【薦】棉花姑娘教案2篇
作為一名無私奉獻的老師,通常需要準備好一份教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的棉花姑娘教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
棉花姑娘教案 篇1
教學過程:
一、導(dǎo)入
1.談話: 孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥。(課件出示:“漂亮棉花”圖片)看,他是誰?
2、多漂亮的棉花姑娘,快跟她打個招呼吧。ㄉ杂纱蛘泻簦┪覀儼嗤瑢W這么熱情!
3、來,伸出小手。一起寫出我們好朋友的名字吧!板書課題(師邊寫邊說:棉花是一種植物,白白的,可以做毛巾,還可以??請一學生接著說;ㄗ,平時讀一聲,花園,花朵,在這里讀輕聲。娘字,平時讀二聲,在這個詞里夜讀輕聲,請大家跟我讀)
二、初讀課文
1、可是你們知道嗎?漂亮的棉花姑娘前些日子生了一場大病,成了這個樣子(課件出示:棉花姑娘生病的圖片)哎,真的好可憐!你想對他說點什么?(生:你這是怎么啦?怎么垂頭喪氣的?)
2、是呀,她到底怎么了?那就快打開書到137頁,帶著你對棉花姑娘的關(guān)心,認真讀一讀棉花姑娘的故事吧!別忘了,遇到不認識的字就請拼音姐姐來幫忙并用筆把他們?nèi)Τ鰜怼?/p>
三、識記生字
1、(課件)瞧,生字寶寶也來看望棉花姑娘了。你都認識他們了嗎?誰來讀一讀?(小組開火車讀,找2組)
2、(小組活動)同學們這么快就記住了這些字寶寶的名字啦!,想必一定有高招!趕快到你的學習小組里和小伙伴說說你的`記字方法吧!開始。記完的小組就趕快坐好。
3、誰來說說你的記字方法? 生匯報
師:你們的識記方法可真是多種多樣啊!真棒!都可以當我的小老師了!那老師把這些字放到詞語里,你還能認識他們嗎?(出示:姑娘??)
請你跟我這樣做,我就跟你這樣做。姑娘姑娘,(老師用一個手勢指向?qū)W生)
讀得真準確!瞧,這些可愛的字寶寶又蹦蹦跳跳的來到了句子里,你還能認得他們嗎? 出示句子:
1、棉花姑娘生病了,葉子上長了許多蚜蟲。(介紹蚜蟲)
2、她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
3、啄木鳥飛來了,可是他不能為棉花姑娘治!
4、七星瓢蟲的身上有七顆星星。(介紹七星瓢蟲)
你們可真是火眼金睛。∧侨绻麄兌氵M課文里。你還能認識他們了嗎?下面我們就來舉行一個小小的朗讀接力賽,讀讀課文吧。ǹ梢哉椅鍌學生讀)(出示課件)棉花姑娘生病了,她請誰來幫忙了呢?
又是誰把棉花姑娘害成那個樣子的?(蚜蟲)對,就是(蚜蟲)
四、學習課文(一)、第一自然段
(課件出示“蚜蟲吃棉花葉子”動畫)
1、看,這些可惡的蚜蟲爬到棉花姑娘身上,大口大口地吃著她的葉子。如果你是可憐的棉花姑娘,你最想說什么?(2生)師:蚜蟲真壞呀!實在是太可惡了,就是,太討厭了!那孩子們,如果你是棉花姑娘,此時此昂做點什么呢?(可以提示:生病的你最想做什么?)
2、那你就帶著你的這些心情讀一讀第一自然段吧!(自讀)(課件出示第一自然段)
3、誰想展示一下自己的朗讀水平,給大家讀一下第一自然段呢?(1生)可以引導(dǎo):棉花姑娘生了這么重的病,她特別特別盼望有醫(yī)生來給他治病。特別特別盼望該怎么讀?你能把盼望換個詞嗎?讀一讀。還誰能來換?你再來讀讀后邊這句話——她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!(1生)范讀引導(dǎo):“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”你讀。(生)評價引導(dǎo):是啊,真想有醫(yī)生快點來啊!(生)老師想如果有醫(yī)生聽到了,一定會來給棉花姑娘治病的。(生)我們一起讀。
棉花姑娘都請誰給她治病了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
五、寫字:幫。
這節(jié)課同學們的表現(xiàn)都很精彩,語言精練,思維也很敏捷,也幫 老師記住了很多難記的字。我想用一個字來謝謝大家,請看大屏幕。想寫一寫這個字嗎?
1. 請大家仔細觀察這個字有什么特點?上下結(jié)構(gòu)。
五、歸納總結(jié),拓展延伸
這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認識了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎
板書
棉花姑娘教案 篇2
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,但對于這方面的科學知識知之甚少,所以教師課前可安排同學查找有關(guān)的課外書,了解相關(guān)知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導(dǎo)同學聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象,進行充沛地角色體驗,同學用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學的人文素養(yǎng)。
【教學目標】
。、認知“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。
2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文,重點讀好請求的語氣。
。场⒉檎屹Y料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學過程】
一、想象、角色體驗
。薄(fù)習生字:開火車讀、師生對口形猜字。
。、回顧上文引導(dǎo)想象:通過上節(jié)課的學習,俺們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學進行角色體驗,大膽想象,暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
1、出示第一幅插圖:
、 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點讀好請求的語氣。
、 教師和同學一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的'話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。
、 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
2、出示第二、三幅插圖:
運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價,并適時進行指導(dǎo)。
3、出示第四幅圖:
⑴ 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個時候,它多傷心!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認知它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。
、 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文,小組內(nèi)進行扮演:
律動:隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,同學閉眼休息想象。你們看到了什么?相機進行句子訓練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
5、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字:
、 同學讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?
、 同學描紅體會,教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業(yè),評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。
⑷ 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。
三、延伸拓展資源
。、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?
。病⒔處熛鄼C拓展自身收集的資料。
【設(shè)計理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替同學的理解,而應(yīng)該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。
一、立足文本,直接對話
新課程提出了對話的理念:“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程!彼詾榱素S富同學的體驗感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運用多種手段,提高同學與文本的對話質(zhì)量,加深同學語言的內(nèi)化程度。
1、移情假想:
根據(jù)課文特點及同學喜歡小動物的天性,教師讓同學把自身假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進入文本,與文本的角色同悲歡共命運,獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗,大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內(nèi)容的理解感悟。
2、體驗感悟:
本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在同學沉入文本時還要及時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性,使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。
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