科學(xué)教案

時(shí)間：2023-07-20 09:22:57 教案我要投稿

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[集合]科學(xué)教案7篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[集合]科學(xué)教案7篇

科學(xué)教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法：

　　1、能夠通過分析、判斷那些物品屬于機(jī)械。

　　2、能夠通過對(duì)比，知道機(jī)械可以降低工作難度或省力。

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道復(fù)雜機(jī)械是由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的，復(fù)雜機(jī)械又叫做機(jī)器。

　　2、知道人類很早就開始制造和使用機(jī)械，科學(xué)在不斷發(fā)展。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、意識(shí)到機(jī)械與我們的生活有著密切關(guān)系。

　　2、愿意合作與交流。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備各種簡(jiǎn)單的工具。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　談話：如果院子里有一塊幾個(gè)人都搬不動(dòng)、很大、很重的石頭，想把它移動(dòng)一下，怎么辦？通過學(xué)生說出的方法引出本課課題：什么是機(jī)械。

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識(shí)機(jī)械

　�。�1）當(dāng)你第一次看到“機(jī)械”這個(gè)詞時(shí)，你首先想到了什么？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)以小組討論的方式，來說一說，你認(rèn)為的機(jī)械有那些？

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)可以給予補(bǔ)充。

　�。�4）教師出示簡(jiǎn)單工具的`實(shí)物圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷這些工具是否屬于機(jī)械。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械的含義

　�。�1）學(xué)生回答后，教師給予肯定。明確以上出示簡(jiǎn)單的工具都是機(jī)械。

　　（2）學(xué)生以小組為單位選擇感興趣的簡(jiǎn)單工作討論：這些工具主要是用那些部分在工作，給人們帶來了什么方便，并記錄匯報(bào)。

　　（3）揭示機(jī)械的概念，說明簡(jiǎn)單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械的作用。

　�。�1）用手搬不動(dòng)的大石頭，用木輥能撬動(dòng)，這說明機(jī)械的什么作用？

　�。�2）以小組為單位，選擇教師提供的工具，做使用與不使用機(jī)械能對(duì)比實(shí)驗(yàn)，集合機(jī)械給人類帶來的益處。（教師要提醒學(xué)生操作時(shí)注意安全，防止發(fā)生意外）

　　討論：要是沒有下面這些機(jī)械幫助人們工作，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　三、介紹古代機(jī)械

　�。�1）們看書中幾組古代簡(jiǎn)單機(jī)械圖片，講解人類制造、使用機(jī)械的悠久歷史。

　�。�2）生分析古代工具如何降低工作難度或省力的，感受先人的智慧。

　　四、布置作業(yè)

科學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

　　2．通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

　　3．知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

　　(2)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

　　(2)學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

　　教學(xué)方法

　　復(fù)習(xí)法、閱讀法、科學(xué)探究法、討淪交流法、講授法。

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小球、木塊、停表、刻度尺、卷尺。

　　教學(xué)過程

　　—、復(fù)習(xí)提問

　　1．什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)?

　　2．什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)?

　　3．你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化?(要求學(xué)生能參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等，或通過相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。)

　　4．科學(xué)探究有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)?

　　二、新課教學(xué)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

　　生：閱讀。

　　師：對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的'科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　下面有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。這三個(gè)問題可以任選一個(gè)或兩個(gè)，也可以三個(gè)都探究；可以一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作一起完成。

　　問題1：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?

　　問題2：粗糙的木塊沿斜面下滑的速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　問題3：同學(xué)在lOOm跑的過程中速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　請(qǐng)大家分小組討論、交流：

　　1．你要探究的問題

　　2．你的猜想或假設(shè)

　　3．你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格)，并寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

　　教師巡回檢查、指導(dǎo)。

　　師：小球、木塊在斜面上下滑，時(shí)間較短，測(cè)在相同時(shí)間內(nèi)通過的路程，難度較大，能否用另一種方法?

　　生：討論得出：讓小球、木塊通過相等的路程，測(cè)所用的時(shí)間。求出通過各段路

　　程的速度，就可判斷小球、木塊在斜面上下滑時(shí)速度是否發(fā)生變化，如何變化了。

　　學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(1)

　　提出問題：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?

　　猜想或假設(shè)：小球沿斜面下滑的速度越來越快

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　讓小球從斜面頂端A下滑，通過相同的路程(距離)sAB、sBC、sCD所用的時(shí)間為tAB、tBC、tCD，根據(jù)v=，算出小球通過AB、BC、CD段路程時(shí)速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度變化情況了。為了便于準(zhǔn)

　　確地測(cè)量路程和時(shí)間用金屬片(金屬檔板)分別固定在B、C、D三個(gè)位置。

　　實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1．在斜面上用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，并作記號(hào)B、C、D，讓sAB=sBC=sCD=10m

　　2．將金屬片固定在B處，用停表測(cè)出時(shí)間t1，tAB=t1，記在下表中。

　　3．將金屬片固定在C處，用停表測(cè)出時(shí)間t2，tBC=t2-t1，記在下表中。

　　4．將金屬片固定在D處，用停表測(cè)郵時(shí)間t3，tCD=t3-t2，記在下表中。

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(1)

　　路程s/m

　　0.1m

　　時(shí)間t/s

　　速度v/m·s-1

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(小球在斜面上下滑運(yùn)動(dòng)，速度發(fā)生變化，越來越快)

　　實(shí)驗(yàn)評(píng)估：(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測(cè)量結(jié)果是不是可靠?)

　　實(shí)驗(yàn)交流：(把你的探究過程及結(jié)論告訴同學(xué)和老師，或者把這個(gè)探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的錯(cuò)誤與不足，又要為自己的正確觀點(diǎn)和做法辯護(hù)。把交流情況寫在這里。)

　　師：實(shí)驗(yàn)前要做好準(zhǔn)備工作：

　　1、組裝斜面，調(diào)整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計(jì)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，使得每次小球從斜面頂端放開后都得沿斜面滑下。

　　2．學(xué)生練習(xí)停表的操作：?jiǎn)?dòng)、停表、回表、讀數(shù)，兩個(gè)學(xué)生配合，一個(gè)學(xué)生以一定的時(shí)間間隔倒數(shù)“3、2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時(shí)，將小球從斜面頂端放下，另一個(gè)同學(xué)同時(shí)啟動(dòng)停表。當(dāng)小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時(shí)立即停表�；乇�，重復(fù)幾次這樣的練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生交換進(jìn)行同樣的練習(xí)，作到比較熟練計(jì)時(shí)。

　　學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(2)

　　提出問題：粗糙的木塊沿斜面下滑速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　猜想或假設(shè)：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來越快。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　(同上略)

　　實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(2)

　　(同上略)

　　路程s/m

　　0.1m

　　時(shí)間t/s

　　速度v/m·s-1

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　實(shí)驗(yàn)評(píng)估(同上略)

　　實(shí)驗(yàn)交流(同上略)

　　師：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作(同上略)

　　學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告（3）

　　提出問題：同學(xué)在l00m跑的過程中速度是否變化?如何變化?

　　假設(shè)或猜想：同學(xué)在l00m跑的過程中速度發(fā)生變化，可能是越跑越快。

　　設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：

　　先在百米跑道上每隔20m作出記號(hào)A、B、C、D、E、F，用停表測(cè)出某同學(xué)通過B、C、D、E、F位置的時(shí)間；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，據(jù)v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度變化的情況了。

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　卷尺、停表、白石灰、100m的跑道

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　1．在l00m跑道上從起點(diǎn)開始用卷尺量每隔20m，用白石灰畫一條線。

　　2、用停表測(cè)出某同學(xué)在通過B、C、D、E、F處白線時(shí)的時(shí)間。

　　3．將數(shù)據(jù)記錄在表格中，算出對(duì)應(yīng)的速度。

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(3)

　　路程s/m

　　20m

　　時(shí)間t/s

　　速度v/m/s

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　實(shí)驗(yàn)評(píng)估(要求同上略)

　　實(shí)驗(yàn)交流(要求同上略)

　　師：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：

　　1．學(xué)生先練習(xí)停表的操作：?jiǎn)?dòng)停表、停表、回表、瀆數(shù)。

　　2．喊起跑口令的同學(xué)以——定的時(shí)間間隔倒數(shù)“5、4、3，2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時(shí)跑步的同學(xué)起跑，計(jì)時(shí)的同學(xué)啟動(dòng)秒表，三個(gè)人反復(fù)練習(xí)幾次，做到起跑、計(jì)時(shí)都準(zhǔn)確，配合默契。

　　教師檢查后，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)安全、可靠、可行、批準(zhǔn)學(xué)生分小組動(dòng)手探究。

　　學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。最后要求學(xué)生好實(shí)驗(yàn)器材。

　　三、歸納與學(xué)習(xí)過程評(píng)估

　　師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

　　生：學(xué)會(huì)了科學(xué)探究：物體運(yùn)動(dòng)速度是否發(fā)生變化。

　　師：實(shí)驗(yàn)探究過程要注意什么?

　　生甲：實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)。

　　生乙：不迷信書本、不迷信權(quán)威、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。

　　生丙：要注意合作、交流。

　　師：每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)估。

　　四、課后練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．課本P30作業(yè)1．2。

　　2．課本P30實(shí)踐活動(dòng)1。2。

　　3．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化

　　(一)探究問題

　　1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　3．百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　(二)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　1．提出問題。

　　2．猜想或假設(shè)。

　　3．設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)器材)

　　4．實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

　　5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　6．評(píng)估。

　　7．交流。

　　六、課后反思

科學(xué)教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　過高或過強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

　　過程與方法：

　　通過閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　知道各種控制噪音的方法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　錄音準(zhǔn)備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報(bào)紙、毛巾、棉花等

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護(hù)，那么我們?cè)撛鯓颖苊馕覀兊?聽力受到傷害呢？----出示課題：保護(hù)我們的聽力

　　二、遠(yuǎn)離噪聲

　　1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？

　　2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

　　三、如何控制噪音呢？

　　1、過高過強(qiáng)的聲音都會(huì)影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

　　2、分組活動(dòng)：做一個(gè)發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。

　　能利用桌上的材料（報(bào)紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？

　　3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

　　4、我們的生活中，哪些場(chǎng)合需要我們控制音量？為什么？

　　四、課后延伸

　　1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

　　2、閱讀P42“呵護(hù)自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力，如何保護(hù)聽力？

　　3、介紹電子擴(kuò)音器

科學(xué)教案篇4

　　設(shè)計(jì)意圖

　　氣球是孩子們熟悉且喜歡的游戲玩物。在幼兒獲得的日常生活經(jīng)驗(yàn)中，氣球是用嘴吹大或用打氣筒打大的，而在本次活動(dòng)中幼兒通過與同伴的合作操作，通過比較探究，發(fā)現(xiàn)白醋和蘇打混合在一起會(huì)產(chǎn)生氣體讓氣球變大的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯易于調(diào)動(dòng)幼兒的探索欲望，拓寬了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．通過比較探究，發(fā)現(xiàn)白醋和蘇打混合在一起會(huì)產(chǎn)生氣體讓氣球變大的'現(xiàn)象。

　　2．學(xué)會(huì)看步驟圖，并能大膽表達(dá)和交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

　　3．體驗(yàn)與同伴合作實(shí)驗(yàn)獲得成功的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：白醋、蘇打、糖、鹽、塑料刻度瓶、漏斗、吸管、氣球、小湯匙、步驟圖一張、記錄表。

　　活動(dòng)過程

　　一、出示操作材料導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣

　　1．師：“小朋友，歡迎你們來到奇奇科學(xué)屋，今天奇奇博士為小朋友準(zhǔn)備了好玩的材料？讓我們一起來看看吧！

　　2．出示蘇打粉、糖、鹽、醋，通過各種感官認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

　　3．啟發(fā)幼兒猜想：我們?cè)谔恰Ⅺ}、蘇打粉里分別加入醋，你猜會(huì)發(fā)生什么變化呢？

　　二、第一次操作探索

　　觀察醋分別和糖、鹽、蘇打粉加在一起的不同現(xiàn)象。

　　1．提出操作與觀察要求：

　　（1）2人一組，分別將醋倒入裝有糖、鹽、蘇打粉的瓶子里。

　�。�2）觀察糖、鹽、蘇打粉分別和醋混合后的不同現(xiàn)象，并記錄在記錄表上。

　　2.幼兒大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．師：小朋友剛剛發(fā)現(xiàn)的秘密是我們用眼睛可以看見的，還有一個(gè)我們看不見的秘密,它對(duì)我們的生活幫助可大了，你們想不想知道這個(gè)更神奇的秘密呢？（出示步驟提示圖）

　　三、第二次操作探索

　　“氣球變大了”，學(xué)習(xí)與同伴合作按步驟操作、觀察和記錄。

　　1．出示步驟提示圖，了解實(shí)驗(yàn)操作的步驟。

　　（1）幼兒觀看步驟圖，簡(jiǎn)單說一說步驟圖的操作提示。

　　（2）教師結(jié)合步驟圖，講解示范實(shí)驗(yàn)操作的步驟。

　　師：“氣球里的糖、鹽、蘇打分別倒入醋里會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢？我把秘密留給小朋友們?nèi)グl(fā)現(xiàn)吧！”

　　2．提出實(shí)驗(yàn)的要求：

　�。�1）學(xué)會(huì)協(xié)商，按步驟提示兩人相互配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　�。�2）操作完認(rèn)真觀察三個(gè)瓶子上氣球的變化，然后把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄表上，最后把你和你的好朋友的號(hào)數(shù)貼在圓圈里。

　�。�3）操作完把你們的材料收到盤子里坐下來。

　　3.幼兒兩兩合作，學(xué)習(xí)按步驟圖提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)

　�。�1）特別關(guān)注套在瓶口的氣球是否牢固，有困難的幼兒適時(shí)給予幫助。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)變化，提醒幼兒做好記錄。

　　4.幼兒大膽表達(dá)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　師：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么蘇打粉倒入醋里后氣球會(huì)變大呢？”

　　5.教師小結(jié)：平時(shí)氣球都是用嘴吹大或用打氣筒打大的，今天我們用蘇打粉加醋產(chǎn)生的氣體就把氣球吹大了。

　　延伸活動(dòng)

　　師：原來蘇打粉有這么大的本領(lǐng)，小朋友回家后可以和爸爸媽媽一起討論蘇打粉還有什么本領(lǐng)呢？把你們討論的結(jié)果記錄下來！_ 兒童網(wǎng)

科學(xué)教案篇5

　　教材分析

　　從校園植物多種多樣性的植物認(rèn)識(shí)，拓展到對(duì)自然界植物多樣性的認(rèn)識(shí)。地球上植物種類繁多，教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對(duì)象，通過分類活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識(shí)，并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，是在三年級(jí)學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長》以及五年級(jí)學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的。

　　認(rèn)識(shí)植物多樣性的目的，就是為了更好地保護(hù)地球上自然資源、保護(hù)地球環(huán)境，保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學(xué)習(xí)，也是環(huán)保教育的很好契機(jī)，教育孩子友好的對(duì)待植物大家族中每一個(gè)成員。

　　學(xué)情分析

　　通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知，再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)研究過周圍的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對(duì)于植物的認(rèn)識(shí)，他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識(shí)，但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢？學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分類活動(dòng)的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法，領(lǐng)會(huì)分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

　　● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

　　過程與方法

　　● 知道分類是研究生物的基本方法。

　　● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　● 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。

　　● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解植物是多種多樣的。

　　教學(xué)過程【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等）

　　二、自主探究：

　　1、下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說說它們長在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書中11種植物

　　2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類

　�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的`標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。）

　　2、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

　　3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

　�。A(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

　　4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些

　　（預(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

　　三、拓展活動(dòng)

　　比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

　　四、課外延伸：

　　找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

科學(xué)教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　電流可以產(chǎn)生磁性。

　　過程與方法：

　　做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1. 學(xué)生自備：一號(hào)電池

　　2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

　　【教學(xué)過程】

　　（一）導(dǎo)入

　　100多年前，人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的.時(shí)刻。（板書課題：電和磁）

　�。ǘ┩妼�(dǎo)線和指南針

　　1. 奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

　　2. 學(xué)生活動(dòng)

　　3. 當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們想試一試嗎？

　　4. 學(xué)生活動(dòng)

　　5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

　　6. 通過短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

　�。ㄈ┩娋€圈和指南針

　　1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　2. 學(xué)生活動(dòng)

　　3. 匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

　　4. 經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

　　5. 考大家一個(gè)問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

　　《電和磁》是教科版小學(xué)《科學(xué)》六上《能量》單元第三單元第一課時(shí)，統(tǒng)領(lǐng)并開啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動(dòng)機(jī)、電能和能量、能量與太陽等小主題。教材由 “讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”、“制作一個(gè)電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？” 三部分組成。教材的編寫思路也是非常清晰的：通過“通電導(dǎo)線靠近小磁針”的實(shí)驗(yàn)了解電流能夠產(chǎn)生磁性，然后做一個(gè)電磁鐵進(jìn)而研究電磁鐵的南北極的問題。

科學(xué)教案篇7

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材是從物質(zhì)變化的本質(zhì)引出自然界物質(zhì)變化的不同，在此基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些典型的物理變化如物態(tài)變化、機(jī)械變化、地球運(yùn)動(dòng)等，而且在水和空氣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也接觸了一些化學(xué)變化，通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生初步明確物理和化學(xué)兩個(gè)變化的含義，掌握物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是否生成新的物質(zhì)。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)探究物質(zhì)變化的方法，為接下來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　1、了解物質(zhì)處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化中，不同物質(zhì)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生著相互作用。

　　2、了解物理變化和化學(xué)變化，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

　　技能目標(biāo)

　　1、了解探究物質(zhì)變化的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)結(jié)論的能力。

　　3、固體物質(zhì)加熱的實(shí)驗(yàn)裝置和操作要求

　　情感目標(biāo)

　　通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生接受物質(zhì)是變化證唯物主義的物質(zhì)觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握探究物質(zhì)變化的方法

　　難點(diǎn)：了解物理變化和化學(xué)變化，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　酒精燈、錐形瓶、試管、硝酸鉛溶液、碘化鉀溶液、發(fā)黃的落葉、硫酸銅晶體、綠葉、細(xì)鐵絲、蒸餾水、氫氧化鈉溶液、雞蛋清。

　　【教課思路與方法】

　�、薄把菔痉ā焙汀皩�(shí)驗(yàn)法”相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。本節(jié)教材貫穿一系列的實(shí)驗(yàn)，難度較高的由教師演示，較易的讓學(xué)生自己動(dòng)手。通過實(shí)驗(yàn)明確物理變化和化學(xué)變化的含義，同時(shí)得出物質(zhì)的性質(zhì)。

　　⒉ 教材首先提出自然界的物質(zhì)在不斷的變化中，讓學(xué)生感受身邊的物質(zhì)變化，接著問要想知道物質(zhì)是否發(fā)生了變化，該如何來判斷呢，從而引入“探究物質(zhì)變化的方法”，這一部分內(nèi)容分兩部進(jìn)行，第一部籠統(tǒng)的來了解物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)有什么證據(jù)，第二部分以一個(gè)具體的例子（硫酸銅晶體的變化）來加以說明。最后是物質(zhì)變化的一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　引入

　　整個(gè)自然界是由各種各樣的.物質(zhì)組成的，自然界中的物質(zhì)處于不斷的變化中（結(jié)合新學(xué)期的一些變化來舉例，使學(xué)生感到熟悉，活躍課堂氣氛）

　　引出課題：物質(zhì)的變化

　　一、 物質(zhì)是不斷變化著

　　師：如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界中所有物質(zhì)都在不斷的變化中，請(qǐng)你談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了哪些變化？

　　生：云中的水有時(shí)會(huì)凝結(jié)成雨水而落下，

　　小樹苗會(huì)長成參天大樹，木材燃燒，瀑布的水落下。

　　討論：自然界中的這些變化是什么變化？

　　投影：圖1-1 下雨

　　請(qǐng)學(xué)生講講下雨的成因，然后教師再總結(jié)分析：空氣中的水氣在遇冷的情況下凝結(jié)成小雨滴，越積越多后就形成降雨。

　　師問：整個(gè)過程是物理變化還是化學(xué)變化？

　　生：在這個(gè)過程發(fā)生的是水的三態(tài)變化。

　　投影：圖1-2 木材燃燒

　　學(xué)生分析：木材在氧氣充足的情況下燃燒，是一種劇烈的氧化反應(yīng)，燃燒后生成二氧化碳。

　　投影：圖1-3 植物的光合作用

　　分析：植物的光合作用是綠色植物在陽光下，通過葉綠體，利用二氧化碳和水制造有機(jī)物和氧氣的過程。

　　投影：圖1-4 瀑布下落

　　分析：水從高處落下，位置發(fā)生改變，沒有新的物質(zhì)生成。

　　問：若將以上的四個(gè)變化進(jìn)行分類，你準(zhǔn)備怎么分？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　生：根據(jù)在變化中是否生成新的物質(zhì)把以上的變化分為物理變化和化學(xué)變化。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)：下雨和瀑布下落沒有生成新物質(zhì)，在變化中沒有生成其它物質(zhì)，這類變化叫物理變化。木材點(diǎn)燃發(fā)熱、發(fā)光生成了新物質(zhì)二氧化碳，植物的光合作用制造了有機(jī)物和氧氣。在變化中生成了其他物質(zhì)，這類變化叫化學(xué)變化。

　　鞏固練習(xí)：判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？

　　1、鋼鐵生銹

　　2、打開小手電筒，發(fā)光發(fā)熱

　　3、鎂帶能燃燒

　　4、用條形磁鐵吸引鐵釘

　　5、水電解生成氫氣和氧氣

　　出示：水分子電解的模型

　　請(qǐng)學(xué)生從微觀角度來判別水電解是化學(xué)變化還是物理變化？

　　生：在整個(gè)變化過程中，水電解生成了氧氣和氫氣。構(gòu)成分子的原子重新組合，形成了新的分子，屬于化學(xué)變化。

　　教師指出：化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)分子的原子重新組合，形成新的分子。

　　過度：我們周圍的物質(zhì)在不斷發(fā)生變化，如何判斷變化是否發(fā)生了？

　　二、 探究物質(zhì)變化的方法：