小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間：2023-09-02 09:52:35 教案我要投稿

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（熱門）小學(xué)數(shù)學(xué)教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（熱門）小學(xué)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　設(shè)計說明

　　1．加強(qiáng)動手操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的思維。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本設(shè)計積極引導(dǎo)學(xué)生理解天平平衡的原理，加強(qiáng)對用天平稱物和畫圖的動手操作訓(xùn)練。使學(xué)生經(jīng)歷稱物、分輕重的過程，了解和思考稱物的不同情況，逐步把思維條理化、邏輯化，并想辦法用圖示表示出來，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

　　2．自主探索，體會優(yōu)化思想。

　　本設(shè)計給予學(xué)生充分的自主探索的空間，通過試驗、匯報不同的解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)如何分份是優(yōu)化“找次品”方法的關(guān)鍵，從而總結(jié)出最佳的分份方法和最佳的圖示方法，滲透優(yōu)化思想。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件天平藥瓶

　　學(xué)生準(zhǔn)備天平

　　教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．你們每天上學(xué)通常要走哪條路？為什么要選擇這條路？

　　(生自主回答)

　　2．你們真聰明，在平時做事的時候就能選擇最簡便的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題的方法是多種多樣的，但通常都有一種最有效、最簡便的方法，我們把它叫最優(yōu)化的方法。這節(jié)課就讓我們帶著優(yōu)化的思想走進(jìn)課堂。(師出示2瓶鈣片)

　　師：老師這里有2瓶鈣片，其中有1瓶少了3片，你們能不能想辦法幫我把它找出來呢？(生回答想法)

　　師：老師準(zhǔn)備了一架天平。如果在天平左右兩邊的托盤里放上質(zhì)量相同的物品，天平就會平衡；如果一邊重一邊輕，那重的一邊就會沉下去，輕的一邊就會翹起來。今天我們就借助天平來完成本節(jié)課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法，知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡情況對托盤兩端的物品進(jìn)行判斷就可以了。

　　實踐操作，自主探究

　　1．提出探究要求。

　　師：同學(xué)們很容易就從2瓶鈣片中把這瓶次品找到了，如果是3瓶鈣片，你還能從中找到這瓶次品嗎？同桌可以用學(xué)具擺一擺，試一試。

　　2．動手操作，匯報方法。

　　學(xué)生動手試驗后匯報。(先在天平的兩端分別放上1瓶鈣片，如果天平平衡，剩下的一瓶就是次品；如果天平不平衡，輕的那端就一定是次品了)

　　3．總結(jié)歸納記錄的方法。

　　組織學(xué)生把用天平稱的過程用圖表記錄下來。

　　合作交流，研究探討

　　師：同學(xué)們真聰明，這么容易就從3瓶鈣片中找到了次品，其實你們已經(jīng)用自己的聰明才智解決了教材中例1所提出的問題。那么，例2又向我們提出了哪些問題呢？

　　理解題意，動手操作。

　　(1)先讓學(xué)生讀題，說說“至少”的含義。

　　(2)小組分工合作：用學(xué)具擺一擺，并嘗試用圖示和表格表示擺的過程，完成下表。

　　(合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，1名同學(xué)用圖示法作記錄，1名同學(xué)填表)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：第7冊教科書第91頁例4，92頁的練一練及相關(guān)練習(xí)。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識相遇問題應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．

　　2．通過分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，較熟練掌握相遇問題的思考方法．

　　3．學(xué)會解答已知兩地之間的路程和兩個物體運行的速度，求相遇時間的應(yīng)用題．

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1．如何根據(jù)兩地之間的路程和兩個物體運行的速度，求相遇時間．

　　2．提高學(xué)生解答實際問題的能力．

　　(三)德育滲透點

　　1．培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，獨立思考的良好習(xí)慣．

　　2．通過應(yīng)用題的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的品質(zhì)．

　　教學(xué)重點：進(jìn)一步認(rèn)識相遇問題應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)相遇問題的數(shù)量關(guān)系學(xué)會已知兩地之間的路程和兩個物體運行的速度，求相遇時間的應(yīng)用題．

　　教學(xué)難點：如何根據(jù)相遇關(guān)系式解答相遇求時間的各類應(yīng)用題．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動投影片一套，小黑板兩塊．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．投影出示：小東和小英同時從兩地出發(fā)，相對走來．小東每分走50米，小英每分走40米，經(jīng)3分鐘兩人相遇．兩地相距多遠(yuǎn)？

　　(1)讀題

　　(2)用兩種方法解答

　　2．導(dǎo)入：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生把這題所求問題變?yōu)闂l件，改編成求相遇時間的應(yīng)用題．

　　(2)出示改編后的例6，兩地相距270米．小東和小英同時從兩地出發(fā)，相對走來．小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米．經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？這就是我們這節(jié)課要學(xué)的'求相遇時間的應(yīng)用題．(板書相遇求時間)

　　二、探究新知

　　1．教學(xué)例6，讀題理解題以后解答

　　(1)這題告訴我們哪些條件？(相距路程，兩人速度)

　　(2)要求的問題是什么？(相遇時間)

　　2．演示自制投影片．

　　第一次演示：你發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學(xué)生思考：

　　(1)小東走了多少米？(50米)，小英走了多少米？(40米)

　　(2)兩人共走了多少米？(50＋40=90米)

　　(3)用了多少時間？(1分)為什么只用了1分鐘？(因為他倆是同時出發(fā))

　　(4)這時兩人相距多少米？(270－90=180米)

　　第二次演示：請認(rèn)真觀察，根據(jù)第一次演示的思考方法討論，你知道了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生知道：

　　(1)現(xiàn)在小東走了100米，小英走了80米．

　　(2)他們都用了2分鐘，老師追問：為什么兩人用的時間相同？

　　(3)現(xiàn)在兩人共走了180米．(100＋80=180米)

　　(4)兩人還相距90米．(270－180=90米)

　　3．歸納

　　提問：通過以上兩次演示還知道了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生知道：

　　(1)小東和小英走的時間是相同的．

　　(2)小東和小英走1分鐘就是90米，走2分鐘就是180米．

　　(3)如果小東和小英再走1分鐘就走完全程相遇了．

　　提問：是不是呢？老師指名學(xué)生到前面演示．從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(4)小東和小英走完全程(相遇)用了3分鐘．提問：

　　(1)這3分鐘就是什么？(相遇時間)

　　(2)討論：是怎樣得來的？

　　引導(dǎo)學(xué)生知道：

　　(1)小東和小英同時出發(fā)1分鐘就走90米，270米里有3個90米，所以兩人同時走完270米就用了3分鐘，也就是這題求的相遇時間．

　　(2)歸納數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：

　�、�270米是路程

　　②90米是速度

　　③3分鐘是時間

　�、軘�(shù)量關(guān)系式是：路程速度=時間

　　4．列綜合算式獨立解答

　　三、鞏固發(fā)展

　　1．甲乙兩個車站相距270米，兩輛汽車從兩站同時相對開出，甲車每小時行50千米，乙車每小時行40千米，開出幾小時兩車相遇？改變條件出示：

　　提問：(1)根據(jù)今天學(xué)的數(shù)量關(guān)系解這題的關(guān)鍵是什么？

　　(2)說解題思路

　�、偃绻臆嚸啃r比甲車慢10米，幾小時后兩車相遇？

　�、谌绻臆嚸啃r行40千米，比甲車每小時少行10千米，幾小時后兩車相遇？

　　思考后先獨立完成，然后匯報解題思路．

　　③如果甲車3小時行150千米，乙走2小時行80千米，幾小時后兩車相遇？

　　分組討論，匯報解答思路，并列出綜合算式．

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：通過解答以上這三個小題，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：我知道了解相遇求時間這類題，都要先找出甲乙的速度各是多少和相遇時間，如不直接告訴我們，根據(jù)題意求出來，再按數(shù)量關(guān)系式解答．

　　2．根據(jù)條件列算式并說明理由甲乙兩地之間的公路長540千米．兩輛汽車相對而行，甲車每小時行65千米，乙車每小時行70千米，經(jīng)過4小時兩車相遇．

　　(1)(65＋70)4=540 (2)540(65＋70)=4

　　(3) 54065－70=65 (4) 54070－65=70

　　(5)540－654=70 4 (6)540－704=654

　　四、全課小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

　　五、布置作業(yè)

　　六、板書設(shè)計

　　應(yīng)用題

　　復(fù)習(xí)題小黑板

　　速度時間=路程

　　例6

　　路程速度=時間

　　(速度的和)(相遇時間)(速度的和)(相遇時間)

　　270(50＋40)

　　=27090

　　=3(分)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊“乘法估算”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握乘法估算的方法，能根據(jù)題目的特點估算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力。

　　教學(xué)重點：掌握估算的方法。

　　教學(xué)難點：根據(jù)具體問題進(jìn)行估算。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　復(fù)習(xí)引入

　　師提問：今天，我們一起來學(xué)習(xí)估算。誰知道什么是估算呢？

　　生答：就是估計著算，大概的算一下。

　　生答：就是求咱們剛學(xué)的近似數(shù)。

　　生答：在實際生活中，有時也只要算出近似數(shù)，不需要算出準(zhǔn)確數(shù)。這樣的計算叫估算。

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　學(xué)校開展為災(zāi)區(qū)捐款活動，一年級捐款714元，二年級捐款987元，兩個年級捐款共約多少元？

　　師：你能幫老師估算出結(jié)果嗎？

　　生：714+987=1701

　　生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。

　　師：同學(xué)們，你們說哪種方法對呢？

　　生1：第一種對，算得很正確。

　　生2：第二種對，現(xiàn)在要我們算得是大約多少元。

　　學(xué)生展開討論

　　師總結(jié)：在加法估算的時候，就是把接近整十整百的數(shù)看作整十整百后，再進(jìn)行計算。

　　深入探究

　　1、引出乘法估算

　　師出示問題：三年級每班平均捐款202元，4個班大約多少元？

　　師：請你試著估算出他們的結(jié)果。并說一說你是怎么想的。

　　生：把202看成200，然后200×4=800元

　　生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數(shù)看成整十整百的數(shù)，再計算。

　　小組合作練習(xí)

　　你現(xiàn)在知道了乘法估算的方法，那就來完成下面的練習(xí)吧！

　　師出示練習(xí)題，

　　媽媽要買5袋餅干，每袋1元8角，帶多少錢合適？

　　要求（1）你試著估算；（2）說一說你是怎樣估算的？

　　生：練習(xí)估算705×4≈2800298×3≈90099×299≈3000301×11≈3000

　　師：你們的答案都一樣嗎？

　　生：有的一樣，有的不一樣。

　　師：誰能說一說，為什么用相同的方法而得出不一樣的結(jié)果呢？

　　生：因為前三個算式都只有一個數(shù)接近整十整百，所以得數(shù)都一樣。而后兩個式子都有兩個數(shù)接近整十整百，有的同學(xué)只把其中一個數(shù)看成整十整百了，所以容易弄錯。

　　師出示例11

　　生：列式解答

　　生1：58≈6060×3=180（元）

　　生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）

　　師：用這些錢買3個足球，每個足球74元，夠不夠。

　　學(xué)生解答，并匯報結(jié)果

　　生：200元錢不夠

　　三、鞏固練習(xí)，完成做一做

　　四、小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？指名回答

　　生：學(xué)會了乘法估算的.方法。

　　生2：要想把乘法估算的結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果接近，就要根據(jù)題目的具體情況而定。

　　生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎么做了。

　　教后反思：

　　從現(xiàn)在學(xué)生們的情況來看，他們習(xí)慣于精確計算，對估算的意識很淡薄，對估算在生活中的應(yīng)用價值與作用，還沒有真實的體驗和感受，從而使他們在認(rèn)識和行為上都“不太習(xí)慣”。具體表現(xiàn)在：估算方法的運用不靈活，要求估算結(jié)果卻進(jìn)行精確計算等，因此如何讓學(xué)生明白估算的作用與價值，弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在學(xué)習(xí)生活中自覺運用估算，是我們進(jìn)行教學(xué)的目的。但估算意識的培養(yǎng)，不是一下就能完成的，需要有一個長期的練習(xí)與積累的過程，需要我們教師經(jīng)常的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情景與機(jī)會，作為估算的起始課，我認(rèn)為最重要的就是讓學(xué)生掌握估算的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受估算的意義與價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會做角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　3.使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

　　4.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

　　教學(xué)過程：

　　一、情境，引入新知

　　師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:

　　藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課

　　本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）

　　師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識角。（出示課題）

　　（評析：從學(xué)生喜聞樂見的卡通動物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和期盼。）

　　二、組織活動，探究新知

　　1、找一找

　　讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。

　　指導(dǎo)學(xué)生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與教師一起用手勢表示出第二個角，然后讓一名學(xué)生演示第三個角，最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。）

　　師：你們看，藍(lán)貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒有角，好嗎？

　　生：有三個角。

　　讓學(xué)生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）

　　師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學(xué)生上臺用手勢表示出吸管上的角。）

　　藍(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。）

　　請學(xué)生拿出三角板。

　　師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？

　�。ㄔu析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，因勢利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識。同時，在抽象角的圖形時，應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。）

　　2、摸一摸

　　師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點處）有什么感覺？

　　生：尖尖的。

　　師：（在多媒體里出示第一個角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它頂點。

　　師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

　　生：直直的。

　　師：（在多媒體里出示第一個角的邊）直直的，我們叫它邊。

　　那么角有幾個頂點？幾條邊呢？

　　（板書：角有一個頂點和兩條邊。）

　　讓學(xué)生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。

　　3、辨一辨

　　師：藍(lán)貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？

　　先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由，

　�。ㄔu析：讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入畫角的教學(xué)）

　　4、畫一畫

　　首先請學(xué)生自己動手畫角，同時讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫角過程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。

　�。ㄔu析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵學(xué)生嘗試畫角，其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對畫角中出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價，鼓勵學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運用媒體動態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強(qiáng)對角的認(rèn)識。）

　　5、數(shù)一數(shù)

　　藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍(lán)貓家的外景）

　　師：藍(lán)貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）

　　師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。

　　讓學(xué)生用手勢表示出每個圖形中角的個數(shù)。

　�。ㄔu析：溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點，加深對角的認(rèn)識。）

　　6、做一做

　　師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，里面寫的是什么內(nèi)容呢？

　�。ㄕ故拘偶垉�(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧！）

　　讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。

　　學(xué)生上臺演示自己的作品。

　　（評析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個角，在實踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。）

　　7、玩一玩

　　師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做活動角。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

　　布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？

　　學(xué)生活動后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)的概念。

　　8、比一比

　　師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

　　師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？

　　教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。

　　（評析：由學(xué)生自己操作活動角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對角的認(rèn)識，蘊(yùn)含了邊的叉開程度決定角的大小的道理，還為將來從運動（旋轉(zhuǎn)）的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得！）

　　師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。

　　師：（多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個鐘面）時針和分針轉(zhuǎn)動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最��？其余兩個呢？怎么判別這兩個角的大小呢？看看哪個小組想出來的辦法多。

　　學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。

　　三、回到生活，拓展新知

　　藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊，讓我學(xué)到了很多知識。謝謝大家。

　　師：藍(lán)貓很開心，你們開心嗎？說說你學(xué)到了什么知識。（讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲）

　　師：對，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來認(rèn)識了角。在我們周圍其實也藏著很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢比劃出來，并指出這個角的頂點和兩條邊。

　　小組集體找角。

　　師：小朋友利用今天所學(xué)的知識在我們周圍找到了很多角，，課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。

　　（評析：通過從生活引入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后回到生活，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。）

　　師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個角呢？請大家課后可以一起討論研究。

　　總評：

　　這節(jié)課的設(shè)計主要有以下幾個特點：

　　1.卡通情境，讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。

　　注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。這是國標(biāo)本實驗教科書的一個特點。興趣是最好的老師，周老師以學(xué)生喜愛的卡通動物藍(lán)貓為主線設(shè)計教學(xué)活動。在新課的導(dǎo)入時，讓學(xué)生在活潑可愛的藍(lán)貓身上找角并揭示課題；然后通過判斷藍(lán)貓的好朋友畫的角的正誤，讓學(xué)生學(xué)會畫角的正確方法；接著在到藍(lán)貓家做客的過程中一步步展開教學(xué)：在幫藍(lán)貓找密碼的過程中，溝通角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點，加深對角的認(rèn)識；從藍(lán)貓的信引出做角，并明確要求；通過觀察藍(lán)貓家墻上的四個鐘面，讓學(xué)生初步學(xué)會比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然，整個數(shù)學(xué)活動充滿童趣，學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。

　　2.安排自主活動，讓學(xué)生在動中悟、做中學(xué)。

　　這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀性、操作性強(qiáng)的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。周老師把原有的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動：找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識角，經(jīng)歷知識的形成和探究過程。同時通過分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。

　　3.妙運用媒體，變抽象為直觀，發(fā)展空間觀念。

　　在初步認(rèn)識角時，周老師巧妙地運用媒體，先在實物上閃動角，再除去實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識為直觀的畫面材料，很自然地把實物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來，既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象，又增強(qiáng)了角是源于生活的知識。在學(xué)習(xí)畫角時，周老師又運用媒體的動態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強(qiáng)對角的認(rèn)識。在比較角的大小時，運用媒體演示比較過程，直觀形象地介紹了重疊法和數(shù)格子法。