大班科學(xué)教案(必備)
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的大班科學(xué)教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
大班科學(xué)教案 篇1
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、向幼兒介紹太空有許多星球，他們都是朋友，如：太陽、月亮是地球的好友。
2、激發(fā)幼兒探索宇宙奧妙的愿望。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、地球儀一個(gè)，手電筒一只，放大鏡一面，黑色紙片一張�！居變簣@PPT課件制作】
2、宇宙圖片一張。
重點(diǎn)：讓幼兒知道太陽和月亮是地球的好朋友。
難點(diǎn)：知道地球、太陽、月亮之間運(yùn)轉(zhuǎn)的形式：月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，它們一直都不離開。
三、活動(dòng)過程：
(一)出示宇宙圖，引起幼兒的興趣。
師問：
1、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么?(幼兒這樣回答)[教師出示宇宙圖]
2、在太空中有那么多的星球，他們之中誰是地球的好朋友呢?為什么?
小結(jié)：月亮離地球最近，一直圍繞著地球轉(zhuǎn)，地球又圍繞著太陽轉(zhuǎn)，它們一直都不離開。
(二)介紹太陽
1、實(shí)驗(yàn)一：晝夜之分
師問：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈，你知道要多長(zhǎng)時(shí)間?(一年)
你知道為什么會(huì)有白晝和黑夜之分?(教師運(yùn)用地球儀和手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作)
小結(jié)：地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)是，自身也在自轉(zhuǎn)，地球轉(zhuǎn)向太陽的一面是白晝，背向太陽的一面是黑夜。
2、實(shí)驗(yàn)二：利用太陽光使紙燃燒，介紹同樣的作用。
師問：太陽是一個(gè)燃燒的巨大火球，溫暖的陽光能使地契上的動(dòng)物、植物得以生存，你知道在日常生活中我們可以利用太陽光做那些事情嗎?
(太陽灶;太陽船;太陽能電池可用于手表、計(jì)算機(jī)內(nèi);太陽能熱水器;太陽能還可用來發(fā)電……)
我們現(xiàn)在就一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，瞧瞧太陽光的威力吧!
(在太陽光下利用放大鏡演示紙片燃燒)
(三)介紹月亮
師問：月亮也是地球的好朋友，它圍繞著地球不停地轉(zhuǎn)，晚上，我們可以看到皎潔的月亮，那么月亮他自身回發(fā)光嗎?
(月亮自身不會(huì)發(fā)光，它像一面鏡子一樣反射太陽的`光。)
四、延伸活動(dòng)
師：在廣闊的宇宙中還有許多星球，你能說出它們的名字嗎?
(金星、水星、木星……)
它們隱藏著許多我們不知道的秘密，等待著我們小朋友長(zhǎng)大了去探索。
教學(xué)反思：
這節(jié)課是觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一堂課。通過觀察一些精彩的太陽圖片來討論認(rèn)識(shí)太陽，這些圖片都來源于互聯(lián)網(wǎng)，正是利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源才讓這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。由此可以看出信息科技為教學(xué)帶來了很大幫助，可是它也不是唯一的教學(xué)手段，自然教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)它是無法取代的。只有將信息科技與實(shí)驗(yàn)很好的整合在一起，才能讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有趣。
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過對(duì)生活中影子的回顧，豐富對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。
2、通過一系列的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有興趣地探索影子產(chǎn)生的原因。
3、初步獲得影子變化的經(jīng)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1 知道影子與光源、物體三者之間的關(guān)系。
2 能夠通過改變光源、物體的位置、方向改變影子的大小。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1）活動(dòng)前幾天就有意識(shí)地讓孩子觀察物體的影子。
2）室內(nèi)布置的暗一些，準(zhǔn)備多媒體大屏幕、簡(jiǎn)單的背景圖。
3）部分小動(dòng)物或蔬菜、水果等玩具；以及透明的.玻璃片、飲料瓶等。
4）手電筒、簡(jiǎn)單的背景圖。
活動(dòng)過程
一、 說說：生活中見到的影子
1、師：我的手能變出各種小動(dòng)物，請(qǐng)你看著它的影子，猜猜它是誰？
2、讓孩子們盡情地猜一下“它是誰”？ 你還能用自己的小手變出什么嗎？來試試看？
3、擴(kuò)散思維：
(1)、師：“剛才你看到的是我們手的影子，除了這些你還見到過誰的影子呢”？ （2）、大樹的影子是什么樣子的？你想怎么來表示？小狗的呢？小花的呢……？
二、引導(dǎo)孩子探索影子的產(chǎn)生原因。
1、你在什么時(shí)候什么地方看見它們的影子的？
2、引導(dǎo)幼兒手拿手電筒照玩具或手：打開手電筒，讓光照在墻上，用手擋在手電筒前面的光上，“手的影子”就會(huì)出現(xiàn)在墻上，關(guān)上手電筒“光”沒有了，墻上就沒有“手的影子”了。
總結(jié)：光被物體擋住就有影子。（引導(dǎo)孩子說）
3、啟發(fā)幼兒說出：還有什么樣的“光”能照出影子。
師（小結(jié)）：在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時(shí)、 燭光下、房間開著燈的時(shí)候……都會(huì)有影子。
三、操作探索并交流影子的變化
1、桌子上有一些手電筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩看看能不能發(fā)現(xiàn)影子好玩的地方和特別有趣的地方，來告訴大家。
2、你們發(fā)現(xiàn)影子哪些特別的地方？（教師引導(dǎo)：怎么會(huì)有影子的變化的？）
老師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，光離玩具近，影子就（大）；光離玩具遠(yuǎn)，影子就（�。┕庠谕婢叩倪@邊，影子就在另一邊，其實(shí)，光和玩具的距離位置會(huì)使影子發(fā)生變化的。
四、引導(dǎo)幼兒討論：人們利用光和影子的關(guān)系制造出了什么產(chǎn)品？我們可以利用影子進(jìn)行哪些活動(dòng)？（手影和皮影是我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)）
五、嘗試驗(yàn)證新的假設(shè)：影子會(huì)消失嗎？
1、我們已經(jīng)知道，只要有光，任何東西都有影子，影子還有許多變化，你能讓這些小動(dòng)物的影子變沒嗎？ （交流討論：你是怎么讓這些小動(dòng)物的影子躲起來的？）
2、延伸體驗(yàn)：你能讓自己的影子躲起來嗎？走到陽光下面試一試吧。
教學(xué)反思
活動(dòng)開始,我以猜猜迷導(dǎo)入,是喜聞樂見的一種方式，可以迅速的集精神，很快的進(jìn)入課堂角色來.接著讓孩子從實(shí)踐感悟出真知，讓孩子自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)主合作探究的能力，在積極的討論交流和細(xì)心的觀察弄明白影子的奧秘。第一次操作后,孩子們獲得了“在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時(shí)、 燭光下、房間開著燈的時(shí)候……都會(huì)有影子�！钡牡览�.接著第二次探索的重點(diǎn)是引導(dǎo)從不同的方向照物體，發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。在這次操作，并不是所有的孩子都成功地發(fā)現(xiàn)了影子變化的秘密，我進(jìn)行引導(dǎo)小結(jié)，最后引導(dǎo)幼兒討論。
本次科學(xué)探索活動(dòng)，我抓住了孩子對(duì)科學(xué)現(xiàn)象好奇、好動(dòng)手的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诔浞种鲃?dòng)的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，活動(dòng)效果好。但也存在一些問題，如孩子個(gè)別操作無目的，所以沒有能很好地發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)到成功的喜悅。
大班科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)意圖：
在人不變的前提下，隨著人與太陽位置的變化，影子的大小、位置會(huì)有什么變化?根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開展此次活動(dòng)。讓孩子們?cè)谕嬷兄拦夂陀暗男纬蓷l件，在探索中了解物體、光源和反射面之間的關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知人與太陽位置的變化，與所產(chǎn)生影子大小之間的關(guān)系。
2、準(zhǔn)確地記錄人、太陽、影子之問的關(guān)系。
3、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：陽光充足的日子、戶外場(chǎng)地、記錄紙、自制的日晷、時(shí)(每隔一小時(shí)記錄一次)。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道太陽光下能反射出人的影子；了解了影子是在物體、光源、反射面三個(gè)條件下形成的；通過鐘表與日晷對(duì)照，初步了解了日晷是利用太陽投影指示時(shí)問的工具等。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
感知人與太陽位置的變化與所產(chǎn)生影子大小、位置之間的關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒對(duì)影子的變化進(jìn)行猜想與驗(yàn)證。
活動(dòng)過程：
1、激發(fā)幼兒探究的欲望。
活動(dòng)前，教師在戶外選定地點(diǎn)，放置一個(gè)大鐘表和調(diào)置好的日晷。請(qǐng)幼兒猜測(cè)：假如上午9點(diǎn)，一個(gè)人面向太陽站立，他的影子會(huì)出現(xiàn)在哪兒?不同時(shí)問，太陽的位置會(huì)怎樣變化?影子會(huì)有什么變化?
2、驗(yàn)證9點(diǎn)影子的位置。
參加活動(dòng)的幼兒每人負(fù)責(zé)畫一個(gè)時(shí)問段的影子，并在影子上記錄時(shí)間和自己的名字。上午9點(diǎn)開始，請(qǐng)一幼兒選定面向太陽的方向站立，便于觀察太陽位置的變化，再請(qǐng)一名幼兒把他的影子畫下來。引導(dǎo)幼兒觀察人、太陽、影子的位置，特別是人與影子的連接點(diǎn)。
3、根據(jù)9點(diǎn)的影子，再次猜測(cè)。
“10點(diǎn)影子會(huì)出現(xiàn)在哪兒，影子會(huì)有什么變化?”(影子逐漸變大)引起幼兒對(duì)問題的思考，然后進(jìn)行驗(yàn)證。
4、11點(diǎn)影子在哪兒。
同樣方法猜測(cè)、驗(yàn)證。然后通過三次影子的記錄，引導(dǎo)幼兒觀察，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽位置的變化與所產(chǎn)生影子大小之間的關(guān)系。
5、12點(diǎn)的影子在哪兒。
做完11點(diǎn)影子的記錄后，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)12點(diǎn)的影子會(huì)在哪兒。(人的正背后)。
6、猜測(cè)下午的影子在哪兒。
記錄12點(diǎn)影子的時(shí)候，請(qǐng)幼兒再次猜測(cè)推斷下午的影子會(huì)有什么變化?(影子又由小逐漸變大，而且左右影子對(duì)稱)然后逐一進(jìn)行驗(yàn)證。
7、根據(jù)記錄結(jié)果，幼兒自己總結(jié)規(guī)律。
記錄完影子后，教師引導(dǎo)幼兒觀察記錄結(jié)果，自己總結(jié)出太陽與影子的變化規(guī)律：太陽越低，影子越大；太陽越高，影子越��；太陽與人重疊時(shí)，影子最小。而且還發(fā)現(xiàn)了9點(diǎn)與15點(diǎn)的影子一樣大、10點(diǎn)與14點(diǎn)的影子一樣大、11點(diǎn)與13點(diǎn)的影子一樣大，左右對(duì)稱。
幼兒對(duì)此活動(dòng)很感興趣，一整天談?wù)摰脑掝}都是影子，總是提醒老師：“范老師，快到時(shí)間了，該上樓頂畫影子了�！敝形缥顼埡螅炔患按厣蠘钱嬘白�，午睡時(shí)，為了等待畫影子，興奮地睡不著。輪到每人記錄時(shí)，都非常小心，怕把影子畫壞。
活動(dòng)前，當(dāng)教師提出“一個(gè)人面向太陽站立，他的影子會(huì)出現(xiàn)在哪里”時(shí)，9個(gè)人出現(xiàn)了7種答案，都說自己是正確的。正因?yàn)榇鸢赋霈F(xiàn)的分歧比較大，想實(shí)驗(yàn)的.愿望就越強(qiáng)烈，都想證明自己的答案是正確的。
9點(diǎn)影子出現(xiàn)時(shí)，大家都驚訝了，“啊!原來影子在這呀!”在猜測(cè)10點(diǎn)影子時(shí)，答案只有“左右”之后，大家都能推斷出下一個(gè)影子的位置了，不再有爭(zhēng)議。12點(diǎn)時(shí)，看到影子最短，然后猜測(cè)，“以后影子是什么樣?”有人說長(zhǎng)，有人說短，王郡桐小朋友說：“1點(diǎn)時(shí)你不就知道了嗎”。中午1點(diǎn)我請(qǐng)沒睡的i名幼兒上樓畫了影子。起床后，周岐傷心地哭了，“老師，為什么不叫我?”當(dāng)大家看到1點(diǎn)的影子后，一下推斷出以后每個(gè)時(shí)間段影子的位置了。
從上午9點(diǎn)到下午3點(diǎn)每隔一小時(shí)，孩子們就畫一次影子。記錄全過程后，不用老師做任何講解，孩子們自己就很清楚地得出了結(jié)論：上午9點(diǎn)影子最大，以后越來越小。中午12點(diǎn)，影子落在人正背后，影子最小。下午1點(diǎn)后影子逐漸變大。也就是說，隨著太陽(光源)位置的變化，影子也在變化著，太陽越低，影子越大，反之則相反。孩子們用自己的語言很清晰地表達(dá)了這一變化規(guī)律。
太陽與影子觀察記錄表(一)
太陽與影子記錄表(二)
研究太陽、影子、日晷
活動(dòng)反思：
“光和影”這個(gè)活動(dòng)主要是教師從偶發(fā)的事件中抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了活動(dòng)。通過教師敏銳地觀察，捕捉到了有價(jià)值的東西，決定了下一次活動(dòng)的發(fā)展方向。整個(gè)活動(dòng)都是通過教師有效地觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才使活動(dòng)一步步向前推進(jìn)。
不足之處：
教師的提問缺乏一定的深度和啟發(fā)性，只是表面性的提問，例如，“9點(diǎn)的影子在哪兒?”“10點(diǎn)的影子在哪兒?”同時(shí)，每小節(jié)活動(dòng)之后及活動(dòng)的最后教師沒有進(jìn)行總結(jié)性的提升。
大班科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒探索能夠讓紙發(fā)出不同聲音的辦法。
2.在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探索興趣，發(fā)展思維能力和動(dòng)手能力。
3.體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.每人一張同樣大小的白紙。
2.每桌一份：瓦楞紙，蠟光紙，包裝紙。
3.各種紙制品若干如：紙杯、紙玩具、紙板等。
活動(dòng)過程：
1.導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
師：小朋友，你們的桌子上有什么？
老師手上有一張白紙，我不想讓它就這么靜靜地躺著，我想讓它發(fā)出聲音，那怎樣才能有聲音呢？
�。◣熕λ垼耗銈兟牭铰曇袅藛�？現(xiàn)在讓你的白紙也發(fā)出聲音吧，還要請(qǐng)大家仔細(xì)聽一聽，你的紙和旁邊小朋友的紙發(fā)出的聲音一樣不一樣？
師：你們的紙發(fā)出的聲音一樣嗎？為什么？
�。ㄒ�?yàn)榧埖拇笮∠嗤�，讓紙發(fā)出聲音的方式相同，所以聲音差不多。）
[反思：幼兒通過觀察、模仿、操作這一系列的過程，發(fā)現(xiàn)紙發(fā)出同樣聲音的奧秘，萌發(fā)了對(duì)紙的興趣，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。]
2.嘗試讓紙發(fā)出不一樣的聲音。
師：這些紙只能發(fā)出一種聲音，太單調(diào)了，你們能不能想辦法讓它發(fā)出不同的聲音呢？
誰愿意來告訴大家你用什么辦法讓紙發(fā)出不一樣的聲音的？為什么現(xiàn)在的聲音和原來的不一樣呢？
�。ㄒ�?yàn)槭值膭?dòng)作不同，紙的形狀、大小也改變了，所以聲音不一樣。）
[反思：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)幼兒讓紙發(fā)出不一樣的'聲音，通過給予一段自由活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒自由操作、嘗試充分地表現(xiàn)、展示自己的方法，再利用集體活動(dòng)給幼兒一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。]
3.再次嘗試讓各種紙都發(fā)出不同的聲音。
師：你們的桌子上還有許多紙，現(xiàn)在你可以讓它們也發(fā)出各種聲音，數(shù)一數(shù)你能讓它變出幾種聲音？
你的紙有幾種聲音？你能讓大家聽一聽嗎？
師隨意拿一張紙拍節(jié)奏x x |x x x||：你們聽，我的紙還會(huì)拍節(jié)奏呢，你們的紙會(huì)嗎？
請(qǐng)你們選一張你喜歡的紙，我們一起跟著音樂來拍節(jié)奏吧。
[反思：這一過程是在幼兒已經(jīng)了解紙發(fā)出不同聲音的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，起 一個(gè)鞏固、提高的作用，同時(shí)結(jié)合音樂嘗試讓紙拍出節(jié)奏也增加了活動(dòng)的趣味性。]
4.活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒用多種方式讓各種紙制品也發(fā)出聲音。
師：小朋友，那邊有好多紙玩具，你們可以去嘗試讓它們也發(fā)出各種聲音，好嗎？ （教學(xué)反思：紙是幼兒生活中的常見物品，但對(duì)紙的聲音卻沒有真正注意過， 可以說幼兒熟悉它卻不了解它，這是我選擇、進(jìn)行本次活動(dòng)的主要原因。事實(shí)也證明幼兒確實(shí)對(duì)活動(dòng)很感興趣，他們積極地參與探索活動(dòng)，通過嘗試——發(fā)現(xiàn)的過程，滿足了自主操作的愿望，也滿足了表現(xiàn)的欲望和相互認(rèn)同的心理需要，體驗(yàn)到成功的快樂。整個(gè)的活動(dòng)流程我感覺還是比較清晰、自然的，不足之處在于活動(dòng) 中層次轉(zhuǎn)換的語言不夠精煉，有些隨機(jī)處理的話語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，還有就是準(zhǔn)備材料時(shí)沒有考慮到硬板紙這一類，是個(gè)疏忽，今后應(yīng)該準(zhǔn)備得更充分些。）
大班科學(xué)教案 篇5
目標(biāo)：
獲取影子形成.變化的具體經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)探索影子現(xiàn)象的興趣。
發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
準(zhǔn)備：
(1)幼兒操作材料：手電筒立體小玩具和白色背景板每小組一份。
(2)教師演示材料：紙做的蝴蝶一只，并在蝴蝶翅膀上開幾個(gè)洞。
(3)圖片三幅：太陽.樹.影子的貼絨教具。
過程：
(1)通過實(shí)驗(yàn)，了解影子的形成原因。鼓勵(lì)幼兒用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言表述影子。
A.將幼兒分成兩人一組進(jìn)行第一次操作，探索怎樣讓玩具出現(xiàn)影子。介紹材料：手電筒和立體小玩具。幼兒嘗試讓玩具出現(xiàn)影子。討論：你們是怎樣讓玩具出現(xiàn)影子的?為什么這樣做會(huì)出現(xiàn)影子?
B.幼兒帶著問題再次操作探索，討論為什么光照在玩具上會(huì)出現(xiàn)影子。教師演示：將蝴蝶分別放在光源中和光源外，觀察是否會(huì)有影子出現(xiàn)。小結(jié)：物體擋住了光就有影子。
(2)了解影子的變化。(說一種，演示證實(shí)一種)小結(jié)：改變玩具的位置，影子會(huì)發(fā)生變化，改變了光源的位置，影子也會(huì)發(fā)生變化。
(3)游戲：擺放光源的'位置，鞏固光和影子之間變化的關(guān)系。出示三幅圖，請(qǐng)幼兒根據(jù)樹和影子的方位，正確擺放光源的位置。
教學(xué)反思：
由孩子在戶外活動(dòng)不經(jīng)意的一個(gè)游戲，給了我構(gòu)思，捉住了他們喜歡玩的這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)這個(gè)活動(dòng)比較貼切生活，由生活中常見的現(xiàn)象，引出進(jìn)一步探索，在設(shè)計(jì)中我由淺及深，層層遞進(jìn)擴(kuò)展和深化了幼兒關(guān)于影子的概念，還通過玩手影這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了活動(dòng)的趣味性。
大班科學(xué)教案 篇6
前一階段，我班的孩子一直在玩“沉與浮”的游戲。他們從日常生活中找來了各種物品放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：木珠、海棉、回形針、木片、塑料積木等等。觀察其在水中沉浮的情況并做好記錄。孩子們不僅越玩興趣越高，而且在個(gè)別孩子的帶動(dòng)下，大家還玩出了新花樣：想辦法將沉入水中的物品讓它浮起來；浮在水面上的物品讓它沉下去。而在“橡皮泥浮起來”的實(shí)驗(yàn)中，孩子通過自己反復(fù)的操作，發(fā)現(xiàn)了：原來，改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥浮起來。小小“沉浮實(shí)驗(yàn)”給孩子們帶來了無窮的樂趣。
活動(dòng)結(jié)束后，有孩子提出：鐵做的東西放在水里會(huì)沉下去的，但是它不能改變形狀。那怎么辦？為了支持和延續(xù)孩子探究的興趣，在對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行了研究和大量的討論之后，我設(shè)計(jì)了本次正規(guī)活動(dòng)--怎樣讓小鐵塊不下沉�；顒�(dòng)以問題開始：怎樣讓小鐵快不下沉？讓孩子在觀察了材料以后，充分地發(fā)表自己對(duì)問題的看法并進(jìn)行假設(shè)。
老師為孩子提供日常生活中常見的各種材料，如：塑料盒、乒乓球、氣球、紙、泡沫塑料等等。讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗(yàn)證自己的假設(shè)、尋找問題的答案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)是不容忽視的：一個(gè)是鼓勵(lì)孩子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，另一個(gè)則是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的討論交流。
實(shí)驗(yàn)記錄是重要的一部分。我們嘗試著讓孩子做個(gè)人的實(shí)驗(yàn)記錄，因?yàn)樗苡涗浵旅總�(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)、問題、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及其解釋，這是保持實(shí)驗(yàn)連續(xù)性的最好工具，也是激發(fā)和延續(xù)孩子對(duì)問題探索和研究興趣的最好方法。正如“做中學(xué)”中所說的：同樣的實(shí)驗(yàn)，同樣的觀察，對(duì)于不同的孩子來講有著不同的體驗(yàn)、不同的看法和不同的'理解。
討論交流則是不可缺少的一部分。《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出：完整的探究過程應(yīng)該包括提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題、完成調(diào)查研究、回答該問題和向他人介紹成果。討論交流是我們經(jīng)常進(jìn)行的也是孩子最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中他們可以無拘無束地講述自己實(shí)驗(yàn)的過程、說明自己對(duì)問題的理解，反駁他人的觀點(diǎn)、提出自己新的疑惑。
而作為老師的我，在實(shí)驗(yàn)中則是起到引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持、合作的作用。引導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)提出問題；鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子能夠用已有的經(jīng)驗(yàn)或新的觀察來回答問題；支持，老師支持孩子們的探索活動(dòng)，相信他們的能力，放手讓他們?nèi)プ�；合作，老師能將自己與孩子們看做是合作伙伴，愿意與孩子一起尋找答案。
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