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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-09-22 11:02:24 教案

(熱門(mén))實(shí)用的科學(xué)教案10篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的科學(xué)教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(熱門(mén))實(shí)用的科學(xué)教案10篇

科學(xué)教案 篇1

  教材分析:

  本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以“玩陀螺”這一讓學(xué)生及感興趣的活動(dòng)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的,了解光的三原色在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  學(xué)情分析:

  課前盡可能地多做一些陀螺,通過(guò)充分的玩,讓學(xué)生有所感悟,有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能運(yùn)用所學(xué)光的色散知識(shí),制作各種陀螺;在玩的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),并能及時(shí)地記錄表述自己的研究結(jié)果.

  2.在做陀螺和玩陀螺的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).

  3.通過(guò)玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn),了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備::紅黃藍(lán)各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.

  學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出問(wèn)題:

  1.首先我想調(diào)查一下,誰(shuí)玩過(guò)陀螺?陀螺好玩嗎?怎么好玩?

  2.你玩的也是那種抽的陀螺。有誰(shuí)還玩過(guò)其它種類(lèi)的陀螺?呵,沒(méi)有,是自己做的呢?還是賣(mài)的呢?

  3.那么我們今天這節(jié)課就做個(gè)陀螺,用什么作陀螺呢?很簡(jiǎn)單,一張圓紙片,

  二、猜想假設(shè):小組內(nèi)進(jìn)行。

  三、制定方案:

  首先出示幾個(gè)已經(jīng)制作好的陀螺,演示,講解制作的方法,步驟,然后讓學(xué)生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過(guò)程中,要提醒學(xué)生注意使用剪刀時(shí)的.安全問(wèn)題。

  四、實(shí)施探究:

  1.給陀螺涂色①要求每個(gè)小組按教科書(shū)提出的顏色比例涂一個(gè)陀螺。

 、谌缓笤僮寣W(xué)生在做好的陀螺上任意涂色,可以涂?jī)煞N,三種或更多種。

  2.玩陀螺關(guān)鍵,讓陀螺穩(wěn)穩(wěn)地轉(zhuǎn)起來(lái)。

 、偎伎迹涸鯓邮棺灾频耐勇蒉D(zhuǎn)得更穩(wěn)?

 、趯(duì)每個(gè)涂不同顏色的陀螺反復(fù)實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)的陀螺呈什么顏色?

 、壑笇(dǎo)學(xué)生及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái),以便回報(bào)交流。

  3.教師小節(jié):如果你還想研究這個(gè)問(wèn)題,還可以深入地查一查資料,有沒(méi)有知道這是一種什么現(xiàn)象,眼睛為什么變不出快速旋轉(zhuǎn)的此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()圖案?這是一種視覺(jué)暫留現(xiàn)象,(師:板出)人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉(zhuǎn),看起來(lái)就是環(huán)形的,那么這種視覺(jué)暫留現(xiàn)象,你能想起來(lái)有什么應(yīng)用嗎?

 。ㄉ何覀兤匠?吹膭(dòng)畫(huà)片就是設(shè)計(jì)師把它畫(huà)成一張一張的,然后快速地放出來(lái)的。)

  師:動(dòng)畫(huà)片就是利用人的視覺(jué)現(xiàn)象,那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個(gè)陀螺,是我自己做的,它轉(zhuǎn)起來(lái)是什么顏色的,(灰白色,顏色好像一下子消失了),如果感興趣可以回去試著做一個(gè),具有彩虹顏色的陀螺,轉(zhuǎn)起來(lái)到底是什么顏色?牛頓曾經(jīng)給大家做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),他能給大家解釋一個(gè)科學(xué)道理,到底是什么呢?

  師:大約在1666年,24歲的牛頓,用三棱鏡把白色的陽(yáng)光分解成了七種顏色,這就是彩虹。當(dāng)他欣喜若狂地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)報(bào)告給大家的時(shí)候,受到大家激烈的反對(duì),牛頓為了驗(yàn)證把七種色光也能合成白光,就用陀螺做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),使大家理解了他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

  五、展示交流:

  1、我們來(lái)研究善變的光

  光的三原色(紅、綠、藍(lán))相疊加的情況。

  2、我的觀察記錄表(先讓學(xué)生自己填,教師小結(jié))

  組合方式組合效果(可以繪圖)

  紅光+綠光黃光

  紅光+藍(lán)光紫光

  綠光+藍(lán)光淡藍(lán)光

  紅光+藍(lán)光+綠光白光

  3、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),課本資料卡,不僅要對(duì)故事中的知識(shí)加深認(rèn)識(shí),更要對(duì)其所折射出的科學(xué)精神深入體會(huì)。

  六、拓展創(chuàng)新:

  1.制作一個(gè)有趣的三色陀螺。

  2.玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)反思:

  通過(guò)制作陀螺,玩陀螺,知道了白光可以被分解,被分解的光又可以合成白光。

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  過(guò)程與方法:

  1.能夠?qū)τ绊懶≤?chē)在斜面上、平面上運(yùn)動(dòng)的因素作出假設(shè);

  2.能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;

  3.能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù);

  4.能夠測(cè)量小車(chē)通過(guò)給定距離所需的時(shí)間;

  5.能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

  科學(xué)知識(shí):

  1.知道小車(chē)從斜坡上滑下,向前沖出去的距離與什么有關(guān);

  2.知道小車(chē)行駛的快慢與什么有關(guān);

  3.認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性;

  2.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.小車(chē)、各種木板(有長(zhǎng)短不一的,有表面光滑程度不一的,有相同的)、尺子(或皮卷尺)、墊木塊等。

  2.小車(chē)、尺子、墊圈若干、計(jì)時(shí)器。

  教學(xué)活動(dòng):

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式?(學(xué)生自由說(shuō))

  2.教師用小車(chē)在木板上滑動(dòng),讓學(xué)生觀察,問(wèn):小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是什么?

 。ń處熞龑(dǎo):車(chē)輪和車(chē)廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式?)

  二、觀察并提出假設(shè)

  1.師做小車(chē)從斜坡滾動(dòng)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察。

  2.師質(zhì)疑:小車(chē)從斜坡上沖下來(lái),向前沖出去的距離與什么有關(guān)?

  學(xué)生作假設(shè),教師適當(dāng)板書(shū):

 。1)與坡度有關(guān),坡度越大,沖出去越遠(yuǎn);

 。2)與斜坡長(zhǎng)短有關(guān),斜坡越長(zhǎng),沖出去越遠(yuǎn);

 。3)與坡面有關(guān),坡面越光滑,沖出去越遠(yuǎn);

 。4)與車(chē)子重量有關(guān),車(chē)子越重,沖出去越遠(yuǎn);

 。5)與車(chē)型有關(guān)……

 。6)與輪胎有關(guān)……

  (注意:此處讓學(xué)生自行假設(shè),學(xué)生假設(shè)的內(nèi)容可能會(huì)很多,教師要注意選擇所作的假設(shè),要盡量適合所準(zhǔn)備的材料能夠操作驗(yàn)證)

  三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

  1.師:我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)呢?請(qǐng)同學(xué)們討論一下。(學(xué)生討論交流)

  2.集體交流,教師指導(dǎo)

 。ㄗ⒁猓航處熞鶕(jù)所準(zhǔn)備好的材料讓學(xué)生討論交流在課堂上可以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的假設(shè),讓學(xué)生暢所欲言,教師加以方法上的正確指導(dǎo),尤其要讓學(xué)生知道每種實(shí)驗(yàn)?zāi)男┦且兓,哪些?yīng)該不變?教師可以利用課本第37頁(yè)下圖所提供的.實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄讓學(xué)生逐一討論各種實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)保持不變和需要改變的條件。)

  3.學(xué)生分組進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn),領(lǐng)取相應(yīng)材料,并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,師巡回指導(dǎo)。

  (教師要指導(dǎo)學(xué)生多做幾次,以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性,數(shù)據(jù)測(cè)量時(shí)要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、記錄真實(shí))

  4.學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓全體學(xué)生弄清小車(chē)沖出去的距離與什么有關(guān)

  5.布置課后任務(wù):同學(xué)們,我們剛才做了一些實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證了我們的假設(shè),但還有一些假設(shè)我們還沒(méi)驗(yàn)證,課后同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以選擇一些假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,并做好記錄。(教師課后可作適當(dāng)指導(dǎo))

  四、研究影響載重汽車(chē)行駛快慢的因素

  1.我們研究了影響小車(chē)從斜坡上沖出去的距離因素,現(xiàn)在再讓我們來(lái)研究一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)?

  2.學(xué)生作假設(shè),教師適當(dāng)板書(shū):

  與動(dòng)力有關(guān),動(dòng)力越大,走得越快;

  與路況有關(guān),路況越好,走得越快;

  與貨重有關(guān),貨物越輕,走得越快;

  3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:

  (1)師:我們采用什么方法驗(yàn)證我們的假設(shè)呢?請(qǐng)同學(xué)們討論一下。(學(xué)生討論交流)

 。2)集體交流實(shí)驗(yàn)方法,教師指導(dǎo)。

  (提醒學(xué)生汽車(chē)的動(dòng)力可用加墊圈的方法,如課本第39頁(yè)上圖所示,定好起點(diǎn)和終點(diǎn),確定好行駛距離,指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)時(shí)器,用好計(jì)時(shí)器。)

 。3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,師巡回指導(dǎo)。

  (4)學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  4.布置課后任務(wù):剛才同學(xué)們提出了許多假設(shè),但有些假設(shè)我們還沒(méi)去驗(yàn)證,課后也請(qǐng)同學(xué)們選擇一些假設(shè)去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并做好記錄。

  五、總結(jié):

  今天我們做了兩大項(xiàng)的研究:一、研究了小車(chē)從斜坡上沖出去的距離與什么有關(guān);二、研究了一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與什么有關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識(shí),更學(xué)會(huì)了從提出問(wèn)題到作出假設(shè),再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并總結(jié)得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。希望我們同學(xué)能在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用這種方法來(lái)研究,以進(jìn)一步提高我們的科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)研究能力。

科學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。

  2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度。

  3、使學(xué)生學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫(xiě)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  杯子、水槽、溫度表模型或投影。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容

  師生活動(dòng)

  備注

  一、引新

  二、溫度表的初步認(rèn)識(shí)

  三、認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。

  四、溫度的讀法與寫(xiě)法訓(xùn)練

  五、總結(jié)、結(jié)束本課

  1、師:(出示兩杯冒熱氣的水)如果要判別這兩杯水,哪杯水溫度高,有什么方法?

  生:(討論)(可以憑眼觀察)

  師:如果這里又有兩杯水都不冒熱氣,那可以用什么方法來(lái)判別哪標(biāo)水溫高呢?

  生:(討論、試驗(yàn))

  師:(小結(jié))剛才同學(xué)們通過(guò)運(yùn)用感覺(jué)器官來(lái)判別水溫的高低,這辦法不錯(cuò),但以后要注意,只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下,才能用手去感覺(jué)物體溫度的高低。如果是加熱過(guò)的油,從外表看不出它溫度很高,隨便用手摸,就會(huì)出事故的。

  2、師:剛才經(jīng)過(guò)討論,我們知道用手能感覺(jué)出溫度的高低。但是,這方法是否很可靠呢?(出示三盆水:泠水、溫水、熱水)請(qǐng)一同學(xué)上來(lái),用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩只手對(duì)兩盆水溫度高低的感覺(jué)。過(guò)了一會(huì)兒請(qǐng)這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中,然后讓他說(shuō)說(shuō)對(duì)這盆水溫度高低的感覺(jué)。

  師:同一盆水,這兩只手對(duì)它溫度的高低的感覺(jué),為什么會(huì)有不同呢?說(shuō)明手對(duì)溫度的感覺(jué)是否可靠?

  生:(討論)

  師:(小結(jié))通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),使我們知道了,人的手有時(shí)可以判別物體的高低,但有時(shí)也不可靠,要精確知道物體的溫度必須用溫度表來(lái)測(cè)量。這一單元我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量物體的溫度。(板書(shū)課題)

  師:(出示溫度表)這是溫度表,我們先來(lái)觀察一下它的構(gòu)造,溫度表可以分成幾個(gè)部分?

  生:觀察桌上的溫度表并討論。

  師:(小結(jié))一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分,玻璃管的下端是球形的玻璃泡,管上還有刻度。

  師:溫度表上的刻度有什么作用?

  生:觀察、思考。

  師:(出示溫度表模型或投影片)溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀,水銀液柱隨溫度的高低會(huì)上升或下降,有了刻度就能、顯示出溫度的'高低了。

  師:那么有誰(shuí)知道單位是什么呢?(生答)現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成(板書(shū))20攝氏度(具體數(shù)字可根據(jù)上課當(dāng)天的氣溫)。如果要書(shū)寫(xiě)就寫(xiě)作“20℃”(板書(shū))。

  1、師:誰(shuí)知道水沸騰時(shí)的溫度是多少?正確的讀法是怎樣的?應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?

  生“讀100攝氏度寫(xiě)100℃(板書(shū))

  師:那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少?怎么寫(xiě)?

  生:讀0攝氏度寫(xiě)0℃(板書(shū))

  師:有時(shí)溫度比零度還要低,該怎么表示呢?

  師:(指導(dǎo))零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度,寫(xiě)時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號(hào)表示。例如零下5攝氏度寫(xiě)作“—5℃”。

  師:(出示溫度表模型或投影片)移動(dòng)“液柱”的高低位置。(多次變化)

  生:(根據(jù)“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫(xiě)練習(xí))

  2、師:剛才通過(guò)練習(xí),大家知道了表示溫度的讀與寫(xiě)的方法,但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線上,那怎么讀呢?(出示模型)由于我們?cè)跀?shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù),現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來(lái)表示溫度:當(dāng)液柱超過(guò)半格時(shí),我們就加一度(舉例);當(dāng)液柱不足半格時(shí),就不要加(舉例)。

  師:(在模型上拉動(dòng)“液柱”出題)

  生:進(jìn)行練習(xí)

  課后感受

  學(xué)生能正確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測(cè)量較準(zhǔn)確。

科學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  青島版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)19課內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng),描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,

  一、新課導(dǎo)入

  出示愛(ài)因斯坦的圖片

  師:這位科學(xué)家叫什么名字?

  師:這位偉大的科學(xué)家叫愛(ài)因斯坦,他是現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人,在他的研究中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)非常有名的一句話。(出示:當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度等于光速時(shí),時(shí)間就會(huì)停止。)在科學(xué)研究中,距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。(板書(shū)課題)

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。

  師:下面我們先來(lái)做個(gè)小活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)數(shù)5個(gè)數(shù)。

  師:剛才從開(kāi)始數(shù)到5,大家經(jīng)歷了5秒鐘的時(shí)間,那么你來(lái)估測(cè)一下,5秒鐘按你的正常速度走,你能走幾米?

  學(xué)生邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)副板書(shū) 5秒走

  師:請(qǐng)同學(xué)們分別記好你的估測(cè)結(jié)果。

  師:在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場(chǎng)地,以一塊場(chǎng)地為例,從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離,在回到起點(diǎn)是10米的距離,大家再來(lái)估測(cè)一下,按正常的速度連續(xù)走完10米,你需要幾秒鐘的時(shí)間?(板書(shū):10米用 )

  師:估測(cè)可以為我們下一步的研究提供參考,那么我們的估測(cè)結(jié)果是否準(zhǔn)確?下面我們就通過(guò)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證,請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工進(jìn)行活動(dòng)(出示分工示意圖),并且注意收集活動(dòng)中的數(shù)據(jù),記錄在表格中,活動(dòng)結(jié)束請(qǐng)同學(xué)們討論一下通過(guò)這些數(shù)據(jù)你能有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)

 。ù蠹以诨顒(dòng)中,像個(gè)小科學(xué)家一樣,認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng),那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下)

  師:大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。

  板書(shū):相同的時(shí)間距離長(zhǎng)速度快

  相同的距離時(shí)間短速度快

  師小結(jié):剛才同學(xué)們通過(guò)提出問(wèn)題,進(jìn)行猜測(cè),試驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論,經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過(guò)程。

  2、測(cè)量每段距離使用的時(shí)間

  在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問(wèn)題,如果大家按正常速度連續(xù)走更長(zhǎng)的距離,大家想不想知道每經(jīng)過(guò)一段距離,所用的精確時(shí)間,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng),小組內(nèi)談?wù)撘幌,比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。

  談?wù)搮R報(bào)

  師:通過(guò)剛才我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。

  教師布置場(chǎng)地

  師:皮尺的0刻度為起點(diǎn),附近的同學(xué)看一看你大約在起點(diǎn)的幾米處?下面我們從起點(diǎn)以4米為一個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn),選幾名計(jì)時(shí)員,第一計(jì)時(shí)點(diǎn),第二計(jì)時(shí)點(diǎn)……

  師:每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。

  出示要求:

  1、運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程;

  2、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清老師口令一起計(jì)時(shí);

  3、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令,停止計(jì)時(shí)。

  師:請(qǐng)一名運(yùn)動(dòng)員

  師:在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

  下面我們先試走一次。

  師:對(duì)于這次活動(dòng),裁判員有沒(méi)有需要提醒的?

  師:下面我們就開(kāi)始正式活動(dòng)。

  分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生

  收集數(shù)據(jù)填在記錄表中

  師:下面我們把收集的數(shù)據(jù)利用我們所學(xué)的知識(shí)用不同顏色的筆制作成折線統(tǒng)計(jì)圖,豎軸表示的是距離,橫軸表示所用的時(shí)間。并且分析一下,這兩條折線能給我們帶來(lái)什么科學(xué)發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生制作,分析圖意

  師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好,在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說(shuō)明速度越快,線越直說(shuō)明越的勻速運(yùn)動(dòng)。

  師:其實(shí)還能帶給我們更多的科學(xué)信息,比如10秒能走20米,估算一下1分鐘能走多少米?如果這位同學(xué)從學(xué)校到家要走10分鐘,估算一下他家離學(xué)校有多少米?

  三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認(rèn)識(shí)

  師:今天我們所研究的距離和時(shí)間是科學(xué)研究中重要的`條件,在天文學(xué)中有一個(gè)重要的單位光年,誰(shuí)知道光年是一個(gè)距離單位還是時(shí)間單位?

  師:光每秒300000千米走一年的距離,是一個(gè)距離單位,老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  師:我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個(gè)普通的星體,我們要用這樣大的距離單位來(lái)度量宇宙,誰(shuí)知道宇宙什么意思?

  師:宇代表上下四方,所有空間無(wú)邊無(wú)際的距離;

  宙代表古往今來(lái),無(wú)始無(wú)終的時(shí)間。

  師:我們的祖先在遙望宇宙時(shí),用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說(shuō)。

  師:織女星距離地球26.3光年,牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

  四、課后延伸

  師:距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值,也為我們的生活提供很多幫助,老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過(guò)這些數(shù)據(jù),根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間,也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離,這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間,從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。

科學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落,不同物體下落的速度有快有慢。

  2、知道物體下落有直線和曲線之分,嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。

  3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等,記錄紙、筆,白紙人手兩張

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 引題

  秋天到了,一片片樹(shù)葉落下來(lái),樹(shù)葉落下來(lái)是怎么樣的?(幼兒自由講述)

  二、 幼兒探索并討論。

  1、幼兒猜想并嘗試:你桌上東西落下是怎么樣的?每一樣?xùn)|西都試一試。

  2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較,發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。

  “請(qǐng)你找一個(gè)好朋友比一比,看看你們手里的東西落下來(lái)有什么不一樣?”

  3、幼兒交流:

 。1)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幼兒自由交流)

 。2)為什么有的物體落的快,有的物體落的慢?

  4、小結(jié):所有的物體都會(huì)下落的,不同物體下落的速度有快有慢。

  5、師演示一張皺紙和一塊積木,引導(dǎo)幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。

  三、 幼兒分組探索,按照物體下落的路線進(jìn)行歸類(lèi)記錄。

  1、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn),觀察桌上的物體的下落方式,并商量用自己的方式進(jìn)行記錄!罢(qǐng)你再去試一次,把你的發(fā)

  現(xiàn)記錄在紙上,你這些東西按照落下的路線記在紙上!

  2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn),并介紹自己的記錄方法。

  “你是怎么記錄的?”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”

  3、教師簡(jiǎn)單小結(jié):不同物體下落的路線不一樣,有的是直線的,有的'是曲線的,直線的落地快,曲線的落地慢。

  四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同,落下來(lái)的情況也不同。

  1、(出示相同的兩張紙)幼兒猜想:你可以用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣?

  2、幼兒自己嘗試,教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀

  3、交流:你用了什么辦法?

  五、延伸:

  讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘,觀察其與其他物體下落的不同。

科學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、啟發(fā)孩子的好奇心,使孩子心情快樂(lè)地參與探知教學(xué),培育孩子對(duì)科學(xué)教學(xué)的興致。

  2、啟發(fā)孩子觀測(cè)和察看、了解水的沉浮。

  3、協(xié)助孩子學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言來(lái)表述,進(jìn)一步提高孩子述說(shuō)。

  教學(xué)預(yù)備:

  盆、可舀水的玩具杯、海綿、沙、棉花、石塊、積木、朔料玩具、白紙片、

  一個(gè)熟雞蛋一生雞蛋。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹩l(fā)孩子的`好奇心,讓孩子產(chǎn)生探知的欲望。

  1、展示2個(gè)大盆,里頭裝有水讓孩子自由在四周用玩具舀水玩。

  2、把種種積木、朔料玩具逐一投放進(jìn)水中,教師:這一些物品怎么樣?它們有沒(méi)沉到水下?為何會(huì)漂浮在水上?請(qǐng)2個(gè)孩子上來(lái)試。

  3、把石塊、沙投放到水中,教師:這一些物品又怎么樣哩?為何會(huì)沉到水中?請(qǐng)2個(gè)孩子上來(lái)試一試。

  4、把棉花、海綿投放到水中,啟發(fā)孩子觀測(cè)和察看。

 。ǘ┖⒆硬僮、了解。

  1、孩子每人一籃積木、朔料玩具、小小石塊等嘗試。

  2、協(xié)助孩子用語(yǔ)言述說(shuō)自個(gè)兒探究過(guò)程。

 。ㄈ┨接憽⒀由旖(jīng)驗(yàn)。

  1、教師展示一張白紙片,平放到水面上“它又怎么樣。繛楹胃≡谏戏健苯處熉盟獫癜准埰,瞅瞅白紙片慢慢沉到水中。

  2、教師展示一生雞蛋,投放到水中,瞅瞅它怎么樣?又展示一熟雞蛋問(wèn):它會(huì)怎么樣哩?

 。ㄋ模┬(shí)驗(yàn):會(huì)游泳的蛋孩子。

科學(xué)教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)技能:

  1.初步了解一些物理現(xiàn)象

  2.對(duì)教師講解的內(nèi)容有所理解

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)和研究物理問(wèn)題的方法。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  1.在教學(xué)中滲透人文主義教育

  2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  【教學(xué)重點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)和研究物理問(wèn)題的方法。

  【教學(xué)方法

  演示法、討論法。

  【課時(shí)安排

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  同學(xué)們,今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的學(xué)科—物理,你聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)物理嗎?你心中的物理是怎樣的呢?誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下?(讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法)

  二、新課教學(xué)

  1. 演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn),說(shuō)明物理是十分有趣的。

 。ㄗ寣W(xué)生先猜測(cè)現(xiàn)象,再演示)

 。1)器材:一大一小兩只試管(尺寸十分接近),水,紅墨水。

  做法:大試管裝入過(guò)半的水,管口朝上,放入小試管,倒過(guò)來(lái),水流下,管上升。

  現(xiàn)象:試管自動(dòng)上升。

 。2)器材:漏斗,乒乓球。

  做法:一個(gè)乒乓球放在一個(gè)倒扣的漏斗中,通過(guò)漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。

  現(xiàn)象:乒乓球懸在空中不下落。

  拓展:讓學(xué)生撕下兩張紙,用力吹兩張紙的中央,發(fā)現(xiàn)紙靠近。

 。3)器材:兩只大燒杯,雞蛋,清水,鹽水。

  做法:把一只雞蛋分別放入兩個(gè)大燒杯中。

  現(xiàn)象:雞蛋有浮有沉。

 。4)器材:導(dǎo)線,開(kāi)關(guān),電池組,小燈泡,變阻器。

  做法:連好電路,閉和開(kāi)關(guān),移動(dòng)滑片,觀察小燈泡的發(fā)光情況。

  現(xiàn)象:燈變亮。

  2. 物理不僅有趣,而且是十分有用的,它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。

 。ㄗ寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的看法,教師再解析)

  提問(wèn)1:人聽(tīng)到子彈聲再躲來(lái)的及嗎?為什么?

  解析:子彈出膛飛行時(shí)的速度比聲音快,所以來(lái)不及。

  提問(wèn)2:我們對(duì)著水中看到的魚(yú)用手去抓,能抓到嗎?

  解析:抓不到,我們看到的是像,真正的魚(yú)在像的下邊。

  提問(wèn)3:黃浦江邊的路燈,水中的像為什么是一道光柱?

  解析:古詩(shī)云“月黑見(jiàn)漁燈,孤光一點(diǎn)熒。微微風(fēng)簇浪,散做滿(mǎn)河星”,起伏的水面相當(dāng)于許多平面鏡,每盞燈在水里有好多像,連在一起就成了一道光柱。

  提問(wèn)4:冬天的.冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面?

  解析:外表面。

  提問(wèn)5:在光滑的路面上,空身容易摔倒,還是肩挑重物容易摔倒?

  解析:空身。

  小結(jié):同學(xué)們,今天對(duì)所提的問(wèn)題的分析,大家可能還領(lǐng)會(huì)不了,沒(méi)關(guān)系,隨著以后的學(xué)習(xí)大家就會(huì)明白其中的奧秘。

  3.怎樣學(xué)好物理。

 。1)勤于觀察,勤于動(dòng)手。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖,勉勵(lì)學(xué)生“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知學(xué)問(wèn)要躬行”。

 。2)勤于思考,重在理解。

  不能死記硬背,貴在理解,要多問(wèn),“為學(xué)貴有疑,有疑貴問(wèn)師”,不要以為問(wèn)老師一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)遭到恥笑,而不問(wèn)。

  (3)聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)。

  我們學(xué)了知識(shí)以后,如果能解釋生活中的現(xiàn)象,就完成了一次飛躍,如果遇到生活中的疑問(wèn),又從課本中找到根據(jù),就又完成一次飛躍。

  (4)像科學(xué)家那樣探究。

  介紹伽利略的貢獻(xiàn):伽利略望遠(yuǎn)鏡,伽利略溫度計(jì)等。

  尊稱(chēng):近代科學(xué)之父

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第八頁(yè)“伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究”,并討論材料后的幾個(gè)問(wèn)題。

  小結(jié):學(xué)習(xí)物理,就要仔細(xì)觀察周?chē)氖澜纾l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出假設(shè),善于動(dòng)手,加以實(shí)踐,找到規(guī)律。

  三、作業(yè):

  閱讀“科學(xué)之旅”,說(shuō)說(shuō)你打算怎樣學(xué)好物理課。

科學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)幼兒自主探索,了解玩具發(fā)聲的各種方法。

  2、初步激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  各種玩具教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹩l(fā)提問(wèn),引起興趣:通過(guò)游戲,引出聲音的主題。

 。ǘ┑谝淮翁剿鳎1、激發(fā)幼兒讓玩具發(fā)出聲音的愿望。2、幼兒探索電動(dòng)玩具的發(fā)聲方法。

  (三)交流討論:1、幼兒介紹自己用了什么方法讓玩具發(fā)出聲音的'。2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“開(kāi)關(guān)”,了解開(kāi)關(guān)的作用。

 。ㄋ模┑诙翁剿鳎1、啟發(fā)提問(wèn),激發(fā)幼兒幫助其他的玩具發(fā)出聲音。2、幼兒第二次探索,嘗試用其他方法來(lái)讓玩具發(fā)出聲音。3、引導(dǎo)幼兒用與別人不一樣的方法進(jìn)行嘗試。

  (五)講評(píng):1、幼兒介紹自己用了什么方法。2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種方法的名稱(chēng),如:捏、拉、搖、敲……大家一起做動(dòng)作。

科學(xué)教案 篇9

  一、引入

  師:今天老師第一次給大家上課,給你們帶來(lái)一個(gè)特殊的禮物,(出示各種顏色大小不同的紙)喜歡不喜歡?

  生:喜歡。

  師:要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù),抽出其中一張白紙,今天我們來(lái)觀察紙的特點(diǎn)。板書(shū)課題:〈紙的觀察〉

 。墼u(píng):這樣的引入直觀形象,任務(wù)明確,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,節(jié)約時(shí)間,用任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。]

  二、觀察一張白紙

  1.估計(jì)。

  師:大家估計(jì)一下,如果你拿到這張白紙觀察,你能找到白紙多少個(gè)特點(diǎn)?

  生:只能找到1個(gè)。

  師:其他同學(xué)呢?

  生:我能找到3個(gè)。

  師:有沒(méi)有更多的?

 。5個(gè)、7個(gè)、10個(gè))

  師:他說(shuō)能找到10個(gè)特點(diǎn),你們相信嗎?

  生(一起說(shuō)):不信。

  師:但老師相信。他能找到10個(gè)特點(diǎn)。(教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲)

  [評(píng):用估計(jì)這個(gè)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)情景。一張白紙要觀察出10個(gè)特點(diǎn)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的,他們從來(lái)不曾嘗試過(guò),不相信反映出學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品格,產(chǎn)生懷疑,而萌生想試一試的動(dòng)機(jī)。]

  2.討論

  師:想想拿到白紙后要找到10個(gè)特點(diǎn),準(zhǔn)備怎么觀察?用什么方法觀察?

  生:用手摸,用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……

  師:你們的方法真多!

  3.觀察。

  師:呆會(huì)兒我們就來(lái)比一比哪個(gè)組能找到白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn),把觀察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái);我們以音樂(lè)為號(hào),播放音樂(lè),音樂(lè)停止后,給能觀察到10個(gè)特點(diǎn)的小組加上小五星。組長(zhǎng)拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開(kāi)始。(學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙,相互的討論,記錄……音樂(lè)停止后,組長(zhǎng)收好材料,有兩個(gè)小組舉手示意找出了10個(gè)特點(diǎn),老師給加上五星鼓勵(lì))

 。墼u(píng):觀察活動(dòng)中依靠任務(wù)找出一張白紙10個(gè)特點(diǎn),促使學(xué)生思維要參與活動(dòng)——用什么方法觀察,才能觀察出10個(gè)特點(diǎn)。

  組織交流活動(dòng)前讓組長(zhǎng)收好材料蓋在盤(pán)子里,這樣對(duì)材料進(jìn)行有效的控制,讓學(xué)生暫時(shí)脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動(dòng)中來(lái)。]

  4.交流。

  師:請(qǐng)其中的一個(gè)小組的代表拿著記錄上臺(tái)匯報(bào)。

  生:這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。

  師:幾點(diǎn)啦?(問(wèn)聽(tīng)的同學(xué))

  生:9點(diǎn)。

  生:折后是凹凸不平的。

  師:其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充?

  生:用放大鏡看有很多小孔。

  生:有影子。

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點(diǎn)?

  生:12點(diǎn),(還有很多同學(xué)在舉手想說(shuō)白紙的特點(diǎn))

  師:想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點(diǎn),看來(lái)只要你動(dòng)腦筋想辦法去觀察,就能發(fā)現(xiàn)紙更多的秘密。

  [評(píng):在學(xué)生交流活動(dòng)中反映出:只要綜合運(yùn)用自己的感官想辦法去觀察,是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀察結(jié)果,與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對(duì)透明的表述不明確,老師可以及時(shí)提出來(lái)加以引導(dǎo)比如追問(wèn)他一句:很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的?用什么詞記錄你的觀察結(jié)果比較恰當(dāng)。]

  三、兩張紙的觀察

  1.討論:

  師:在我們生活中還有各種各樣的紙,出示一張牛皮紙,如果我把它發(fā)給你,就兩種紙啦,拿到兩種紙你又想觀察什么呢?

  生:把這兩種紙比較一下?

  師:比較它們的什么呢?

  生:比較不同點(diǎn)。

  師:大家想不想比較不同特點(diǎn)?

  生:想

  師:我們就來(lái)看哪個(gè)小組能比較出這兩種紙更多的不同特點(diǎn)?

  [評(píng):這里老師利用材料的暗示作用,巧妙的將研究的問(wèn)題縮小,并傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問(wèn)題,老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利,使學(xué)生很短的時(shí)間里找到下一步想研究的問(wèn)題和研究問(wèn)題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)兩張紙的'比較活動(dòng)充分體現(xiàn)出教師“平等中的首席”這一角色定位。]

  2.觀察:

  師:組長(zhǎng)拿出抽屜里的牛皮紙,準(zhǔn)備/觀察(播放音樂(lè):學(xué)生每人一張牛皮紙,聞、摸、看折的方式觀察,老師發(fā)記錄表,每組有一名記錄員做記錄)

  3.交流:

 。◣熣(qǐng)一個(gè)組的代表拿上記錄表放在實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào))

  生:白紙比牛皮紙要小一些,白紙是滑的,牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的;白紙很白,牛皮紙是黃色的;白紙投放的影子淺,牛皮紙投放的影子深;白紙撕開(kāi)以后有毛,而牛皮紙沒(méi)有毛;白紙是透明的,牛皮紙不透明;白紙比牛皮紙要厚。(師用簡(jiǎn)潔的字,記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn))

  師:有沒(méi)有補(bǔ)充的?

  生:白紙沒(méi)有黑點(diǎn)。

  生:白紙輕牛皮紙重。

  4.質(zhì)疑:

  師:下面聽(tīng)的同學(xué)對(duì)前面的發(fā)言有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?

  生:牛皮紙的氣味不一樣,白紙是凹凸不平的?

  生:兩種紙厚薄都是一樣薄。

  生:牛皮紙厚。(有不同意見(jiàn))

  師:其他同學(xué)你們贊成哪種意見(jiàn),舉手表決,(不能說(shuō)明厚薄的問(wèn)題)

  師:到底哪種說(shuō)法是正確的?你們是用什么方法觀察出紙的厚?

  生:摸的。

  師:有沒(méi)有更準(zhǔn)確的方法?

  生:看、按在桌面比較。

  師:還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的方法。

  生:用尺子量。

  師:怎么量紙的厚?(方法解決了下課后去量)

 。墼u(píng):在交流活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)紙的厚薄問(wèn)題爭(zhēng)議時(shí):老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式,使更多學(xué)生開(kāi)始關(guān)注這兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)議的問(wèn)題——到底哪張紙厚?卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動(dòng)中來(lái),一起想辦法解決問(wèn)題。]

科學(xué)教案 篇10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)游戲讓幼兒初步了解“紙球反彈”是由于空氣的流動(dòng)產(chǎn)生的。

  2、培養(yǎng)幼兒關(guān)注周?chē)钪械目茖W(xué)現(xiàn)象,并有積極探索的欲望。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、長(zhǎng)頸瓶若干只、紙球若干

  2、使用大型積木和圖書(shū)搭建“資料室”一間。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、玩游戲“吹紙團(tuán)”引出課題。

  指導(dǎo)語(yǔ):小朋友,老師手上有許多的小紙團(tuán),想與小朋友來(lái)玩“吹紙團(tuán)”的`游戲,想玩嗎?讓我們每個(gè)人拿一個(gè)紙團(tuán)吹吹試試看,有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ㄓ變翰僮鞔导垐F(tuán),得出結(jié)論:被吹的紙團(tuán)是向前跑的。)

  二、教師提出進(jìn)一步的疑問(wèn),出示細(xì)頸瓶,幼兒再次操作。

  1、討論:紙團(tuán)會(huì)永遠(yuǎn)向前跑嗎?結(jié)論:如果前方有障礙,紙團(tuán)會(huì)停留在原位

  2、幼兒用細(xì)頸瓶和小紙團(tuán)進(jìn)行第二次操作。

  指導(dǎo)語(yǔ):如果把小紙團(tuán)放在瓶口用力吹,你猜它會(huì)怎樣?請(qǐng)你們?cè)賮?lái)試一試。

  三、 確立紙球反彈的現(xiàn)象

  指導(dǎo)語(yǔ):有答案了嗎?小紙團(tuán)會(huì)向前跑嗎?會(huì)跑進(jìn)瓶子里去嗎?

 。ńY(jié)論:如果不傾斜瓶子,小紙團(tuán)怎么也吹不進(jìn)瓶子里)

  四、查詢(xún)資料,尋找紙球反彈的秘密

  指導(dǎo)語(yǔ):這是什么原因呢?我們一起去資料室找資料好嗎?(查詢(xún)資料,尋找答案)

  五、活動(dòng)結(jié)束:

  繪制小實(shí)驗(yàn)

  指導(dǎo)語(yǔ):這個(gè)小實(shí)驗(yàn)好玩嗎?我們一起把它用圖示的方法畫(huà)下來(lái),告訴所有的小朋友好嗎?

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