科學(xué)教案5篇【精品】
作為一名老師,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的科學(xué)教案5篇,希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料,能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程,制作資料卡片。
2.能夠意識到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷;在活動中愿意合作與交流。
3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程,認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用,知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解
教學(xué)過程:
一、提出問題:
上一節(jié)課,我們信息了第一節(jié)《生活中處處有信息》,并且一開始就指出了“信息就在我們身邊”,那有一個(gè)問題:我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢?
學(xué)生回答
歸納:我們感知信息的過程,其實(shí)就是一個(gè)信息獲取的過程。我們“如何”感知,就是信息“如何”被獲取。
二.猜想假設(shè):
小組內(nèi)進(jìn)行
三、制定方案:
以小組為單位進(jìn)行。
四、實(shí)施探究:
1、信息的獲取
人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺器官來捕獲信息。但我們天生的感覺器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的,或是有障礙的。例如,我們僅憑肉眼想去看到細(xì)菌,這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺器官。我們用肉眼看不到的細(xì)菌,可以使用顯微鏡。再例如,人老了,身體各器官的功能開始退化,出現(xiàn)了耳聾、眼花等感知障礙的時(shí)候,就可以借助助聽器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。
2、信息的傳遞
信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。例如,一種知識技能怎樣才能從一個(gè)掌握者的手里傳播出去呢?就是通過語言、肢體示范等等交流活動。例如:一個(gè)人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快?(學(xué)生回答:多人快)如果只有一個(gè)人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦?(學(xué)生回答:傳授技藝)那技術(shù)的傳授過程就是信息的傳遞過程了!信息的交流直接影響著人類的生活和社會的發(fā)展。
3、信息傳遞方式的發(fā)展:
肢體動作——>語言、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書——>電報(bào)、電話、電視、廣播——>移動通信:衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)
信息傳遞的速度:慢——>快
4、過渡:
選擇大家思考一個(gè)問題:隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,我們得到的信息量大、速度快,那么,是不是我們所接受到的信息對我們來說都是必須的'呢?答案自然是否定的。因?yàn)槲覀兯佑|到的,往往都是原始信息,而原始信息往往需要經(jīng)過加工處理,才能成為對我們有用的信息。
五、展示交流
信息的處理
舉例:氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等,那記錄下來的這些數(shù)據(jù)都是“已發(fā)生”的,那么,這些歷史數(shù)據(jù)的意義在哪里呢?人們經(jīng)過分析和整理這些數(shù)據(jù),就對天氣的變化規(guī)律有了一定的掌握,通過一定的分析,就能推測出未來的天氣變化,就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預(yù)報(bào)”。要做出一次準(zhǔn)確的預(yù)報(bào),所需要的已往的數(shù)據(jù)量是非常大的。那么人么對那些原始數(shù)據(jù)的采集和分析,就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數(shù)據(jù),也就是信息的處理,如果是采用人力,那么付出的工作量是非常大的。這時(shí)候,人們就可以借助計(jì)算機(jī)這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。
六、拓展創(chuàng)新:
暢想未來的信息傳遞方式。
七、教學(xué)反思:
通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解了人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程,認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用,知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。
科學(xué)教案 篇2
一、認(rèn)識多種多樣的動物。
1、出示掛圖。
2、提問:你見過這些動物嗎?能叫出它們的名字嗎?
3、小組討論,匯報(bào): (蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙……)
4、提問:你還認(rèn)識哪些動物?
5、小組討論,匯報(bào)。 實(shí)物投影 多媒體 知道大自然中動物的種類是多種多樣的。
二、游戲:猜動物。
1、 講述:下面,我們一起來做個(gè)游戲,好嗎?游戲的規(guī)則是這樣的`:不許直接猜動物的名稱,只能問關(guān)于動物的特征,而回答只能是“是”或“不是”。 2、 游戲:請一同學(xué)上前,其他同學(xué)問動物的特征。 例如:(老虎) 問:它長毛嗎? 答:是。
問:它是吃肉的動物嗎? 答:是。
問:它會生蛋嗎? 答:不會。
問:它有四條腿嗎? 答:是。
問:它生活在陸地上嗎? 答:是。
問:…… 答:……
知道常見動物的特征。
三、比較動物的不同與相同。
1、出示(掛圖)。
2、提問:狗和兔有什么不同,有什么相同?
3、小組討論,匯報(bào)。
4、小結(jié):(板書)
5、發(fā)給學(xué)生動物卡,講述:在動物卡中另選兩種動物,比較它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),并把結(jié)果記錄在課本76頁活動記錄中。
6、 交流匯報(bào)。知道動物的相同之處;會觀察、比較動物的不同與相同。
四、給動物分類。
1、 提問:根據(jù)我們剛才的觀察和比較,你能給你手中的動物卡分類嗎?你的分類依據(jù)是什么?
2、 小組活動:給動物分類。
3、 小組匯報(bào)活動結(jié)果。
4、 填寫活動結(jié)果。 學(xué)會按不同標(biāo)準(zhǔn)給動物分類;喜歡小動物。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】:
科學(xué)概念:鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法:通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。 通過對比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學(xué)過程】
一、出示生活實(shí)例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認(rèn)識
1、提出問題,明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁表格。(指出:是對比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵
銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的.一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計(jì)劃。
4、交流研究計(jì)劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)
四、總結(jié):
下周我們再上課的時(shí)候,相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹
科學(xué)教案 篇4
(一)、設(shè)計(jì)理念:
在進(jìn)行“點(diǎn)亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),主要想體現(xiàn)這幾個(gè)基本理念:
1、體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。在指導(dǎo)學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時(shí),“為什么有的會亮,有的不會亮”的問題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結(jié)果自發(fā)提出來的。提出這一問題后,按照兩個(gè)研究方向展開下一步的探究,也是在學(xué)生小組交流、進(jìn)行充分猜測設(shè)想后自然歸納出來的。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)、引領(lǐng)者,在學(xué)生獲取知識方面起到點(diǎn)撥的作用。
2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在“試一試:小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中,留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“玩弄”,這種“玩弄”其實(shí)是一種探究,一種經(jīng)歷,一種體驗(yàn)。讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行探究,讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過程,讓學(xué)生在“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)不亮”中體驗(yàn)“成功”與“失敗”,進(jìn)而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。
3、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的動機(jī)情感原則。
學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要因素之一,學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要有著千絲萬縷的聯(lián)系,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意到學(xué)生的情感需要。如:在開始部分,從“介紹材料”到提問“看到這些材料,你最想做的是什么?”,再到“試一試:小燈泡能否亮起來?”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強(qiáng),急于動手的心理,迎合了他們的情感需要,因此引入相當(dāng)順利。避免了這類課引入時(shí)很容易出現(xiàn)的“學(xué)生不顧教師反應(yīng),卻急于動手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學(xué)觀察小燈泡內(nèi)部秘密時(shí),抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”(也就是小燈泡的關(guān)鍵結(jié)構(gòu):兩根金屬柱下端到底連接到哪里?)適時(shí)提供材料,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈探究欲進(jìn)行觀察,而這種觀察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結(jié)束部分,點(diǎn)亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排,其實(shí)是想再次滿足學(xué)生的情感需求,讓其體驗(yàn)成功的快樂。總之,教師對學(xué)生在探究活動中的情感變化,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵和啟發(fā),從而創(chuàng)立一個(gè)更有利于滿足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。
。ǘW(xué)習(xí)目標(biāo):
1、經(jīng)歷用一根電線、一個(gè)電池,使一個(gè)小燈泡亮起來的活動過程。
2、學(xué)會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動路線。
3、學(xué)會畫一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程。
5、學(xué)會檢查電路裝置,避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。
(三)、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
觀察小燈泡的連接裝置,懂得小燈泡點(diǎn)亮的道理,養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。
。ㄋ模、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
畫出電的流動路線。
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
學(xué)生材料:放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍(lán)黑水彩筆各1份、小燈泡電池實(shí)物圖和白紙各6份。
教師材料:課件(電流在電路中的流動路線圖)
。、學(xué)習(xí)過程:
1、引入:
師:同學(xué)們,課前我們準(zhǔn)備了一些材料,誰能來介紹一下?(指名回答)看到這些材料,你最想做的是什么?
師揭題:這節(jié)課的任務(wù)就是點(diǎn)亮小燈泡(師板書課題“點(diǎn)亮我的小燈泡”)。
2、試一試:小燈泡能否亮起來。
(1)、師:好,現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間來玩一玩,要求是:①用一根電線將電池、小燈泡組裝起來,②無論會亮、還是不亮都用實(shí)物圖畫出來。注意:會亮的打“√”,不亮的打“×”。
。2)、師巡視,選取典型圖例請學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類分別張貼到黑板上,師標(biāo)號。
(3)、全班討論張貼的圖例,發(fā)表個(gè)人意見。(師不作具體評議,只適當(dāng)鼓勵)
。4)、師板書:為什么 亮 不亮
3、想一想:為什么有的會亮,有的不會亮?
(1)、小組交流后,推薦代表猜測性發(fā)言。
。2)、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個(gè)研究要點(diǎn)。
師板書:A、材料結(jié)構(gòu) B、連接方法
。3)、按照以上兩個(gè)要點(diǎn)展開研究
A、 材料結(jié)構(gòu):
、伲ò鍟弘娋)觀察電線,你有什么發(fā)現(xiàn)?(內(nèi)部是金屬,兩端去除了包皮),想一想電線與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系?
、冢ò鍟弘姵兀┯^察電池,你有什么發(fā)現(xiàn)?想一想電池與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系?
③(板書:小燈泡)用放大鏡觀察小燈泡,它由哪幾部分組成?(師張貼小燈泡實(shí)物圖,與學(xué)生共同給各部分取名,并板書)
、 以上這些部分可以直接看到,哪個(gè)部分我們卻沒法看清?(兩根金屬架的'下部)你想不想看?你認(rèn)為有沒有必要了解這一部分?為什么?
、 師提供剖開的小燈泡(每組1個(gè)),讓學(xué)生借助放大鏡觀察后在自己實(shí)物圖上畫出兩根金屬架下端的走向。(指名一生板畫)
、 畫一畫,電流在小燈泡里是怎樣流動的?(指名一生板畫)
、 想一想,小燈泡與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系?
B、 連接方法:
、賻熝a(bǔ)貼電池,組成放大的典型電路。小組討論流動路線,然后指名一生用粉筆畫出電的流動路線。(師課件演示)
、谶x幾個(gè)代表性圖例,指名多生同時(shí)上臺,用黑筆畫出板示圖例中的電的流動路線。全班評議糾正,調(diào)整張貼位置。
、郾容^,你有什么發(fā)現(xiàn)?(哪些圖例中電是流過燈絲的?哪些沒流過?)(板書:正確——亮不正確——不亮)
、軓牟徽_的電路中挑選典型圖例認(rèn)識短路與斷路兩種現(xiàn)象。并說明短路的危害。(師板書:短路斷路)
斷路:將放大圖中的電線切斷,小燈泡會怎樣?從而引出斷路。
短路:選一典型錯圖,觀察電線的連接特點(diǎn),從而引出短路,指出注意點(diǎn)。
、莞囊桓模e在哪里?(a、b同時(shí)進(jìn)行)
a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯誤。
b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫一畫電的流動路線,不正確的改正。(師巡視指導(dǎo))
。4)、小結(jié):通過剛才的研究,誰來解釋一下小燈泡為什么有的會亮,有的不會亮?
4、說一說,你的最大收獲。
通過今天這節(jié)課,你認(rèn)為最大收獲是什么?
5、結(jié)束:請同學(xué)們再次點(diǎn)亮自己的小燈泡。下課。
。ㄆ撸、板書設(shè)計(jì):
2、連接方法
正確——亮
不正確——不亮
短路斷路
科學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)要求:
1、收集有關(guān)科學(xué)和科技發(fā)展的資料,明確科學(xué)課研究的對象和學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。
2、意識到科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀與科學(xué)成就的取得有直接關(guān)系。
3、體會到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人們生活和社會進(jìn)步的作用,初步體會到科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、意識到科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀與科學(xué)成就的取得有直接關(guān)系。
2、知道科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對科技發(fā)展的`重要作用。
三、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:
知道哪些科學(xué)家的名字?
知道哪些我國科技項(xiàng)目?
2、學(xué)習(xí)新課:
(一)科學(xué)課上要做什么?
1、談話,簡述科學(xué)的意義,科學(xué)課研究的對象。
2、分析科學(xué)家取得某項(xiàng)成就的原因。
3、具體說出科學(xué)家的哪些精神值得自己學(xué)習(xí),
(二)活動過程:
1、看書第二頁。
2、說說你看到了哪些,等得了什么?
3、學(xué)生獨(dú)立獲取信息,同位互相交流。
4、小組交流自己的閱讀結(jié)果.
。ㄈ┗顒舆^程:
1、拿出帶來的葉片觀看一下,葉子是什么樣的?
2、小魚為何改變了方向?(課本第三頁)
3、小組代表說發(fā)現(xiàn)。
4、教師小結(jié):我們要從小熱愛科學(xué),善于觀察與思考,能夠發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的答案及追求真理。
四、拓展活動
聽科學(xué)家的故事。學(xué)生互相講。
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