小學(xué)語(yǔ)文教案6篇（精）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第一組課文基礎(chǔ)知識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1會(huì)寫(xiě)本組19個(gè)生字.讀讀記記詞語(yǔ)
2回顧課文表達(dá)上的特點(diǎn).
3 在課文中積累語(yǔ)言.
4 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來(lái)表達(dá)感情的方法.
5 學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法.
6 背誦記憶要求的.段落,并會(huì)填空.
7 積累關(guān)于描寫(xiě)大自然的詩(shī)句
教學(xué)重點(diǎn):背誦默寫(xiě)積累的內(nèi)容比較多.
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文表達(dá)特點(diǎn), 學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法.
教學(xué)過(guò)程:
一 生字詞掌握
yín sòng chàng hè pùbù tǐng bá shēn qūqīng shuǎngdǒu qiào qiào lì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jīng zhì yùn hán xiá kè jìng mì ào mì zhuī suí xiǎo xiànghōng kǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yīn yùn tàn suǒ yǎn zòu qín miǎn áo yóu qīn wěn shén qí yōu yǎ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huān yuè qīng cuì níng jù biàn rèn qīng xīn dé gāo wàng zhòng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bù jū yì géyì wèi shēn chángbié yǒu shēn yìjīn jīn lè dào páng rán dà wù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xíng sè cōng cōngzuǒ chōng yòu zhuàngnián guò huā jiǎ qí miào wú bǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二 四字詞語(yǔ)掌握
歲月( )( ) 波光( )( ) ( )( )樂(lè)道 別有( )( )
( )( )攘攘 ( )( )深長(zhǎng) 花色( )( ) 駐足( )( )
( )( )大物 ( )( )匆匆 望而( )( ) 千峰( )( )
綿亙( )( ) 隨心( )( ) ( )( )一格 旁逸( )( )
窈窕( )( ) ( )( )直跳 ( )( )歸真 左( )右( )
年過(guò)( )( ) 奇妙( )( ) 德高( )( )
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周?chē)挛�，用�?shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱(chēng)。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。
教學(xué)用具：
電腦、課件、實(shí)物投影、圖片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。úシ乓魳�(lè)）聽(tīng)到選這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了，這一次我們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。（在字的前面點(diǎn)擊偏旁）
可是，你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)?
�。ǖ谝恍卸加小邦摹弊峙裕鹱峙耘c金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？
(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會(huì)填
1、出示課件（不帶詞語(yǔ)）
一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤(pán)( )
2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的.事物名稱(chēng)嗎？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽(tīng)）
3、 指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。
4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會(huì)說(shuō)嗎？
5、拓展：
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一間( )
四、我會(huì)讀
小朋友們認(rèn)得、填得真好，咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”。)?出示課件圖片上寫(xiě)著“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
書(shū)桌 板凳 椅子 棉被 運(yùn)動(dòng)褲
本領(lǐng) 習(xí)慣 宣布 稱(chēng)贊 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么相同的地方？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語(yǔ)。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1) 繼續(xù)掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
(2) 繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(3) 培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。
2、 漢語(yǔ)拼音：
(1) 鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)。
(2) 能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線(xiàn)格上寫(xiě)得正確、工整。
3、 識(shí)字寫(xiě)字：
(1) 準(zhǔn)確認(rèn)讀483個(gè)生字。
(2) 掌握本冊(cè)課本安排的75個(gè)常用偏旁。
(3) 能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字298個(gè)，做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正，卷面整潔。
4、 口語(yǔ)交際：
(1) 能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師的提問(wèn)和同學(xué)的回答。
(2) 能看圖說(shuō)一句完整的話(huà)或幾句連貫的`話(huà)。
(3) 能按照要求用幾句連貫的話(huà)講一件簡(jiǎn)單的事情。
5、 閱讀：
(1) 能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。
(2) 認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓。
(3) 朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)。
(4) 正確地復(fù)述課文，語(yǔ)句連貫。
(5) 能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。
二、 教材安排：
本冊(cè)教材由識(shí)字和課文兩種類(lèi)型組成，都注了音。識(shí)字安排了兩個(gè)單元 ，課文安排了六個(gè)單元，每單元后面安排了一個(gè)綜合練習(xí)。
1、關(guān)于識(shí)字
識(shí)寫(xiě)分流是本冊(cè)安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量，過(guò)少，會(huì)拖閱讀、寫(xiě)作的后腿；太多，則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用識(shí)寫(xiě)分流{即多識(shí)少寫(xiě)}的方法，就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字，從而緩解了識(shí)字與讀寫(xiě)之間的矛盾。
全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排，一是隨課文分散識(shí)字，每課安排生字918個(gè)，其中要求寫(xiě)的810個(gè)；二是集中在識(shí)字中安排，每課安排生字1018個(gè)，其中要求寫(xiě)的為810個(gè)。
識(shí)字課采用以下三種形式：
（1）詞串識(shí)字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
[設(shè)計(jì)背景]
《三袋麥子》是一篇童話(huà)故事，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪(fǎng)，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。
面對(duì)憨厚可愛(ài)的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰(shuí)是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)過(guò)程]
一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛(ài)憨厚”的麥子
1、自讀第二小節(jié)，分組討論。
①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個(gè)“！”）
②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“吃光”等詞語(yǔ)）
2、練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會(huì)與理解。（引導(dǎo)體會(huì)小豬的高興勁及迫不及待的樣子）
3、默讀第六小節(jié)后，討論。
�、佼�(dāng)土地爺爺來(lái)到小豬家，小豬怎么說(shuō)了？（試著揣摩小豬的語(yǔ)氣）
�、谀阋詾樾∝i有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�、奂偃缒闶峭恋貭敔�，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)小豬呢？
4、對(duì)比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。
�、倌阆矚g小豬嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、谠囍o這袋麥子取個(gè)好聽(tīng)的名兒。（可愛(ài)的麥子、充滿(mǎn)活力的麥子、憨厚的麥子等）
二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子
1、劃一劃。
�、傩∨？吹禁溩雍�，有哪些想法？（重點(diǎn)突出“保存”、“慢慢吃”等詞語(yǔ)）
�、谛∨Ｄ玫禁溩雍�，怎么做了？（重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽(yáng)”等）此處可進(jìn)行句式訓(xùn)練，“因?yàn)椤浴?/p>
2、想一想。
①土地爺爺?shù)搅诵∨＜�，他�?huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢？
�、谕恋貭敔�?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋?lái)后，他又會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面）
3、小結(jié)提問(wèn)。
�、偈茄剑≡谕恋貭敔斞劾镄∨Ｊ枪�(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會(huì)怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。
�、谒伎迹和恋貭敔斔徒o小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的`麥子等）
三、說(shuō)說(shuō)演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子
1、說(shuō)一說(shuō)。
情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”
情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉(cāng)，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說(shuō)：“我只不過(guò)做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過(guò)翔實(shí)地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
①小猴子種麥的經(jīng)過(guò)。（突出小猴的辛勞）
②土地爺爺來(lái)小猴家的前前后后。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語(yǔ)氣及心理活動(dòng)等特征）
�、坌『镌诩依锝哟恋貭敔�?shù)慕?jīng)過(guò)。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）
3、演后組織說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、谀愦蛩憬o這袋麥子取個(gè)什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）
四、悟悟?qū)憣?xiě)————給孩子一袋“永遠(yuǎn)”的麥子
1、悟一悟。
課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會(huì)帶給你的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛(ài)憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？
2、寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們將自己的所思所悟動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，要求表達(dá)出自己的真切感受。
3、教師總結(jié)：或許這是一袋可愛(ài)憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛(ài)，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無(wú)論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。掌握“、艸”等常用的偏旁部首。
課 題我的小天地
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的8個(gè)生字。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，聯(lián)系生活實(shí)際記住本課生字。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，繼續(xù)感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、能正確、流利地朗讀詞串，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，聯(lián)系生活實(shí)際記住本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，聯(lián)系生活實(shí)際記住本課生字。
課前準(zhǔn)備師：本課的教學(xué)掛圖、生字生詞卡片
生：仔細(xì)觀察自己家里的擺設(shè)。
課時(shí)安排1課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。 復(fù) 備(手寫(xiě))
教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字寫(xiě)字。
2.引導(dǎo)生合理安排課余生活，參加有意義的活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)熟讀文中的詞語(yǔ)，在識(shí)字過(guò)程中了解自己的生活，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極參加有意義的課余活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)在黑板上貼出生字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程(教學(xué)內(nèi)容)
一、導(dǎo)入新課
教師談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，平時(shí)你們?cè)谑裁吹胤阶鲎鳂I(yè)?你們有自己的房間嗎?能不能給大家介紹一下自己的小天地?(相機(jī)板書(shū)課題)
二、出示掛圖
1、學(xué)生觀察圖畫(huà)，師提問(wèn)：這是一個(gè)小朋友的房間，也是她的小天地。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的小天地里有些什么?她在她的小天地里做什么?請(qǐng)大家先說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
2、你愿意站起來(lái)大聲地告訴全班的同學(xué)嗎?(請(qǐng)三四人進(jìn)行全班交流)
三、自學(xué)生字詞
1、學(xué)生自己借助拼音讀詞串，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀詞串，相互糾正，相互學(xué)習(xí)。
四、檢查自學(xué)情況
1、采用指名讀、齊讀的方式讀帶拼音的詞串。
2、去掉拼音再讀詞串。
3、做“找朋友”的`游戲，在游戲中檢查學(xué)生生字的發(fā)音是否準(zhǔn)確。
4、反復(fù)朗讀詞串，注意讀出節(jié)奏。
五、完成課后練習(xí)
1、剛才我們看到的是一個(gè)小朋友寫(xiě)的她的小天地，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)你家里面有什么嗎?
2、借助拼音自己讀一讀第一題，再指名讀，齊讀。
六、寫(xiě)字教學(xué)
1、出示要求寫(xiě)的8個(gè)生字，齊讀，讓生想一想、找一找要求寫(xiě)的字中最難記的字，再說(shuō)說(shuō)怎樣記。
2、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的偏旁：禿寶蓋、火字旁、言字旁、
3、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法或自己想辦法記住這些生字。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1)仔細(xì)觀察最難記的字在田字格中的位置。
2)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行書(shū)空。
3)做手操，活動(dòng)手指，完成課后第三題
4)完成課后第四題
作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。
2．感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4．感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
★課前談話(huà)、揭題導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲，看看將來(lái)誰(shuí)有可能是文學(xué)家。我們知道中國(guó)的語(yǔ)言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫(huà)面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢？請(qǐng)注意看——“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”（你和文學(xué)家有緣，因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色。你將來(lái)肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥(niǎo)齊鳴、百花吐艷的畫(huà)面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來(lái)肯定能成為文學(xué)家，你能通過(guò)想象，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。）不過(guò)，當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來(lái)的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。（上課！）
一、揭題導(dǎo)入 板書(shū)課題，生讀。
指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”�！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。
師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書(shū)下注釋?zhuān)热缃柚ぞ邥?shū)等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來(lái)品析文言文。
二、初次讀文
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。 指名讀，師：他讀得怎么樣？評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個(gè)句子都要讀通順，尤其要注意斷句。
2．指名讀，糾正斷句錯(cuò)誤的句子。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無(wú)知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。（師范讀，生再讀。）
師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
3．生齊讀，要求文從字順。
三、理解課文
過(guò)渡：書(shū)是越讀越有滋味的，同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，想想你讀懂了什么？
（一）整體感知：
1．生談讀懂的地方。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話(huà)，認(rèn)真傾聽(tīng)是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）
2．師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。你理解這個(gè)字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽(tīng)、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出誰(shuí)善鼓琴、誰(shuí)善聽(tīng)）�！吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話(huà)還可以怎么說(shuō)。
師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見(jiàn)我們的語(yǔ)言文字是需要仔細(xì)品味的。
�。ǘ┘�(xì)學(xué)課文：
1．“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，又何以見(jiàn)得？
2．生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。
3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說(shuō)）哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨？他看見(jiàn)的是巍峨的泰山，你又看見(jiàn)了什么樣的山？你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。
師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來(lái)了這么多的意象，古人講話(huà)真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。 還有哪一句能說(shuō)明子期善聽(tīng)？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河�！鄙斫獯司�。怎樣讀才能讀出江河的`寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。 師：聽(tīng)的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）
師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說(shuō)自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說(shuō)自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2．3句，體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義。
師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽(tīng)的畫(huà)面嗎？（什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)？） 指名說(shuō)。（師：透過(guò)文字展開(kāi)想象，會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）-
4．（不過(guò)，這兩句話(huà)更能凸現(xiàn)的是子期的善聽(tīng)，文中并沒(méi)有直接寫(xiě)伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？） 生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。
5．師：既然伯牙是個(gè)著名的音樂(lè)家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？
6．師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開(kāi)懷也罷，真所謂， 伯牙所念——
師：此話(huà)怎解？指導(dǎo)理解這句話(huà)，“念”做何解？為什么“必得之”？強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”！
師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開(kāi)懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見(jiàn)他們不是一般的朋友，是——
7．師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿(mǎn)天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答） 師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫(xiě)的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒(méi)有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽(tīng)了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō)：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)——天底下究竟有沒(méi)有知音？ 是呀，雖然聽(tīng)者無(wú)數(shù)，但無(wú)人真正聽(tīng)懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒(méi)有人能向子期那樣贊曰—— 當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒(méi)人贊曰—— 所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽(tīng)懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)，他最想對(duì)子期說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。）
8．過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無(wú)奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！鄙斫饩渥印�
9．子期死了，這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么？ 意味著他的音樂(lè)再也無(wú)人能理解，他的志向再也無(wú)人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？
10．他把自己的快樂(lè)、自己的前程都絕斷了，他萬(wàn)念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫(xiě)下了一首短歌，出示詩(shī)歌師讀： 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。）
五、背誦課文
師：從同學(xué)們的眼神中，鄒老師看出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，可全文卻只有短短的77個(gè)字，這就是漢語(yǔ)言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？
1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。
2．試背。放《高山流水》的樂(lè)曲。
3．指名背誦。
4．師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會(huì)背的站起來(lái)背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。
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