(合集)語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的語文教案9篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風(fēng)格。
2. 理解意象,把握本詩的主題,感受作者包含的真情。
教學(xué)方法:誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評析欣賞法。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程
《雨說》教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語
同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。其實(shí),在中華詩歌的寶庫里,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩,她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻,借鑒了外國詩藝自由的腳步,感受著新時代清新的氣息,裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽“雨說”,去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺灣,1915年開始發(fā)表作品,1968年赴美在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”,F(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真浪漫,也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義!坝辍背闪藴厝嵊H切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。
三、分析理解詩意
1. 找學(xué)生讀課文,其他學(xué)生正音
2. 回憶如何賞析詩歌(出示小黑板)
、 注重朗讀。通過有感情地朗讀整體感受詩歌所要表達(dá)的思想感情。(注意停頓,讀出節(jié)奏,富有激情。)
、 品味重點(diǎn)語句,感受詩的意境。
、 整體朗讀全詩。實(shí)現(xiàn)對全詩理解的升華。
(一)朗讀
1.在請一位同學(xué)有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩洋溢的音樂美。
(明確:語調(diào)、停頓、重音)
2.師配樂范讀,學(xué)生仔細(xì)體味詩中的意境。
請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)
3.小組讀。找出自己感受最深的意象,并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫,并且給畫面起個題目。
師示范:如第五小節(jié):在淅淅瀝瀝的春雨里,田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見,牧場上的新苗正在抽發(fā),池塘里此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 FF.Net的魚兒活蹦亂跳,還有唱著歌謠的溪水……
題目:大地期盼的春雨、充滿愛心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……
(找一組學(xué)生一個描述畫面,一個有感情的朗讀)
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,把握詩歌的寫作思路。
4. 這首詩歌分為四層意思來展示,首先點(diǎn)明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請;再次點(diǎn)明雨的來意,要教會孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明雨的祝福。
(二)品味
(過渡語:雨,滋潤大地,播種希望,它給自然界帶來生機(jī)和活力,它是生命的源泉。權(quán)勢抓住“雨”這些特征,贊頌人間永恒的愛,于是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子帶來笑聲,給世界帶來希望。
1.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。(自由發(fā)表見解)
2.朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”,體會,這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?
3..齊讀第七、八兩節(jié),品味其中的“笑”。 體會:這兩節(jié)中,“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn),詩人為什么這樣寫?
(明確:第七節(jié)中,詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈,抓住他們生動的一剎那,抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié),用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛,才會有勇敢的笑,只有勇敢的笑,才有希望,“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。
強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”,充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。)
5.最后一節(jié)中寫道:“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息”,你如何理解?“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,顯然,“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,你品出這種“甜”了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
6. 首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的'運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處?(明確:擬人的手法,讀了讓人倍感親切。)
7.請閱讀副標(biāo)題,然后說說:這和的主旨有什么關(guān)系?(明確:副標(biāo)題便于我們理解詩的主旨。這首詩特為中國大地上的兒童而作,表明了作者對中國兒童的期待和祝愿,同時也符合孩子的理解程度,針對性強(qiáng)。)
(三)全班齊讀,感悟全詩。
四、小結(jié)
這雨不是波勃狄倫的《苦雨》,而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長出甜甜的蘋果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》,而是充滿“溫聲細(xì)語”、充滿“愛心”的暖雨;不是范仲淹“連月不開”的霏霏“淫雨”,而是腳步輕快、其潤如酥的喜雨。這雨滋潤大地,使萬物欣欣向榮。這雨帶來了充滿希望的春天,充滿快樂的四月,而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”,又親近人們,帶來了笑聲和歌聲,這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來的春天,是納斯鳥語花香的“甜蜜的春天”!坝辍睂ι倌陜和罢f”了這么多,你有什么話對“雨”說嗎?請簡要說說你的想法。
五、作業(yè):
1以“我對雨說”為題寫一首詩,仿照本詩的結(jié)構(gòu)回答雨說。
2 以“雨的自述”為題,將這首詩改寫成一篇小散文,體會這兩種體裁的區(qū)別。
3 選取兩個畫面進(jìn)行生動的描繪。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.在通過讀課文的基礎(chǔ)上,理解課文的說明內(nèi)容,
2.理清文章的思路,把握和理解說明順序;
3.揣摩語言,了解本文說明語言的特點(diǎn)。
4.領(lǐng)會文章中所體現(xiàn)出來的科學(xué)的思維方法;
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時:整體感知課文內(nèi)容,篩選有關(guān)信息;
第二課時:理解文章思考,揣摩語言。
第一課時
一、提出問題,導(dǎo)人新課
圍繞標(biāo)題進(jìn)行討論,就自己所掌握的知識并結(jié)合生物書上的內(nèi)容說一說,食物是從哪里來的。
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容(分組、或分人分段朗讀)
1.掌握下列詞語,注意加點(diǎn)字的讀音:
參天消耗根系細(xì)胞供給吃葷
秸稈糠麩赫赫有名
2.老師根據(jù)讀的情況,有針對性地糾正錯誤讀音。
三、搜集有關(guān)信息,理解課文內(nèi)容
討論:
1.剛才同學(xué)們就自己的理解談到了食物的來源,而課文的作者是從什么視角來談這個問題的呢?作者是站在科學(xué)的高度,從食物來源最原始的途徑和方法來談?wù)撨@個問題的。我們從這篇文章中獲得了哪些知識?(請同學(xué)們根據(jù)自己的理解暢所欲言,三言兩語亦可。)
提示:
生物的體積增大了千萬倍需要很多的有機(jī)物質(zhì)來組成。
一切生物只要活著就要消耗能量,一個成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。
獲得食物有兩種不同的途徑和方法,一種叫做自養(yǎng),綠色食物都屬于這一類;另一種叫作異養(yǎng),動物都屬這一類。
世界上除了極個別的細(xì)菌能不依賴陽光而靠化學(xué)能來合成食物外,其他一切生物都是靠綠色植物的光合作用來獲得食物的,等等。
2.狼和虎一類猛獸并不是以植物為食,為什么說它們歸根結(jié)底是靠植物來生適?
提示:因?yàn)樗鼈兪强客米佣惖男游飦砩;而兔子一類的小動物則是靠吃草來生活,所以說不吃草的動物歸根到底是靠植物來生活的。
3.自養(yǎng)和異養(yǎng)的生物有什么不同?這兩種獲得食物的途徑有什么聯(lián)系?
提示:自養(yǎng)是生物體自己把無機(jī)物制造成有機(jī)的食物以滿足生長的需要;異養(yǎng)是自己不能制造食物,靠植物來生活。異養(yǎng)所需要的食物是靠自養(yǎng)的植物提供的。
4.為什么說萬物生長靠太陽?先朗讀課文的5、6、7自然段,然后根據(jù)課文內(nèi)容,用自己的話口頭概述植物進(jìn)行光合作用的過程,并說給同桌聽。
提示:因?yàn)榫G色植物光合作用離不開陽光,異養(yǎng)生物歸根結(jié)底是靠自養(yǎng)生物生存。
復(fù)述提綱:根毛從土壤中吸收水分送入葉片,葉片的氣孔一方面排出氧氣和蒸騰水分,一方面吸人大量的二氧化碳,葉綠體通過吸收太陽光能,把體內(nèi)的二氧化碳和水合成含有高能的有機(jī)物質(zhì)。
5.朗讀課文第10、11自然段,根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容,畫張圖反映大自然動物、植物之間獲取食物關(guān)系的圖,表示自然界生物的食物鏈。
6.在獲得食物上,人與其他動物有什么相同和不同的地方?朗讀思考課文的倒數(shù)第2自然段。
提示:入也屬于異養(yǎng)型,但人靠勞動獲取食物,并能用各種方法改造植物,飼養(yǎng)動物,會勞動,這是人與動物本質(zhì)的區(qū)別。
四、課后練習(xí)
解釋下列詞語在文章句中的含義:
參天:(樹木等)高聳在天空中。
貯藏:儲藏,保藏。
秸稈:農(nóng)作物脫粒后剩下的莖。
糠麩:谷類、小麥等農(nóng)作物籽實(shí)的皮。
赫赫有名:名聲盛大顯著。
第二課時
五、理清思路,研究探討
討論:
1.如果將課文的內(nèi)容分為兩部分,應(yīng)該分到哪里?
提示:1、2自然段寫生物對于食物的依賴,食物對于生物的重要作用,由此引出食物的來源,是文章內(nèi)容的第一部分;第3自然段到文章結(jié)束寫生物的來源,為第二部分。
2.課文在說明食物來源時,為什么先說自養(yǎng),后說異養(yǎng)?這樣安排寫作順序有什么好處?
提示:因?yàn)樽责B(yǎng)是異養(yǎng)的前提,沒有自養(yǎng)長成的植物,也就不會有靠異養(yǎng)獲得食物的動物。課文是根據(jù)事理自身的邏輯來安排順序的,這樣安排寫作順序有助于將事物的道理說明白。
3.課文的第一部分如果不要,文章從第二部分寫起,開篇就提出問題一切生物都離不開食物。如何獲得食物?,這樣寫行不行?為什么?
提示:不行。如果這樣寫,從結(jié)構(gòu)上來看是可以成立的,但從內(nèi)容上來看,則不完整。作者要說明的除了食物的來源,還涉及食物的歸宿,課文的第8自然段明顯是與1、2自然段相照應(yīng)的。前面提出有機(jī)物質(zhì)從哪里來?能量從哪里來?后面則回答植物合成了這些食物,大部分都用來組成軀體和貯藏在種子或塊根、塊莖中,小部分經(jīng)呼吸作用又被分解成水和二氧化碳,同時,放出能量,供給生命活動之用。另外,1、2自然段從生物對于食物的依賴,食物對于生物的重要作用寫起,突出了食物的重要,也說明了研究這一問題的'實(shí)際意義。由此可見,文章的結(jié)構(gòu)是為內(nèi)容服務(wù)的。
4.課文先介紹了植物、動物獲得食物的途徑,再說明人類的取食方法。作者為什么突出寫人類?
提示:人類也是大自然自勺產(chǎn)物,在取食方法上有著動物的共性,也是屬于異養(yǎng)型。但人與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。。人不是被動的順應(yīng)自然,而是能夠積極主動地掌握自然的規(guī)律,用各種方式改造自然。如辦綠色加工廠、食物加工廠、飼養(yǎng)廠等,與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。突出與人類有利于激發(fā)我們的責(zé)任感,喚起人們改造自然、造福人類的決心。
5.由本文的寫作思路和內(nèi)容我們可以看到作者的思維方式有哪些特點(diǎn)?
提示:看待事物不是用孤立的眼光,而是用聯(lián)系的眼光,不僅看事物的現(xiàn)象,而且揭示事物的本質(zhì)
六、揣摩語言,品味學(xué)習(xí)
1.一粒種子能長成參天的大樹,一顆魚卵能變成千斤的大魚,文章開頭為什么從這兩樁自然現(xiàn)象寫起?
提示:使讀者從習(xí)以為常的生活現(xiàn)象引起思考,把讀者吸引到文章所要說明的內(nèi)容上來。
2.課文在說明植物的光合作用時用了一系列的比喻,把它們找出來,體會這樣寫的好處。
提示:根毛原料采集站
莖運(yùn)輸干線
葉子食品加工廠
葉綠體合成車間
形象生動地說明了植物光合作用的過程,把抽象的事理具體化,化繁為簡,把事理說得通俗易懂,另外,用原料采集站和運(yùn)輸干線,食品加工廠和合成車間準(zhǔn)確而生動地說明了根毛與莖,葉子與葉綠體之間的關(guān)系。
3.課文在寫到植物進(jìn)行光合作用所需要的原料時,拿制造汽水來作比較,這樣寫有什么作用?
提示:這二者在原料的采用上有著某些相同之處,放在一處進(jìn)行比較,可以加深讀者的印象,增強(qiáng)說服力。
4.聯(lián)系上下文,說說下列句子中加橫線詞語的表達(dá)效果。
(1)一切生物,只要活著就要消耗能量。
提示:只要活著強(qiáng)調(diào)生命與能量密不可分的關(guān)系。
(2)原來.一切生物都需要食物。
提示:原來連接上下段,從上段的提問有機(jī)物質(zhì)從哪里來,過渡到下段的回答食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和能量的物質(zhì),使文意連貫。另外,原來一詞還表達(dá)出了一種推究探索的意味。
(3)葉子就是一個食品加工廠。
提示:就是使語氣十分肯定,說明把葉子比作食品加工廠是十分貼切的。
(4)這莫不是要制造汽水了?
提示:用莫不是表示一種推測的語氣,使文句顯得幽默風(fēng)趣。
(5)這就是赫赫有名的光合作用。
提示:在光合作用前冠以赫赫有名,產(chǎn)生一種擬人的詼諧意味,突出綠色植物光合作用的神奇、巨大。
(6)老虎死后,又成了細(xì)菌的樂園。
提示:把老虎死后的軀體比喻成細(xì)菌的樂園,生動有趣地說明了生物之間食物轉(zhuǎn)換的道理。
七、課后回顧
學(xué)習(xí)這篇文章,你一定會更加真切地體會到萬物生長靠太陽的道理,試寫一篇三百字的短文,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能隨文認(rèn)識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3、體會本文與《貓》相比,不同的寫作手法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母愛的偉大。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)
1、回顧課文《貓》,導(dǎo)入新課。
2、自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。
3、檢查預(yù)習(xí),正音:
如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛
(回憶舊知,為感知寫作手法的差異埋下伏筆。)
二、理清脈絡(luò),嘗試分段
1、找一找:
作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化,并以此為依據(jù)把課文分成兩段。
2、評議。
(從作者的情感主線入手,引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu),感知寫作線索。)
三、研讀文本第一部分,培養(yǎng)概括能力
1、1~3段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭?找到重點(diǎn)詞、句劃下來,想想原因。能干的孩子每段試用1~2個詞概括原因。
第一段:
抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞,幫助學(xué)生提升概括:
無病呻吟。
(學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。)
第二段:
抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞,概括:
欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段:抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞,概括:
自大、愛炫耀。
(在研讀中培養(yǎng)語感與概括能力;教師即時反饋提升學(xué)生的語言,加深理解。分層要求,兼顧差異。)
隨機(jī)理解句子:
“母雞下蛋的'時候可愛叫了,就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了!
體會畫線部分夸張的寫法,照樣子說一說:
這道題太簡單了,___________________
去少年宮的路我太熟了,___________________
(了解寫作方法,感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話,進(jìn)行遷移創(chuàng)造。)
四、自主探究,圍繞主題研讀課文
1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子,畫下來。
出示:
它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個母親必定就是一位英雄。
(這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻,是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養(yǎng)了學(xué)生對關(guān)鍵詞句的敏銳度,也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托。)
2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究4~10段,圈劃詞句,說說感受,還可以寫寫旁注。
3、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評議:
預(yù)設(shè)要點(diǎn):
(許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義,學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。)
母雞所做的一切(保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
慈愛:
“一點(diǎn)兒”東西就“緊”;雞雛的肚子“像湯圓似的”,自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調(diào)皮,“一聲”也不哼。
勇敢:
“不論……總是”;“假若……一定……連……”
辛苦:
“立刻警戒”:換詞解釋“警戒”,消瘦、夜間睡不好……
(引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞主題研究課文,將課文語言內(nèi)化為自己的感受。教師協(xié)助,在關(guān)鍵處予以提示點(diǎn)撥,為學(xué)生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。)
4、感情朗讀4~8段:
體會母愛改變了母雞,深入理解中心句。
5、“我不敢再討厭母雞了”,研究“不敢”,讀出敬意。
(自主研究、討論后,再次聚焦中心句,帶著更深的理解二次朗讀,提升情感體驗(yàn)。)
五、體會寫作方法,嘗試遷移運(yùn)用
1、引導(dǎo)理解作者對貓和母雞情感的不同,造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點(diǎn)能更突出轉(zhuǎn)變的不易。
(抓住情感線,大致感受寫作手法的差異。)
2、老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加,再聽到母雞的叫聲,還會覺得它煩嗎?感興趣的試完成三星題:
改寫課文第一段,寫出“喜歡”的情感。
(機(jī)動,視課堂時間,可安排回家完成。)
【板書設(shè)計(jì)】
無病呻吟 勇敢
欺軟怕硬 母愛 負(fù)責(zé)
拼命炫耀 慈愛
辛苦
……
語文教案 篇4
“激情是詩的糧食,詩的薪火!睕]有激情,就沒有詩歌。同樣語文課堂上,語文教師沒有激情,就失去了教學(xué)的原動力。
這是位充滿激情的中年教師。看到她在課堂上投入的激情,想起了她調(diào)入我校前在我班試教,具體課文已經(jīng)想不起來了,但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語文教師來說是很寶貴的。
我想教師的這份激情來源于對生活的愛,對語文的愛,對學(xué)生的愛。對生活永遠(yuǎn)充滿激情,充滿好奇,充滿追求的'人才能永葆這份激情。
教師根據(jù)自己班學(xué)生情況在課堂上特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的表達(dá)方法,進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。先從文章篇章結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行梳理,對課文整體結(jié)構(gòu)有把握,然后在寫山“野”那一部分通過引讀等方式讓學(xué)生去感受總分段落的特點(diǎn)。感覺這樣的常規(guī)課還是很扎實(shí),很實(shí)在的。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字,會寫9個,抄寫喜歡的句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過重點(diǎn)詞句的理解,體會作者對童年生活的懷念之情。
3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
課前準(zhǔn)備
1、歌曲《送別》錄音。
2、電影《城南舊事》剪輯。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放電影《城南舊事》片斷,配歌曲《送別》,了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷,這是一部怎樣的小說呢?閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》,唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍,也唱出了對美好童年的深深依戀。今天,我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽童年駱駝隊(duì)》。
3、讀課題,閉上眼睛想一想,說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
二、自讀感悟,理解內(nèi)容。
1、自由讀課文,把課文讀通順,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情?朗讀相應(yīng)的部分。
冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);
“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段)
冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);
問媽媽為什么夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)。
3、再讀課文,把你覺得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。
三、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自學(xué)生字新詞,小組內(nèi)對照交流。
2、集體檢查。
生字:
、僮x音:咀嚼讀作:jǔ júe、“慢慢的嚼”的“嚼”讀“jiáo”、
、跁鴮懀骸靶丁9畫,第七筆是“提”,“傻”的右上部分不是“夕”。
詞語:重臨:重新到來。
四、作業(yè)
1、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。
2、抄寫喜歡的句子。
第二課時
一、回顧內(nèi)容,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、指名說說課文內(nèi)容。
二、深入閱讀,品味童年
1、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
、俜磸(fù)讀第4自然段,細(xì)細(xì)地品味,畫出自己感受最深的詞句,簡單地寫出自己的體會感悟,然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示:我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地后來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動起來。
、谌嘟涣。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動;抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼,體會童真童趣、體會“我”的傻樣)
③總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2、分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷
、購暮笕齻片斷中選擇最感興趣的一個片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
、谕d趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組,互相交流、探討。
、廴嘟涣,教師適時點(diǎn)撥。
猜測掛鈴鐺的原因
課件出示:一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣!保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的`天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)
看駱駝脫毛
課件出示:我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。(從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實(shí),描寫的逼真)
夏天見不到駱駝感到奇怪
課件出示:
夏天來了,再不見駱駝的影子,我又問媽:
“夏天它們到哪兒去?”
“誰?”
“駱駝呀!”
媽媽回答不上來了,她說:
“總是問,總是問,你這孩子!”(從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛,之中穿插對一些語句的感情朗讀)
、芊纸巧首x
3、學(xué)習(xí)最后兩段,體會懷念之情
、冽R讀課文最后兩段
、谀阕x懂了什么?從什么地方體會到的?
、垡龑(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”(童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去,秋天過去,冬天來了”,說明時間過得很快,轉(zhuǎn)眼“我”已長大,不再是童年了;“童年重臨我的心頭”,這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活,是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時,觸景生情,不禁想起兒時的那段難忘的生活)
、苄〗Y(jié):這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河,以至于多年以后仍然記憶猶新。
三、總結(jié)課文,拓展延伸
1、輕聲吟誦課文,體會作者對童年的感情。
2、選擇喜歡的段落背誦。
3、童年是美好的,光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事)。
四、布置作業(yè),回味童年
1、布置寫作:學(xué)了這篇文章,你們一定和作者一樣回憶起了小時候的某些事或人吧。寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦學(xué)生課外閱讀小說《城南舊事》。
語文教案 篇6
教學(xué)目的
1、一讀,背誦古詩,培養(yǎng)豐富的想象力和理解能力。
2、閱讀短文,注意讀懂重點(diǎn)詞句,提高閱讀能力。
3、通過開“小小新聞發(fā)布會”,養(yǎng)成專心聽別人講話和大膽、發(fā)言的好習(xí)慣。
4、留心觀察周圍的人和事,把看到的、想到的寫下來。
教學(xué)過程
第一課時
一、讀一讀,背一背,了解古詩的內(nèi)容。
1、讀古詩《送元二使安西》。
2、作者簡介。
3、讀第一句,看看說的是什么意思?(早晨,渭城那里雨下得不大,剛剛潤濕塵土就停了。)
4、讀第二句,看看說得是什么意思?(平日路塵飛揚(yáng),路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧,一場朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,所以說“新”,又因柳色之新,映照出客舍青青來。)
5、讀第3、4句,說說這是在酒宴什么時候說的話?表達(dá)了詩人怎樣的感情?(宴席即將結(jié)束時主人勸酒辭,再干了這一杯吧,出了陽關(guān),可就再也見不到老朋友。表達(dá)了詩人強(qiáng)烈、真摯的惜別之情。)
6、這是一首寫什么的詩?這樣寫突出了什么?(這是一首送朋友去西北邊疆的詩。突出詩人依依惜別之情。)
二、閱讀短文《李四光》
1、讀短文,回答以下問題。
*什么叫地質(zhì)學(xué)?(研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)。)
2、春天的郊外怎么美呢?
3、讀第三自然段,說說女兒怎樣找爸爸?找到?jīng)]有?爸爸在干什么?
4、從哪些地方看出李四光是全神貫注地觀察石頭?女兒為什么不忍心去打擾他?
5、看課文插圖,想象當(dāng)時的情景,用自己的話說說李四光那專注的樣子。
三、鞏固練習(xí)。
1、讀古詩,說說意思,練習(xí)背誦。
2、作者是怎樣把春天的郊外寫具體的?
3、《李四光》這篇課文的開頭和結(jié)尾都是圍繞什么寫的?這樣寫好在哪里?
第二課時
。ǹ谡Z交際)
小小新聞發(fā)布會
一、什么是新聞?(報社、通訊社、廣播電臺、電視臺等報道的消息;指社會上最近發(fā)生的新事情。)
二、會前應(yīng)該做哪些工作呢?(留心報紙、電視、廣播的節(jié)目,收集感興趣的新聞;還可以問別人。)
三、怎樣開小小新聞發(fā)布會呢?
1、選一名同學(xué)做主持人。
2、每個同學(xué)發(fā)布一則新聞,并談?wù)剬@則新聞的看法。
四、開小小新聞發(fā)布會,應(yīng)該注意什么呢?
1、要把新聞講清楚,讓別人能聽明白。
2、聽別人發(fā)布新聞,一定要專心聽。
3、會場要保持安靜、有秩序。
五、新聞發(fā)布后,還可以怎樣做呢?
可以選擇最佳新聞,進(jìn)行交流。
第三課時
寫一個給你留下印象最深的人
一、怎樣審題?
1、想一想,這個人為什么會給你留下深刻的印象。比如,他對你的關(guān)心、愛護(hù)和幫助;他的某些特長和愛好;他做的某一件事使你深受感動。)
2、只能寫一個人,這個人是你最熟悉、了解的。
二、怎樣組織材料呢?
1、先想想哪個人的哪一方面給你留下的印象深刻,為什么深刻?
2、再想想印象最深刻的原因是什么?
3、描寫人物的外貌。
三、本篇作文的`要求。
1、是寫一篇人物的習(xí)作。
2、想好以后,把你想寫的內(nèi)容先說說,然后寫下來,注意寫出這個人的外貌特點(diǎn)。
3、寫好以后,多讀幾遍,修改自己不滿意的地方。
四、按要求進(jìn)行寫作。
1、確定要寫的人物,想好寫他的哪一方面,通過他怎樣的表現(xiàn)來敘述。
2、選擇最有代表性的、最能反映人物精神面貌的一兩件事來寫,突出給你留下的印象深刻。
3、把寫的內(nèi)容寫說說,說好再寫,寫好以后多讀幾遍。
教后記:
口語交際:新聞的內(nèi)容學(xué)生能找到,但議論新聞的內(nèi)容學(xué)生有一定的困難。
寫作方面:人的外貌學(xué)生能恰當(dāng)?shù)拿鑼,就是反映人的品質(zhì)那件事、學(xué)生敘述不清。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)知“蒙、喃”等7個生字,會寫“并、夜”等8個字
2 有感情地朗讀課文,體會“父親的愛鳥之情和俺的護(hù)鳥心愿。
3 主動積累課文中的優(yōu)美詞語,能用其中的一些詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,認(rèn)知字。
教學(xué)難點(diǎn):能體會父親愛鳥之情。
教學(xué)過程:
一、情趣導(dǎo)入揭示課題
1、上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一個小男孩救魚的故事,這節(jié)課俺們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料,說給小伙伴們聽聽嗎?
二、自讀課文,識記生字
1、選擇自身喜歡的方式自由讀課文,遇到不會的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
。1)指名讀字。
。2)讀詞語。
。3)說說你認(rèn)知哪個字?是怎樣認(rèn)知的?
三、再讀課文,整體感知
1、再讀課文,用“——”畫出父親的話,用“~~~~~”畫出俺說的話。
2、練讀人物對話。
。1)、同學(xué)自主朗讀。
。2)、聽老師示范朗讀。
。3)、同桌分角色讀對話內(nèi)容。
3、體會感情。
。1)、小組討論交流,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的`目的。
(2)、同學(xué)匯報,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文,讀中感悟。
指導(dǎo)同學(xué)在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥;體會“俺”的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)
語文教案 篇8
一.重點(diǎn)明示:
本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是“分析評價,借鑒吸收”方面的能力。分析評價就是對文章語言、風(fēng)格、構(gòu)思、作者觀點(diǎn)及藝術(shù)技巧等進(jìn)行分析、比較、認(rèn)識優(yōu)劣。分析評價的目的是借鑒吸收。根據(jù)每篇課文的實(shí)際情況,可集中分析某一、兩個方面,目的要明確。
二.能力要求與學(xué)習(xí)方法:
鑒賞能力是閱讀能力的重要組成部分。閱讀包含理解和鑒賞這兩個層次。理解,就是前面所講的要讀懂文章的.詞義、句意、段意,乃至整篇文章的意思。鑒賞,指鑒別和哲學(xué)文章的語文、寫作方法、布局謀篇的表現(xiàn)力量,鑒別和哲學(xué)文章的思想感情、主題的社會意義,并能對之作出恰當(dāng)?shù)脑u價。即體現(xiàn)它寫得怎樣、內(nèi)容和形式是完美統(tǒng)一,如何達(dá)到這種統(tǒng)一的,品味作品的藝術(shù)魅力。鑒賞和評價文章,可注意以下幾方面的內(nèi)容。
1.聯(lián)系寫作背景和作者的情況進(jìn)行鑒賞
文章是現(xiàn)實(shí)生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物。不同的時代作品具有不同的特色,同一時代的作品,由于作家風(fēng)格、思想的不同也具有不同的情調(diào),即使是同一乳可以由于社會生活的變動、個情感的變化,寫出不同情調(diào)的作品。
。玻⒆阏w,鑒賞局部。
文章是由各個局部構(gòu)成的,而各個局部又都是為整篇文章服務(wù)的,不能脫離局部而鑒賞文章,也不能脫離整體,鑒賞局部。
3.遵循文道統(tǒng)一原則,鑒賞表達(dá)技巧。
任何文章,都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。內(nèi)容決定形式,形式反映內(nèi)容。鑒賞文章,不能割裂它的思想內(nèi)容來鑒賞表現(xiàn)形式,要通過鑒賞藝術(shù)形式來體會思想威武不屈。劉勰曾說過,“綴文者,情動而辭發(fā);觀文者,披文以入情”,足見內(nèi)容和形式在鑒賞時的重要關(guān)系。鑒賞表達(dá)技巧主要包括以下幾方面內(nèi)容:
。ǎ保╄b賞文章詞句的表現(xiàn)力。語言是文章的外殼,作家根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行遣詞造句。因而培養(yǎng)從關(guān)系詞句鑒賞入手,來體會文章的魅力的能力十分重要。
。ǎ玻╄b賞文章修辭的表現(xiàn)力。
。ǎ常╄b賞文章的寫作方法的表現(xiàn)力。
。ǎ矗╄b賞文章的布局謀篇。
4.正確評價作品的內(nèi)容及思想感情。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:了解松鼠的習(xí)性,學(xué)習(xí)抓住特征介紹事物的特點(diǎn)。
2.過程與方法:通過學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí),體會文章形象、生動地說明事物的方法。
3.態(tài)度情感、價值觀:激發(fā)對小動物的興趣,培養(yǎng)熱愛動物,保護(hù)動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會抓住特點(diǎn)來說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.猜謎語:樣子像老鼠,爬在樹枝上,生活像猴子,忙著摘果子。謎底:松鼠(板書課題)
2.你了解松鼠嗎?說給大家聽聽。(學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容)
3.你還想了解哪些方面呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)下面我們來讀一讀課文,看看能幫助大家多少。
二、朗讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.說說松鼠給你留下整體的印象是什么?
。ㄆ、馴良、乖巧,很討人喜歡。)
三、自讀課文、合作探究
1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧,討人喜歡的動物。找出文章中相應(yīng)的段落,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確
第一部分:(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第二部分:(2~5)具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)
第2段,松鼠的漂亮。
第3段,松鼠的馴良。
第4、5段,松鼠的乖巧。
第三部分:(6)補(bǔ)充說明松鼠的其他特征及它的用途。
順序:先總說——再分說——最后補(bǔ)充說明
2.討論:第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
明確:第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序?qū)懙模日f明松鼠漂亮的形體,再說明其習(xí)性由表及里,符合人們認(rèn)識事物的'規(guī)律。
四、精讀品悟
圍繞“小松鼠那么可愛,你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學(xué)生的交流,教師從四個方面組織教學(xué)。
。ㄒ唬┩庑蔚拿利
你覺得松鼠哪兒最美?引導(dǎo)學(xué)生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。
采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情,之后出示課后填空題,學(xué)生填一填,讀一讀,積累語言,了解文章的寫作順序。
。ǘ﹦幼鞯臋C(jī)敏
此段重點(diǎn)句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去”,啟發(fā)學(xué)生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機(jī)靈。
引導(dǎo)學(xué)生讀出小松鼠的機(jī)靈勁兒。
。ㄈ┐罡C時的聰明
假如你就是一只小松鼠,你怎么向大家介紹搭窩的過程。
讓學(xué)生上臺展示,教師指導(dǎo)學(xué)生用上表示先后順序的詞語“先……再……然后……”。這樣說,會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。
小結(jié):看來,這些表示先后次序的詞,作用還真不小呢。
集體讀這部分,進(jìn)一步認(rèn)識連詞的作用。
(四)吃食時的有趣
要知道吃什么?怎么吃?讓學(xué)生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進(jìn)行教學(xué)。
五、揣摩運(yùn)用,體味語言
說明文的語言要求是準(zhǔn)確,本文除了符合這一基本要求外,它的語言還非常生動,能否從文章中找出相應(yīng)的例句來分別說明。
1.語言準(zhǔn)確
例:它們是十分警覺的,只要有人稍微在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作,“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”,以表示這種“觸動”程度之輕,在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺”的靈性,由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。
2.語言生動
例: “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫,突出它的“漂亮”。
六、課堂小結(jié)
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點(diǎn),表現(xiàn)出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學(xué)們課下再認(rèn)真看看,學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。
七、布置作業(yè)
寫一篇:我喜歡(熟悉)的一種小動物
要求:仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點(diǎn)介紹身邊的某一小動物。
板書設(shè)計(jì):
松鼠
布豐
松鼠的特點(diǎn):(總說) 漂亮,馴良,乖巧
(分說) 漂亮:面容,肢體
尾巴
吃食的樣子
馴良:活動范圍
活動時間
食物
乖巧:過水動作
警覺
筑窩
其他習(xí)性用途(補(bǔ)充說明)
教學(xué)反思:
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中,我從以下幾個方面入手讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn),更學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
其一:引入部分,我出示謎語樣子像老鼠,爬在樹枝上,生活像猴子,忙著摘果子. 學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn),說出理由,同時獲得猜謎語方法,抓住特點(diǎn),得出謎底后引出新課。
其二:在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括,說出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力,教師加以總結(jié),得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三:抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛,如何的討人喜歡的,通過讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來寫的,勾畫出自己喜歡的詞語,并說出理由,這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué),學(xué)生上的很輕松,對松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來。我感不足的是,由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠,加之課前沒有找資料,因此個別學(xué)生不發(fā)言。因此以后,布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分,才能上課積極發(fā)言。在以后的語文教學(xué)中,我會再接再厲,認(rèn)真吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭取上好每一節(jié)語文課。
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