科學教案10篇[精選]
作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的科學教案10篇,歡迎大家分享。
科學教案 篇1
教學目標:
1、知識與技能:植物的生長離不開陽光、空氣和水。
2、過程與方法:設計綠豆芽生長需要陽光、水、空氣的實驗,用對比實驗的方法觀察,記錄影響植物生長的條件。
3、情感、態(tài)度、價值觀:意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
教學重點:
通過實驗分析,植物生長離不開的因素有哪些
教學難點:
在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
教學準備:
實驗記錄表,三四天前做好的綠豆芽,盒子、燒杯
板書設計:
綠豆的生長需要哪些條件
陽光
水分
空氣
教學過程:
一、承接上一課,學生把綠豆種在土壤中,交流自己把綠豆種在土壤中的情況和發(fā)現(xiàn)
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
學生描述自己的綠豆長勢情況,再看看別人的,進行比較
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素,教師隨機板書。
學生依據(jù)自己的經(jīng)驗,可能會提出綠豆生長需要陽光、水等,并讓學生說出推測的理由是什么
。ㄒ鈭D:讓學生把綠豆移植到土壤中,就是讓學生獲取一定的感性認識,為研究綠豆的生長需要的條件奠定基礎)
二、實驗一:綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導:
。1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
。2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
。3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響,我們怎樣才能知道?
3、學生完成實驗方案,交流。
4、提供實驗記錄表,引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等)
三、實驗二:綠豆芽生長對水的`需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗,讓學生進行觀察。教師介紹實驗:在一個盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上,保持吸水紙一端濕潤。
2、討論:這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?
3、概括:植物的生長需要一定的環(huán)境,當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?
4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。
記錄單1:例如:
綠豆芽生長需要( 陽光 )一周后
科學教案 篇2
實驗過程的好壞直接關系到教學的成功與失敗。現(xiàn)就如何搞好小學科學實驗操作,談一下自己的觀點。
一、科學實驗設計要符合學科的特點
一切科學都來自實踐,都是從科學實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的,小學科學也不例外。科學實驗設計要符合學生的認知規(guī)律:
教學活動是教師教、學生學的雙邊活動,學生是學習的主體。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位,讓學生在學習過程中能夠通過自己的.觀察、思考、實驗。
二、 實驗操作
新課改后,有的科學課教師在實驗教學中采取了牧羊式教學法,把實驗過程完全放給學生,讓學生隨意操作,自由發(fā)揮。
1、規(guī)范化操作有助于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。實驗時,通過規(guī)范化操作和準確的觀察,能使學生獲得最典型,最真實的感性認識,再通過思維活動順利地形成概念。
2、規(guī)范化操作有助于學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。小學科學課中的實驗都是最基本、最簡單淺顯的實驗,如《使用天平稱量物體的質(zhì)量》實驗。
總之,教學的實踐過程也是教學方法的探索研究過程,好的實驗方法有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法,培養(yǎng)學生的技能和能力,有利于義務教材內(nèi)容的完成,也有待教師更進一步地探索研究。
[教學反思】
科學課是少年兒童了解自然現(xiàn)象、探索自然科學規(guī)律的啟蒙學科。怎樣能有效提高農(nóng)村小學科學課的教學質(zhì)量呢?我在積極的教學探索研究中認為:
1、教師要具有“扎實”的教學基本功和豐富的自然科學知識。小學科學課涉及面廣,揭示的自然現(xiàn)象復雜,教師必須具備淵博的自然科學知識
2、科學課堂教學要“實際”。在教學活動中要盡可能向?qū)W生展示實物,出示直觀教具。
3、科學教學演示實驗要“落實”.教師要認真做好實驗操作。一方面,要通過演示實驗,引導學生觀察、思維、主動探索大自然的奧秘,認識自然規(guī)律。
科學教案 篇3
一、直接導入
提出問題出示兩枚鐵釘,(一枚有光澤,一枚生銹)。問:這兩枚釘有什么不同?為什么?生活中在那里看到過鐵生銹的現(xiàn)象?
師:同學們觀察的很細致,生活中鐵生銹的現(xiàn)象很普遍。你想研究鐵生銹的什么問題?
師:同學們剛才提出了很多關于鐵生銹的問題非常好。這節(jié)課我們就來研究這些問題。
板書課題:鐵生銹了生答:一枚有光澤,一枚生了銹。
生答:它們的環(huán)境不同。
生答:廚房里的菜刀生銹了,自來水管道生銹,教室里的鐵架生銹了,院子里的鐵絲生銹了等。
學生提出問題,達成共識:
我想研究鐵為什么會生銹?
鐵生銹需要什么條件?
怎樣防止鐵生銹?
學生在觀察的基礎上認識鐵生銹這種現(xiàn)象。結(jié)合已有的知識經(jīng)驗進行交流,在交流的基礎上產(chǎn)生新的問題。
二、猜想假設
師:同學們,你們認為鐵生銹可能與什么有關?在組內(nèi)討論討論。
問:哪個小組先來匯報?
師:這些只是你們的猜想,用什么方法來驗證你們的猜想?
三、制定方案
師:設計什么樣的實驗?怎樣研究?先在小組內(nèi)討論交流,制定研究計劃。然后在全班內(nèi)進行交流。
要求:在一個小組匯報研究計劃時,其他小組對設計的實驗計劃進行分析、評價,提出改進的建議。
四、組裝實驗裝置
師:根據(jù)剛才各小組制定的研究計劃和改進建議,達成共識,請各小組利用課前準備好的實驗材料把你們的實驗裝置組裝好。
強調(diào):實驗中,可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光澤的`釘子,不同的是杯子或瓶子里的物質(zhì),可以選擇空氣、水、醋、油、鹽水等,把釘子放入其中,觀察釘子的生銹情況,并做好觀察記錄。大約在一周后,咱們再進行交流。
五、展示交流
讓各小組展示組裝的對比實驗裝置,并說說是怎么組裝的。
六、探究怎樣防止鐵生銹、提出問題
(1)鐵生銹會給人們的生活造成什么影響?
(2)怎樣防止鐵生銹?
七、課堂總結(jié)
師:學習了本課,你有哪些收獲?
學生以小組為單位討論猜想。
生答:我們組認為鐵生銹與空氣有關。
生答:我們組認為鐵生銹可能與水有關。
生答:我們組認為鐵生銹可能與溫度有關。
生答:用實驗的方法來驗證。
學生分組制定研究計劃。
匯報交流研究計劃:用對比實驗的方法研究,組裝實驗裝置,并出示實驗記錄表。
各小組組裝實驗裝置。師巡視指導小組展示組裝的對比實驗裝置。
小組討論,并匯報結(jié)果。
學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗討論,并匯報結(jié)果。
生答:我知道了鐵生銹需要的條件:空氣、水、溫度、醋、鹽水等。
生答:根據(jù)鐵生銹的條件,我知道了防止鐵生銹的方法。
科學教案 篇4
教學目標
科學概念:空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì),可以被我們感知;空氣和水相比,有許多的相同和不同。
過程與方法:對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介感知它們的存在;用多種方式對物質(zhì)進行比較,觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價值觀:明白科學的結(jié)論需要客觀事實(證據(jù))來加以證明,建立保護大氣不受污染的意識。
教學重點
用更多的'方法、充分的證據(jù)證明空氣的存在。
教學難點
對無法看到的現(xiàn)象(空氣的存在)如何把現(xiàn)象放大,讓學生感知到。
教學準備
水槽、硬紙袋、塑料袋、集氣瓶、磚塊、吸管、風車、面巾紙、香水、記錄紙(氣泡圖、維恩圖、記錄單)
教學過程
一、游戲?qū)耄海ú虏吕锩嬗惺裁矗浚?/p>
1、師:出示黑袋,如果不打開,你能用什么辦法知道里面有什么?
學生摸并判斷,教師分別拿出驗證:蘋果、乒乓球、礦泉水。
2、師:抖抖空袋子,問“還有什么?”(空氣)
二、證明空氣存在
師:關于空氣,同學們能介紹一下空氣是什么樣的嗎?
1、空氣知識的了解(同學們對于空氣都了解些什么?小組討論一下并匯報,教師進行歸納板書在黑板上。)
2、提出研究問題
師:空氣我們看不見,也摸不著,那它真的存在嗎?你有哪些證據(jù)可以說明這個袋子里有空氣?
3、小組討論開始實驗研究研究方法(教師巡視,參與各種方法驗證)
4、生交流匯報
5、師:有些東西我們看不見,但并不是不存在。
三、空氣無所不在
1、師取一袋學生空氣提問:這里面的空氣哪里來的?(教室)
2、師:我們身體中也有空氣,水里面也有,那粉筆中呢?
3、師提示可以把粉筆放入水中,如果有空氣會怎樣?(有氣泡產(chǎn)生)
4、師:空氣就在我們周圍,它無處不在。ò鍟n題)
四、空氣與我們
1、師:動物需要空氣,植物也需要,那我們?nèi)四兀?/p>
2、觀看空氣被污染圖片,說說你的想法。
3、:我們應該從點點滴滴做起,在生活中注意節(jié)電、節(jié)氣、低碳、環(huán)保,這樣我們才會擁有更加清新的空氣,更加美麗的地球。
五、比較水和空氣
1、師:空氣和水有什么相同和不同呢?
2、學生觀察杯中的水和空氣討論匯報
3、師利用維恩圖空氣與水的相同點與不同點。
六、結(jié)課
今天這節(jié)課我們一起認識了空氣,你有什么收獲?
科學教案 篇5
教學目標
1、認知目標:
。1)收集調(diào)查各種有關橋的資料,了解橋的歷史、種類、功能、造型、結(jié)構(gòu)等多方面的知識,引導學生參與橋的文化的傳承。
(2)通過觀察、回憶橋的特征,收集各種廢舊的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多種方法,運用對稱、節(jié)奏等組合原理創(chuàng)作一座造型美觀獨特、功能強而適用的橋。
。3)了解常見的橋的特點,知道不同的橋在工農(nóng)業(yè)和人們生活中的作用,以及拱形橋承受力最大,是最結(jié)實的一種橋。
2、情感目標:
欣賞講述收集來的橋的資料與圖片,并能對自己對他人設計的橋進行合理性的評述,并且課后寫出自己的感受。
3、能力目標:
。1)通過欣賞中外名橋,體會橋的造型美,并感受人類創(chuàng)造的偉大;通過課前的調(diào)查,培養(yǎng)學生的主動、探究的學習習慣,以及培養(yǎng)學生的合作意識。
。2)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手操作能力
教學資源
教師準備:各種類型的橋梁圖片課件、拱形瓜皮、鉤碼。
學生準備:方便筷子、膠帶、厚書、搜集有關橋梁的'圖片和資料。
教學過程
1、導入
我國橋梁建筑具有悠久的歷史。我們的祖先為了戰(zhàn)勝大自然設置的交通障礙,用自己的聰明才智和艱苦的勞動,在江河上架設了無數(shù)座千姿百態(tài)的橋,給人們的出行、交通帶來了便利。你看,我國人民在橋梁建筑方面的貢獻多大。。ㄕn件出示我國古代橋梁的圖片)
2、橋梁分類
(1)課件介紹趙州橋、錢塘江大橋、金門橋、立交橋、鐵索橋、木橋等國內(nèi)外著名大橋。
。2)讓學生說出把橋進行分類,可以有哪些標準。(按材料分、按用途分、按形狀分)
。3)你能說出橋不同的類型和不同的作
3、比較它們的堅固程度。
。1)引導學生思考:如何建橋?需要哪些材料?注意些什么?怎樣比較三座橋的堅固程度?
。2)課件出示實驗要求
(3)學生制作.
。4)學生展示橋梁并測試承重。
。5)組織學生研討:為什么三座橋的承受力不同?教師要引導學生結(jié)合前兩課所學的知識解答。
。6)學生匯報,課件出示實驗結(jié)論
4、總結(jié)
。1)教師出示瓜皮拱,向?qū)W生介紹下節(jié)課任務。
。2)你認識哪幾座具有代表性的橋梁,記下它們的名字,了解這些橋梁的類型、建造歷史、所在位置和橋梁特征。
板書:
梁橋
建橋梁 : 拱橋
吊橋
反思:
本節(jié)課自我感覺不太成功,缺點很多。第一、緊張。本來在橋梁類型介紹后應該是橋梁的分類,結(jié)果這個環(huán)節(jié)被忘掉。第二、課件出示的不夠及時,橋梁分類的總結(jié)課件和后來的橋梁實驗結(jié)論的課件出示的都不及時。第三、實驗指導不夠到位。在這之前,用一節(jié)課來指導學生先做橋梁了,但是真的聽課時,效果沒有預期的好?傊,還是自己準備不充分。
科學教案 篇6
教 材 :河北省義務教育課程標準試驗教科書《科學》五年級(上冊)
教學目標 :
1、科學知識:通過實驗操作活動,使學生認識冷水和熱水“相遇”之后,熱是怎樣傳遞的。
2、科學探究能力:通過實驗的操作和分析曲線圖,培養(yǎng)學生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀:能與其他同學交流自己的感受及對實驗的結(jié)果分析結(jié)論。
教學重難點:實驗條件的控制
分組實驗材料:
鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
一、導入。 今天,我們繼續(xù)研究冷水和熱水。 | 開門見山,直接點題。 | |
二、提出問題,進行猜想。 當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時,兩個容器中水的溫度會發(fā)生怎樣的變化? | 學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗,進行猜想。 | 激發(fā)學生探究興趣,為下面實驗做好鋪墊。 |
三、明確思路,進行實驗。 1、指導學生認識實驗材料。 2、講解實驗方法。(播放課件) (1)測量兩個容器中水的初始溫度。 (2)把盛有冷水的錐形瓶放入盛有熱水的燒杯中。 (3)把兩支溫度計分別放入冷水和熱水中,調(diào)整溫度計的位置。 (4)用保溫板蓋住杯口。 (5)觀測冷水和熱水每隔1分鐘的溫度變化,并做好記錄。 | 學生認識實驗材料,明確實驗方法。 小組討論分工情況。 學生根據(jù)教師提示,分組組裝實驗儀器,進行實驗。 認真觀察實驗現(xiàn)象,做好實驗記錄。 | 學生以小組形式組裝實驗模型,做實驗,觀察現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題,找結(jié)論,充分發(fā)揮學生的主體作用,同時也有利于培養(yǎng)學生的合作精神,增強學生之間的情感。 實驗中培養(yǎng)學生認真觀察實驗現(xiàn)象、控制實驗條件進行實驗的能力。 |
四、整理數(shù)據(jù),歸納結(jié)論。 1、教師講解曲線圖的繪制。 2、從曲線圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么? 3、熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的? | 學生繪制曲線圖。 觀察、分析曲線圖,進行全班交流。 學生根據(jù)對實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的`分析,通過全班交流,得出結(jié)論。 | 培養(yǎng)學生學習用曲線圖整理實驗信息,分析實驗數(shù)據(jù),得出科學結(jié)論的科學探究能力。 |
五、鞏固運用。 解釋生活中的現(xiàn)象。 | 學生根據(jù)本節(jié)課所學知識解釋這些生活中的現(xiàn)象。 | 培養(yǎng)學生善于用掌握的科學知識分析、解決實際問題的能力,使學生意識到“科學服務于生活”。 |
科學教案 篇7
教學目標:
1、初步知道圓圓的物體能滾動。
2、激發(fā)幼兒對滾動現(xiàn)象的好奇心。
教學難點:讓幼兒能初步的感知滾動現(xiàn)象。
課前準備:
1、塑料球、沖氣長方形、正方形、三角形的塑料玩具若干(每人一份);記錄紙每人一張(上畫有沒輪子的汽車);集體記錄紙兩張。
2、情景表演的幼兒一名(大班);沒有輪子的汽車一輛。
課時安排:四課時。
教學過程:
1、情景表演,引出問題
C(大班):嗚嗚嗚""""",我的汽車"""T:小朋友,你怎么了?C:(大班)我的汽車的輪子不見了,汽車不能玩了,小朋友,你們幫幫我,什么東西可以象輪子那樣滾動呢?T:小朋友,你們知道什么東西可以滾動嗎?C:氣球可以滾動!C:鈴鼓可以滾動,圓形的東西可以滾動。C:老師,地球也可以滾動的,還有口杯也可以滾動。C:奶瓶也能滾動,還有喇叭…………
2、幼兒設想,老師做集體記錄
C(大班):老師老師,你看,我找到了這么多的東西,它們能不能滾動呢?T:這個?我得試試才知道。小朋友,我們一起想想這些東西誰誰能滾動C:圓形的東西可以滾動的,三角形就不行。C:正方形和長方形的好象也可以滾動的。C:圓形的就可以滾動。T:我們一樣一樣的來想,然后老師把你們的想法記錄下來,好嗎?如果認為圓形能滾動的小朋友就站到曾老師這邊,認為不能滾動就站到馬老師那邊。(幼兒選擇后)咱們來數(shù)數(shù)曾老師這邊有幾個人?馬老師那邊又有幾個?三角形,長方形,正方形的選擇同上。
3、幼兒分組實驗,驗證想法
T:每個小朋友說的都不一樣,那咱們試試,看看到底誰能滾動,好嗎?幼兒實驗,操作C:你看,圓形的可以滾動吧。C:正方形也可以啊。ㄟ@個小朋友在用手不停的`翻動著正方形,他就認為這是正方形在滾動)C:老師,你看,我的三角形也能滾動(他用一只手指輕輕壓住三角形的一角,然后用另一只手來彈三角形,三角形就能移動)
4、記錄自己的實驗結(jié)果
T:你們剛才都試了,誰能滾動啊?那好,咱們把能滾動的形狀畫到汽車上,給它當輪子,好不好?
5、交流,討論幼兒交流,再請每個孩子都上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。
T:剛才你實驗的時候發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)也告訴你旁邊的小朋友。老師也想聽聽你們的實驗,誰愿意來告訴老師?C:我發(fā)現(xiàn)圓形的東西可以滾動,是這樣的(他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫圈,象開火車那樣)C:我看到圓形的東西能滾動,能做汽車輪子,讓汽車動起來,爸爸就可以帶我上幼兒園了。
活動延伸:
有趣的圓形
讓幼兒回家去尋找圓形的物體,并試試看,它們能不能滾動呢?課后隨想在這次實驗活動中,孩子的主動性很高,很樂意去探索。語言表達又有了進步。但是,活動結(jié)束后,我自己覺得在這次活動中還是存在著一些不足之處-----這次活動用的是汽車貫穿整個活動,可是,好象對孩子的暗示行比較大,因為在孩子的生活經(jīng)驗里汽車的輪子就是圓形的;還有就是,可能滾動這個現(xiàn)象對于小班的孩子來說有一定的難度,他們在活動中總是容易把滾動和移動的現(xiàn)象混為一談,可是如果解釋,我也感覺到不知道改怎樣去向小班的孩子解釋這個問題。
科學教案 篇8
一、活動目標
1、樂意探索蛋殼里的秘密,認識幾種從蛋殼里孵出來的動物。
2、喜歡閱讀科學小書,并愿意和老師和同伴一起講述:我是×××。
3、對探索、觀察感興趣。
二、活動準備
1、小書《蛋里有什么》人手一冊。
2、磁性圖片:橢圓形的蛋剪成齒狀上下兩片,小鴨子、小鱷魚、小烏龜、大恐龍。 乒乓球一只,雞蛋一個。
三、活動過程
。ㄒ唬┏鍪敬判缘皻D片,引起幼兒的興趣。
1、教師:這是什么?蛋里有什么呢?鼓勵幼兒大膽地猜測表達自己的看法。操作磁性圖片,引導幼兒猜測認識蛋里的.秘密。
2、教師(在蛋殼里面放上小鴨子):蛋里有什么呢?讓我來敲敲蛋殼問一問:篤篤篤,誰在里面?教師(拿走上面的半個蛋殼,露出里面的小鴨子形象):出來了,出來了,我是小鴨子!
3、教師:請小朋友閉上眼睛,想一想,蛋里還有什么呢?教師在幼兒閉眼睛的同時,取下小鴨子,將小鱷魚放在蛋里面,再將蛋殼合起來。
4、請小朋友睜開眼睛,猜測提問:蛋里有什么呢?具體的指導方法同前,鼓勵幼兒和教師一起做敲一敲的動作,并和老師一起猜測蛋里有什么,認一認從蛋殼里出來的動物,說出他們的名字。
。ǘ┮龑в變洪喿x小書一《蛋里有什么》
1、教師:這是一本有趣的小書,書的名字叫《蛋里有什么》,讓我們一起來看一看吧!鼓勵幼兒參與提問:“篤篤篤,誰在里面?”并講述“出來了,出來了,我……”
2、當講述到乒乓球時,教師可出示乒乓球,讓幼兒觀察認識,進行簡單的解釋。
3、教師:蛋里面除了有小鴨子、大鱷魚、小烏龜、大恐龍,還有什么動物呢?
。ㄈ┯螒蚧顒印缎‰u蛋》。
1、教師出示雞蛋:這是什么?雞蛋里會出來什么呢?教師引導幼兒扮演雞蛋,啟發(fā)幼兒用雙臂抱住腿,縮成一團,作為雞蛋。聽到教師說:“篤篤篤,誰在里面?”小朋友便張開雙臂說:“出來了,出來了,我是小雞呀!”
2、教師:小雞跟媽媽一起到外面捉蟲子好嗎?教師帶領幼兒做小雞走出教室。
四、活動結(jié)束
1、評價
2、總結(jié)
科學教案 篇9
教學目標:
(一)過程與方法:
1、設計、制作太陽鐘,并用它計時。
2、嘗試做一個沙漏。
。ǘ┲R與技能:
1、知道太陽鐘的計時原理。
2、認識多種多樣的古代計時工具。
(三)情感、態(tài)度與價值觀:
1、意識到掌握和運用自然規(guī)律,可以為人類和社會發(fā)展帶來好處
2、體會到科學技術是不斷發(fā)展的。
教學準備 :
教師準備:有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。
學生準備:制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。
教學過程:
一、導入新課
1、有經(jīng)驗的老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間,這是怎么回事呢?
2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。(板書課題)
二、學習新課
1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器
。1) 太陽鐘又叫日晷,是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。
。2) 認識地平日晷、赤道日晷。
(3) 認識各種各樣的古代計時器。
2、 看手掌日晷
。1) 到陽光下看手掌日晷,注意要面向正南方。
(2) 學生室外活動,看手掌日晷,方法按照書上的.樣子。
3、 做太陽鐘
。1) 你在不同時間里畫過物體的影子嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2) 我們來做在個太陽鐘。
。3) 學生室外活動,畫不同時間里物體的影子,在每條影子旁標上時間。
三、總結(jié)應用
1、 小結(jié)課文。
2、課后利用星期六時間,按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。
科學教案 篇10
一、教學內(nèi)容:
本課是教科版小學《科學》四年級(下冊)點單元中的第四課。
本單元是從“電和我們的生活”這一課題開始,然后逐漸進入到“點亮我的小燈泡”、“讓更多的燈泡亮起來”、“電路出故障了”等活動。學生在這一系列的活動中,學生首先通過“調(diào)查家中的電器”開始(“電和我們的生活”一課中的),體驗電與我們生活的密切關系,整理已有的電知識;然后學生用一根電線和一節(jié)電池點亮一個小燈泡,當小燈泡被一次次點亮后,學生開始認識電和電流。漸漸的他們不再滿足于點亮一個燈泡,這便進入了“讓更多的燈泡亮起來”的活動中。由于用了幾根電線連接了好幾個燈座和燈泡,一個地方的連接或一件器材出了問題,所有的燈泡都不會亮,于是就出現(xiàn)了“電路出故障”;于是就有了學生要努力排除故障,讓小燈泡都亮起來的欲望。在此欲望的基礎上,教師引導學生以實事為依據(jù),分小組討論分析電路出故障的原因,大膽猜測電路出故障的原因可能有哪些;隨后引導學生討論檢測電路故障的方法并指導學生制作一個電路檢測器。最后,引導學生設計出一個切實可行的檢測計劃,用電路檢測器查出故障原因,并將其排除。
二、設計理念:
1、學生是科學學習的主體
在科學學習中,教師充分調(diào)動學生的主動性,發(fā)揮他們的能動作用,讓他們在參與科學探究的活動中自己提出問題和假設,自己設計解決方案和實施計劃,自己動手進行實驗,最后由自己得出結(jié)論并進行表達與交流。只有這樣,學生才能在學到知識的同時,獲得開展科學研究的方法,提高科學研究的能力,培養(yǎng)科學的情感和態(tài)度。
2、科學的學習要以探究為核心
探究既是小學生科學學習要達到的目標,又是小學生科學學習的主要方式。學生的科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學探究活動,在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化。
三、教學目標:
1、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
2、學會做一個電路檢測器,并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。
3、讓學生經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的.活動過程,培養(yǎng)他們解決問題的能力。
4、在學生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中,培養(yǎng)他們注重實是,尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流的精神。
四、課時安排:
一課時
五、課前準備:
1、小組準備:
每組準備一個帶有故障的串聯(lián)電路(1個壞的小燈泡、1根沒有剝絕緣皮的電線,1節(jié)廢電池),制作電路檢測器的材料(電線若干根、電池盒1個、小燈泡1個、燈座1個)。
2、教師準備:
有1個小燈泡的無故障的串聯(lián)電路,1個電路檢測器。
六、教學過程:
。ㄒ唬⿲耄
1、在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路:
提問:大家請看,這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發(fā)光的電路,誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的?
講解:電從電池的一端流出,通過燈泡,回到電池的另一端,形成一個環(huán)路,燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的,有電流通過的環(huán)路就叫做電路。
2、小組連接一個有故障的串聯(lián)電路
談話:老師為各組也準備了一個這樣的電路,請你們把斷開的電線連上。
提問:小燈泡亮了嗎?小燈泡沒亮說明什么?(學生回答后板書課題:電路出故障了)
。ǘ└餍〗M分析出故障的原因:
。、討論、分析:
請大家分組討論、分析,電路中的哪一部分可能出故障了?把討論結(jié)果記錄在“表一”中。
。病⒔涣鳎
你們認為,可能有哪些原因?qū)е码娐烦龉收狭?(板書學生分析的結(jié)果)
。、整理記錄:
請大家根據(jù)剛才同學們的發(fā)言,把自己的記錄補充完整。
。ㄈz測有故障的電路:
。、討論:
你準備用什么方法來檢測有故障的電路?
。、學習用一個電路檢測器檢測電路:
(1)學做一個電路檢測器:
。ㄕ古_展示“電路檢測器”)請大家仔細觀察老師做的電路檢測器,然后自己也試著動手做一個。
注意:
、僮龊煤笠欢ㄒ仍囋囆襞萘敛涣;
、谝⒁獍踩,不準用它來檢測人的身體或220V的電路。
。2)學習使用電路檢測器:
。ㄕ古_下)教師演示檢測一根電線;用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接,如果小燈泡亮了,就說明這根電線沒有故障;如果結(jié)果相反,則說明這根電線有故障。
。、分組討論制定檢測計劃:
下面,請同學們分組討論制定出一個檢測計劃(也就是先做什么后做什么),
把計劃寫在“表二”中。
交流、匯報:你們組制定的檢測計劃是怎樣的?
4、用電路檢測器查找故障原因:
現(xiàn)在,請同學們按照自己訂的計劃,用電路檢測器故障原因。
要求:
、龠叢楣收希呌涗洠ǹ梢园呀Y(jié)果記錄在“表三”中);
、跀(shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個故障。
。、交流、匯報:
。1)你們組檢測到了哪些故障?請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的?(在展臺下)
。2)大家認為他們小組的檢測怎么樣?
。ㄋ模┡懦收,使小燈泡亮起來:
故障已經(jīng)找到了,你能排除這些故障,使這些小燈泡重新亮起來嗎?請動手試試看。
。ㄎ澹┛偨Y(jié):
今天我們遇到的電路故障有:電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障,你會怎么辦?
請大家注意,電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路,絕不能用來檢測家用220V電器電路,否則會出危險。
【科學教案】相關文章:
[精選]科學教案07-22
科學教案07-20
科學教案04-06
【經(jīng)典】科學教案07-24
科學教案【精選】07-25
科學教案(精)07-21
科學教案(推薦)07-21
科學教案【集合】07-21
[薦]科學教案07-21
科學教案[必備]07-21