的確是名不虛傳呀！那么除了商人和教書先生，你覺得還有誰會稱贊？
師：是啊，有這么多人都在稱贊戴嵩的畫，所以書上說是——圍觀的人看了，紛紛夸贊。（板書：紛紛夸贊）
�。�2）積累詞語：夸贊，稱贊，贊揚(yáng)
師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才讀得句子當(dāng)中有三個(gè)意思相近的詞語呢，發(fā)現(xiàn)了嗎？看！你發(fā)現(xiàn)了，說一說。
三、5-6自然段，抓重點(diǎn)詞，體會牧童和戴嵩的品質(zhì)
（一）通過“炸雷、擠、喊“詞體現(xiàn)牧童勇敢
1、師：戴嵩畫的畫可真棒，正在大家紛紛夸贊之時(shí)，一位牧童擠進(jìn)來大聲喊？他喊了些什么？
�。ǔ鍪綪PT：“畫錯啦、畫錯啦！……”）
指名讀（大聲，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞朗讀，體會品質(zhì)）
�。ㄕ堼R讀這句話“畫錯啦，畫錯啦！……”，重點(diǎn)詞顏色變紅））
2、小拓展：當(dāng)牧童說“畫錯了”的時(shí)候，圍觀的'人心里會想些什么？
（二）通過“和藹、很愿意” 、“慚愧，連連拱手”體會畫家虛心
1、師：這個(gè)牧童竟然說戴嵩畫錯了，可見他是個(gè)……？聽到這句話，戴嵩有沒有生氣？他是怎么做的，怎么說的？從他的話和動作中，你看出他是怎樣一個(gè)人？
�。ㄌ撔摹⒄J(rèn)真、謙虛。從“和藹、很愿意”來指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀，體會情感）
(PPT出示戴嵩的話，“和藹、很愿意”變紅顏色)板書：虛心。
2、師：戴嵩的虛心還表現(xiàn)在哪里？課文哪里有寫？
引導(dǎo)生從“慚愧，連連拱手”體會虛心，教學(xué)反思《教學(xué)教案和教學(xué)反思》。（生匯報(bào)完后PPT出示句子，“慚愧，連連拱手”變紅色）
師：你們覺得戴嵩有名僅僅是因?yàn)楫嫯嫷暮妹�？還因?yàn)槭裁矗?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)答案：不是，還因?yàn)樗苤t虛。他有優(yōu)秀的品質(zhì)。）
（三）體會牧童的善于觀察
1、師：這樣一個(gè)大畫家，他可真虛心。那么到底哪里畫錯了？
你能指出來嗎？牧童為什么知道戴嵩畫錯了呀？請小組討論。（PPT示自學(xué)要求）
�。ㄖ该卮穑�
2、出示斗牛圖與趕牛蠅的圖，讓學(xué)生再次讀并正確區(qū)分。
�。ㄉv完后板書：善于觀察）
3、小結(jié)
戴嵩知錯就改，看他把《斗牛圖》改成現(xiàn)在這樣了，（PPT示圖片）連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫和這個(gè)故事后來就成為千古流傳的佳話。
四、小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你最想稱贊誰？（生匯報(bào)）
五、作業(yè)
1、課后與同學(xué)把這個(gè)故事演一演。
2、把這個(gè)故事講給你的家人聽。
教學(xué)反思
1、通過關(guān)鍵詞體會戴嵩的畫技高超和虛心
課文的第1-4自然段主要描寫戴嵩的畫技高超。通過引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)詞“一……就……”、“一會兒……一會兒……”、“輕筆細(xì)描”、“濃墨涂抹”、等詞體會畫家的畫技高超，并且借助圖片讓學(xué)生理解“輕筆細(xì)描”、“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞的意思，借助 生動畫面，使學(xué)生易于理解。通過模仿圍觀人稱贊的話語，讓學(xué)生更加體會戴嵩的畫技高超，同時(shí)也為牧童的勇敢指出錯誤的好品質(zhì)做鋪墊。在第5-6自然段的學(xué)習(xí)中，通過抓住“和藹地”、“很愿意”、“請”、“連連手”、“慚愧”等詞理解戴嵩的虛心，并且通過動作理解“連連拱手”一詞。
2、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。
正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。用兩幅圖讓學(xué)生區(qū)分理解哪一幅是斗牛圖，哪一幅趕牛蠅圖，圖文結(jié)合更易于理解，同時(shí)也引出牧童善于觀察的好品質(zhì)。
3、不足之處
在本節(jié)課中，兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都完成得較好，但是在落實(shí)的過程中，對于時(shí)間的把握不夠。例如在理解戴嵩的畫家高超這一部分中已經(jīng)花費(fèi)了將近15分鐘，這是超出我原先的預(yù)設(shè)，這也導(dǎo)致了在后面讀的方面可能稍微減少了。而且在落實(shí)的過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性還有待提高，我雖然有設(shè)置了小組加分的環(huán)節(jié)，但是在落實(shí)的過程中往往忽略了，沒有很好地落實(shí)。而且在教的過程中，如果碰到學(xué)生冷場或者是回答的人數(shù)比較少時(shí)，我沒有對學(xué)生采取激勵之術(shù)，所以在整節(jié)課下來，學(xué)生回答問題的積極性并不高。在每一個(gè)句子的講解完之后，我沒有回歸到教學(xué)目標(biāo)的小總結(jié)，沒有進(jìn)一步鞏固已教知識點(diǎn)。
《牧童》教學(xué)教案4
原文
牧童
�。ㄌ疲﹨螏r
草鋪橫野六七里，
笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來飽飯黃昏后，
不脫蓑衣臥月明。
注釋：
牧童：放牛放羊的孩子。
鋪：鋪開。
橫野：遼闊的原野。
弄：逗弄，玩弄。
飽飯：吃飽了飯。
蓑衣：用草或棕毛編織成的，披在身上的防雨用具，用來遮風(fēng)擋雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
譯文：
遼闊的草原像被鋪在地上一樣，四處都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來牧童斷斷續(xù)續(xù)悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的晚霞時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就躺在草地上看天空中的圓月。
教案
一、課前游戲
看圖猜古詩
二、揭題
剛才咱們讀的最后一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來，牧童的生活又是怎樣的情景呢？
今天我們就來學(xué)一首新的古詩，揭題。
簡介詩人。
三、初讀，整體感知
1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。
2、指名讀，評價(jià)。
相機(jī)指導(dǎo)：多音字鋪為什么讀鋪呢？
第四句中有個(gè)平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣
指生讀。這個(gè)字在哪首詩詞中學(xué)過？
知道蓑衣是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生看注釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩的停頓，生練讀。
2、師配樂范讀。
3、誰聽出來了，老師是怎么讀的？
注意反饋時(shí)的引導(dǎo)。抓“鋪、野、明”，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫。
4、齊讀。用手勢指揮。
5、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童？相機(jī)板書悠閑自在
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現(xiàn)在，就讓我們跟著呂巖走進(jìn)牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生讀。
詩人看到了什么，又聽到了什么呢？
3、那是怎樣的草��？你從哪些字眼能體會得到？
�、佟傲呃铩备惺懿菰膹V闊。
�、凇颁仭笔娣瓦|闊指導(dǎo)感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽了大家的朗讀，展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）
你想聽到些什么樣的聲音？
6、此時(shí)的草地上正傳來了———聽（課件幾聲笛子）
那是晚風(fēng)吹來了牧童的笛聲��！引讀第二句
7、牧童他可能會想到些什么呢？鏈接詩句。
8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閑的生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來吹的'嗎，詩人為什么要用一個(gè)“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”
體會“弄”表達(dá)的意味，指導(dǎo)朗讀。
10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng)。多靜謐的景象，多悠閑的心境��！引讀一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來了�；氐郊液�，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又從哪體會出牧童的悠閑自在呢？
13、引導(dǎo)學(xué)生感受牧童生活的快樂。小組讀。
14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳
誰能讀出他的這種渴望？
15、看著這些準(zhǔn)確傳神的詞，你能試著把這首詩背一背嗎？
16、（配樂）看著課文的插圖，背誦古詩。
六、拓展
1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂，讓我們再來認(rèn)識兩位兒童，去分享他們的快樂。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小結(jié)
我知道同學(xué)們在積累古詩時(shí)有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂，你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個(gè)場景，配上圖，用畫面表現(xiàn)出來。還可以配上熟悉的曲調(diào)，嘗試著把這些古詩唱一唱。當(dāng)然你們還可以試著演一演。相信大家會有更多的收獲。
反思
本周進(jìn)行了第二單元的語文教學(xué)，第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我采取了，以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩的一般過程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩的對仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在學(xué)生自學(xué)的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩的一個(gè)字入手就能體會到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫，教學(xué)效果非常好。
在教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)過程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
《牧童》教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。
3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準(zhǔn)備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）、音響資料、鋼琴、歌譜。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動作進(jìn)教室，音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》。
2、師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細(xì)的聽聽、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？
音樂起（背景音樂采用歌曲旋律）
配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚(yáng)的笛聲傳來了……)
3、學(xué)生回答
師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋�(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？”
生：我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊……
4、請學(xué)生貼出畫面
�、艓煟耗亲屛覀儼堰@美麗的地方貼畫出來吧。
�、茖W(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。
�、屈c(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？”
⑷生：“牛羊是牧童趕來的�！薄澳镣褪欠拍恋膬和�。
�、少N出牧童、出示課題
二、寓教于樂
�。ㄒ唬�、掌握節(jié)奏
1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽……”
2、聽錄音范唱。（出示歌譜）
3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”
4、生：“非常高興、熱烈歡快……”
5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”
6、生：“二聲部合唱”。
7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。
8、出示切分節(jié)奏XXX
9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的`運(yùn)用）
10、學(xué)生小組討論。
11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”
12、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂顯得活潑、跳躍�！�
13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”
14、生：“好！”
15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂的情緒讀歌詞）
16、師：“下面我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒�！�
17、小組比賽（老師進(jìn)行評價(jià)）
�。ǘ�、視唱曲譜
1、出示高聲部旋律。
2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真，速度最快！”
3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、師：“老師要檢驗(yàn)一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律�！�
5、學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會樂曲快樂的情緒。
6、學(xué)唱二聲部旋律
�、旁俾牳枨ㄍ暾シ鸥枨�
�、茙煟骸澳阌X得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。
⑶教師出示二聲部旋律。
�、确中〗M學(xué)唱第二、三句旋律。
�、蓭煟骸澳慕M試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)）
教學(xué)反思：《牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛大自然《的美麗，從而熱愛生活。
本首歌曲，在教師充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級的小學(xué)生，對歌曲意境的體會和情感的抒發(fā)卻很到位，使我不得不喜歡這些可愛的孩子。尤其在探究打擊樂器“三角鐵”如何能敲擊出長音和短音的過程中，更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場面異�；鸨�、熱烈，幾近失控。不過，幸好有老師課前準(zhǔn)備的小粘貼作為獎勵使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學(xué)中，我會把這種“熱烈”進(jìn)行到底，讓他們真正的成為
音樂課堂上的小主人，成為一個(gè)個(gè)快樂的小天使。
《牧童》教學(xué)教案6
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：課件(詞句、插圖)，斗牛圖。
2、學(xué)生：搜集畫家的作品，預(yù)習(xí)課文。
【課前談話】
同學(xué)們，你們知道哪些畫家?知道他們畫過什么畫嗎?把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。
【教學(xué)過程】
一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請小朋友仔細(xì)看老師寫課題：
畫家牧童
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?你能猜猜這是怎么回事嗎?
生：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。
生：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。
師：課文中的畫家是誰呢?這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：和和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間還有故事呢?
(教師隨機(jī)導(dǎo)入新課)這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題：畫家和牧童。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語
師：請小朋友認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀課文)
(教師在學(xué)生初讀課文后)師：請你把生字在課文中連成詞句(教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。)
(聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個(gè)小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。)
(教師出示生詞，并請學(xué)生上臺領(lǐng)讀詞語。)
教師小結(jié)過渡：我們班的記詞小專家還真多!如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好!有信心嗎?
三、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎?
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的?
四、以讀代講，體驗(yàn)情感
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
(教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的范讀。)
師：小朋友，你們也試著讀讀。
(學(xué)生自由讀)
(教師指名讀)
(以評讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。)
師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超啊!你真是一名朗讀小明星!
學(xué)生互評(略)。
(教師結(jié)合學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行評價(jià)：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。)
過渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著敘述：圍觀的人看了，紛紛夸贊，小朋友，你往下讀一讀吧。
(學(xué)生自由朗讀三、四自然段。)
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
�、� 教師指名讀：
(請學(xué)生讀商人的話)
師：商人說戴嵩畫得太像了!是絕妙之作!該怎么讀?你再讀一讀。
教師評價(jià)：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了!這樣讀才是稱贊別人!把這個(gè)詞畫下來。
(學(xué)生標(biāo)畫出：稱贊。)
(教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評。)師：你為什么這樣讀?大家想對他說什么?
教師隨機(jī)評價(jià)：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了!這樣讀才是贊揚(yáng)別人!把這個(gè)詞畫下來。
(學(xué)生標(biāo)畫出：贊揚(yáng)。)
�、� 師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么?請學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。
(夸贊)
教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好!再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說紛紛夸贊啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。)
教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫紛紛夸贊啊，看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像!
(教師板書：了不起。)
3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：
�、� 師：可是就在這時(shí)，(出示圖)你看到了什么?想到了什么?
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：畫錯啦!畫錯啦!
教師適當(dāng)點(diǎn)評：你觀察的真仔細(xì)!你的想象力真豐富!并提出讓學(xué)生讀牧童的話。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。
(像炸雷一樣的聲音怎么讀?你再讀一讀。)
教師再請一名學(xué)生讀。
(師：你為什么這樣讀?)
生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣!
�、� 師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)?你看到了什么?又想到了什么?
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：怎么會畫錯了呢?
�、� 師：可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦?到底戴嵩的畫錯在哪里呢?快去書中讀一讀吧。
師：(教師在黑板上貼斗牛圖)誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫?
(學(xué)生上臺邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊!大家再來讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童!)
師：這時(shí)，你想對牧童說什么?
教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊!(教師板書：敢提意見)從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童!
師：這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說?怎么做?你想對大畫家戴嵩說什么?
生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯誤。
教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊!(教師板書：虛心)他也是個(gè)了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。
教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：小朋友，現(xiàn)在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。
(小組長分配角色)
六、交流體會，加深感受
師：請同學(xué)們課下將你知道的.畫家和他們所畫的畫相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤?
【點(diǎn)評】
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀(有感情的朗讀)中感悟語言、改(動手改畫)中感受語言、畫(動筆標(biāo)畫詞句)中學(xué)習(xí)語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
2、動手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣：
教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生動筆標(biāo)畫夸贊、稱贊、贊揚(yáng)等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個(gè)詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3、自覺參與，主動學(xué)習(xí)：
教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流還有什么人在夸贊大畫家的畫?時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會到紛紛夸贊的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
《牧童》教學(xué)教案7
原文
從前，有個(gè)牧童，別人無論問什么，他都能給一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。
國王不相信，就把牧童叫了去。國王對他說：“如果你能回答我三個(gè)問題，我就讓你住到我的王宮里來�！蹦镣孕诺卣f：“請出題吧！”國王問道：“世界上的海洋中究竟有多少滴水？”牧童回答：“國王陛下，請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不再讓一滴水流到海洋里去，那樣，我才能數(shù)清楚，并且告訴您海里到底有多少滴水�！�
國王笑了笑，說：“那天上有多少顆星星？”牧童要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點(diǎn)，隨后說：“天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多，請你們數(shù)數(shù)吧�！蹦前准埳系男『邳c(diǎn)，細(xì)小得幾乎看不見，誰也沒本領(lǐng)數(shù)清楚。國王又出了第三個(gè)問題：“‘永恒’有多少秒鐘？”牧童馬上回答：“波尼美亞有一座金剛石山，這座山高大無比。每一百年有一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子，等整座山都被磨掉的時(shí)候，‘永恒’的第一秒鐘就算過去了�！�
國王點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著牧童的肩膀說：“妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課7個(gè)生字；積累“遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、肩膀、永恒”等詞語；積累句子“從前，有個(gè)牧童，別人無論問什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名�！�
2、能分角色朗讀課文。嘗試學(xué)習(xí)質(zhì)疑，了解牧童回答問題的方法。
3、在閱讀的過程中，逐步養(yǎng)成積極思考習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭示課題
1、猜謎語。
師：小朋友，我們每個(gè)人身上都有四件寶貝。大家猜一猜，是哪四件寶？（依次出示）
△東一片，西一片，隔著山頭不見面。（耳）
△上邊毛，下邊毛，中間夾著個(gè)黑葡萄。（眼）
△紅門樓兒，白門坎兒，里邊有個(gè)嘻嘻孩兒。（口）
△白娃娃，住高樓，看不見，摸不著，想一想，都知道。（腦）
師：“耳、眼、口、腦”交朋友，猜一個(gè)字。（聰）
對呀�。ǔ鍪荆郝斆鳎┒�、眼、口、腦是我們的四件寶貝，如果天天用，月月用，我們就會越變越聰明！好，請大家準(zhǔn)備好你們的四件寶貝，我們要開始學(xué)本領(lǐng)了！
今天，我們來學(xué)習(xí)聰明的格林兄弟創(chuàng)作的童話故事：30聰明的牧童（出示課題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：一個(gè)放牛放羊的孩子到底有多聰明呢？我們來聽聽這個(gè)有趣的故事。
1、聽故事，想一想：為什么稱他為聰明的牧童？
2、請你帶著問題再輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、研讀課文，感悟智慧
1、學(xué)習(xí)第二節(jié)，找出三次問答的內(nèi)容。
�。�1）國王聽了不信，要考考牧童。他出了哪幾個(gè)問題？請用“——”劃出來，牧童又是怎么回答的？請“～～”劃出來。
出示問答一，指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀；用換詞法理解“到底”。
出示問答二，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀、男女生讀。
出示問答三，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀、同桌讀、打擂臺讀。
分角色朗讀。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，感悟智慧。
師：你覺得國王的問題怎么樣？牧童的回答怎么樣？分別用一個(gè)詞來概括。（難、妙）難在哪里？妙在哪里？
師：難怪國王情不自禁地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著牧童的.肩膀說——
齊讀國王的話。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)，理解“遠(yuǎn)近聞名”。
3、練習(xí)說話：（出示），因而遠(yuǎn)近聞名。
4、讀一讀：
從前，有個(gè)牧童，別人無論問什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。
5、分角色朗讀課文。
四、頭腦體操。
師：你想成為聰明人嗎？準(zhǔn)備好你們的四件寶，我們來做頭腦體操。先請每位同學(xué)出一道題考考你的同桌，誰的問題難，待會兒來考考大家。
1、桌出題、答題。
2、全班交流。
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會？
2、智力大沖浪：
人的頭發(fā)有多少根？
一棵大樹有多少片葉子？
空氣有多重？
“消失”的速度有多快？
教學(xué)反思
這是一篇很有趣的故事。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國王，一個(gè)是身份低下的小牧童，國王為了難倒因?yàn)槁斆鞫h(yuǎn)近聞名的牧童，故意出了幾個(gè)無法回答的問題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題。國王從開始的不相信，到后來的半信半疑，最后被牧童巧妙的回答、過人的機(jī)智所折服。小牧童盡管身份卑微，卻始終充滿自信，落落大方。
本課時(shí)的教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，揭示課題后，抓住第一小節(jié)的關(guān)鍵詞語，整體感知課文內(nèi)容，對牧童的聰明有個(gè)初步的了解；第二環(huán)節(jié)，精讀三個(gè)問答，感悟牧童聰明所在就是用提出讓國王難以做到的條件和打比方的方法巧妙地回答了國王提出的問題。這一環(huán)節(jié)，我分兩步：第一步先讓學(xué)生找出國王的三個(gè)問題，解決幾個(gè)生字以及“永恒”的含義。進(jìn)而通過提問讓學(xué)生感到這三個(gè)問題無法回答。第二步讓學(xué)生找牧童回答的話，體會牧童的聰明。由于這是難點(diǎn)，我用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生自己來說一說這些問題無法回答的原因，從中感悟牧童的聰明。
這節(jié)課主要還存在的一些問題：首先教師應(yīng)該在語言上多下功夫。教師適時(shí)的引導(dǎo)、提煉、總結(jié)都將為一節(jié)課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次教師應(yīng)給予學(xué)生多說話的機(jī)會，每個(gè)環(huán)節(jié)要扎實(shí)進(jìn)行。此外，由于教師的疏忽，教學(xué)環(huán)節(jié)上有一些差錯，使得后半部分有些混亂，教師應(yīng)更加加強(qiáng)備課工作。
《牧童》教學(xué)教案8
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情�！敝w現(xiàn)三個(gè)方面。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)“笛”這個(gè)字。
�。�、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。
�。�、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀古詩，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情
教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩中有畫，畫中有情：
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的`詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、聲畫結(jié)合，引入詩境
�。�、出示課件：
牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。
�。�、同學(xué)們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？
學(xué)生自由說。
�。�、唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的２８個(gè)字生動地表達(dá)出來了。
�。�、教師誦讀《牧童》。
�。ㄕn件出示古詩及配樂。）
二、初讀古詩，感受韻律
�。�、學(xué)生自讀古詩：
讀準(zhǔn)字音，把詩讀流利，認(rèn)一認(rèn)雙橫線中的生字。
�。�、大家都讀得特別認(rèn)真，把這首詩讀給小組的同學(xué)聽一聽，讀得好，大家表揚(yáng)他；讀得不夠好的，大家?guī)椭?/p>
�。�、反饋：
�、懦鍪旧挚ā暗选�，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
�、浦该x詩，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請同學(xué)評讀，糾正讀音。
�、驱R讀古詩。
三、品讀古詩，再現(xiàn)意境
�。�、指導(dǎo)第１、２行，進(jìn)入情境：
同學(xué)們讀得真好！讓我們再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧！
�、懦鍪菊n件：
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖、文。
請同學(xué)們說說看到什么。
你從詩中哪個(gè)詞可以體會到綠草繁茂，感受到牧童的快活？
�。▽W(xué)生回答后，相機(jī)引導(dǎo)理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩中的妙用。）
師述詩意：
的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光，多自在的牧童��！
�、普垖W(xué)生讀，師生點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏與情感。
�、墙處煼蹲x，請學(xué)生評議。
�、葘W(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。
�。�、指導(dǎo)第３、４行，與詩情對話：
師述詩意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖）。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”（課件顯示文）。
請同學(xué)們自由讀這句詩，注意讀讀書中的注釋：
�、抛x了這句詩，你知道了什么？
�、圃O(shè)題引猜：
從文中的插圖和注釋，我們知道蓑衣是──
�。▽W(xué)生答：──），那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？
可能會答：
�、倌镣量嗔艘惶�，困了，來不及脫下蓑衣。
�、谒呛茏栽跒t灑的，沒有想那么多。
�、鬯赡芟胗盟蛞庐�(dāng)被蓋吧！
……
�、菐熓觯阂缘貫榇�，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童��！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。
�、戎该x。
�、赡信愖x。
�。场⒆屛覀円黄鹩懈星榈佚R讀整首詩。全班齊讀。
四、誦讀古詩，升華感情
�。�、看來，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩背下來嗎？
�。▽W(xué)生試背）
�。�、師生合作背。
�。�、指名配樂背。
�。�、配樂齊背。
五、拓展延伸，積累語言
�。�、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認(rèn)識一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？
指名讀。
�。ㄕn件出示相應(yīng)的詩和情境圖。如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》……）
�。�、同學(xué)們課后，再收集這樣的詩，我們開一個(gè)“詩歌展示會”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。
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