大班教案【精】
作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的大班教案6篇,希望能夠幫助到大家。
大班教案 篇1
活動目標:
1、復習對邊折、對角折等技能。
2、有關心小班小朋友的愿望,并努力去做。
3、發(fā)展"我是大班孩子"意識。
活動準備:
1、各色手工紙(長方形、正方形)、剪刀、彩色筆、漿糊等。
2、范例數個(過去學過的折紙作品)。
活動過程:
1、展示范例 ,引起幼兒回憶,說出這些作品的名稱。
2、介紹活動內容,啟發(fā)幼兒為弟弟、妹妹送禮物的愿望。
3、鼓勵幼兒折自己最喜歡的一件折紙玩具,折好后,送給弟弟、妹妹。
4、活動結束,組織幼兒到小班送玩具并帶著小班小朋友玩。
活動反思:
這是一節(jié)手工活動,目的'是引導孩子樂意用繪畫、折紙、粘貼等多種方法制作禮物的愿望。并讓幼兒一起討論制作的方法和材料。孩子們通過討論,積極性很高。
大班教案 篇2
活動目標:
1、欣賞樂曲《孤獨牧羊人》感受樂曲歡快熱烈的情緒,初步感受樂句,并按樂句變化進行舞蹈。
2、通過情景的創(chuàng)設和圖形譜,讓孩子了解音樂結構和創(chuàng)編舞蹈動作。
3、在自由活動的情況下,通過游戲促進幼兒的空間方位感及幼兒之間的相互交流與合作,體驗與同伴游戲的樂趣。
4、讓幼兒懂得做事情要堅持到底,還要做個愛學習的好孩子。
活動準備:音樂、磁帶、畫紙,城門、各種禮物、魔術棒。
活動過程:
一、熱身活動:游戲《釣魚》嘿咻咻
二、情景講述《去魔法城》引起幼兒興趣及學習欲望。
師:小朋友你們說說這個魔法棒是誰送給我的呀?(小魔仙)。
三、幼兒欣賞音樂,感受音樂,能理解圖譜。
師:咦?這張藏寶圖上怎么什么都沒有啊?
師:別著急藏寶圖的路線圖和開門的魔語都藏在音樂里的,我們聽著音樂來畫藏寶圖的路線圖,你們伸出你的小手指來和我一起畫行嗎?
。ń處熢谟變盒蕾p音樂的同時畫出圖譜,可以請孩子們和老師一起手指畫)
師:你們知道開門時候的魔語是什么了嗎?
師:你們看看路上有幾道大門?每次到了大門的.時候就要說出魔語“嘿 嘿︱嘿咻 咻”直到大門打開我們找到小魔仙給我們的寶貝。
四、分段了解音樂結構和創(chuàng)編舞蹈動作。
1、觀察音樂的結構。
師:先是爬四座山,跳過四個臺階,開大門。
2、創(chuàng)編各種去的動作。
師:我們要去很遠很遠的魔法城怎么去呢?(幼兒討論)
師:小朋友想了很多辦法,誰來做做騎馬、開車 開飛機的動作?
3、聽著音樂孩子練習連貫動作。在身體上練習,結合圖譜
五、聽音樂完整地走圖形譜、做律動和舞蹈。
1、聽音樂老師和孩子們一起走圖形譜。
2、師:“孩子們現在我們有藏寶圖,也知道怎么去魔法城了準備好了嗎?我們要出發(fā)了!闭n室和聽課老師處有些山洞門的圖片,孩子自己找門舞蹈,使舞蹈具有流動感,增加孩子和客人的交流。
六、滲透德育教育。
最后一座魔法城。
師:最后一扇大門的時候大家念魔語“嘿 嘿︱嘿咻 咻”哇!我們終于找到寶貝了,看看有些什么?這是書和文具,小魔仙說你們要多看書,愛學習才會越來越聰明;這是一些水果和蔬菜,小魔仙說你們要多吃水果和蔬菜不挑食身體才會棒棒的;哇!這是什么呀?棒棒糖,小魔仙說你們的小嘴要像吃了棒棒糖一樣的甜,懂禮貌。走我們回去分寶貝了,來和客人老師說再見。
七、結束活動。
大班教案 篇3
活動目標:
1、通過討論,領悟經常遲到的根本原因是什么。
2、體驗把錯誤推給別人與改正自我兩種態(tài)度及行為的不同結果
活動準備:
教師事先閱讀故事《不是我的錯》,仔細分析作品的主題及其與具體描述的關系。
活動過程:
一、不是我的錯。
1、教師講述:“有一個小朋友名字叫嘟嘟,他上學經常會遲到。老師問他,他就說‘不是我的錯’是不是嘟嘟的錯呢?我們來聽聽這個故事!
2、教師講述故事從開頭至“嘟嘟漲紅了臉,不知怎么說”。
3、故事剛開頭,老師為什么問:“嘟嘟,你怎么又遲到了”?(因為嘟嘟經常遲到)。
4、嘟嘟是怎么回答老師的?(不是我的錯,媽媽騎車太慢)。
5、第二天,第三天,嘟嘟仍然遲到,他又是怎么說的?他說是誰的錯?(他說都不是自己的錯,要么是媽媽不好,要么是爸爸的.錯,要么是鬧鐘的錯)。
6、聽了嘟嘟的話,同學們?yōu)樯抖夹α似饋恚苦洁綖樯稘q紅了臉?(嘟嘟講的不對,同學們才笑。嘟嘟難為情了,所以漲紅了臉)。
二、究竟是誰的錯。
1、嘟嘟經常遲到,究竟是誰的錯呢?我們繼續(xù)聽故事。
2、教師講述故事“老師彎下腰來”到結尾。
3、老師彎下腰來,對嘟嘟說了些什么?(自己早點起來,動作快一點,這樣就不會遲到了)。
4、嘟嘟照著老師的話去做了嗎?他是怎么做的?(早早就起來,很快的準備好),他這樣做了以后,有沒有遲到?(沒有遲到。大家都在操場上玩,還沒上課呢)。
5、上學經常遲到,是因為嘟嘟起的晚、動作慢,還是爸爸不好、媽媽不好、鬧鐘不好?
三、怎樣才能不遲到。
1、嘟嘟遲到的時候是低下頭走進教室的,嘟嘟不遲到的時候,是怎樣的呢?(高高興興坐在位子上,抬起頭,挺著胸,看著老師)。
2、我們怎樣才能不遲到,高高興興的開始一天的學習呢?
3、引導幼兒討論具體的做法(起的早、動作快……)以及正確態(tài)度(不要都說成是別人的錯,應該從自身找原因)。
4、引導幼兒一起學說嘟嘟的那句話:不遲到,真好。
大班教案 篇4
活動設計背景
看了《讓誰先吃好呢》這個故事,我就琢磨著能不能把這個故事變成一堂有趣的教學活動,讓幼兒不僅僅是聽聽故事,還能在故事中明白道理。首先,我從故事中的動物們按自己的某一特征進行高矮,大小,長短,輕重的排序。
活動目標
1、鼓勵幼兒按動物的某一特征進行排序,比較發(fā)現物體排列的傳遞性、可逆性,并進行大膽自主的排序活動。
2、增強幼兒對排序操作活動的興趣,逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
3、能用符號、數字等記錄自己的操作結果。
4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
教學重點、難點
1、活動重點:按動物的某一特征進行排序,比較發(fā)現物體排列的傳遞性、可逆性,并進行大膽自主的排序活動
2、活動難點:在數石頭游戲中,比出動物間的輕重關系,并記錄操作結果。
活動準備
1、課件:讓誰先吃好呢。
2、排序卡、
3、記錄卡、動物與石頭的比較圖、水彩筆若干、水果。
活動過程
一、初步了解動物及桃子的主要特征。
1)師(點擊課件):今天,我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥,你們看,它們都是誰?數一數,一共有幾位朋友?(猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)
2)師:這些動物朋友都有一個最大的外形特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?
(長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)
2、了解桃子的特征。
。1)師(點擊課件):咦,這是什么呢?(桃子)
。2)師:看看,這個桃子長得什么樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)
。3)師:哇,這樣一個愛心形狀的、圓圓的,又紅又黃的大桃子,要是現在就放在我們鼻子底下,聞上去又會是什么味道?(香香的)
。4)師:真想吃一口呀,你們想吃嗎?(想)長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣,看到這個桃子,饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個大桃子,到底誰先吃好呢?
二、按動物的某一特征排序。
1、按動物高矮、大小、長短排序。
。1)按個子的高矮排序。
A、師(點擊課件):長頸鹿把脖子挺得直直的,你們猜它會說什么?(按個子的高矮順序來吃水果)那就得先量量看,誰的個子最高了。
B、師(點擊課件):瞧,他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比?(樹干)
C、師:它們一個個都緊貼著樹干,認真的量著。小兔說:“不公平不公平,鱷魚把自己的尾巴也算上啦?”小朋友們再看看,我們量身高的時候還要注意哪些問題。(不能站在高處、不能踮腳,要站在同一平面上)
你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?
D、出示高矮排序圖。
E、講述故事:“看見了吧?看見了吧?我的個子最高,所以得我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的,剛要去咬那個又大又紅的桃子。
。2)按嘴巴的大小排序。
A、師(點擊課件):“不行,這么大的桃子,當然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴,站了出來。到底誰的嘴巴最大?
B、師(點擊課件):“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)
C、師:你們說,誰的嘴巴最大?(鱷魚)
E、講述故事:“聽見沒,聽見沒有?我的嘴巴最大,當然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒,張大嘴巴,馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……
。3)按耳朵的長短排序。
A、師(點擊課件):“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。
B、師:欸,兔子會說什么呢?(誰耳朵長誰吃)
C、師:那就是說得按什么順序來吃桃子?(長短順序)
D、師:按什么的長短順序,誰能完整的說一說?(按耳朵的長短順序吃)
E、師(點擊課件):對,應該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃!那就比比,看看到底誰的耳朵最長吧!翱,還是我的耳朵最長吧!”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子,說道。
。4)按尾巴的長短排序。
師(點擊課件):“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上,大喊了一聲。“得按照尾巴長短的順序吃桃子,尾巴長的先吃!”猴子甩著自己的長尾巴說道:“當然最長的肯定是我,我先吃”
2、按動物的輕重排序。
。1)討論比重方法。
A、師(點擊課件):“不行”,這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。
B、師:剛才,長頸鹿要求比個子的高矮,鱷魚要求比嘴巴的大小,兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。(出示大小、長短排序圖)
C、師:這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?(比比誰最重)
D、師(點擊課件):對,這么大的桃子,就應該按體重的順序來,誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。
E、師:那體重得得怎么稱?用什么好辦法呢?(你們想的辦法可真多,看看小動物們想了什么辦法呢?)(蹺蹺板)
F、點擊圖片,師生討論:運用蹺蹺板稱重,一頭坐小動物,一頭放石頭。
師:你們平時玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的,一個蹺得高、一個蹺得低)
師:兩個人玩蹺蹺板時,一個蹺得高,一個蹺得低,想一想,蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的,又說明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重)
師:那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢?(一邊坐小動物,一邊放上石頭)
師:那怎么比出誰重、誰輕呢?(只要數一數石頭的數量就可以了)
師:石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重,石頭少表示輕)
L、師:真是一個好主意。瞧,小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭,爭先恐后的坐到蹺蹺板上,忙著稱自己的體重。(看PPT)有的蹺蹺板是平衡的,表示(兩邊一樣重);有的`蹺蹺板是傾斜的,表示(兩邊不一樣重)。
師:我們先一起來看看不一樣重的,毛毛蟲和這1塊石頭比,誰蹺在上面,誰蹺在下面?這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比,誰重誰輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕),教師演示記錄:用個什么符號表示毛毛蟲比一塊石頭輕好呢?(發(fā)散)
師:猴子與石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面,石頭蹺在上面,有4塊石頭。)邊演示邊記錄,用什么符號表示猴子比4塊石頭重呢?(發(fā)散)
比高矮、大小、長短時,它們個個整齊的排好隊,比得清清楚楚?蛇@一次它們每人一個蹺蹺板,誰都沒法互相數一數。為了公平起見,等會兒,我們來幫它們數數有每人稱出了幾塊石頭的重量。數的時候,既不要漏數,也不要重復數,數完了就馬上把石頭的數量記在方格里。先數完的小朋友,可以和好朋友互換,檢查一下,數得對嗎?記得對嗎?好,開始。
。2)幼兒數石頭,教師觀察指導。
。3)交流數石頭結果,教師記錄。
A、師:數好了嗎?看著記錄卡告訴我,大嘴巴鱷魚有幾塊石頭那么重?犀牛有幾塊石頭那么重?長頸鹿有幾塊石頭那么重?
。4)比出動物的輕重。
A、師:現在我們一比就知道誰最重了?老師為每個小朋友準備了一套動物卡片,請小朋友按照從重到輕的順序給他們排排序。(幼兒操作,老師巡回指導)
B、師:請小朋友來說說你的排序結果(邊請幼兒說,邊在黑板上演示)看看你們都排對了嗎?
C、師(點擊課件):看,最重的是我吧!所以這個桃子應該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……
3、按動物的高矮、大小、長短、輕重,進行新一輪的排序。
。1)師(點擊課件):“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲!盀槭裁床还苁裁错樞,都要從最大的開始!要論誰的個子最小,我是第一;要論誰的嘴巴最小,我也是第一;耳朵最短的動物,我還是第一名;要說尾巴最短的,我又是第一名;還有,要是問誰的體重最輕,第一名的不還是我嘛!從小的順序開始,第一名都是我!所以,這個桃子就應該是我先吃!”
(2)師(出示排序圖):咦,比誰最高,長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時,鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時,兔子和猴子是第一名,比誰最重,犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現在,要論誰的個子最小,毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小,毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動物,毛毛蟲還是第一名,要說尾巴最短的,毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕,第一名不還是毛毛蟲嘛!
。3)師:你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?(有、沒有)你說沒有道理,你說有道理,別急,我們一個個說說自己的道理。
。4)引導幼兒各自講述自己的道理。
A、師:你先說。為什么沒道理?
B、師:你來說,為什么有道理?(大的要讓小的)想想看,在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?(排隊、坐座位、做操時)
C、請小朋友也來按毛毛蟲說的按從矮到高的順序嘗試進行排序,再按從輕到重的順序進行排序。
。ㄔu析:讓幼兒大膽講述各自的理由,使幼兒在與伙伴的思維碰撞中,領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義,在師幼、幼幼的拋接中,活動重點迎刃而解。)
三、品嘗桃子。
1、師(點擊課件):看來,毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著,一邊“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里,美美的品嘗著,邊吃邊說“朋友們一起來吃吧,桃子真好吃呀!”6只小動物,一起分享著又大又紅又香的桃子。
2、師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認真觀察,你就會找到許許多多的排列方式。老師為每組小朋友準備了一個水果,請小朋友們像小動物這樣,按不同的標準,來比一比,排一排,看誰先吃水果。
四、結束:
幼兒分組用正向逆向等方式進行排序分享水果
師:請小朋友先分組討論,說說你們準備按什么順序進行排序吃水果。
教學反思
《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為數學活動時,我反復思量,尋找著繪本與幼兒數學活動的結合點;大膽剪裁,調整著作品與幼兒經驗的契入面,仔細閱讀故事,我發(fā)現其中隱藏著兩條線索,第一條是“讓誰先吃好呢”,這就象一個謎,始終貫穿于故事之中,深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序,這正是本次活動的價值所在。在活動設計中,我就牢牢的把握住了這兩條主線,制訂了具有適宜性、指向性的活動目標,即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口,利用故事情景推動幼兒對于排序經驗、比重經驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣,兩條主線并駕齊驅、相互交織,若隱若現、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中,自然無痕的滲入正逆排序的方法,整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用;顒幽繕嗽谶^程中自然展現、層層鋪展、一一達成。
活動中,我能根據教學目標和內容,與幼兒進行互動。始終遵循教師主導,幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重,進行新一輪的排序時,毛毛蟲站出來說應該我先吃,教師沒有直接說出結果而是讓幼兒各抒己見,大膽講述各自的理由,使幼兒在與伙伴的思維碰撞中,領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義,在師幼、幼幼的拋接中,活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中,興趣高漲,一直在玩中學習,活動效果還是比較好的。
但是,在教學活動中,雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來,但是還是對個別幼兒的關注度不夠,對幼兒的個別引導上還是不夠,我的設問有的幼兒不會,我就顯得有點急躁,不能用語言好好的激化幼兒自主的思維,有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題,這一點上,我做得很不好,所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見,我會虛心的接受,在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題,我一定戒焦戒躁,盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題,讓所有的幼兒都參與到活動中來,讓自己的教學活動更加完美!
大班教案 篇5
設計意圖:
有一次我在喝開水時隨口說了一句“好燙呀”,王浩小朋友馬上對我說:“你用嘴多吹一下就不燙了!蔽覇柡⒆觽儯骸澳銈冞有沒有辦法使我這杯熱水快點變冷?”孩子們一口氣說出了很多辦法。幼兒在這方面已有一些生活經驗,其實平平常常的生活往往蘊涵著豐富的科學知識。于是我決定引領幼兒運用各種辦法讓熱水快點變冷,關注、探究身邊的科學現象。
活動目標:
1.能用多種方法探究熱水快點變冷的秘密。
2.嘗試做簡單的實驗記錄。
3.樂意參加科學活動,體驗實驗活動的樂趣。
準備:
杯子,內裝有熱水;溫度計、冰塊、冷水、扇子、勺子、筷子、空杯子、臉盆(內裝有冷水)、毛巾等;每人一張事先畫好的方法記錄表一張。
活動過程:
一、實驗論證,探究用多種方法使熱水快點變冷。
1、給每個幼兒一杯熱水,測量杯中水溫并做記錄。
2、根據自己設計的.方法尋找材料進行實驗(讓杯中熱水快點變冷),教師巡回指導,觀察每個幼兒實驗情況并做記錄。
3、實驗結束,請每個幼兒測量實驗后杯中水的溫度,并將實驗過程完整記錄。
4、幼兒相互交流自己的實驗過程,教師提問:“你是用什么辦法使熱水快點變冷的?”
5、在幼兒介紹的基礎上小結:生活中有很多辦法可以使熱水快點變冷。
二、與實際生活相聯(lián)系
1、給每個幼兒提供一杯熱果汁,比一比什么辦法讓熱果汁冷得最
快,誰能最先把熱果汁喝下去。
2、幼兒與同伴交流自己的辦法。
三、延伸活動
與幼兒討論實驗中發(fā)現的問題,如“為什么不斷攪拌熱水,熱水就會快點變冷?”、“為什么熱水放在冷水盆里泡著能快點變冷?”等。
活動反思:
活動前我先讓幼兒了解熱水會自然冷卻的常識,在此基礎上引導幼兒提出各種辦法使熱水快點變冷,并將辦法用圖畫的形式記錄下來,然后在活動中提供大量的材料,鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試,用實驗來驗證自己的想法,并嘗試做簡單的實驗記錄,最后在“怎樣能最快將熱果汁變冷喝進去”這一環(huán)節(jié)中充分體驗活動的樂趣。在活動中我提供了很多材料,使幼兒可以按自己的意愿選擇過程、方法,從中獲得相關科學知識,建構屬于自己的經驗。在活動中也有些不足的地方,如活動材料的擺放設置不夠合理,致使幼兒專注于自己的操作實驗,而與同伴的討論交流不夠熱烈。
大班教案 篇6
活動目標:
初步學習創(chuàng)編蝴蝶飛舞的動作以及蝴蝶停飛時的造型
活動準備:
1、花園背景圖,蝴蝶活動教具,四朵形狀,顏色各異的花朵教具、
2、花寶寶,蝴蝶頭飾若干、
3、磁帶、錄音機、
活動過程:
一、導入活動
春天來了,花兒開了,草兒綠了,小動物都出來做游戲了。今天,老師帶來了一段很美的`音樂,我們來聽一聽,是什么動物在做游戲?
二、完整欣賞
1、幼兒欣賞第一遍,教師提問:你們聽出是什么小動物在做游戲啊?(幼兒自由回答)
2、幼兒欣賞第二遍,教師隨樂講述故事,并輔以動作、
(1)春天來了,花兒伸伸懶腰,展開了美麗的花瓣!紅花,蘭花開了,黃花,紫花開了,美麗的蝴蝶飛來了,一會兒停在紅花上采蜜,一會兒飛到黃花上聞一聞,一會兒停在藍花上比美,一會兒又和紫花說著悄悄話、花兒與蝴蝶把春天打扮的分外美麗、
(2)提問:是什么小動物在游戲啊?它在找什么呢?
3、幼兒欣賞第三遍,教師出示背景圖,隨音樂演示教具、
(隨音樂演示的寧靜的花園,競相綻放的花朵,飛飛停停的蝴蝶,不僅形象美觀,色彩鮮艷,而且與音樂十分吻合、這種視聽結合的欣賞方式使幼兒仿佛身臨其竟,音樂形象也變得更加鮮明、)
(1)提問:蝴蝶在花園里一會兒飛,一會兒停,它在花上停了幾次?
(2)蝴蝶是一開始就馬上找到花的嗎?它停在花上會對花兒說什么呢?
教師邊演示蝴蝶教具,邊哼唱曲調,其間以蝴蝶的口吻,如"真甜啊""好香啊""真美啊""你好啊"提示每一樂句句尾,引導幼兒創(chuàng)編出蝴蝶停飛時的造型動作、
5、幼兒邊聽音樂,邊表演蝴蝶找花的情景,教師及時肯定幼兒優(yōu)美的造型、
6、教師做蝴蝶姐姐,幼兒做花寶寶,共同隨樂曲表演、
(這是為了讓幼兒明白除了以蝴蝶的動作區(qū)分樂句外,還可以變換花的動作來表現四個樂句,這為后面花兒與蝴蝶的交流提供了表演經驗、)
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