小學語文教案

小學語文教案精品[5篇]

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的小學語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

　　2．學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3．能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　教學重難點：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)o

　　2．學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。

　　3．激發(fā)學生對古詩的熱愛。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。

　　3．認識對話的書面表達形式。

　　教具準備：

　　教學掛圖或投影片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1，小朋友已經學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?

　　2．今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。

　　二、板書課題

　　1．(板書課題)英英學古詩

　　“英”，是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音。

　　“詩”：是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。

　　2．邊說邊書寫兩個生字。

　　3．齊讀課題。

　　三、初讀指導

　　1．(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?

　　小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

　　2．學習對話的書面表達形式。

　　課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(力隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內容是什么?

　　3．我們現在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。

　　4．再讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5．檢查自學效果。

　　(1)(出示生字詞)

　�、僮约鹤x讀詞語。

　�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆�提醒大家的?

　　“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

　　“詩”：是整體認讀音節(jié)s川，要讀準翹舌音。

　　“思”：是整體認讀音節(jié)si，要讀準平舌音。

　　“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

　　“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

　　“背”：是個多音字，既可讀“ ”，也可讀“ ”。用這兩個字音分別造句。

　�、蹅�別讀，開火車讀，齊讀。

　�、苋サ羝匆艉�，齊讀生字詞。

　�、萁o生字找朋友。(即給生字組詞)

　　(2)(出示二類詞語即兩條綠線內的生字詞)

　�、僮宰x，齊讀。

　�、谌サ羝匆艉笤俅锡R讀詞語。

　　6．同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　(1)自讀，同座位互讀。

　　(2)指名讀，師生共同指導、糾正。

　　7．同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。

　　四、初步理解課文

　　1．這篇課文主要告訴我們什么?

　　2．英英和奶奶共有幾次對話呢?

　　3．小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。

　　五、指導寫字

　　1．書讀得好，字也能寫得好。

　　2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

　　3．看筆順表里的生字，自學后描紅。

　　4．反饋檢查。

　　5．有什么字覺得比較難寫?教師指導。

　　靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

　　“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。

　　教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

　　意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

　　詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

　　6．學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　3．指導用“思念”說一句話。

　　教具準備：

　　教學掛圖或投影片。

　　教學過程：

　　一、學習《靜夜思》

　　1．板書課題，解釋題意�！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

　　“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?

　　過渡：詩人會思念什么?

　　2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?

　　(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解?

　　教師在學生說的基礎上進行補充。

　　(2)此時他正在干什么呢?

　　(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)

　　3．學詩句。

　　(1)指名讀詩句。

　　(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。<

　　第一句：

　�、僮约鹤x讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?

　�、凇耙伞笔鞘裁匆馑�?(好像、如同、就像)

　　看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。

　�、壑笇в懈星槔首x第一句詩句。

　　第二句，

　　①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

　�、�(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的`，亮亮的。

　�、墼谥星锕�(jié)里，你們是怎樣度過的呢?

　　④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)

　�、菔前�，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢?

　　⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。

　　⑦現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

　　(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

　　自讀，指名讀詩句。

　　(4)朗讀指導。

　　朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

　　“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

　　“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。

　　(5)指名上來演吟誦詩句。

　　(6)指導背誦。

　　二、鞏固詩意

　　1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢?

　　要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

　　2．分角色表演課文。

　　三、指導用“思念”造句

　　1．誰在什么情況下思念誰呢?

　　2．就連小動物之間也可以用“思念”呢

　　3．指名造句，師生共同糾正。

　　四、小結課文

　　1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學習的興趣。

　　2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。

小學語文教案 篇2

　　文本細讀：

　　這精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。

　　課文先寫古井的位置和作用，接著寫到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。文章感情真摯，文辭樸實，內容深刻，教學中要引導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會文章所表達的感情，學習作者借物喻人的寫法。

　　知識與技能目標：

　　1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　3.理解課文內容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。

　　2、通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。

　　教學準備：

　　學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。

　　教師準備：生字卡片，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。

　　小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。

　　2、交流初讀感受

　　課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。

　　三、小組合作，自學生字詞。

　　1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。

　　2、在小組內合作記憶字形。

　　利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。

　　3、多種形式理解詞語。

　�。�1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。

　�。�2）聯系上下文結合生活經驗理解

　　叮叮當當、濕漉漉、單薄。

　　4、指導書寫。

　　把字寫漂亮、寫規(guī)范。

　　四、熟讀課文

　　檢查讀文。

　　指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的，糾正錯誤。

　　把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。

　　第二課時

　　一、回憶導入

　　今天繼續(xù)學習第十課《古井》，回憶一下這課文主要寫了些教給學生閱讀的`什么？方法，通過反復讀

　　二、細讀課文，感悟理解。文理解文本

　　1、課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？

　　哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什么？請同學們默讀課文勾畫出有關的語句。

　　2、交流讀后所得。

　�。�1）第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。

　　課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

　　讀一讀，你體會到了什么？

　　說一說你對這句話的理解，引導學生體會這句話運用了比喻，贊美了古井的無私奉獻。

　�。�2）第2段寫來古井挑水的人多。

　�、購哪男┰~語可以看出挑水的人多？引導學生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡繹不絕、濕漉漉、老是”來表現挑水的人多。

　�、谶�可以感受到什么？抓住“叮叮當當、吱悠吱悠、快樂的鄉(xiāng)間小曲”挑水的人知足、快樂。

　�、塾懈星榈睦首x這人多注意讀出挑水人的快樂。

　�、茉嚤痴b這一段。

　�。�3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。

　�。�4）第6段，作者對古井的贊美。

　　3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請同學們再讀課文3－6段看你又讀懂了什么？

　�。�1）3、4、5段寫鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。

　　指名讀4、5段對話從中體會到了什么？

　　老人及村民的淳樸、善良。

　�。�2）鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關系？

　　揭示作者借物喻人的寫法。

　　（3）課件出示最后一段。

　　讀讀聯系上下文體會一下句子的含義。

　　引導學生說出古井無私奉獻，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。

　�。�3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？

　　如果讓你給文章作結，你會怎樣寫？

　　三、感情朗讀，升華理解。

　　分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。

　　四、拓展延伸，積累實踐。

　　1、你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪？在生活中你準備怎樣做人？

　　2、找一些借物喻人的文章來讀，學習這種寫法。

　　五、板書設計

　　古井 無私奉獻

　　哺育 陶冶

　　鄉(xiāng)親們 別無所求

　　幫助

　　老人

　　教學反思：

小學語文教案 篇3

　　一、 教學要求

　　1、 學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

　　2、 能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、 教學重點、難點

　　感受詞中所表現的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學過程

　　一、復習導入。

　　1.我們以前學過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得嗎?

　　2.齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。

　　3.這節(jié)課我們來學習一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)

　　4. 討論題意。

　　(1) 你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)

　　(2) 用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

　　二、詩文了解

　　1.先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?

　　(生讀課文2分鐘 ，然后自由讀---個人讀---小組讀----聽課件范讀--全班跟讀。)

　　2.通過讀，也許同學們又有了新的感悟。別急，現在我們再細細品味品味，你將會有更多的收獲。

　　三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。

　　再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現?或從中又感悟到了什么?

　　(生生互動、師生互動，詳見課堂實錄。)

　　四、詩文拓展 ，布置作業(yè)：

　　1、在這之前我們還曾學過和這首詩有相似意境的詩嗎?課后對山水田園詩做一點研究，開個山水田園詩鑒賞會，看誰知道得多。

　　2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學的風格有什么不同之處。

　　詞文：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。

　　實錄(片段)：

　　生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：

　　月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農在談論豐收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠天，尚七八個星兒閃爍。來到山前，已有兩三點雨兒飄落。拐個彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現了曾住過的旅店茅屋。

　　師：對這位同學的解說有不同理解嗎?

　　生：我不認為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。

　　師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎?

　　生：前面那位同學說農民在談論豐收的年景，夜已深，人們早就休息了。我認為是是青蛙在訴說豐收，因為稻花飄香預示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是作者運用的擬人手法�！�…

　　師：老師為你們有這樣獨特的見解而感到自豪。你們都個性獨特。同學們，你也可以細究詞中的每個字，每句詞。認為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因為什么?

　　生：“一片”這個字用得好，這個詞說明蛙聲多，害蟲則少，預示豐收在望，也表現了作者因為農民豐收而高興的心情。

　　生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產生錯覺，誤以為天亮了。

　　生：我認為整個上片都很好，通過明月、鵲兒、清風、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅美妙的農村夏夜圖，表現了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)

　　師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來嗎?

　　生：讀。

　　師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點。

　　生：再次齊讀。

　　生：我覺得作者能抓住夏夜農村有特點的事物，進行描述，而且各有特點。因為夜里的'能見度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕捉?“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。

　　生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經埋伏著雨意了。有豐富農村生活經驗的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。

　　師：你的邏輯推理能力相當強，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表揚!

　　還有誰想說一說?

　　生：我最喜歡“路轉溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動。(如果學生不問，引導學生體會作者此時的心情)

　　師：你為什么認為他的情緒是先焦急后驚喜?同學們能用兩句詩表現出這種心理嗎?

　　生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

　　師：請一個同學試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。

　　生：讀下闋。

　　師：請同學們點評一下。

　　生：感情變化把握住了，但“怱見”應重讀，他沒有重讀。

　　師：同學們聽老師朗讀一下這首詞，認真比較老師在上下片的讀法上有何不同。

　　師：讀這首詞。

　　生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。

　　師：同學們聽得很認真，領會得很準確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。

　　生：齊讀。(投影詞文)

　　師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞

　　生：我想有感情地朗讀。

　　師：好啊!

　　生：你能給我配上音樂嗎?

　　生：我覺得這首樂曲應該把我們帶到一個令人向往的地方。

　　師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)

　　生：我覺得應該用琵琶曲。

　　師：好老師給你找段音樂。放音樂。

　　(這位學生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學也紛紛要求讀。)

　　師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?

　　生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?

　　師：(高興地)這種學習方式好!演好了，就說明你讀懂了

　　(兩對學生分別興致勃勃地演起來。其他同學也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團)

　　生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。

　　生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。

　　生：老師，這首詞應該有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的曲調唱《西江月》。

　　師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!

　　生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎?

　　生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。

　　生：三個學生到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)

　　師：下面的同學你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫， 4分鐘。 (來得及就展示一下)

　　展示不同的表現風格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……)

　　師：通過同學們的唱和畫和寫，我發(fā)現你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學習的激情，我相信每個同學都是未來的辛棄疾，未來的唐伯虎。

　　師：好現在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。

小學語文教案 篇4

　　一、活動目的：

　　選種是“小星火計劃”科技活動中“小種植”的內容之一。通過活動使學生認識選種的重要意義，并掌握簡單的方法。

　　二、活動內容和方式：

　　1．教師講述進行選種在農業(yè)生產上的重要作用。

　　2．組織選種活動。

　　3．制作同品種不同質量的種子標本。

　　4．舉辦種子標本展覽會。

　　三、活動準備：

　　學生帶好各種種子。

　　四、活動過程：

　　師（出示黃豆）講述：同學們，我們生長在農村，都知道這是一顆黃豆，如果把這顆黃豆種到地里，它會怎樣？

　　生答：……？

　　小結：它會發(fā)芽、生根、長葉、開花、結出新的果實——很多的黃豆，像黃豆這樣種到地里會繁殖的，在農業(yè)上，人們常常把用播種方式繁殖的都稱種子。

　　師講述：老師這里還有許多種子。出示：（水稻、小麥、玉米、芝麻、絲瓜、虹豆等實物）這些都是種子，但也有些植物它是用莖作種的，例如藕、土豆它們是用莖作種的。那么要想把種子播種后結出更多更好的果實，就要挑選好種子。

　　師問：如果不挑選會產生什么后果呢？

　　生答：……？

　　小結：由于種子差，可能會種于不發(fā)芽、不結果實。這種現象平時我們常常見過，去年老師也種了一棵冬瓜，由于種子差，莖倒長得很長，可是它不結冬瓜。所以，種子質量的好壞，直接影響出苗率，也影響質量的高低，優(yōu)質的水稻種子播種后能收到650千克左右，而有的種子差，用同樣方法播種，只能收250—300千克。因此，優(yōu)質的種子是農業(yè)豐收的基礎。

　　師問：怎樣來挑選種子呢?

　　生答：……？

　　講述：選良種，首先要挑選產量高、抗災、妨害的為優(yōu)良品種。

　　然后在植物成熟后再采集，比如（師出示實物）這是在我們周鐵鄉(xiāng)鎮(zhèn)萬畝豐產方上挑選的一棵水稻種子，同學們你們看，長勢強，粗壯、莖桿上的籽粒大而飽滿，而且稻穗比較長，要把它作為種子，就要剪去稻穗的最上部和最下部，留下中間部分脫粒后作為種于，這是一種選水稻種子的方法。但在農業(yè)生產上，需要大量的種子，就要挑選優(yōu)良品種為單設一塊為種子田，才能收獲大量的種子。

　　師問：同學們，你們有沒有見過大人是怎樣收集種子的？

　　生答：……？

　　小結：剛才同學們講了收集種子的`方法真不少，收集后一般的種于要到明年再播種，所以收集的種于要進行貯藏。我們小朋友帶來的種于都是貯藏過的，有的種子貯藏時間長，有的時間短，我們來看這顆豆（出示一顆壞的），這顆種子被蟲咬壞了，雖然胚芽沒有壞，可以發(fā)芽，但生長的過程中，有時還有可能混入一些其它品種的種子，所以種子在播種前還要進行選種。

　　下面我們來看這些黃豆（出示四粒不同的黃豆）。

　　師問：哪粒最好？哪粒最差？

　　生答：……（教師分別出示卡片：粒大飽滿、殘粒、粒小飽滿、不飽滿）

　　師問：我們把種子分成了四類，哪一種做種子最好？

　　生齊答……？

　　師小結：最好的這一類屬于良種。良種是粒大飽滿，無發(fā)霉和蟲蛀，外表有光澤。

　　下面老師請一名學生，也來分出粒大飽滿、粒小飽滿、不飽滿、殘粒。（一名學生上來分紅赤豆）提問：你說哪一粒是你選的良種?

　　生指出并加回答。

　　師講述：今天我們活動課主要逃良種。同學們愿意一起來選嗎？我們不僅要選，還要做成標本。教師介紹選種方法及制作方法。

　　學生分組選種子并制作標本，教師巡視。

　　制作后提問：同學們想一想，為什么有的同學選的很慢，如果有大量的良種用這樣的速度來選太慢了，想一想，你能用什么方法選？（學生發(fā)揮想象后回答 ）

　　師小結：問學們不妨在今后的課外種植活動中，也來用一用。現在請每組推選一名代表上來對這些作品進行評選。

　　教師公布評比結果。（要加以肯定，并給予表揚）

　　師總結：同學們今天活動的都很認真，氣氛也很活躍，也學會了選種，怎樣的種于是良種，首先選優(yōu)良的品種，然后種子才能提高純度，確保種子的發(fā)芽率，防止病害的傳播，增強杭害的能力，選良種是農業(yè)生產中的大面積增產的有效途徑。

　　五、活動建議：

　　選種是“小星火計劃”科技活動中“小種植”的內容之一，特別是農村的學生雖然生活在農村，但對選種也不一定完全懂得其中的內涵。所以通過活動使學生認識到選種的重要意義，教者要在《選種》教學中，就根據這一活動目的，從活動入手設計教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，從而激發(fā)學生探究興趣參與與學習活動，教者在導入新課時就該抓住種子生長發(fā)芽到獲取高產入手，使農村的學生進一步了解到選種的重要意義。

　　通過看實物展示，讓學生自行挑選，讓他們根據種子質量不同分類制作標本，這樣能使學生一直在動手的環(huán)境中思考、實驗、思考，大大激發(fā)學生的探索興趣，使學生產生一種渴求新知識的心理，這樣更有利于新知識的學習，有利于學生長大后去探究規(guī)律性的知識，去發(fā)明，去創(chuàng)造，在整個活動中，教者還要讓學生做好標本進行展評，讓學生觀看評比，用貼紅星的方法評出最佳標本，這種形式的活動完全符合三年級的學生。

　　“選種子”這一課就是通過摹仿讓學生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因為創(chuàng)造性思維是綜合性的思維，它包含著直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維，是以發(fā)散——集中——再發(fā)徽——再集中循環(huán)往復的形式進行，所以教者要在整個活動中，緊扣這一原則開展活動，就會初見成效。

　　六、背景資料：

　　資料一：

　　魯棉研15號該品種為中早熟抗蟲雜交棉，高產、優(yōu)質、抗病，增產潛力大，高抗棉鈴蟲。霜前皮棉產量比對照抗蟲雜交棉中棉所29號增產9%—12.5%，在惠民縣安排的30畝高產攻關田，經專家現場測產驗收，平均畝產皮棉達153.7公斤，全生育期133.5天。該抗蟲棉雜交種，近兩年在魯南、蘇北、皖北、河南、河北大受歡迎，一直供不應求。

　　資料二：

　　大紅豆種植技術，選種子為粉紅、鮮艷、顆粒飽滿、質好的，種植時間在3月中下旬為較佳節(jié)令，在種植玉米時以套種在玉米行間為主，也有盡種的，用牛拉溝或人工打塘點播，株行距30厘米左右，肥料，每畝用草木灰400公斤左右，普鈣50公斤，混合拌勻堆制15~20天左右，作為底肥施放。中耕管理與玉米同時進行，除草2次為宜，用灶窩灰人工撒于豆棵根部和葉面，可防治黃螞蟻和其它蟲害。生長期在150天左右，莢果成熟，人工收獲，將豆棵拔起扎把掛于避雨高處曬干、風干，然后人工打曬，進行風干揚凈除雜質，篩選出顆粒盡為光澤粉紅、鮮艷、飽滿、彎曲長度大體一致的為特優(yōu)產品，其余為二級或等外，裝袋即可運輸到市場出售或外貿處收購外銷。畝產在100公斤左右。

小學語文教案 篇5

　　一、導入課題,

　　1、同學們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課,讓我們一起走進現代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢點更好,再讀課題。

　　2、讀了課題,你想說什么?你提的問題很有價值,我們通過讀課文一起來探究。

　　二、初讀感知

　　1、下面,請同學們自由讀課文,注意:看清字形,讀準字音,不熟悉或容易出錯的地方,標出來,多讀幾遍。

　　2、同學們的讀書習慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯的詞:指名讀、同位互讀,有錯及時糾正。強調多音字,說出另一個讀音。齊讀。(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來讀,同學們仔細觀察,這兩組不同顏色的詞分別寫什么的?寫人物的這四個詞,你知道課文中寫誰嗎?板書:“我”乘客艄公

　　3、誰是黃河的主人?憑什么說“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來。

　　三、精讀感悟

　　1、跟他意見一致的?同學們真會讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

　　(1)在這句話中,你理解了哪個詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。

　　2、同學們,課文中有個段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請看第一自然段。

　　(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你能讀出黃河的氣勢嗎?注意“頓號”,在朗讀時它的停頓比逗號還短,用在這兩個詞之間,讀起來快,聽起來更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對著我們的母親河,我們一起來讀出心中的感受。

　　小結:艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公吧。

　　3、同學們,艄公是做什么的?對,艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請找出來,抓住關鍵字詞,說說羊皮筏子的特點。學生交流:

　　(1)“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小浪頭,就能把它整個兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流�！�

　　體會小、輕,看一看文中插圖,然后再來讀這句話,讀出你自己的感覺。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險。指導有感情朗讀。

　　小結引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時隱時現,艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”

　　4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現呢?同學們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。

　　(指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現?生交流師相機板書:提心吊膽、專心致志、談笑風生。你能聯系上下文理解這三個詞嗎?對,可以采取找近義詞的方法。

　　A筏子上的乘客不害怕嗎?對,當遇到大浪時,艄公——“小心地注視著水勢”;風浪過后他開始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機敏。跟這樣的艄公在一起乘風破浪,你害怕嗎?你對艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點點呢。

　　B練習寫話。此時,你就是那乘客,你看到什么,指點什么?會興奮地說什么?出示文圖寫話(身臨情境,想象說話):皮筏上的乘客談笑風生,他們向岸上指指點點,有的說,有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　學生交流。你們的指指點點把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。

　　小結:更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的'主人不屬于他還會屬于誰呢?請同學們全體起立,一起發(fā)自內心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”

　　四、說寫結合,贊美艄公的風采

　　1、同學們,滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。“我想對艄公說……”2、真情朗讀自己寫的話。

　　五、總結延伸

　　今天,你們勇敢地站起來,說出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達了自己的見解,你們就是學習的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚起希望的風帆,努力拼搏,成為學習、生活的主人!

　　六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落

　　板書: “我” 提心吊膽

　　黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢

　　乘客 談笑風生

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