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《差不多先生傳》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《差不多先生傳》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《差不多先生傳》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握人物形象，認(rèn)識(shí)不肯認(rèn)真從事，敷衍塞責(zé)的危害性。
2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫(xiě)作意圖。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)諷刺手法的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫(xiě)作意圖
難點(diǎn)：體會(huì)諷刺性語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物形象以及表達(dá)作者思想感情的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
大家都很熟悉東郭先生和南郭先生的.寓言故事吧。(東郭先生對(duì)狼濫講仁慈，是個(gè)不分善惡的糊涂人：南郭先生混在樂(lè)隊(duì)里濫竽充數(shù)，是個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的騙子。)今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)差不多先生，他又是一個(gè)什么樣的人呢?
著名學(xué)者胡適不是只寫(xiě)了一件事來(lái)表現(xiàn)他，而給他專(zhuān)門(mén)立了傳。(傳，即傳記，是一種用來(lái)記載人物生平事跡的文章體裁，往往會(huì)用多個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)人物)
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現(xiàn)差不多先生個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)看差不多先生是個(gè)怎樣的人?差不多先生是的人。
三、析讀課文，探究主旨
1、分角色朗讀課文的5——10小節(jié)，繼續(xù)圈劃最能表現(xiàn)差不多先生個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。
班級(jí)交流，教師總結(jié)并明確。
差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任)
2、重點(diǎn)品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什么會(huì)死呢?從文中找出能支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)并簡(jiǎn)要分析。
小組討論交流，教師明確：
具體原因——病死
根本原因——本性和周?chē)彩路笱懿豢险J(rèn)真的大環(huán)境。
3、作者希望差不多先生死嗎?揣摩文中的語(yǔ)言，作者對(duì)差不多先生的態(tài)度如何呢?
體會(huì)諷刺性的語(yǔ)言的表達(dá)效果，揣摩作者的情感。
不久，差不多先生就死了
不上一點(diǎn)鐘，差不多先生就一命嗚呼了
他說(shuō)完了這句話就死了
他說(shuō)完了這句格言，方才絕氣了
4、有什么辦法讓差不多先生避免一死嗎?
班級(jí)交流，明確：(如果)自身：認(rèn)真，知錯(cuò)就改周?chē)耍赫J(rèn)真(教育;責(zé)罰;炒魷魚(yú))
5、從全文來(lái)看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎?品讀課文的11小節(jié)，1、2、小節(jié)。
圍繞：
通過(guò)為虛構(gòu)人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類(lèi)人，反映了當(dāng)時(shí)國(guó)人凡事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任的通病。
6、作者為什么要為他立傳?介紹胡適及“大膽假設(shè)，小心求證”的名言。
目的：警戒世人應(yīng)革除弊病，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受在幽默調(diào)侃的語(yǔ)言背后是作者對(duì)這種不良風(fēng)氣的痛恨，以及對(duì)國(guó)家成為“懶人國(guó)”的命運(yùn)的擔(dān)憂。
四、作業(yè)
1、摘抄一句運(yùn)用了諷刺手法的語(yǔ)句并分析它的表達(dá)效果
2、差不多先生和差不多現(xiàn)象在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是否依然存在?試舉一例說(shuō)說(shuō)后果或危害。
《差不多先生傳》教案2
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步了解作者的經(jīng)歷，感知文章的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義。
2.朗讀課文，品味本文的夸張和反語(yǔ)，感受諷刺語(yǔ)言的幽默、犀利的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.理解作者的寫(xiě)作意圖和作品的諷喻意義，克服敷衍塞責(zé)、馬虎從事的陋習(xí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：品味語(yǔ)言特點(diǎn)，感知諷刺意味。
2.難點(diǎn)：探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
【相關(guān)提示】
1.胡適，字適之，現(xiàn)代詩(shī)人、著名學(xué)者、史學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家、新紅學(xué)創(chuàng)始人，他一生獲得35個(gè)博士學(xué)位。他的《文學(xué)改良芻議》反對(duì)文言文、提倡白話文的第一篇宣言;在中國(guó)新文學(xué)史上，他發(fā)表第一篇白話詩(shī)，出版第一部白話詩(shī)集，創(chuàng)作第一個(gè)白話獨(dú)幕劇。
2.本文是一篇傳記體裁的寓言。傳記，是一種記載人物生平事跡的文章。由別人記述的，叫“他傳”;由自己記述的，叫“自傳”。傳記又分兩類(lèi)：歷史性傳記和文學(xué)性傳記。前者記敘史實(shí)，用語(yǔ)平實(shí);后者借用傳記的形式從事創(chuàng)作，用形象化的手法，描寫(xiě)各種典型人物的生活經(jīng)歷和精神風(fēng)貌�！恫畈欢嘞壬鷤鳌凡皇且黄嬲娜宋飩饔�，而是一篇寓言，因?yàn)槭郎蠜](méi)有這個(gè)人。作者只是以人物傳記的形式成文，諷刺國(guó)人，引人深思，增強(qiáng)效果。
【詞語(yǔ)積累】
人人皆曉 處處聞名 一命嗚呼
【朗讀課文】
【初學(xué)課文】
1.開(kāi)頭第一句話有什么作用?
開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，幽默風(fēng)趣，引人注意。
2.歸納“差不多”先生做了哪些“差不多”的事?
媽媽叫他買(mǎi)紅糖，他賣(mài)回了白糖;
老師問(wèn)山西，他答陜西還強(qiáng)詞奪理;
他常常把十字寫(xiě)成千字，把千字寫(xiě)成十字;
乘火車(chē)遲到了，還認(rèn)為今天、明天“差不多”;
誤把牛醫(yī)王大夫當(dāng)作汪大夫，結(jié)果一命嗚呼;
最后還認(rèn)為死人與活人“差不多”。)
3.“差不多”先生做的那些事，表現(xiàn)了他的什么特點(diǎn)?
“差不多”先生做的那些事，表現(xiàn)了他一生不肯認(rèn)真，凡事馬虎敷衍的性格特點(diǎn)。
4.“差不多”先生是一個(gè)什么樣的人?
“差不多”先生是一個(gè)可笑可悲的人，他一生做事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，最后為此搭上了性命。他是一個(gè)頑固不化的人，他至死不覺(jué)醒，臨死的時(shí)候還說(shuō)：“活人同死人差不多……”。他是一個(gè)危害很大的人，他死后還有人稱(chēng)贊他，仿效他，對(duì)人們有極大的負(fù)面影響。
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分(1-4段)，介紹差不多先生的相貌和特點(diǎn)。
第二部分(5-10段)，記敘差不多先生的“生平事跡”。
第三部分(11段)，寫(xiě)差不多先生死后，人們都稱(chēng)贊他，仿效他。
【課文分析】
本文是胡適的名篇。本文寫(xiě)于1924年。文章以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，幽默風(fēng)趣，引起讀者注意。主體部分，按時(shí)間順序記敘了“差不多”先生的一系列表現(xiàn)。文章最后采用夸張和反語(yǔ)，寫(xiě)出馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)的嚴(yán)重性和危害性。作者這樣寫(xiě)，是想借此喚醒國(guó)人，這種毛病。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
(根據(jù)自己情況，至少選做六題)
1.為什么說(shuō)“差不多”先生“是中國(guó)全國(guó)人的代表”?
“差不多”先生在全國(guó)范圍都有影響，代表著許多中國(guó)人的處世態(tài)度，是某些中國(guó)人的通病。這樣寫(xiě)，目的是指出像“差不多”先生遇事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，不求認(rèn)真，不求準(zhǔn)確的處世態(tài)度，是比較典型的中國(guó)人的陋習(xí)，強(qiáng)調(diào)影響廣大，不可掉以輕心。
2.品味下列句子的內(nèi)涵和表達(dá)方法?
①他有一雙眼睛，但看的不很清楚，他有兩只耳朵，但聽(tīng)的不很分明，他有鼻和嘴，但他對(duì)于氣味和口味都不很講究，他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。
通過(guò)逐一說(shuō)明，塑造了“差不多”先生是一個(gè)普通的平常人，肢體上沒(méi)有殘疾，但是他的所有的器官都是不派用場(chǎng)的擺設(shè)，他做事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，是個(gè)可笑可悲的人。
②他死后，大家都很稱(chēng)贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說(shuō)他一生不肯認(rèn)真，不肯算帳，不肯計(jì)較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個(gè)死后的法號(hào)，叫他做圓通大師。
文章最后采用反語(yǔ)，寫(xiě)出“差不多”先生死后還有人稱(chēng)贊他，仿效他。設(shè)計(jì)這樣的結(jié)局，目的是指出做事馬虎、敷衍塞責(zé)、是非不分，是相當(dāng)多的'中國(guó)人的通病，是可怕的社會(huì)現(xiàn)象，帶來(lái)嚴(yán)重的消極影響，具有深遠(yuǎn)的反面效果。
�、邸畈欢嘞壬≡诖采希缹ゅe(cuò)了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到：“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧�！�
用心理描寫(xiě)表現(xiàn)“差不多”先生至死不覺(jué)醒，重病在身，仍求“差不多”，愚頑至極。
3.文章的寓意是什么?
本文用“差不多”先生一生敷衍塞責(zé)、凡事不肯認(rèn)真，結(jié)果以悲劇收?qǐng)龅墓适�，指出這種行事態(tài)度正是中國(guó)積弱的病根，期望國(guó)人警惕覺(jué)悟，革除陋習(xí)。
4.從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以看出傳記的寫(xiě)法有什么特殊之處?
�、匍_(kāi)頭一般都要寫(xiě)人物的姓名、籍貫、家庭狀況，以及誕生的年、月等。
�、谝话悴捎脭⑹龊驼f(shuō)明的表達(dá)方式。有時(shí)為了增強(qiáng)作品的生動(dòng)性，可以適當(dāng)加以描寫(xiě)、議論和抒情。
�、垡詴r(shí)間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分幾個(gè)時(shí)期來(lái)寫(xiě)。
�、芪恼碌膬�(nèi)容要以事實(shí)為根據(jù)。
5.本文哪些地方運(yùn)用了夸張?
運(yùn)用夸張的有：首段，說(shuō)“差不多”先生“是中國(guó)全國(guó)人的代表”。最后說(shuō)無(wú)數(shù)的人，都學(xué)他的榜樣。
6.什么是反語(yǔ)?舉例說(shuō)明反語(yǔ)的作用。
反語(yǔ)，就是說(shuō)反話，即正話反說(shuō)。運(yùn)用反語(yǔ)，可以引人深思，表現(xiàn)出深刻的思想，強(qiáng)烈的諷刺，并增加文章的色彩。 把“差不多”先生毫無(wú)意義的話稱(chēng)作“格言”;把一事無(wú)成的“差不多”先生譽(yù)為“一位有德行的人”;把普通的“差不多”先生奉為“圓通大師”等。這種實(shí)質(zhì)與美稱(chēng)的極度反差，突出了“差不多”先生的蒼白、猥瑣、無(wú)能的性格，寫(xiě)出他的下場(chǎng)的可笑和可悲。
7.舉例說(shuō)明省略號(hào)的主要用法。
省略號(hào)主要用法是：①表示引文或列舉事例的省略。②表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)。③表示對(duì)話中一方的靜默不語(yǔ)的停頓。 ……)
8.日常生活中，有沒(méi)有類(lèi)似“差不多”的現(xiàn)象?我們應(yīng)該如何杜絕這種陋習(xí)?
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.預(yù)習(xí)《勞山道士》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
《差不多先生傳》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2.品味語(yǔ)言,體會(huì)文章的諷刺藝術(shù)。
3.理解作者的寫(xiě)作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):品味語(yǔ)言,感知其諷刺意味。
難點(diǎn):探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.今天早上老師來(lái)上課之前去了一趟電臺(tái)，讓電臺(tái)幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀(jì)離家出走，帶著他的'子孫四處游蕩，遍及全國(guó)各地至今未歸，國(guó)家正在收容他們，請(qǐng)知其下落者速與本臺(tái)聯(lián)系，大家知道要找誰(shuí)嗎？（生：“差不多先生”）
�。ò鍟�(shū)課題：差不多先生傳簡(jiǎn)介作者胡適）
二、整體感知，走進(jìn)文本
過(guò)度語(yǔ)：尋找人我們應(yīng)該告知?jiǎng)e人什么呢？
1.學(xué)生自由朗讀課文完成表格。
2.學(xué)生交流完成的內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測(cè)：
三、重點(diǎn)研讀，學(xué)生自主探究文本。
引導(dǎo)我們找到了差不多先生，可是作者卻說(shuō)“他就是全國(guó)人的代表”這又做何解釋?zhuān)空n文中還有許多類(lèi)似的語(yǔ)句，找出不懂的語(yǔ)句小組交流討論。
1.學(xué)生分小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
2.學(xué)生展示，教師相機(jī)引導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。
3.教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并小結(jié)。
四、聯(lián)系生活談啟示
1.生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象？
2.在生活中有沒(méi)有類(lèi)似“差不多”的現(xiàn)象？
五、教師總結(jié)
“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責(zé)，是非不分，結(jié)果一悲劇收?qǐng)龅墓适�，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀(jì)的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認(rèn)真，一絲不茍，精益求精，依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，確鑿的事實(shí)對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)的判斷�！�
六、片段練習(xí)
結(jié)合我們今天學(xué)過(guò)的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
《差不多先生傳》教案4
教材分析：
作者虛構(gòu)了一個(gè)凡事都差不多，不肯認(rèn)真的差不多先生這個(gè)形象，用嘲諷的語(yǔ)言揭示一類(lèi)人的某些人性弱點(diǎn)，反對(duì)茍且馬虎的待人處事態(tài)度。本文語(yǔ)言淺顯，條理也清晰，風(fēng)格幽默卻又發(fā)人深省。他指出這種敷衍塞責(zé)的態(tài)度正式中國(guó)積弱的原因所在。作者正是希望通過(guò)差不多先生現(xiàn)象警醒國(guó)人，革除陋習(xí)。
學(xué)情分析：
作為八年級(jí)的學(xué)生，要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認(rèn)識(shí)人物形象的特點(diǎn)估計(jì)問(wèn)題不大。但要了解作者寫(xiě)作意圖恐怕會(huì)流于膚淺。借班上課，對(duì)學(xué)生的情況不太了解，最怕冷場(chǎng)。故不過(guò)分強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)，重點(diǎn)在于通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到塑造人物形象的方法。通過(guò)對(duì)文本的分析，去感悟作者在立意上的深遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)朗讀，學(xué)生能感知文章基本內(nèi)容。
2、 概括典型事件、圈畫(huà)人物描寫(xiě)，理解差不多先生的人物形象。
3、 分析文章事例的敘述角度，把握人物形象塑造的方法。
4、 研讀差不多先生的結(jié)局，感悟作者的寫(xiě)作意圖，探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章通過(guò)多角度描繪差不多先生的人物形象。
難點(diǎn)：從含有諷刺意味的詞語(yǔ)中，體味文中所包含的嘲諷和調(diào)侃，明確作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)媒體：ppt課件
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入
從這個(gè)小故事中，你覺(jué)得胡適是一個(gè)什么樣的人？
二、 朗讀課文，整體感知
1、 范讀課文，思考課文寫(xiě)了什么？
2、 你覺(jué)得差不多先生是一個(gè)什么樣的人？你是從哪里看出的？
概括寫(xiě)差不多先生的五件事
圈畫(huà)能表現(xiàn)差不多先生形象特點(diǎn)的語(yǔ)句
明確差不多先生的性格特點(diǎn)
三、 研讀課文，把握人物形象的塑造
1、課文的五個(gè)事例是怎么安排的？
（時(shí)間的先后、不同的角度、層層遞進(jìn)）
2、 明確作者選取典型事例，從不同角度，層層深入，通過(guò)生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)塑造人物的形象
四、 深入分析，把握主題
1、 分析開(kāi)頭結(jié)尾，明確作者寫(xiě)作意圖
作者對(duì)差不多先生的態(tài)度是怎樣的？作者為什么要寫(xiě)他？
最具諷刺意味的是什么？（朗讀結(jié)尾，圈畫(huà)諷刺性的詞語(yǔ)）
為什么人人都要學(xué)他？差不多的'根源——偷懶 差不多的危害——中國(guó)變成懶人國(guó)
2、 概括主題
五、 賞析語(yǔ)言特色
語(yǔ)言幽默，有諷刺意味——含淚的微笑（目的為了喚醒國(guó)人革除陋習(xí)）
六、 拓展
你身上有差不多先生的影子嗎？舉出現(xiàn)實(shí)事例，說(shuō)出差不多態(tài)度的結(jié)果危害。
七、 布置作業(yè)（二選一）：
1、（發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發(fā)揮想象，為差不多先生補(bǔ)寫(xiě)一件事。
思考你的事例該插在文章第幾段？并說(shuō)明理由。
2、以《紅眼病先生傳》為題寫(xiě)一篇文章。
要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。
�。病L試運(yùn)用夸張、反語(yǔ)來(lái)增加語(yǔ)言的諷刺效果。
�。场Ⅲw現(xiàn)一定的社會(huì)意義。
附板書(shū)：
差不多先生傳 胡適
買(mǎi)糖
讀書(shū) 共同點(diǎn)：差很多
事件 記帳 態(tài)度： 差不多——根源：偷懶
乘火車(chē)
請(qǐng)人醫(yī)病 危害：中國(guó)〓懶人國(guó)
目的 喚醒國(guó)人 革除凡事差不多，不認(rèn)真的陋習(xí)
《差不多先生傳》教案5
三維目標(biāo):
1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2.品味語(yǔ)言,體會(huì)文章的諷刺藝術(shù)。
3.理解作者的寫(xiě)作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):理解作者的寫(xiě)作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
難點(diǎn):品味語(yǔ)言,感知其諷刺意味。
教學(xué)安排一課時(shí)
學(xué)情分析:
這篇課文從內(nèi)容上講，比較淺顯，學(xué)生容易理解。在語(yǔ)言上，作為九年級(jí)的學(xué)生體會(huì)他的諷刺藝術(shù)難度也不是很大。但是，因?yàn)樽髡邔?xiě)作的時(shí)代離我們學(xué)生生活比較久遠(yuǎn),所以在探究這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義的時(shí)候?qū)W生很可能有一定的難度。因此在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師有必要穿插講解本文寫(xiě)作的時(shí)代背景。讓學(xué)生明確作者寫(xiě)作的目的。有的學(xué)生在理解的過(guò)程中，很有可能將理解局限于“差不多先生”的這一種現(xiàn)象。而胡適先生要告訴我們的是：人性的發(fā)展是多方面的，當(dāng)時(shí)的中國(guó)是一個(gè)病態(tài)的中國(guó)。是希望通過(guò)差不多先生現(xiàn)象警醒國(guó)人，革除陋習(xí)。所以在后面的練習(xí)中我有意識(shí)的`設(shè)計(jì)了《我不行先生傳》來(lái)達(dá)到鞏固三維目標(biāo)和深化文章現(xiàn)實(shí)意義的目的。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入：話說(shuō)差不多
1播放錄音(尋人啟事)板書(shū)課題、作者。這篇文章的作者是現(xiàn)代作家、學(xué)者、思想家胡適先生。(指名學(xué)生尋人提供線索)
(看樣子，還是很難找，那我們一起來(lái)看看發(fā)生在這個(gè)人身上的具體趣事吧!)。
二、導(dǎo)讀：感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們高聲、自由朗讀課文。思考：文章中寫(xiě)了差不多先生的哪幾件事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
板書(shū)：事件(買(mǎi)糖、讀書(shū)、記帳、乘火車(chē)、請(qǐng)人醫(yī)病)
2、(發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事)發(fā)揮想象，為差不多先生補(bǔ)寫(xiě)一件事。
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的補(bǔ)白事件，并了解差不多先生的性格特征。
教師小結(jié)：由差不多先生的外貌及個(gè)性特征大家能不能幫老師再找找。有人這樣評(píng)價(jià)胡適：“胡適一生對(duì)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)有極為可觀的成就，至今無(wú)人企及�！庇纱丝梢�(jiàn)他在現(xiàn)代中國(guó)的地位。其實(shí)他寫(xiě)作這篇文章的目的不是尋人，而有著更深遠(yuǎn)的意義。
三、析讀：探究作者的寫(xiě)作意圖
1、指明學(xué)生介紹探究作者寫(xiě)作意圖的一般方法?
2、教師明確
�、俅ψ髡叩那楦袃A向。
②抓議論句。
③抓開(kāi)頭或結(jié)尾。
3、學(xué)生自主探究，教師巡回指導(dǎo)(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句)
4、學(xué)生交流展示，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
明確：?jiǎn)拘褔?guó)人，革除陋習(xí)。
四、尋讀：賞析語(yǔ)言
(這篇文章喚醒了當(dāng)時(shí)很大一部分人，讓他們覺(jué)醒，那這篇文章的魅力是無(wú)窮的，下來(lái)我們就語(yǔ)言來(lái)稍加欣賞一下。)
1、本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?(幽默、好笑、有諷刺意味)
2、快速閱讀課文從文中找出你認(rèn)為幽默，好笑或具有諷刺性的句子。
3、那么大家從這些句子中找出你最感興趣的句子通過(guò)自主、合作進(jìn)行品析。
(提示：品析句子的一般方法：朗讀體會(huì)情感;分析語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特征。)
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。
五、拓展
(我們從胡適先生灰色幽默的語(yǔ)言中，讀出了一股辛酸!讀出了一種憤懣!深刻體會(huì)到作品在當(dāng)時(shí)的深遠(yuǎn)意義。80多年過(guò)去了“差不多先生”和“差不多先生”的這種現(xiàn)象在我們生活中絕跡了嗎?)
現(xiàn)在大家對(duì)照課文，看看我們自己或周?chē)袥](méi)有“差不多先生”這種現(xiàn)象?(舉出事例，說(shuō)出結(jié)果或危害)
六、總結(jié)全文
今天我們學(xué)習(xí)了胡適先生的《差不多先生傳》，整體感知了這篇文章的內(nèi)容，探究了作品的時(shí)代意義，品析了這篇文章幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，其實(shí)人性的發(fā)展是多方面，我們這一代人生活在父母的呵護(hù)中，在社會(huì)各界人士的關(guān)愛(ài)下，我們應(yīng)該不斷的自省，只有這樣我們的民族才會(huì)更加強(qiáng)大，希望老師下面的這道練筆能給大家?guī)?lái)某些啟示。
七、練筆
以《我不行先生傳》為題寫(xiě)一篇文章。
要求：
1、抓住人物性格特征和典型事件。
2、嘗試運(yùn)用夸張、反語(yǔ)來(lái)增加語(yǔ)言的諷刺效果。
3、體現(xiàn)一定的社會(huì)意義。
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