科學(xué)教案7篇[通用]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過實(shí)驗(yàn)，探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。
2．經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)如何就探究的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。
3．知道增大和減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。
(2)學(xué)會猜想與假設(shè)，認(rèn)識變量控制的意義和方法。
2．難點(diǎn)
(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間壓力大小的關(guān)系。
(2)認(rèn)識變量控制的意義和方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究、討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測力計(jì)、木塊、細(xì)線、毛巾、玻璃、長木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。
教學(xué)過程
一、滑動摩擦力的概念
小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用手壓在桌面上拖動，感受一下拖動時桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大)，手拖動就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動，就比手在平滑的桌面上拖動更難一些(說明手所受的摩擦力較大)。
師：手壓在桌面上拖動你有什么感受?
生甲：手在桌面上滑動時受到桌面的摩擦力的作用。
師：這摩擦力起到什么作用?
生甲：阻礙手運(yùn)動的作用。
師：手對桌面壓得越緊，有什么感受?說明了什么?
生乙：手對桌面壓得越緊，拖動越困難，說明所受摩擦阻力越大。
師：在桌面上鋪上毛巾，手再壓在毛巾上拖動，有什么感受?說明了什么?
生丙：手壓在毛巾上拖動比手壓在光滑的桌面上拖動更困難，說明受到的摩擦阻力更大。
師：什么叫滑動摩擦力?
生：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體(相對)運(yùn)動的力，叫做滑動摩擦力。
師：注意，運(yùn)動是相對的，所以應(yīng)加以“相對”兩個字，這節(jié)課我們就來探究：摩擦力。
板書：第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力
1．滑動摩擦力的概念。
二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)
1．提出問題。
師：對滑動摩擦力你們想提出什么問題?
生甲：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?
生乙：滑動摩擦力產(chǎn)生的原因。
……
師：你們提的問題提得很好，摩擦并不是看起來那么簡單，其產(chǎn)生機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。由于時間關(guān)系，我們這節(jié)課就來探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)這個問題。
2．猜想或假論。
師：你們的猜想是什么?
生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。
生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。
生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。
生�。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮】赡芘c運(yùn)動速度有關(guān)。
生戍：滑動摩擦力的大小可能與推力、拉力有關(guān)。
生已：滑動摩擦力的大小可能與材料有關(guān)。
師：同學(xué)們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?
生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：很好，大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法——實(shí)驗(yàn)。
由于時間關(guān)系本節(jié)課只能對前面兩個猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：滑動摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對運(yùn)動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸畫大小有關(guān)，對這些因素與摩擦力大小的關(guān)系，我們只能一個一個的單獨(dú)研究，而且在研
究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應(yīng)控制壓力等因素的變化。
板書：2．滑動摩擦力大小決定因素
研究方法一—“變量控制”方法
師：請同學(xué)們閱讀課本P92"加油站”內(nèi)容。
生：閱讀。
師：通過閱讀，你知道了什么?
生：當(dāng)用彈簧測力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動時，彈簧測力計(jì)示數(shù)的大小就反映了滑動摩擦力的大小。
師：下面分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行全班交流。
生：討論后得出：根據(jù)桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，我們制定以下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：
(1)把玻璃固定在桌面上，用彈簧測力計(jì)水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)，填人課本P93表格中。
(2)在桌面亡鋪一條毛巾，用彈簧測力計(jì)拉木塊在毛巾上勻速滑動，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)，填入課本P93表格中。
(3)取走毛巾和玻璃，用彈簧測力計(jì)水平拉木塊在桌面上勻速滑動，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)，填人課本P93表格中。
(4)在木塊上加放一個重物，用彈簧測力計(jì)水平拉它們在桌面上滑動，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)，填人課本P93表格中。
師：其他小組認(rèn)為以上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃合理嗎?有沒有異議?
生：按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時，實(shí)際上也改變了相互摩擦的材料，摩擦力的改變是否是因?yàn)橄嗷ツΣ恋牟牧系母淖兌鸬?
師：你能發(fā)現(xiàn)這個問題很了不起，你將來肯定會大有作為的，希望你繼續(xù)努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因?yàn)榇植诔潭鹊母淖兏鼮轱@著)，而我們探討的問題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒有關(guān)系，所以這個實(shí)驗(yàn)還是可以達(dá)到這個目的的。
生：當(dāng)用彈簧測力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動時，為什么彈簧測力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小。
師：你很善于思考問題，注重理解，將來肯定很有前途的，由二力平衡條件可知，在拉木塊做勻速直線運(yùn)動時，這個拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關(guān)此知識點(diǎn)要在第六章才學(xué)，現(xiàn)在先把它作為一個問題儲存起來吧。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時，就把彈簧測力計(jì)的示數(shù)記作摩擦力的.大小。
實(shí)驗(yàn)操作時，還請大家注意：如何做到木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動呢?
�、偈茄刂本�水平拉動木塊；
�、谑怯^察彈簧測力計(jì)的示數(shù)保持不變。
好，如果沒有問題了，下面大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，指導(dǎo)。
4．分析論證。
師：請各小組互相交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流實(shí)驗(yàn)的體會。
生：交流。
師：請3個小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)公布在黑板上，比比看哪個小組數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
師：在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c)中，接觸面之間的壓力保持不變，你發(fā)現(xiàn)摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?
生：在實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c)，接觸面之間壓力保持不變，接觸面粗糙程度改變時，摩擦力大小發(fā)生改變。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面之間壓力保持不變時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒有。好，大家做實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真，得出的結(jié)論也是正確的，掌聲祝賀。
師：在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，壓力發(fā)生變化，摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?
生：在實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，接觸面間的壓力改變，摩擦力也發(fā)生了改變。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面粗糙程度保持不變時，接觸面間壓力越大，摩擦力越大。
師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒有。好，大家都得出了正確結(jié)論，同樣，掌聲祝賀。
以上是關(guān)于壓力，接觸面粗糙程度與摩擦力大小關(guān)系的定性探究，有興趣的同學(xué)町在課外繼續(xù)探究，摩擦力是否還與其他因素有關(guān)。
三、增大摩擦和減小摩擦
師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。
生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩(wěn)足球，這個摩擦是有益的。
生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。
生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。
生�。簷C(jī)器轉(zhuǎn)動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。
師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，說明大家平時生活
中很注意觀察，這是一個好習(xí)慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
舉例說明請大家分組討論、交流。
生甲：增大有益摩擦的方法是：
1．增加接觸面的粗糙程度。
2．增大壓力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。
生乙：自行車剎車也是利用摩擦力，剎車時，是通過增大壓力來增大摩擦力。
生丙：皮帶傳動也是利用摩擦力，它也是通過增大壓力來增大摩擦力的，演奏二胡時，弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動發(fā)聲，用增大壓力的辦法來增大弓弦與琴弦間的摩擦力。
生�。盒�、汽車的輪胎做得凹凸不平時，都是通過增加接觸面的粗糙程度，增大摩擦力的。
板書：3．增大有害摩擦方法：增加接觸面粗糙程度
增大壓力
師：以上大家講得都很好，一部機(jī)器工作時，有些部件要轉(zhuǎn)動，有些部件要滑動，這時都要產(chǎn)生摩擦，這種摩擦不但使機(jī)器發(fā)熱，白白消耗動力，而且使機(jī)器磨損，性能變壞，這些情況下的摩擦要設(shè)法減小它。下面再來考慮：如何減小有害摩擦呢?
生甲：減小有害摩擦的方法是：
1．減小接觸面的粗糙程度。
2．減小壓力大小。
師：在理論上，以上方法是對的，不過，用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?
小實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生用手掌壓緊桌面拖動，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆，再壓緊拖動，體會這時作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動時小得多。
師：做以上小實(shí)驗(yàn)，你有什么感受?
生：用滾動代替滑動，可以大大減小摩擦力。
師：生活中你還知道哪些用滾動代替滑動減小有害摩擦的例子?
生甲：各種車軸的輪子做成圓的，就是用滾動代替滑動，減小摩擦的。
生乙：旱冰鞋下的小輪，也是用滾動代替平底鞋的滑動，從而大大減小了與地面間摩擦。
師：你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?
生甲：在機(jī)器零件間涂上潤滑油，使摩擦面不接觸，大大減小摩擦。
生乙：汽墊船向下噴出強(qiáng)氣流，在船底和水之間形成一層空氣墊，可以大大減小摩擦。
生丙：磁懸浮列車是靠強(qiáng)磁場把列車從軌道上微微托起，在列車和軌道間出現(xiàn)一層薄空氣，使摩擦力大大減小，車速可達(dá)500km／h。
……
師：以上大家都說得很好，說明大家平時關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心國內(nèi)外大事。
板書：減小有害摩擦的方法1．用滾動代替滑動
2．使接觸面脫離直接接觸：涂潤滑油、充氣墊等
師：假如生活中沒有摩擦，你的生活會出現(xiàn)什么問題?發(fā)生什么變化?請大家分組討論交流。
生甲：假如生活中沒有摩擦，我就寸步難行。
生乙：假如生活中沒有摩擦，我就無法用手拿任何東西。
生丙：假如生活中沒有摩擦，運(yùn)動的汽車將永遠(yuǎn)停不下來。
四、歸納與學(xué)習(xí)過程評忙
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)、你有什么收獲。
生：討論、交流后得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大�。辉龃笥泻δΣ恋姆椒ê蜏p小有害摩擦的方法。
師：請每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
五、課后練習(xí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動
1．課本P95作業(yè)1、2、3。
2．實(shí)踐活動：課本P96，活動1、活動2。
3．選用課時作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、板書設(shè)計(jì)
第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力
1．滑動摩擦力的概念。
2、滑動摩擦力大小決定因素：
3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法
七、課后反思
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解科學(xué)幻想畫的構(gòu)思方法，《科學(xué)幻想畫創(chuàng)作》教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)幻想能力和創(chuàng)作意識。
3、了解科學(xué)幻想畫的意義。
建議教學(xué)方法：
科幻畫作品欣賞、分析創(chuàng)新方法、對比示范、網(wǎng)絡(luò)輔助查詢
教學(xué)內(nèi)容：
一、理論基礎(chǔ)：
科幻畫：全稱科學(xué)幻想畫，是指少年兒童通過對未來科學(xué)發(fā)展的暢想和展望，利用繪畫的形式表現(xiàn)出未來人類生產(chǎn)和生活情景的繪畫作品。在知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選定了主題，通過科學(xué)的想象,運(yùn)用繪畫的語言創(chuàng)造性的表達(dá)出對宇宙萬物，未來人類社會生活發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想而產(chǎn)生出來的繪畫作品這就是"科學(xué)幻想繪畫"。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是一個人生存和挑戰(zhàn)競爭激烈社會的基本素養(yǎng)，也是一個民族和國家持續(xù)發(fā)展的不竭動力。在科技日新月異、人才層出不窮、社會充滿挑戰(zhàn)的今天，培養(yǎng)勇于改變自己、改造社會，勇于破舊立新、標(biāo)新立異，勇于探究、勇往直前的創(chuàng)新精神，是人發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要。而科幻畫的創(chuàng)作正是培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神的重要而有效的手段之一。20xx年少兒科幻畫正式成為每年一屆的全國青少年科技創(chuàng)新大賽的四大組成部分之一。
科學(xué)幻想畫
二、圖表分析：
繪畫性--可運(yùn)用各種繪畫形式
幻想性---不要把科學(xué)和神話相混淆
科學(xué)性--不要有科學(xué)性的`錯誤
三、科學(xué)幻想領(lǐng)域
孩子們的科學(xué)幻想可以涉及從天到地，從陸地到海洋，從人類日常生活、環(huán)境變遷、城市建設(shè)到動植物演變與發(fā)展等。具體的說可以圍繞宇宙航行、月球生活、太空世界、星際旅行、海底世界、未來居住、地球環(huán)保、生態(tài)平衡、新型能源、未來交通、人工氣候、生物工程、太陽能利用、廢品利用、人類生存、信息傳遞、未來工具、未來食品等諸多方面，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的推理、猜測、論證，想象出現(xiàn)實(shí)生活中沒有的形象，進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，并運(yùn)用藝術(shù)手段，把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來，教案《《科學(xué)幻想畫創(chuàng)作》教案》。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新舉例：
1、創(chuàng)新問題：
A、給同學(xué)們一根鐵絲，我們能用一些怎樣簡單的方法把它改造成怎樣一件可用的物品?
B、從身邊著手，如何進(jìn)行創(chuàng)新性的改造?(如黑板、書桌、鉛筆盒等)
2、創(chuàng)新問題答案提示：
A、鐵絲一根
改造后1彎
2磨
3穿
B、改善生活的科幻作品范例
C、著名畫家達(dá).芬奇的科幻畫手稿：
五、錯誤構(gòu)思舉例：
《嫦娥奔月》是人類民間流傳的一個神話故事，
不能算做是科幻畫。但可以將其改造成人類探索月球的一個愿望，通過一些科學(xué)發(fā)明，創(chuàng)造宇宙飛船登上月球，并采取一定的措施在月球上生活。這樣的思路就是科幻畫的正確思路了。
六、優(yōu)秀的科幻畫作品欣賞：
利用太陽能的
創(chuàng)意昆蟲
開發(fā)地下資源的
吸收有害氣體的
開發(fā)宇宙空間的
多功能環(huán)保車
七、優(yōu)秀的科幻畫作品的構(gòu)圖和繪制方法：
注意構(gòu)圖要美觀，各功能部件要表達(dá)清楚，注重其科學(xué)性，注意細(xì)節(jié)的描繪，可用各種繪畫方法(水粉、水彩、油畫棒、鉛筆、水墨等)完成。
教學(xué)評價：
以學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評的方法進(jìn)行。評價時首先肯定畫中的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，然后再闡明不足，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要束縛學(xué)生的思維，大膽想象。
教學(xué)成果展示：
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)成果展示，利用集體的力量組織和籌劃"科學(xué)幻想畫"展覽。展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的興趣。
學(xué)生作品賞析：
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)
過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動
情感態(tài)度價值觀
1、 認(rèn)識到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)
【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡
教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料
【教學(xué)過程】
一、奇特的身體構(gòu)造
1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：
師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的.《昆蟲記》�，F(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1) 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（因這個寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開學(xué)時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多�？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1) 師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時用以補(bǔ)充。
二、昆蟲的生活習(xí)性
1、閱讀第6頁觀察實(shí)例：蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來�？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
�。槭箤W(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進(jìn)行表揚(yáng)或展示，及時的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）
板書設(shè)計(jì)：
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異
足——密布細(xì)毛，有鉤爪
……
實(shí)踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活
科學(xué)教案 篇4
活動目標(biāo)：
1、在探索活動中知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑記錄結(jié)果，表示上浮和下沉。
2、在感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法3、能專心傾聽別人講話及大膽講述自己的操作過程與結(jié)果。
3、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
活動準(zhǔn)備：
1、教學(xué)試驗(yàn)材料：各種能沉、浮的物品（玩具、小木塊、勺子等），大容器7個、記錄表等。
2、科學(xué)術(shù)語及詞匯：沉、浮。
活動過程：
一、猜測活動：
1、師：今天我們班來了許多物品寶寶，這些物品寶寶想到水里游泳，你們猜猜看會怎么樣呢？（出示沉↓、浮↑卡片）2、師：你們說有的會沉，有的會浮，我也不清楚，那我們就把玩具扔進(jìn)去看看呢？
3、讓幼兒大膽猜測其余物品寶寶的沉浮現(xiàn)象。
二、幼兒操作活動：感知“沉”、“浮”現(xiàn)象。
1、第一次實(shí)驗(yàn)：幼兒把物品放進(jìn)水里，看看結(jié)果和自己的猜想一致嗎？。
2、第一次記錄：記錄猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3、交流：幼兒相互交流第一次猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索自己的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致。
三、探究用不同的材料使下沉的物體浮起來。
1、這些物品寶寶，他們在水里有的是沉的、有的是浮的'，現(xiàn)在老師要請你們?nèi)ネ嬉煌�，動動你們的小腦筋，你有沒有辦法使原來沉在水底的東西浮起來，使浮起來的東西沉到水底？等玩好的時候啊，再把你的方法告訴我們。
2、幼兒操作改變物體的沉浮，鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法3、你用什么辦法讓沉下去的東西浮起來的？成功了嗎？
幼兒：沉下去的東西請沉的東西幫忙會沉下去，要請浮的東西幫忙才會浮起來教師小結(jié)：浮的東西可以幫助沉的東西浮起來；沉的東西可以幫助浮的東西沉下去，而且和物體的輕重、大小有關(guān)四、經(jīng)驗(yàn)遷移水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會給我們帶來危害，發(fā)大水的時候（圖片），我們周圍的東西都沉到了水里，我們?nèi)艘矔恋剿锪�，這個時候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等圖片）五、結(jié)束小結(jié)。
科學(xué)家很聰明的，他們運(yùn)用水的神奇力量發(fā)明了船、潛水艇，可以使我們?nèi)嗽谒镒邅碜呷�，我們小朋友長大以后也可以發(fā)明一些在水里沉、浮的東西。
活動反思：
本次科學(xué)活動《沉與浮》，小朋友在操作中感受，并觀察不同物體在水中的狀態(tài)，幼兒興趣濃厚，喜歡動手操作，大膽的講述自己的想法，我在上課時思路清晰，活動中每個環(huán)節(jié)都有小結(jié)，小結(jié)語言還是很精準(zhǔn)有效，幫助孩子理解沉與浮的秘密。
但是作為一個科學(xué)活動，需要老師的提問時語言簡練，在這方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)。在小朋友猜想記錄時，可以記錄小朋友的猜想時的個數(shù)，并現(xiàn)場做實(shí)習(xí)，科學(xué)活動并不是一定要讓所有的小朋友都要動手，還可以結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，切記不誤導(dǎo)孩子。
總之，每次活動都有不同的收獲，希望下次活動會更好。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．能識別凸透鏡和凹透鏡。
2．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。
2．難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論、交流法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過程
一、課題引入
師：同學(xué)們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。
師：請同學(xué)們對你們見過的這些鏡子進(jìn)行分類，并指出分類的根據(jù)。
生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。
生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的.有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。
板書：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內(nèi)容
1．提出問題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?
生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題：
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會聚透鏡。
(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設(shè)或猜想。
生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：下面我們就來用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用
尺子測出這個點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實(shí)驗(yàn)，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
6．實(shí)驗(yàn)評估。
師：剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結(jié)論嗎?
師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
師：請同學(xué)們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實(shí)驗(yàn)探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗(yàn)，感覺很輕松、愉快。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估
師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。
師：請每位同學(xué)對自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估，下課后交給組長，并進(jìn)行登記。
四、課后練習(xí)
1．課本P67作業(yè)l、2。
2．選用課時作業(yè)沒汁。
五、板書設(shè)計(jì)
第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像
第一課時科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
科學(xué)教案 篇6
一、活動背景：
幼小的孩子可以說個個好奇、好問、好探究。他們生機(jī)勃勃，不知疲倦，但幼兒的興趣也不穩(wěn)定，不能獨(dú)自持久地對某一問題進(jìn)行探究。教師根據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧�，設(shè)置有遞進(jìn)層次的操作活動，會使幼兒感到世界的奇妙無窮，教師積極引導(dǎo)幼兒通過親身經(jīng)歷、探究、實(shí)驗(yàn)主動獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒是勇于實(shí)踐的探索者，在他們出現(xiàn)與眾不同甚至奇思妙想時，教師更要給予支持和鼓勵，培植他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。對于幼兒的想法和疑問，教師不要急于給出評價，而是鼓勵幼兒通過自己的實(shí)踐去驗(yàn)證，積極尋找答案，并鼓勵幼兒多方位地展開思維，獲得解決問題的多種途徑、方式和答案。
關(guān)鍵詞：雞蛋 蛋殼 殼膜 蛋黃外面的膜
二、活動目標(biāo)：
1、幼兒積極主動的參與多次操作活動，培養(yǎng)幼兒勇于探究的學(xué)習(xí)精神。
2、幼兒通過操作與觀察，了解蛋的構(gòu)成部分。
三、活動重難點(diǎn)：
幼兒不畏困難，勇于探究。
四、活動準(zhǔn)備：
生雞蛋30只，小碗30只，小勺30只、熟雞蛋8只
五、活動過程：
1、揭示課題，引起幼兒的興趣
師：小朋友，來讓我們一起來看看，今天老師為我們小朋友準(zhǔn)備了什么？（教師揭開桌布）
幼：雞蛋
師：我想請你用你靈敏的眼睛，靈巧的雙手，來看一看，摸一摸，這雞蛋是什么樣子的？
幼兒操作，得出結(jié)論：雞蛋一頭大一頭小，是橢圓形的，摸上去冷冷的，硬硬的。上面有些凹凸不平。
2、引導(dǎo)幼兒討論，你認(rèn)為蛋殼易碎嗎？并說出理由。幼兒有兩種經(jīng)驗(yàn)：用手捏，捏不碎——不易碎。重重摔下會碎——易碎
教師小結(jié)：小朋友在平時生活中，觀察得非常仔細(xì)，都說出了自己的看法，并且有自己的理由。原來這蛋殼雖然很薄，但因?yàn)樗菆A形的，能把受到的壓力均勻地分散，對蛋起著保護(hù)的作用。
3、用問題引起幼兒的探究興趣：
師：雞蛋里有些什么？你想看一看嗎？讓我們先來想一些打開雞蛋的辦法。
幼：在桌邊敲；兩蛋互擊；在碗邊敲……
師：好，請你用你想的辦法打開一個雞蛋來看一看。
幼兒操作，教師提示：如果你實(shí)在打不開，可以向你的朋友請求幫助。
提問：
a：你看到了什么？
b：蛋白是怎樣的？你想用手來摸一摸嗎？讓幼兒說出摸到的感覺。
集體：伸出你靈活的手指，感受一下x x小朋友說的'感受。
c：教師巡視：讓我看看你的蛋。咦，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的問題，為什么有的小朋友的蛋黃是圓的，有的小朋友的蛋黃不圓呢？
請1—2名幼兒回答。
師：好，請你和邊上的小朋友仔細(xì)研究一下。
為什么手指一戳蛋黃就變形了呢？
幼兒可以隨時報(bào)告自己的發(fā)現(xiàn)。教師用“繼續(xù)尋找”鼓勵幼兒尋找答案。
d：師：小朋友，來讓我們一起來試試看。老師演示用手指戳破外面的膜，讓幼兒觀察整個過程，并得出結(jié)論：蛋黃的外面有一層薄薄的膜。
4、設(shè)置障礙，讓幼兒繼續(xù)探索：
師：小朋友，在這個雞蛋里其實(shí)還藏著一樣?xùn)|西，來，讓我們拿起蛋殼再來找一找。
幼兒隨時報(bào)告尋找結(jié)果。
師：請你用自己靈活的頭腦，靈敏的眼睛，靈巧的雙手，把這個小秘密找出來。
對沒找到的幼兒，教師用“x x x 請你繼續(xù)尋找來鼓勵”。
得出結(jié)果，殼上還有一層殼膜。
師總結(jié)，每個雞蛋都有蛋殼——蛋白——蛋黃及兩層膜組成，你明白了嗎？
5、幼兒找熟雞蛋的幾個部分，并品嘗。
師：小朋友，請你找出雞蛋的蛋黃、蛋白，并嘗嘗它的味道，找出膜。
吃蛋白、蛋黃，有什么不一樣的感覺。
教師總結(jié)：今天，我們小朋友用靈巧的雙手，靈敏的眼睛，靈活的大腦把雞蛋里藏著的東西都找了出來，許多小朋友是經(jīng)過很多次的尋找才成功的。小朋友，誰最棒？——我最棒。
六、活動延伸：
請幼兒回家和父母一起嘗試制作各種蛋制品。
七、活動總評：
教師要善于利用身邊的一切契機(jī)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全的探究氛圍，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，在不斷遇到挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中獲得自信心，感受和體驗(yàn)到其中的樂趣，培養(yǎng)幼兒尊重科學(xué)和尊重客觀事實(shí)作為判斷事物的依據(jù)，形成可貴的勇于探究、實(shí)事求是、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。
科學(xué)教案 篇7
大家好，今天我說課的內(nèi)容是選自南師大幼兒園滲透領(lǐng)域課程大班科學(xué)活動《轉(zhuǎn)動的樂趣〉。下面我將分別從教材分析、目標(biāo)制定、重難點(diǎn)分析、活動準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)流程六大部分進(jìn)行我的課。
一、教材分析：
現(xiàn)實(shí)生活中轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象隨處可見，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動、水車的轉(zhuǎn)動、車輪的轉(zhuǎn)動。在成人看來是理應(yīng)如此再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，轉(zhuǎn)動的奧秘讓孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。為了順應(yīng)孩子的心理，我選擇了《轉(zhuǎn)動的樂趣》這一科學(xué)探索活動來幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)動、體驗(yàn)轉(zhuǎn)動的樂趣。
二、說目標(biāo)制定：
依據(jù)新《綱要》重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度并在實(shí)施中重視幼兒為主體的探索性學(xué)習(xí)，凡是有教育目標(biāo)的地方我們總要關(guān)注幼兒積極的情感，關(guān)注引導(dǎo)而不是驅(qū)使兒童去學(xué)習(xí)。同時我還依據(jù)教材內(nèi)容及本年齡階段幼兒的認(rèn)知水平制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、在操作、探索活動中積累有關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗(yàn)，了解轉(zhuǎn)動是運(yùn)動的`一種運(yùn)動的方式，激發(fā)幼兒對轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的興趣和探索欲望。
2、使用多種方式使物體轉(zhuǎn)動起來，體驗(yàn)轉(zhuǎn)動的樂趣。
3積極參與探索活動，愿意和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)
三、重難點(diǎn)分析：
本次活動的重點(diǎn)是幼兒操作探索讓本身不能轉(zhuǎn)動的物體轉(zhuǎn)動起來并做好記錄，同時這也是本次活動的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，通過讓幼兒玩陀螺，看課件使幼兒事先回憶有關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的興趣。利用大量的材料幫助幼兒探索轉(zhuǎn)動并給幼兒適時的幫助。
四、說活動準(zhǔn)備：
為了讓孩子順利開展探索活動并獲得知識經(jīng)驗(yàn)，我做了以下準(zhǔn)備：
1、不同樣式的陀螺，可轉(zhuǎn)動的玩具用具等。2、課件。3、繩子、筷子、牙簽、橡皮泥、雪花片、紙板等。4、記錄表、白紙、哭笑臉標(biāo)志、水彩筆、輕快的音樂。
這些準(zhǔn)備一是可以豐富幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)便于幼兒更好的把握知識重點(diǎn)；二是能使幼兒理解轉(zhuǎn)動體驗(yàn)探索的樂趣感受成功的快樂，突破活動的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法：
1、教法：本次活動我采用了啟發(fā)提問法、課件展示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法觀察法來進(jìn)行我的教學(xué)，克服了說教的傳統(tǒng)形式，提出開放性問題讓幼兒在探索操作中獲取知識獲得經(jīng)驗(yàn)。
課件展示法是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方法，生動的畫面鮮艷的色彩使幼兒更有興趣去學(xué)習(xí)、探索。克服了許多幼兒觀察一幅小畫面的現(xiàn)象。如在活動中讓幼兒觀察課件回憶生活中見過的轉(zhuǎn)動的物品讓幼兒能更真切的感受到轉(zhuǎn)動是來自某種力量。
2、學(xué)法：本次活動從幼兒角度出發(fā)主要運(yùn)用了操作法、觀察法、分類法等。其中操作法是幼兒運(yùn)用最多也是最感興趣的一種方法，幼兒在操作中體驗(yàn)轉(zhuǎn)動的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。在造作法中幼兒能通過親自動手而獲取知識經(jīng)驗(yàn)。
其次我還運(yùn)用了觀察法讓幼兒有意識有目的的通過視覺器官來感知事物。通過對陀螺轉(zhuǎn)動的觀察來理解轉(zhuǎn)動。
六、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^操作陀螺和其他玩具用具引發(fā)幼兒探索轉(zhuǎn)動的興趣。
1、幼兒自由玩桌面上的物品并仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)什么？
自由的玩是幼兒最感興趣的，在這樣的氛圍中幼兒會有安全感，愉悅感，有了心理上的放松幼兒會全身心的投入到觀察探索中去。
2、通過親自觀察，探索，體驗(yàn)幼兒具備了大膽自信講述自己發(fā)現(xiàn)的條件。所以這一環(huán)節(jié)就請幼兒說說桌面上的物品都是怎么運(yùn)動的。怎樣才能使他們轉(zhuǎn)動起來呢？
�。ǘ┱n件展示再次提起探索興趣。請幼兒觀看課件，總結(jié)轉(zhuǎn)動需要的力量來源。
�。ㄈ┨剿髯尡旧聿荒苻D(zhuǎn)動的物體轉(zhuǎn)動起來。
根據(jù)做中學(xué)的要求我首先讓幼兒進(jìn)行猜想，怎樣才能使它們轉(zhuǎn)動起來呢？（可以兩件物品合作）
其次，請幼兒自由操作探索，用親自實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證剛才自己的猜想。教師為幼兒投放豐富的材料，請幼兒自由選擇材料進(jìn)行探索操作并做好記錄，記錄形式?jīng)]有過多要求只要幼兒自己能看懂就行。此時有的幼兒在尋找材料，有的幼兒在與伙伴商量使其轉(zhuǎn)動起來的方法，有的幼兒邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄、教師也參與其中作為他們中的一員跟幼兒一起探索討論，可適時的給予幫助和支持。
最后，請幼兒講述自己的記錄并展示自己的記錄結(jié)果，教師用大記錄表來幫助他們總結(jié)：能轉(zhuǎn)動的用笑臉表示，轉(zhuǎn)不起來的用哭臉表示。如果實(shí)驗(yàn)有疑義可以共同驗(yàn)證一下，允許孩子有不同的結(jié)果。整個過程都是幼兒自己驗(yàn)證得到的答案，使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
�。ㄋ模┯螒颍何覀兊纳眢w也能轉(zhuǎn)動。
通過游戲來更好的鞏固所獲得的轉(zhuǎn)動的知識經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄎ澹┗顒友由觳糠郑鹤屴D(zhuǎn)動走進(jìn)區(qū)角，結(jié)合幼兒一日生活使幼兒進(jìn)一步利用各種材料通過各種形式探索轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望。能使一個好的科學(xué)活動成功需要不斷的嘗試探索，為此我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中和孩子們一起探索，一起成長。
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