小學(xué)語文教案

[合集]小學(xué)語文教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.認識2個生字，學(xué)會3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的幾處對比描寫的作用。

　　3.懂得要從不同的角度思考問題。

　　4.導(dǎo)讀《小王子》，走進名著，從中感悟。

　　教學(xué)重點：

　　1.體會作者內(nèi)心的情感。

　　2.理解孩子和大人的思考為什么會不同。

　　教學(xué)準備：

　　幻燈片

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、簡介作者，初解題意

　　1.同學(xué)們，你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對它的了解嗎?

　　2.《小王子》是書籍世界里的一個奇跡。它的作者是法國的圣�？颂K佩里，他不是一個職業(yè)作家，而是一名空軍飛行員。但是，在西方世界，這本書的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》，迄今已發(fā)行了許多億冊。這個成績的確也得之無愧，世上只有極少數(shù)作品，如此精美又如此質(zhì)樸，如此深刻又如此平易近人，從內(nèi)容到形式都幾近于完美，卻不落絲毫斧鑿痕跡，宛若一塊渾然天成的美玉。

　　《小王子》被稱做哲理童話。的確，這本書不但非常適合于孩子們閱讀，同時更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說，它是獻給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點的大人的。

　　3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事，請同學(xué)們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。

　　4.讀課題的時候，你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?

　　(如：蛇肚子里怎么會有象呢?這是怎么回事呢?)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.我們請一名同學(xué)給大家讀一遍課文，其他同學(xué)仔細聽，并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標記，并把不理解的詞語畫出來。

　　2.訂正朗讀中的錯誤，評議朗讀情況。

　　3.自學(xué)生字生詞，并進行交流

　�、艑W(xué)生強調(diào)需要注意的字詞的讀音

　　蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)蛇 囫(hú)圇(lún) 反復(fù)(fù) 剖(pōu)視 中輟(chuò) 接觸(chù) 始終(zhōnɡ) 結(jié)(jié)交

　　⑵強調(diào)生字字形

　　嚼：右下角是艮字少個撇，再把捺變成點，并且加上寸

　　帽：巾+冒

　�、遣樵~典解決生詞

　　咀嚼：把食物嚼碎。

　　囫圇：整個的，完整的。

　　杰作：杰出的作品。

　　剖視：深入分析，仔細觀察。

　　中輟：中途停止。

　　心灰意懶：情緒低落，意志消沉。

　　遷就：將就，迎合別人。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的問題輕聲朗讀課文，并且想一想：這篇課文主要寫了什么故事呢?

　　2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

　　(這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”的作品，可是卻無法讓大人們理解。而當“我”不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時，他們都很高興。)

　　3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進行記敘，你能依此為線索，把文章分成兩個部分嗎?

　　學(xué)生嘗試把課文分成這樣兩個部分，感受作者清楚、有序的表達

　　第一部分(第1—4自然段)寫“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。

　　第二部分(第5自然段)寫“我”迎合大人們的世界，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。

　　4.請同學(xué)們在小組內(nèi)再來讀讀課文。

　　四、作業(yè)

　　1.讀熟課文;

　　2.閱讀相關(guān)文章。

　　第二課時

　　一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧內(nèi)容

　　請兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個部分，我們一同來回憶文章的主要內(nèi)容。

　　(請學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。)

　　二、精讀課文，理解主題

　　1.你們還記得在讀課題、課文時腦海中出現(xiàn)的問題嗎?請你提出來，我們大家一起來思考，看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的，我們再通過讀書、深入思考嘗試解決，好嗎?

　　(學(xué)生提出問題，并相機解決。老師把較難的'問題板書在黑板上。)

　　2.請大家?guī)е鴨栴}默讀課文，看看在文中能不能找到答案，把相關(guān)的語句畫出來，可以在旁邊寫上簡潔的批注。

　　(學(xué)生默讀課文，教師巡視。)

　　3.學(xué)生交流閱讀感受。

　　4.在課文中有這樣幾個句子，不知道大家注意到?jīng)]有，讓我們一起來讀一讀吧。

　　幻燈片出示

　　a.我給大人看我的杰作，還問他們看了我的畫怕不怕。

　　“一頂帽子有什么可怕的?”

　　b.為了讓大人看懂，我又補畫了蛇的內(nèi)部。

　　大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖，把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語法上去。

　　c.我不得不另選一個職業(yè)……

　　我始終把作品一號留著，遇上一個我看來頭腦略微清醒的人，就用圖畫考驗他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答：“這是一頂帽子�！�

　　d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。

　　大人很高興，認為結(jié)交了一個如此明白事理的人。

　�、拍茏x懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時的生活感受，說說自己讀懂了什么。

　　(a.我畫了一幅圖畫，一條蛇把大象吞進了肚子里�？墒谴笕藗儏s看不出來，認為那只是一頂帽子，沒有害怕的感覺。

　　b.我想使大人明白我畫了什么，懂得我的感受，于是畫了第二幅作品，可是卻受到反對，他們認為我沒把心思放在“該用”的事情上。

　　c. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認可，但是我仍然不放棄，仍然堅持自己充滿童心和想象的世界。

　　d.我適應(yīng)大人的世界，大人們能接受這樣的我。)

　�、评蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者的作品無法得到大人的認同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的，面對同一個問題，大人和孩子經(jīng)常會有不同的看法。

　　⑶我們一起再來讀讀這些句子。

　　5.你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎?

　　學(xué)過課文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢

　　三、導(dǎo)讀名著，課外延伸

　　喜歡這個故事嗎?讓我們一起來閱讀《小王子》，感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。

　　四、作業(yè)

　　1.閱讀《小王子》;

　　2.制作讀書卡片。

　　板書設(shè)計：

　　蛇肚子里的蛇

　　自己的角度 不被理解

　　大人的角度 被人接受

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過豐富多樣的活動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)習(xí)用多種方法自能識字。

　　4、學(xué)做尊父母的好孩子。

　　教學(xué)重難點：識字與寫字

　　前置自學(xué)提綱

　　1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

　　2、做生字卡片。

　　3、自學(xué)45頁內(nèi)容，讀熟。

　　教學(xué)過程：

　　一、說一說，看誰知道得多

　　1、師：同學(xué)們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎?下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個同學(xué)收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。

　　小組合作交流。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會兒在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會兒全班評比哪個小組收集得最多。

　　2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。

　　學(xué)生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字，以備評比。

　　小結(jié)學(xué)生收集的.情況，給優(yōu)勝小組頒獎。

　　二、認一認，看誰點子多

　　1、認識生字。

　　師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。(www..com)我們來看看這個家是怎樣的。(出示掛圖)，這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。

　　(學(xué)生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)

　　全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。)

　　選擇自己喜歡的辦法自能識字。

　　說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新字寶寶。

　　用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

　　2、認識偏旁部首

　　再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。 三、選一選，看誰最會動腦筋

　　1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。

　　2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。

　　3、出示下列詞語和句子，選生字填空：

　　人民報

　　教室的墻上著一畫。

　　上課不能隨便說。

　　我家的書上有許多書。

　　四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)。

　　人教版小學(xué)一年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案的反思

　　課堂教學(xué)中，教師注重了同學(xué)能力的發(fā)揮和培養(yǎng)，讓同學(xué)動用了手、眼、口、腦等到多項器官，主動地參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，真正學(xué)到了身手 。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　根據(jù)一年級兒童的年齡特點，聯(lián)系生活實際，用兒童身邊常見的事件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。如：你家里有什么?讓同學(xué)說。一下子同學(xué)的思維打開了，樂于說，課堂氣氛活躍，同學(xué)愛學(xué)。

　　二、課文理解，挖掘空白處，訓(xùn)練說話

　　這節(jié)課我設(shè)計了組一組、說一說等環(huán)節(jié)讓同學(xué)組詞和說句子，(一)可以檢查同學(xué)的讀音，(二)可以訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達能力和觀察能力。

　　三、自主識字，分三步走

　　生字學(xué)習(xí)體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，把學(xué)習(xí)的地位還給同學(xué)。識字教學(xué)分三步走。第一是結(jié)合插圖識字，形象。第二是借助拼音識字，第三是，你是用什么好方法記住，讓同學(xué)談識字方法。發(fā)揮同學(xué)的自主作用，讓同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教材分析:

　　《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

　　教學(xué)目標:

　　1. 認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

　　2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意.

　　3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點:會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.

　　教學(xué)難點: 感受詩中表現(xiàn)秋天的'美好境界,注意“徑、斜”讀音.

　　教學(xué)準備:

　　1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

　　2.朗誦的背景音樂。

　　教學(xué)過程:

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。

　　2.初讀感知，識記生字,了解古詩大意

　�。�1）自己讀，定位識字，讀準字音。

　�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語。

　　（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

　　小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　3.再讀感悟，背誦古詩

　�。�1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆： “霜葉紅于二月花�！保�

　�。�2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）

　　4.指導(dǎo)寫字

　�。�1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。

　�。�2）“車”字的下橫要寫得伸展。

　　5.拓展活動

　�。�1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實際，

　�。�2）背一背

　　《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

　　相關(guān)資料:

　　1. 杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與 “深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧�”在這里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

小學(xué)語文教案 篇4

　　設(shè)計理念：

　　世界是多元的、五彩的，我們的思維應(yīng)當是開放的、多維的、創(chuàng)新的。學(xué)生是獨立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學(xué)校、家庭和社會生活，應(yīng)該培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新意識；開發(fā)“獲取、篩選、分析、重組、輸出信息”的信息素質(zhì)功能。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童世界中，這種需求特別強烈。滿腔熱情地創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生說寫欲望，不吐不快的氛圍，讓學(xué)生放開手腳，大膽想象，寫他們“夢幻生活”的同時，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言文字的意識，交往實踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力，獲得成功的心理體驗，懂得寫話的意義，明白寫話的基本要求，增強社會責(zé)任感。

　　課前準備：

　　提早兩三天請學(xué)生自由寫一篇關(guān)于動物的日記，以便教師了解學(xué)生寫話基礎(chǔ)，掌握學(xué)生對動物喜愛率及熟悉度，確定課堂“特寫鏡頭”的動物選。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　第 一 課 時

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話欲望。

　　1.聽歌釋疑“經(jīng)紀人”。（聽歌曲《老鼠愛大米》）歌名是什么？你知道是誰唱紅了這首歌？聽說這首歌最先不是楊臣剛唱的，而是另一個叫王啟文的'歌手唱的，當這首歌被大家所接受、傳唱時，王啟文站出來告楊臣剛侵權(quán)，楊臣剛忙著唱新歌，沒時間處理此事，就由他的經(jīng)紀人──賈璇出面處理這事�？伎寄�，你覺得經(jīng)紀人是干什么的？

　　2.談話激情：（觀看雞、狗、貓、鴨等動物明星的照片）是呀！經(jīng)紀人對于歌手們而言，是非常重要的合作伙伴。這不，你看，這些可愛的動物明星都想去參加?xùn)|芝動物園即將舉行的首屆“可伶可俐”杯動物歌手大獎賽，但，它們還沒找到合適的經(jīng)紀人幫自己處理參賽事項呢！聽說咱們二（9）班的小朋友個個都能說會道，足智多謀，就委托我在咱們班公開招聘“經(jīng)紀人”，愿意做他們的經(jīng)紀人嗎？愿意給自己一次機會嗎？

　　3.提出“應(yīng)聘”要求：從同學(xué)們一副摩拳擦掌的樣子，看來對做經(jīng)紀人很感興趣，你準備做誰的經(jīng)紀人？（指名說）動物明星說：“成為他們的經(jīng)紀人很簡單，只要對自己的委托人的長相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解，就行！”能說說你對它的了解嗎？（聽同學(xué)說，投影出現(xiàn)相應(yīng)動物相）

　　二、 特寫鏡頭，定格動物明星。

　　1.確定人選。（從課前調(diào)查的動物喜愛率中選取，例如貓）我想做明星“貓”嘟嘟的經(jīng)紀人，這是我準備寄給嘟嘟的材料，咱們一起看看�。ㄓ^看片斷，內(nèi)容包括樣子、習(xí)性、小插曲等方面）

　　2.回憶片斷。大家覺得我準備的材料，能取得嘟嘟的認可，成為她的經(jīng)紀人嗎？哪些地方需要改進？（樣子介紹要有順序、習(xí)性要有特色）

　　3.接觸“順序”。被大家這么一說，我才發(fā)現(xiàn)問題可真不少。怎么辦？誰能幫幫我！（外貌、習(xí)性的修改秩序隨意確定）（選擇小貓頭部特寫鏡頭定格）我該從哪入手介紹？

　　A.指名說 B.同桌互說 C.指名說，評議 D.小結(jié)：哦，我明白了，要讓人家聽得明白，介紹別人的長相時，一定要有順序。（板書）

　　4.了解“習(xí)性”。？片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想？

　　5.談?wù)劇叭な隆�。我和嘟嘟算是不“碰”不相識，但片中沒有提及我是怎么認識它的？你能猜到嗎？

　　三、 自由發(fā)揮，“經(jīng)紀人”大比拼。

　　1.動員：準備好做“經(jīng)紀人”了嗎？請大家行動起來，選擇一位自己感興趣的動物明星，給它畫個相，有條件的，可以拍段DV，配上美美的文字寄出去應(yīng)聘“經(jīng)紀人”吧。

　　2.溫馨小貼士：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”當你創(chuàng)作遇到“瓶頸”時，別忘了找你的好友商量商量，找爸爸、媽媽指點指點。下節(jié)課咱們來個“經(jīng)紀人”應(yīng)聘大比拼，好嗎？

　　第 二 課 時

　　一、 成果展示

　　將學(xué)生的作品在黑板上展出，播放DV作品，自由觀賞。

　　二、 合作評議

　　1.給你認為會取得“明星”認可的經(jīng)紀人投一票。

　　2.請獲勝“經(jīng)紀人”現(xiàn)身說法。

　�。�1）談?wù)劔@勝的感受，請伙伴們再次欣賞自己的作品。（讀作品）

　�。�2）你還想知道關(guān)于明星的哪些事？向“經(jīng)紀人”現(xiàn)場問一問。

　　3.小組合作，組內(nèi)互讀，互問。（即同伴互改）

　　三、 激勵進取

　　1.小結(jié)：祝賀大家，都成功應(yīng)聘為動物明星們的小“經(jīng)紀人” ！“一個籬笆三個樁”，還記得大家對我的幫助嗎？要是沒有你們的幫助，我可能沒那能順利地成為嘟嘟的經(jīng)紀人，一起看看咱們共同付出的成果？（看DV，聽教師下水作文）

　　2.總結(jié)：本次應(yīng)聘“經(jīng)紀人”的活動雖然結(jié)束了，看大家這么起勁，這么用心，繼續(xù)努力，說不定十多年后，你已經(jīng)成為一名出色的“經(jīng)紀人”了！等著聽大家的好消息！

　　設(shè)計反思：

　　兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的。寫話是兒童邁向習(xí)作的通行證，它是種展示生命、反映生活、與人交流的活動。寫話教學(xué)的課堂，應(yīng)關(guān)注兒童的心理需求，讓每個孩子都擁有“家”的感覺。為此，在本次寫話教學(xué)設(shè)計中，我主要作了以下努力：

　　1.營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情。

　　創(chuàng)新心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采取生活再現(xiàn)、實物演示等方式，用生活話題與充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓所有學(xué)生進入“我要寫”、“我能寫好”的精神狀態(tài)。

　　2.放膽表達，拓展思維空間。

　　兒童剛起步寫話，不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫話時考慮較多不該是寫話方法，而是他們自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放膽表達是在教師提供一種或幾種范圍，“授之以漁”后放手讓學(xué)生自己選材立意，不規(guī)定字數(shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，學(xué)生愛怎么寫就怎么寫，讓他們的寫話個性得到充分張揚。

　　3.交流合作，噴射思維火花。

　　從面向全體學(xué)生這個基點上考慮教學(xué)方法，想方設(shè)法調(diào)動所有不同層次的同學(xué)都參與說寫實踐。除了在教學(xué)過程中注意迂回提問外，還采用生生之間、師生之間、小組之間的合作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而集思廣益，就像“給人一個蘋果是一個蘋果，給人一種思想就不僅是一種思想”那樣，讓他們減少對寫話的“畏懼”心理。

　　蘇霍姆林斯基說過：“對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是老師，而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合者的那種教師�！� 教師如果蹲下身，與學(xué)生站在同一線上教學(xué)寫話，就會發(fā)現(xiàn)原來“寫話”并不復(fù)雜，并不神秘！

小學(xué)語文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1．正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。

　　過程與方法：

　　1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2．抓住重點語句，結(jié)合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　3．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

　　教學(xué)難點：

　　體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

　　三、教學(xué)策略

　　《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學(xué)時可以采取如下策略：

　　1．體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

　　2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗得到升華。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）感知文本中濃濃的愛意

　　1．同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

　　2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。

　　出示課件：

　　在打獵回來的路上，獵狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。

　　3．學(xué)生讀文，交流。

　　4．這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

　　（二）感悟小麻雀的可憐

　　1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

　　2．學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

　　出示課件：

　　我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）

　�。�2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

　�。�3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

　　出示課件：

　　它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）

　�。�2）從這外形的'描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）

　　3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非�？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學(xué)生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。

　　（三）感悟獵狗的可怕

　　1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

　　2．學(xué)生交流。

　　出示課件：

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險�。�

　　出示課件：獵狗張開大嘴圖。

　　4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)�頭那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

　�。ㄋ模└形蚶下槿傅挠赂�

　　1．就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）

　　2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學(xué)們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

　　3．學(xué)生交流。

　　出示課件：

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　�。�1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）

　�。�2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）

　　（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學(xué)生在平時習(xí)作中關(guān)注語言文字的運用。

　　4．它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。

　　出示課件：

　　它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　�。�1）什么叫“扎煞”？（張開）

　�。�2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？

　�。ㄗ唛_，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子�。�

　�。�3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

　　5．它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。

　　出示課件：

　　老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

　　（1）哪些動作讓你感動？

　�。�2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）

　　（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶�。�帶著這種感覺，再讀這句話。

　�。�4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。

　　出示課件：

　　它呆立著不動，準備著一場搏斗。

　�。�5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

　　（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

　　出示課件：

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

　�。�7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。

　　（五）感悟愛的奇跡

　　1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？

　　2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比��！請男、女生分別讀一讀。

　　出示課件：

　　張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　慢慢地，慢慢地向后退。

　　【設(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

　　3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）

　　4．回讀全文。

　�。�六）感恩有愛的生活

　　1．正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：

　　出示課件：

　　是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　——屠格涅夫《獵人筆記》

　　【設(shè)計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

　　2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？

　　3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！

　　4．分享愛的故事。

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機會。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸

　　1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

　　2．閱讀屠格涅夫的小說。

　　【設(shè)計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

小學(xué)語文教案 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

　　3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠”的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

　　3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠”的道理。

　　【教學(xué)難點】明白“站得高，看得遠”的道理。

　　【教學(xué)準備】

　　教師：本課的生字、詞語卡片、課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：

　　1、讀課文三遍，包括課后生字。

　　2、勾出文中帶有生字的詞語。

　　3、給田字格中的生字注音。

　　4、給生字組詞，至少兩個，鼓勵找四字詞語。

　　教學(xué)課時：1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入。

　　1、師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像

　　2、看課文中的圖，說說景象如何？

　　3、著名詩人王之渙來到這里看到了這樣的'景色，留下了傳送千古的名詩——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩吧！生讀題，學(xué)習(xí)題目中的三個漢字，只要求認。

　　二、讀熟古詩，認識漢字。

　　1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

　　2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

　　3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來打打招呼吧！

　　生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

　　4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

　　5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

　　師：太陽靠著遠山落下去了。

　　生：白日依山盡。

　　師：黃河之水向大海奔去。

　　生：黃河入海流。

　　師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

　　生：欲窮千里目，更上一層樓。

　　6、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習(xí)背誦。

　　三、書寫生字。

　　1、師：調(diào)皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

　　2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時候要注意什么？生交流寫字要領(lǐng)。

　　3、師：咱們在書寫的時候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個一，然后開始書寫，努力做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　4、生寫完以后，展示，交流，評獎。

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　1、默寫古詩。

　　2、讀讀王之渙的其他古詩。

小學(xué)語文教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點

　　通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　教學(xué)方法

　　依綱自學(xué)

　　教學(xué)準備

　　教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

　　教學(xué)過程

　　一、交流談話，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?

　　2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

　　1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利;

　　2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

　　三、圍繞提示，自讀自悟

　　1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

　　四、全班交流，讀中點撥

　　小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

　　1.關(guān)注作者前后的`不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

　　2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”

　　3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

　　五、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

　　2.選下面的一個題目寫一寫。

　　《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》

　　《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和》

　　板書設(shè)計

　　29 我的老師

　　科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我

　　們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力

　　不要迷信書本，也不要迷信，盡信書不如無書

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　1、繼續(xù)寫作文。2、有感情地朗讀課文。

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