語文教案合集(10篇)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的11個生字,認(rèn)識3個生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(學(xué)生各抒己見,預(yù)設(shè)學(xué)生心理:葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題:第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好葫蘆一詞,注意蘆字要讀輕聲)
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)
2、看圖(課件顯示),圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些)
3、誰認(rèn)為比他讀得更好?好,我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,進(jìn)一步熟悉第一段。)
4、讀了第一段后,你明白了什么?(看課件,結(jié)合學(xué)生回答,指點(diǎn)理解:誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的.關(guān)系。)掛了在這里可以換成什么詞?那個詞用得好?(觀看課件感悟。)指導(dǎo)朗讀,那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)
5、觀看課件,這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎么樣?我們來比一比,男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。(男女同學(xué)比賽讀,并相機(jī)糾正讀音。板書變黃都落了)
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知道反義詞在詞義上的特點(diǎn),并通過反義詞識字。
2、初步認(rèn)識近義詞。
。、感知感嘆句與陳說句的句式特點(diǎn),提高口語表達(dá)能力,積累語言。
。、模擬“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語交際,提高交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反義詞識字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識近義詞,模擬“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語交際。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⑹占L(fēng)景名勝地區(qū)的資料。
2、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
。、讓同學(xué)自身先借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說自身是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的一起點(diǎn)(每組的兩個詞意思相反)。
。病煼蹲x,生注意聽老師的讀音。
。场熒プx,讀準(zhǔn)字音。
。础⑿〗M交流認(rèn)記生字,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
。怠⒊鍪旧挚ㄆ,抽生讀字,檢驗(yàn)認(rèn)字情況。
。、給生字找朋友:
退──腿 險(xiǎn)──臉 讀──賣 反──飯 間──簡
7、“我說你說”──師生對說反義詞:
⑴ 說教材里的詞:
補(bǔ)充:好──壞 新──舊 上──下 高──矮
明──暗 開──關(guān) 來──去 前──后
多──少 重──輕
、 生生對說反義詞。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”──我會選
。、同學(xué)自讀詞語,看能否發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師引導(dǎo):
、 老師站在腳室的中央。
、 老師站在教室的中心。
這兩句話的意思是否一樣?說明了什么?
。ㄖ行呐c中央意思相近,是近義詞。)
。、選詞配對,在讀一讀。
。础U(kuò)展:你還能說出一些近義詞嗎?
三、鞏固復(fù)習(xí)
。薄⒊鍪旧挚ㄆ_火車讀。
2、對反義詞競賽:師與生對。比一比看誰對得快。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
連線:
、 找近義詞 ② 找反義詞
美麗 著名 正 簡單
特別 漂亮 復(fù)雜 反
中心 非常 買 關(guān)
有名 中央 平安 賣
愉快 快樂 開 危險(xiǎn)
二、學(xué)習(xí)“讀讀說說”
。薄⒊鍪尽!”與“!,講解感嘆句與陳說句。
2、讀句子,體會感嘆句與陳說句的.特點(diǎn)。
。场⒔處熞龑(dǎo)同學(xué)分析句子:
、 前是感嘆句,后是陳說句。
、 因?yàn)椤盎▔嫫痢,所以“我要把他拍下來”?/p>
。、方照例句說句子:
北京真________。∥叶嗝聪耄撸撸撸撸撸撸撸。
5、 仿照例句完成第三句。
。、 同桌互相仿說句子。
三、學(xué)習(xí)“我會讀”
。、同學(xué)自讀詩歌。
。、小組互讀,比一比看誰最先背誦。
。场⑿〗M交流:讀了這首詩,你有什么感想?
四、展示臺(交流課外識字的途逕)
。、展示課外識字效果。
。病⒄故咀陨硭鸭呐c本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片。
。、展示自身的藝術(shù)才干。
第三課時(shí)
一、展示資料,選擇伙伴
。薄⒄故咀陨硎占娘L(fēng)景名勝資料,讓同學(xué)在展示出的資料中了解自身關(guān)心的風(fēng)景名勝。
。病⒃谡故具^程中選擇好自身的交流對象,組成“旅游團(tuán)”。
二、分組交流
同學(xué)自由選擇下列交流方式:
。薄 “導(dǎo)游”介紹自身搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導(dǎo)游”解答。
。、“導(dǎo)游”在介紹的過程中,“游客”隨時(shí)提問,導(dǎo)游靈活布置介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
。、“游客”先提問,“導(dǎo)游”一一作答,然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自身認(rèn)為有必要講的情況。
三、全班交流
1、各組推選最好的“導(dǎo)游”,在全班介紹風(fēng)景名勝,并進(jìn)行交流。
。、各小組推選出來的“導(dǎo)游”互相交換到別組帶隊(duì)。
四、總結(jié)
。、簡單總結(jié)一下這次活動的情況,一起分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn),交際的經(jīng)驗(yàn)。
。、評出“最受歡迎的‘導(dǎo)游’”,“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉(zhuǎn)變角度,考慮怎樣看問題,想問題。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的8個生字,理解“寬敞、嶄新、優(yōu)秀、苗圃”等詞語的意思。
2、能從課文中找出打比方的句子,并理解它的意思。
3、讀懂第3段,初步知道按方位順序?qū)懙亩蔚奶卣,認(rèn)識方位詞,了解讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒ā?/p>
4、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文第3段,認(rèn)識方位詞,了解讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文第3段中比喻句的含義,
“大黑板就像一方土地,老師帶我們在這里播撒著希望的種子”,含義較深,學(xué)生難以理解。
2、能仿照第3段的寫法,按方位順序介紹自己教室的某一地方的陳設(shè)。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,揭題。
1、小朋友,你能說說我們的教室是怎樣的嗎?(說某一處)
如果像剛才那樣介紹我們的教室:一會兒說課桌,一會兒說日光燈,一會兒說講臺,別人會聽得糊里糊涂的。
雖然我們幾乎天天坐在教室里,但要把教室有條理地介紹給別人,還是挺不容易的。
2、今天,我們要通過學(xué)習(xí)19課《我們的教室》(出示課題),來學(xué)習(xí)怎樣按方位順序介紹一個地方,這也是我們這個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、初讀課文
1、那么,小作者是怎樣介紹他們的教室的呢?我們來聽課文的錄音。聽錄音,要求:
(1)邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。
。2)注意聽準(zhǔn)生字的讀音,劃出新詞。
2、分小組自學(xué),師指導(dǎo)。
a課件出示要求:
(1)一起讀讀生字、詞語。
(2)說說用什么好方法記住了哪些生字,提出不理解的詞語進(jìn)行討論。
(3)分段讀通課文,說說各段介紹了什么。
讀讀單元提示,想想本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么。
b小組學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué),學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)。
1、分段選擇讀課文,說說讀的這一段介紹了什么。
2、重點(diǎn)寫了哪一段,它是按什么順序?qū)懙模?/p>
3、學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)。
那么,怎樣讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捘兀空n件出示單元提示:
介紹一個地方或一件物品的一段話,常常是按方位順序?qū)懙。閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧,要注意寫了哪幾個方位,每個方位寫了些什么。
指名讀——說說應(yīng)該怎樣讀懂——標(biāo)一標(biāo)(明確有兩點(diǎn))
現(xiàn)在我們一起來研究第3段,看看作者是怎樣按方位順序來寫的。
四、學(xué)習(xí)第3段。
1、自由讀課文,劃出本段中的方位詞。
指名回答,師生共同訂正。(課桌前面的墻上、黑板正上方、黑板左上方、黑板右上方)
2、嘗試作業(yè)
什么地方
有什么
課桌前面的墻上
黑板正上方
黑板左上方
黑板右上方
。1)再讀課文,填表——反饋。
。2)拿出學(xué)具,按方位順序把物品貼到圖中相應(yīng)的位置。
指名上前,結(jié)合課件把物品放到準(zhǔn)確的位置。
。3)對照課件,按方位說說什么地方有什么。
3、感情朗讀,加深對方位詞的印象。
。1)師生對讀:教師讀表示方位的部分,學(xué)生接著讀。如:
師:課桌前面雪白的.墻上——
生:有一塊常常的大黑板……
。2)男、女生對讀。
4、理解比喻句:大黑板就像一方土地,老師帶我們在這里播撒著希望的種子。
。1)認(rèn)真讀讀這一段,說說哪個地方最難理解?從本段中找出比喻句,讀一讀。(課件出示)指出這是個比喻句。
(2)思考:這個比喻句把什么比作什么?(把老師在黑板上寫字、畫圖,教學(xué)生學(xué)知識和學(xué)生在黑板上演算、聽寫,比做農(nóng)民在土地上播撒種子。)
。3)讀讀句子,再看看圖,說說你是怎么理解這句話的?
課件出示兩幅圖:一張是農(nóng)民在田里播種,邊上是一片豐收的景象;另一張是老師在黑板前上課,學(xué)生在黑板上演算,邊上是學(xué)生長大后在各條戰(zhàn)線上工作。
。4)討論,理解句子。
長長的大黑板就像一方土地,農(nóng)民伯伯播撒下的種子會發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果,所以他播下的是希望的種子。老師在黑板上寫字、畫圖,帶著同學(xué)們在黑板上演算、寫字,這就是在播撒知識的種子,等同學(xué)們學(xué)好了本領(lǐng),將來就能為建設(shè)祖國作貢獻(xiàn),所以,老師播下的也是希望的種子。
5、回顧學(xué)習(xí)方法。
齊讀第3段,想想剛才是怎樣讀懂按方位順序?qū)懙倪@段話的。
課件出示:(1)看看寫了哪幾個方位;
。2)每個方位寫了什么。
五、學(xué)習(xí)遷移
a)接下來,我們也來試一試,按方位順序說說我們自己教室的陳設(shè)。
b)明確要求:選擇教室的前面或后面按方位順序有條理地說。
c)指名優(yōu)等生說,集體評議。(板書一些方位詞:如正中、右邊、左上、左下等)
d)同桌互說,互相評議。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、了解童話作品夸張、想象的特點(diǎn)
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
3、理解“愛心”的神奇力量,學(xué)會關(guān)心他人
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:
1、愛心的神奇力量
2、豐富的想象
【教學(xué)課時(shí)】:
一課時(shí)
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入
我們先來做一個游戲,看看大家能不能開動腦筋:在座位上不動,我們第一組的繆慧娟能不能和最后一組的蔡樹榮拉上手?(生活動)
傳遞我們的手,傳遞我們的心,生活會更精彩。我給大家?guī)淼氖且黄利惖耐。大家讀過童話嗎?
。ㄆ连F(xiàn)):這是一篇童話,你對它有哪些了解?
是誰給我們帶來這篇童話的呢?
。ㄆ连F(xiàn)):本文作者是列夫。托爾斯泰,你對他了解多少?
二、走進(jìn)文本
1、注意字音
2、復(fù)述故事,能夠繪聲繪色的展現(xiàn)故事人物和情節(jié)。
2、講一講生講故事經(jīng)過
(1)圍繞水發(fā)生的愛心行動有哪幾次?
(2)她的水罐神奇在哪里?
要求:在書上相應(yīng)的地方圈點(diǎn)勾畫
4、想一想,想出童話的留白
童話中說:“小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了!比绻」媚镞@時(shí)候做了一個夢,你覺得她會做一個什么樣的夢呢?
。ù竽懙匕l(fā)揮你的想象說說夢中的情景,把它寫下來。)
5議一議,議出童話的外延
你從這個童話故事中學(xué)到了什么?
要求:結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析,將你的感悟?qū)懺谂赃,在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
從……里,我懂得了……
6、(屏現(xiàn)):文中最讓你感動的是哪些語句?找一找,劃一劃,讀一讀,說一說
7、文中最讓我們感動的是小姑娘和母親的愛心、善良。他們的愛博大深厚,他們的愛樸素動人。
8、我們的開頭結(jié)尾沒有讀,你們想不想做一回小老師?自己讀開頭和結(jié)尾,同桌二人討論設(shè)計(jì)一個問題,待會提問。
A開頭有什么作用?(交待文章的背景,為小姑娘的精神作鋪墊,)
B結(jié)尾中七顆鉆石為什么還變成了大熊星座?這樣的結(jié)尾有什么含意?
。耐兄髡呦M麗坌钠照杖碎g的美好愿望)
三、放飛想象(任選一個)
1、“女媧造人的故事你聽說過嗎?女媧最初造出來的人無心,你知道嗎?……后來,發(fā)生了怎樣曲折離奇、動人的故事,使我們?nèi)巳硕加辛诵模瑢W(xué)會了愛?讓我們展開聯(lián)想和想象,編寫我們的愛心故事。
“搭橋”的方法來編寫童話,從所給的詞語中任選兩個或三個展開聯(lián)想和想像,分別編出與這兩詞有關(guān)的童話故事來:
“太空人”、“機(jī)器貓”、“鋼筆”、“自行車”、“小螞蟻”
四、鏈接生活
這是老師所帶來的一些愛的`畫面,他們就在我們身邊,我們或者聽到、看到、甚至親身經(jīng)歷這樣的事,看,愛在行動。
。ㄆ连F(xiàn)):子薇的父親要回鹽城了,臨行前女兒讓父親滿足她一個愿望,將她的漂流瓶放入大海。然而小小的漂流瓶中卻藏著這樣一個秘密……時(shí)間:20xx年10月8日天氣:晴今天,爸爸走了,我很傷心,我只求天神給我自由,我需要自由,我希望我的病快好,一家人快快樂樂,健健康康。如果你能幫我實(shí)現(xiàn),您就托夢告訴我吧,或者托直覺告訴我。我今年12歲了,1992年出生,屬猴,生日是5月7日,金牛座。我會等你告訴我答案,一天、二天……甚至一年、幾年。尊敬的天神求您放我一條生路吧!我得的這個白血病,不知什么時(shí)候能好,我托大海把這封信送給您,希望您能收到。沈子薇
愛很偉大,愛恨神奇;愛也很平凡,也很簡單。在生活中擁有一顆愛的心,我們將更美麗,更幸福。
五、傳遞愛心
看了這些圖片之后,我以及很多的同學(xué)們心中都涌動著一曲愛的贊歌。大家都愛聽歌,對嗎?大家能寫歌嗎?其實(shí)寫歌也很簡單。
貝多芬的《歡樂頌》大家聽過嗎?先來聽一聽,旋律很優(yōu)美,對嗎?老師先作了幾句歌詞,就算是拋磚引玉吧:愛心,愛心,純潔的愛心,小小木罐裝滿水;愛心,愛心,圣潔的愛心,小小木罐端正正;……
請同學(xué)們自己創(chuàng)作歌詞,聽著這旋律,互相唱給對方聽。
交流歌詞
一起唱自己的《愛心頌》
【板書設(shè)計(jì)】:
變成星星
涌出水流☆
19七顆鉆石☆
○愛過路人
金水罐☆
小姑娘○?
○愛小狗圖銀水罐☆
掉在地上,端端正正☆
○愛母親有水☆
水罐
語文教案 篇5
1、使用教材
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<<語文>>七年級上冊。
2、教材分析
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山,要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊(yùn)豐富,在詩意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進(jìn)。
3、案例設(shè)計(jì)思想
通過“導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課,談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué),使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(字詞積累,朗讀技巧,思想內(nèi)容,寫作特點(diǎn)等),并能在反復(fù)朗讀與交流的過程中體悟人生道理,樹立正確對待困難的態(tài)度。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:積累字詞,如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等;學(xué)會正確朗讀。
過程與方法:在朗讀與探討中領(lǐng)會詩中“山”與“!钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:由“山”與“!斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理,由此正確對待困難。
5、教學(xué)重點(diǎn)
品味重點(diǎn)語句的深層含義;體味詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
6、教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
7、教學(xué)方法
、僬b讀法。詩人取象于群山和大海,表達(dá)一種信念,一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀,體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。
、诼(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“!,特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn),激活思維,以求深層探究。
、塾懻擖c(diǎn)撥法。用于對詩歌意蘊(yùn)的分析。
8、課前準(zhǔn)備
教師:錄音機(jī);磁帶(鋼琴曲《大!。課文錄音);投影儀;幻燈片;CAI課件。
學(xué)生:自讀課文,掃清文字障礙。
9、課時(shí)安排
1課時(shí)
二.教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
童年之所以美好,是因?yàn)槲覀儞碛袎粝搿粝胱屛覀儫o憂無慮,夢想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻,夢想公平地賦予每個孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢時(shí),山里的孩子們都在想什么呢?他們的想法又給我們什么啟示呢?(導(dǎo)入的同時(shí)伴隨多媒體展示:一個孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn),遠(yuǎn)處是起伏的群山,東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢?)教師板書課題。
(二)朗讀課文、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
投影:
給下列加點(diǎn)字注音,然后解釋詞義。
凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____
隱秘( )_____ 喧騰( )_____ 癡 想( )_____
教師明確,學(xué)生識記:
凝成(nínɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu):文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn):一眨眼之間。
隱秘(mì):隱蔽,不外露。
喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。
癡想(chī):發(fā)呆地想。
2、聽課文錄音
師:請同學(xué)們一邊聽錄音,一邊劃出節(jié)奏與重音。
3、全班齊讀
4、學(xué)生自讀,思考“山”與“!钡南笳饕饬x。
師:文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎?如果有,那它們象征什么呢?
生1:“山”指現(xiàn)實(shí)的東西,“海”指詩人渴望見到的東西。
生2:“山”應(yīng)該指困難,“!敝缚朔щy后的喜悅。
師:這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的'觀點(diǎn),這很好,特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義,值得表揚(yáng)。關(guān)于“!钡南笳饕饬x,還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎?
生3:我覺得“海”指的作者的理想。
師:很好。其實(shí)“!本褪窍笳饕环N理想,一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。
(三)探究閱讀。(投影出示問題)
1.師:“我常伏在窗口癡想”一句中,“癡想有何作用?
生:沉默。
師:我們在分析“山”與“!钡南笳饕饬x時(shí),幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯,希望大家向他們學(xué)習(xí),大膽發(fā)言。即使錯了也沒有關(guān)系,也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢!
生1:說明“我”很愛幻想。
生2:這個詞用在這里很準(zhǔn)確。
師:你能具體談?wù)剢幔?/p>
生2:想了想,搖搖頭,靦腆一笑。
師:沒關(guān)系,請坐下來繼續(xù)思考。大家看看,這個是不是在描寫人物?
生齊答:是。
師:人物描寫方法有很多種,這里運(yùn)用了什么描寫方法?
生3:心理活動。因?yàn)檫@個詞中有個“想”字。
師:他在想什么?
生3:想知道山那邊是什么.
生4:我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。
師:寫出了“我”的什么神態(tài)?
生4:發(fā)呆、非常入神。
師:大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得,你們每個人都很了不起。
生:一起鼓掌。
2、師:“我”經(jīng)過努力,最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂,“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
生齊答:沒有。
師:從哪些地方可以看出來?
生1:哭著回來了。
生2:鐵青著臉。
生3:給我的幻想打了一個零分
3、師:山“鐵青著臉”是什么意思?
生1:山是青色的。
師:你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢?我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山,因?yàn)樵娙艘呀?jīng)賦予它象征意義了,它是困難的象征。人是面對困難時(shí)一般會出現(xiàn)什么心理呢?
生2:是不是寫出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理?
師:大家說呢?
生齊答:對!
師:通過分析這句話,大家可能都會有這樣的體會,詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞,如果我們深入挖掘,就會發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。
師:“一顆從小飄來的種子”比喻什么?
生1:媽媽說的那句話。
師:更準(zhǔn)確地說,媽媽的那句話對我起了什么作用?
生2:媽媽的那句話給了我希望。
生3:給了我前進(jìn)的動力。
生4:給了我堅(jiān)定的信念。
師:對,這粒種子實(shí)際上就是一種力量,一種信念。其實(shí)詩中有句話已經(jīng)透露了這!胺N子”的含義,大家能找出來嗎?
生1:山那邊的海是用信念成的海。
師:為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”?
生1:因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念,才能越過高山,看到大海。
師:既然“山”已不再是山,“!币膊辉偈呛,它們都有了另外的意思,你能否在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義?
生1:只有具有堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的毅力,才能克服困難,實(shí)現(xiàn)理想。
師:剛才這位同學(xué)所說的,就是學(xué)習(xí)這首詩后我們應(yīng)該明白的一個道理:在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順,我們一定要做好與困難作斗爭的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅(jiān)信,翻過無數(shù)座“山”,一定能看到“海”。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,集體討論解決。
1、生:詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思?
師:哪位同學(xué)能幫他解答這個問題?
生:沉默。
師:是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛?
生1:是大海。
師:“大!笔鞘裁矗
生1:是理想中的情景和境界。
師:能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎?
生:不能。要翻越無數(shù)座山。
生2:要克服無數(shù)個困難。
生3:要失望無數(shù)次。
師:克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么?
生齊答:是光明。
師:對,是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人,當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí),是一種什么樣的心情?
生1:高興。
生2:愉快。
生3:驚喜。
生4:興奮。
生5:激動。
師:同學(xué)們說得都很對。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來,就是詩的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。
(五)以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽,以鋼琴曲〈〈大!怠蹬錁贰
(六)拓展遷移。
請學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷,以此加深對課文的理解,鼓勵學(xué)生樹立正確對待困難與挫折的人生態(tài)度。
(七).布置作業(yè)
1.背誦全詩
2.每人準(zhǔn)備一張紙,寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊,復(fù)印后人手一本,作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動力。
三.分析反思
1、凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“讀書百遍,其義自見!痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí),教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊(yùn),培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中,對學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關(guān)系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。
總之,《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作,從某種意義上說,我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念,知識的傳授反倒稍顯次要了。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目的:
1、了解戲劇的一些基本知識。
2、體會劇中人物語言的個性化。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn):朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。
三、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟和內(nèi)容:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
曹禺,劇作家、戲劇教育家,出身于封建官僚家庭,幼年時(shí)的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位,《雷雨》和《日出》的發(fā)表,是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);人物性格鮮明獨(dú)特,富有典型意義;戲劇語言個性化,且具動作性和抒情性,這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展,曹禺以前,多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作,具有極好的舞臺效果!度粘觥肥且30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面,控訴了“損不足以奉有余”的社會,一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭,醉生夢死;另一方面是被損害者,“不足者”備受侮辱,“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋,劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn),也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
二、詞語解釋。
囁嚅:口動,吞吞吐吐,欲言又止。
世故:處事經(jīng)驗(yàn)。
凄楚;凄慘痛苦。
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑;兇惡地笑。
蕭條:經(jīng)濟(jì)衰微。
三、聽錄音后,學(xué)生分角色朗讀
四、了解戲劇藝術(shù)知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù),他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
戲劇種類:a、按藝術(shù)形式不同分成話劇,歌劇,舞劇等;b、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同,可分為多幕劇,獨(dú)幕;c、按題材反映的時(shí)代不同,可分為歷史劇,現(xiàn)代。籨、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同,還可分為正劇、喜劇和悲劇等。
劇本的特點(diǎn):(它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。)
第一,劇本必須適應(yīng)舞臺演出,篇幅不能太長,人物不能過多,場景不能過多地變換。
第二,劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突,戲劇沖突發(fā)展變化;過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu),情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。
第三,人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
舞臺說明:
寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字,內(nèi)容包括人物表,時(shí)間,地點(diǎn),服裝,道具,布景以及人物的表情,動作,上下場等。
五、《日出》簡介
劇作選取了一個豪華大飯店和一個三等*院作為強(qiáng)烈對比的場景,前者圍繞一個交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授,展開了上層社會紙醉金迷的生活;而后者,則環(huán)繞著*女翠喜以及一個被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn),揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種對比鞭撻了那個“損不足以奉有余”的社會制度。
《日出》中李石清、黃省三雖出場不多,但都刻劃得入木三分。
六、請幾十同學(xué)口述課文故事梗概,互相補(bǔ)充和糾正,從而正確了解課文內(nèi)容。
明確;課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作,被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。
七、探究
1、課文戲劇的矛盾沖突是什么?是怎樣發(fā)展的?
2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)?
學(xué)生討論明確。
1、這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情,理由有:一個月只花銀行十三塊錢,孩子餓得直叫,銀行還在蓋大樓,銀行還添了新人,讓我回來,再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁:沒飯吃,這不是粥廠,銀行可以辭人,你講良心,怪不得你現(xiàn)在這么可憐,誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望,黃省三只好淚汪汪地告辭,看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步,黃省三忽然跑回來,因?yàn)樗麩o路可走,無處可去,為了饑俄的三個孩子,他只有再次乞求李石清,別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱,給他指出了去偷去拉洋車,最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我,我不能死,為看我的孩子們,活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個殘忍冷酷,毫無人性,一個卑怯,懦弱;一個冷言冷語將人往絕路上逼,一個苦苦哀求,呼天嗆地。矛盾此時(shí)無從化解。接著潘月亭上場,黃有三的下跪求情惹惱了他,厲聲地讓黃滾開。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來,他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音,不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒有良心,你們是賊,是強(qiáng)盜,是鬼啊!你們的心簡直比禽獸還不如!边@下完全激怒了潘月婷、矛盾達(dá)到了白熱化的程度,當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí),矛盾沖突才得以解決。
2、從以上矛盾沖實(shí)可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn):
他非常的卑怯,懦弱。從他的神態(tài)動作可以看出、他與李石清的對話顯然非!澳懶 ;他只會“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”,不斷地“乞求”。被愚弄了,竟還會燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動”“懼怕地”。但為了他的孩子,為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫!拔椰F(xiàn)在不怕你們啦!我不怕你們啦。ㄗプ∨私(jīng)理的衣服)我太冤了,我非要?dú)⒘恕,可以看出他也有反抗、剛?qiáng)的`一面,但只是被逼無奈所為。
八、以上我們對課文白了較深一層的理解,下面我們另請幾位同學(xué)分角色朗讀課文。
九、小結(jié)
這場戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜,卻寫得波瀾起伏,扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格,隨著情節(jié)的推移,人物的思想也在變化,這是這場或描繪人物性格的特點(diǎn),這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。
十、作業(yè)
1、完成課后統(tǒng)習(xí)一。
2、課外閱讀《日出》。
3、以小組為單位,分角色排演這出戲,下節(jié)課在班上表演。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、理解這篇戲劇的語言特色。
。1)劇中人物語言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情;而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺同,說說他的個性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀黃省三控訴潘李二人的臺詞,體會并讀出黃省三的內(nèi)心感受。
。2)試補(bǔ)出破折號所省略的話,并說說劇本這樣表達(dá)有什么好處。
學(xué)生討論明確:
。1)再讀課文黃省三的臺詞,可以看出黃省三的性格的發(fā)展,他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求。可是他走投無路,哀號、下跪、拉住李石清的手,瘋狂地發(fā)
出悲聲“我不能死”,他求了李石清再求潘月亭,哀求不得時(shí)終于開口痛罵;潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三,從逆來順受到無力的抗?fàn),絕望的抗?fàn)帯奈纯赐咐钆酥,存有希望之心,希望他們發(fā)善心,到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜,是鬼!你們的心簡直比禽獸還不如——”,自發(fā)的反抗意識開始萌發(fā),但他看不到出路而完全絕望,這是他以后走上自盡之路的原因。
劇中李石清的刻劃入木三分,他以他個人的所謂經(jīng)驗(yàn),無情嘲笑黃省三,“這時(shí)候你還講良心!”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三:“你一層一層地爬上去,到了頂高的一層,就可以邁過欄桿,站在邊上。再向空向外多走一步!那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳,但是只要過一秒,就一秒,你就再也不可憐了,你再也不愁吃,不愁穿了!边@段話說起來是那樣的輕松自在,那么的冷靜理智,真是個毫無人性的冷血的動物。
但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面,他訓(xùn)斥黃省三“你這個傻子!這時(shí)候你還講良心!怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”;“有錢人的錢可以從人家手里大把地?fù),你沒有膽子,你怎么不能偷?”“你滿肚子的天地良心,仁義道德,你只想憑著老實(shí)安份、養(yǎng)活你的妻兒老小,可是連自己一個老婆都養(yǎng)不住,你簡直是個大廢物,你還能養(yǎng)一大堆孩子!我告訴你,這個世界不是替你這樣的人預(yù)備的!边@些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在里面,表達(dá)了他對現(xiàn)實(shí)的不滿,在劇本第四幕中,升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了,成了又一個“黃省三”,這真是一個絕妙的諷刺。
。2)文中有三處破折號用得特別好:
、倌悄憧梢缘浇稚弦
李石清故意不把話說完,想試探一下黃省三,看他有什么反應(yīng),他看到了黃省三臉紅不安的樣子,似乎有些幸災(zāi)樂禍。
、谀f,要我去——
對黃省三這樣一個膽小怕事的讀書人來說,他不敢說出,也羞于說出這個“偷”字來,他沒有這個膽量。
、畚姨┝,我非要?dú)⒘恕?/p>
黃省三被逼急了,發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪。但是面對潘月亭的怒喝“什么!”被嚇住了不敢說出“你”。對黃省三的怯弱李石清早已看透了:“他說他要?dú)⑺约骸@樣的人是不會動手害人的”。
3、學(xué)生上臺表演,互相評析,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
三、小結(jié)
通過這個劇本的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了戲劇的一些基本常識,劇本描繪了“不足”者的備受欺凌,小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫,反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會,表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會的主題。
四、作業(yè):
課后練習(xí)五、六。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、小黑板、
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題:
21 搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看,這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
1.小黑板相機(jī)出示幾個重點(diǎn)句。
“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去!
上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)
“如果有兩個人面對面同時(shí)走到溪邊,總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事!
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的`情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語,體會景之美。)
二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》!斑@是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無人,克雷斯焦急萬分,因?yàn)槿绻荒茈x開這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個騎馬的中午男子路過此地,他二活沒說,就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時(shí),中年男子說:“我不要求回報(bào),但我要你給我一個承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流!
三、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀,然后抄下來。(播放背景音樂:愛的奉獻(xiàn))
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對容易出錯的字相互提醒。
語文教案 篇8
教學(xué)目的
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn):識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)方法
教學(xué)過程
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?(對話平臺)今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
自學(xué)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。
識字
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會讀的.讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?同座交流,看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
朗讀
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
。1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
。2)比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
。3)你還能像這樣再說幾個嗎?
。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
。1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
。2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說。
。3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
。4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
背誦(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。)
1、認(rèn)讀聽、唱、連、遠(yuǎn),學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
作 業(yè)
板 書
設(shè) 計(jì)
課后記
。ǚ此迹
語文教案 篇9
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色
以“讀”為經(jīng),以“練”為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花!保ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的花……)
教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評,并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀,激活語感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。”學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會!睂W(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的'層次。對多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀,積淀語感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)
學(xué)生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。
教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地,要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛。”寫后組織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá),豐富語感
學(xué)生坐下后,教師引入:“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!”例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
語文教案 篇10
【文本簡析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)探究為魂,以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。
本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時(shí)期,遍布恐龍的世界,吸引了學(xué)生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤,更引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
課文共5段,生字較多,11個要求會認(rèn),5個要求會寫,4個既要會認(rèn)又要會寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識能力:認(rèn)識11個生字,會寫本課要求的9個字,積累課后詞語,并有積累和運(yùn)用的興趣。
2、過程和方法:自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解,對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學(xué)習(xí)思路】
整合文本學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象。
2、自主讀書,感受語言。
3、召開“科學(xué)發(fā)布會”,感悟文本。
4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”,整合讀說。
【學(xué)習(xí)歷程】
一、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象
(把學(xué)生的視覺帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代,拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征;二知恐龍的家族成員。)
1、師生共同板書課題,齊讀課題,討論什么是“恐龍”?
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員,自選說句
①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的
教師旁白:在距今6500萬年前,龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺,成為難解的千古之謎?茖W(xué)家對恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè),但至今沒有一個統(tǒng)一的答案。
二、自主讀書,班內(nèi)交流(詞中識字,句中用詞),感受語言,啟迪想象
1、小組自主合作,認(rèn)字卡、讀書
2、學(xué)習(xí)展示:
、傥視x(教讀17個生字),
恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
、谖視f(班內(nèi)交流)
用“傳染”變式說話;
會說出“嚴(yán)寒“的反義詞、近義詞
3、感受語言(讀句說句),啟迪想象
人類的歷史只有三四百萬年,而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年,但最終都躲不過滅絕的厄運(yùn)。
三、召開“科學(xué)發(fā)布會”,感悟文本
過渡語:不可一世的恐龍巨大而兇猛,今日為何無影無蹤?我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
1、默讀課文,誰最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說法
2、小組商議,選擇一種恐龍滅絕的說法研究,邊讀邊議,讀懂這種說法的理由。
3、開“發(fā)布會”(小組選擇科學(xué)博士向我們介紹)
、僖环N說法的科學(xué)博士介紹(生生互動,質(zhì)疑解疑),師生歸納板書:天氣驟冷說
、诹硪环N說法的科學(xué)博士介紹(生生互動質(zhì)疑解疑),師生歸納板書:小行星撞擊說
、坳P(guān)于其他種種說法,推選一名助手朗讀給大家聽(展示內(nèi)容)(見附)
4、看課文第四段的省略號,想告訴我們什么?
四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”,整合讀說
(擴(kuò)大篇章,了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說法;加強(qiáng)積累,豐富認(rèn)知世界,提高閱讀能力,強(qiáng)化所認(rèn)漢字)
(一)、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說法,學(xué)生默讀思考
1. 大陸漂移學(xué)說認(rèn)為,大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂,破壞了繁殖平衡。
2. 距今7000萬年前地球表面相當(dāng)活躍,大陸不停地在移動,生物會隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶,或從寒帶進(jìn)入熱帶。
3. 恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處,烏龜?shù)姆敝撑c外界溫度有密切關(guān)系,外界溫度超過28.5℃時(shí),孵化出來的.小烏龜大部分就是雌性,如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。
4. 大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖,溫度過高或過低,可能導(dǎo)致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性,這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進(jìn)行。
此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為,恐龍的滅絕不是單一因素造成的,可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。
(二)、師生共議結(jié)論:科學(xué)是發(fā)展的,科學(xué)研究是無止境的,至今恐龍的滅絕還是個“謎”。(練寫“謎”這個生字)
(三)、啟發(fā)思維,創(chuàng)境說話。“我想說”展示臺活動。
、傥蚁雽Υ笞匀徽f:
、谖蚁雽游锱笥褌冋f:
、畚蚁雽ψ约赫f:
(四)、師生交流:恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園,每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們:
保護(hù)生態(tài)環(huán)境,維護(hù)自然和諧,尊重生命,欣賞生命,珍愛生命。
【點(diǎn)評】:
童老師的《恐龍的滅絕》一課的學(xué)案設(shè)計(jì)以生為本,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的培植和主動探究精神的培養(yǎng),體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn),很好地整合了三維目標(biāo)。通過自主讀書——召開科學(xué)發(fā)布會等教學(xué)環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生感悟文本,整合讀說,培養(yǎng)語感;通過透視“了望臺”——發(fā)現(xiàn)“新大陸”等活動的設(shè)計(jì)讓學(xué)生超越文本,超越課堂,給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)的實(shí)踐氛圍。整個學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是師生共同體驗(yàn)生命歷程、共同生成學(xué)習(xí)智慧的過程。(張巧云)
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