《威武的盾牌》教案

時間：2023-07-10 11:01:34 教案

[必備]《威武的盾牌》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《威武的盾牌》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[必備]《威武的盾牌》教案

《威武的盾牌》教案1

　　教材分析：為了激發(fā)學生的想象，開闊學生的知識面，在本節(jié)中除了讓學生學習利用身邊容易得到的材料設計威武的盾牌的同時，加入更多的創(chuàng)意，提高學生的合作實踐能力，觀察和推理的能力。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

　　教學思路：在本節(jié)中加入過關的創(chuàng)意，使得本節(jié)更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特點盾牌的優(yōu)點，選擇盾牌圖案，理解威武和盾牌的另一個特點震懾，教師示范，學生創(chuàng)作，點評，拓展（現(xiàn)代盾牌）

　　教學目標：

　　情感態(tài)度：通過對大自然中獅子的.觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術品的欣賞，了解獅子的特點。

　　知識技能：能大膽地運用不同材料表現(xiàn)具有不同個性的獅子。

　　過程方法：通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術學習活動的樂趣。

　　教學重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創(chuàng)作。

　　教學難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。

　　教具準備：剪刀，A4彩紙等。

　　教學過程：　　

　　一、導入新：

　　情景導入，你們知道我喜歡三國演義里面的那個人物嗎？引出張飛做得夢境，神仙告訴他，他缺一把盾牌就能做到天下無敵了，出示題盾牌，但張飛不知道盾牌是什么，于是去請教諸葛亮，諸葛亮在紙上寫出來了盾字，問盾由那幾個部分組成的，通過字體的拆解和變化成圖像，表現(xiàn)出盾的動作，引出來盾牌的第一個特點：防御

　　二、發(fā)展階段

　　在了解盾牌的特點后張飛決定去買一把盾牌，于是來到了鎮(zhèn)子上一家兵器店，老板告訴他盾牌主要分為兩種，木質和金屬的，這時候提出問題，選哪一個？通過討論讓孩子提出木質盾牌和金屬盾牌的優(yōu)點和缺點，為后面如何把兩者結合打下基礎，，當學生解決了把兩個的優(yōu)點結合起來的時候是選擇圖案，通過貓咪和老虎的選擇，孩子們選出來老虎，為什么選老虎？引出題威武，接下來同樣是老虎，選擇一個張開大嘴的老虎，為什么？在戰(zhàn)場時這樣的一個圖案會給敵人怎么樣的感受？震懾，提出盾牌的第二個特點。

　　三、新知階段

　　如何才能讓盾牌更加的威武？

　　提出這個問題時出示藝術概括的作品，通過對比，讓孩子理解通過夸張，變形，結合等等手法

　　教師示范，欣賞優(yōu)秀作品

　　四、創(chuàng)作階段

　　制作一個盾牌，要求創(chuàng)作夸張，構圖飽滿，注意對細節(jié)的刻畫。

　　五、點評階段

　　把部分有代表性孩子的畫拿上講臺

　　自評，孩子提出自己的盾牌是什么動物的特征組成的，提出自己的通過什么樣的手法表現(xiàn)的盾牌

　　互評:評價自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創(chuàng)意，自己要學習他的那些東西

　　老師評價：作品中的創(chuàng)意是最重要的，一個好的創(chuàng)意是一幅畫的靈魂，接下來是線條的流暢度和涂色的均勻以及畫面的構圖

　　六、拓展思維：

　　提出問題，盾牌除了繪畫的方式和剪貼的方式還有那種方式呢？

《威武的盾牌》教案2

　　一、教學目標：

　　1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在當今生活中的用途。

　　2、結合現(xiàn)有的資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面進行設計和制作。

　　3、培養(yǎng)學生學會保護自己，從小樹立防范意識，建起心中的盾牌。

　　二、重點和難點：

　　1、重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創(chuàng)作。

　　2、難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。

　　三、教學準備：

　　彩色卡紙、蠟光紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠、彩色筆及大鍋蓋、雨傘等。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、揭示課題

　　1、教師出示盾牌，問是什么？

　　2、教師左手握住盾牌，用力往前伸，讓學生配上聲音。

　　3、導出課題。

　　（二）、欣賞盾牌圖片

　　課件顯示盾牌圖片（8幅），著重介紹北約和平之盾，讓學生在視覺上初步接觸盾牌，并有簡單了解。

　�。ㄈ�、探究式學習

　　1、你知道盾牌的用途嗎？

　　2、盾牌的外形有什么特點？你還能設計出哪些形狀？

　　A、左右對稱。

　　B、請四位同學上前設計盾牌形狀，其他同學在白紙上畫，比一比誰畫的`又多又好。

　　3、盾牌的圖案設計有什么特點？給你怎樣的感受？

　　A、學生回答盾牌圖案設計的特點，并談感受。

　　B、你能例舉在生活中還見過哪些威武的形象？

　�。ㄐ蕾p課件顯示生活中威武的形象：石獅子、鋪首、青銅器、面具。）

　　C、看了那么多威武的形象，你能選一選這幅圖片中的三個形象哪個最威武嗎？為什么？

　　D、你認為要顯得威武，關鍵是抓住哪個部位的變化？

　　E、你能不能上來做一下威武的樣子？

　　F、課件顯示兩只不同形象的老虎，問：哪只更適合做盾牌？

　�。ㄋ模┧囆g實踐

　　1、小組討論、分配每位同學的具體工作任務。

　　2、課件顯示作業(yè)要求：

　　A、制作是要做好盾牌的手握部分。

　　B、用動物頭的圖案來設計盾牌。

　　C、裝飾盾牌的色彩要對比強烈。

　　3、學生制作，教師巡回輔導。

　�。ㄎ澹┰u價

　　1、展示學生作品。

　　2、做游戲。

　　（六）課的延伸

　　師：在古代，人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？

《威武的盾牌》教案3

　　一、教材分析：

　　《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源。

　　教學內容：威武的盾牌

　　教學目標：

　　1、了解盾牌有關知識，學習盾牌的制作方法和裝飾手法，結合現(xiàn)有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作能力、創(chuàng)新精神及與他人的合作意識同時培養(yǎng)學生對民族傳統(tǒng)藝術的認識和運用能力。學會保護自己，從小樹立防范意識，建起心中的盾牌

　　教學重難點：學習盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感

　　教學準備：多媒體課件、范作、制作材料。

　　教學程序

　　一、激趣導入。

　　1、先讓大家來看一段錄像！

　�。ǔ鍪菊n件：有盾牌的戰(zhàn)斗場面）引出盾牌在戰(zhàn)場上的防御功能。

　　[設計意圖：教師創(chuàng)設動態(tài)教學啟動情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。

　�。ㄒ胝n題：威武的盾牌）

　　二、新授。

　　1、欣賞圖片引入盾牌的.外形。

　�。ㄕn件出示圖形）通過交流引出對稱飽滿的圖形更適合做盾牌的外形。出示各種外形

　　{設計意圖：激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的求知欲。]

　　2、（課件出示）兩個古代扶盾武士俑，請生觀察哪個更威武？通過對比發(fā)現(xiàn)威武的形象圖案

　　課件出示兩張老虎圖片，請你選擇出你認為威武的一張。說出選的理由。（引出夸大、夸張的手法，更好的表現(xiàn)了老虎的威武。）夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。

　　3、欣賞，深化認識。

　�。�1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是如何用夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的。

　�。�2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）

　　4、師生總結演示盾牌的設計步驟。

　　還有一個很重要的步驟不能漏掉，就是盾牌的把手。

　　三、學生作業(yè)。

　　小組四人合作一件作品，合理分工，團結合作。我們比一比哪一個小組合作的更好？提示：制作的時候一定要注意安全！

　　四、學生創(chuàng)作，教師巡回制導。

　　教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　[設計意圖：老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

　　五、作品展評。

　　1、生向大家展示介紹。

　�。銈冋J為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）

　　2、評出最具威武感的盾牌。

　　[設計意圖：可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。]

　　六、課堂總結延伸。

　　同學們，走進盾牌的世界讓我們對盾牌這個兵器有了更深的認識，同時也讓我們深切的感受到祖先們的智慧我們的祖先運用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學課后可以到網(wǎng)上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。

　　[設計意圖：教師將課堂興趣延伸到課外，讓一種傳統(tǒng)的、文化的東西有序地滲入教育教學和美術活動中，進入學生的視野，有助于學生更多地介入信息交流，有助于學生對我們的祖先有更正確與全面的了解，并為之感到驕傲與自豪，更有助于培養(yǎng)學生勇與探索的心理品質。]

《威武的盾牌》教案4

　　教學目標：

　　1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。

　　2、結合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對盾牌進行設計和制作。

　　重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創(chuàng)作。

　　難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。教具準備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。

　　教學過程：

　　一、游戲導入：

　　同學們，你們見過古代戰(zhàn)爭的場面嗎？你能用一個詞來形容嗎？學生回答。

　　古代戰(zhàn)爭中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對手，你怎么去保護自己的生命呢？學生回答：用盾牌。

　　引出課題——威武的盾牌，今天我們就來做一面威武的盾牌。

　　二、講授新課

　　1、欣賞課件：

　　思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點？

　　A、以長方形為基礎，略做改動。

　　B、弧線形的造型（為什么是弧線形的）

　　2、小組討論：

　　（1）如果要你設計，打算設計什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。

　　小結：因為盾牌的外形是左右對稱的，所以可以先對折，然后再剪出外形。（提醒學生盾牌和面具的區(qū)別：盾牌沒有鏤空）

　　（2）盾牌的圖案設計有什么樣特點？給你什么樣的感受？

　　小結：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力，從而加大獲勝的機會。

　　（3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？

　　小結：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。

　　3、欣賞，深化認識。

　�。�1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的，夸張了哪些部分。（出示課件）

　　（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）

　　4、制作方法

　�。�1）設計外形，剪出外形。

　�。�2）畫出五官。

　�。�3）添加裝飾物。

　　三、學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

　�。ㄌ嵝褜W生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）

　　五、作品展評。

　�。�1）教師選取或學生自己主動拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

　　（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）

　�。�2）評出最具威武感的盾牌。

　�。�3）通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散�，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰(zhàn)。

　　六、課后延伸

　　討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來制作。

　　板書：威武的盾牌

　　外形：長方形變形圖案：圖形夸張

　　色彩鮮艷

　　課后反思：

　　《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。

　　在導入部分我通過描述古代戰(zhàn)爭場面，引出盾牌是用來保護戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學習的.內容——制作威武的盾牌。

　　然后通過學生介紹關于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的求知欲。

　　比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。

　　在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

　　這堂課上完，從學生的作業(yè)反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如：學生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，都是自己一個人獨立完成，導致因時間不夠未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術教學中我會注意學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

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