語文教案

語文教案5篇[精選]

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，會寫6個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”是什么樣的？它有什么特點？它有是怎樣建造的？

　　3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。培養(yǎng)對自然界細致觀察的習慣和對動物的愛心。

　　4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。激起觀察大自然的興趣。

　　教學重點：

　　通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟作者的表達方法。

　　教學難點：

　　通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學準備：師生共同搜集有關蟋蟀的資料，有條件的學生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片）這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀的字作標記，自學）

　　2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

　�。�1）出示詞語，用多種方式認讀。

　�。�2）師生相互強調(diào)難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。

　　（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）

　　（設計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內(nèi)容，合理有效的銜接下一個環(huán)節(jié)，同時強化基礎知識的學習，達到在語境中認讀字詞的效果，又增強了學生的記憶力。）

　　三、小組合作，梳理課文順序。

　　師：同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內(nèi)提出來，經(jīng)過整理后匯報上來。

　　1、交流、梳理問題。

　　2、小組合作討論：

　　蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

　　交流學習成果。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整）

　　（設計意圖：讓學生自己提出問題，合作解決問題，充分調(diào)動了學生的好勝心；引領學生梳理課文，對課文內(nèi)容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎。）

　　四、小結課文，課堂練習。

　　師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。

　　1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。

　　2、選擇正確讀音。

　　洞穴（xué xuè） 粗糙（zào c?o）

　　慎 （shèn sèn）重 即（jí jì ）使

　　3、寫出下列詞語的反義詞：

　　隱蔽——柔弱——簡樸——慎重——

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課；鞏固基礎，使學生學有所得）

　　五、作業(yè)布置：

　　1、帶著你的疑問再讀課文。

　　2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：

　　住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出

　　回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

　�。ㄔO計意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，為下一課學習打下基礎，提出疑問，激發(fā)學生善于發(fā)問、善于思考）

　　二、精讀課文，深入理解。

　　師：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的`好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。

　　互動研討：

　　1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

　　2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）

　　3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

　　4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵。

　　師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）

　　5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）

　�。ㄔO計意圖：從問題入手，使學生有問題可問，有問題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎上，進一步挖掘問題，達到精讀的目的。）

　　三、積累佳句，感悟寫法

　　1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。

　　2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。

　　（設計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合）

　　四、總結布置，拓展延伸

　　1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？

　　2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。

　　3、選擇學習；

　�。�1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。

　　（2）繼續(xù)搜集關于昆蟲奧秘的相關資料

　�。�3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。（大屏幕出示或出示小黑板）

　�。ㄔO計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發(fā)求知欲及好奇心。）

　　附板書：

　　26 蟋蟀的住宅

　　特點：慎重選擇 建造：加深加闊

　　向陽、干燥、隱蔽…… 不斷修整

　　簡樸、清潔……

　　吃苦耐勞 不肯隨遇而安

　　偉大的工程

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

　　3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑，噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎上，讓學生自編自演，鼓勵學生憑借語言文字進行自由創(chuàng)造想象。

　　教學準備：

　　小黑板，錄音，掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，學會生字詞。

　　一、導入新課。

　　1、同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　2、學這篇課文，我們有四項任務。（出示投影片，教師讀）

　�。�1）讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

　　（3）小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？

　�。�4）寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　二、我的十分鐘，學習生字

　　1、現(xiàn)在，先來看第一個任務。（出示生字）

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識？

　　A、我認識“拼”這個“拼”字你是什么時候認識的？

　　（我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。）

　　B、我還認識“劑”、“吵”、“霧”。我還認識“雜”、“器”。

　　2、（老師指“紛”）這個字有認識的嗎？（認識，這個字讀fēn。）

　　你是怎么認識的？（我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。}

　　3、我還認識“搬”。你是在哪兒認識的？（在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。）

　　4、那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。

　　讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　�。▽W生讀書，教師巡視指導）

　　5、請同學們默讀課文，把不認識的生字的.拼音寫在上面。

　�。▽W生默讀，邊讀邊寫拼音）

　　6、讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　7、哪些字記住了？哪些沒記住，要老師幫忙的？

　　三、學習課文

　　1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　2、這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

　　3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

　　4、“蠟黃”是什么意思？就是指臉色像蠟一樣黃。

　　5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利？老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、出示生字

　　吵 雜 擁 拼 欺 負 喘 紛

　　2、指導

　　注意字的結構，以及部件之間的比例。

　　3、學生練習，教師適當指導。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

　　2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　　3、會正確朗讀、背誦課文。

　　教學重難點

　　1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

　　2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　　教學過程

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的`優(yōu)美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　2、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

　　3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，認識綠線里的5個生字。認識1個多音字。理解生字組成的詞語的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。教育學生要正確對待榮譽，應該把榮譽作為自己前進的動力。

　　教法：

　　1、創(chuàng)設情景，讀演感悟。

　　2、拓展讀說，深化體驗。

　　課前準備：

　　課件、頭飾。

　　課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，識字，寫字

　　第二課時：讀悟課文，讀讀、演演、悟悟、說說，明白道理。

　　第三課時：聯(lián)系實際，發(fā)展課文，指導行為。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入：

　　1、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）認識它嗎？介紹一下。師補充。

　　2、（出示有翅膀的蝸牛圖）很久以前，蝸牛有一對大翅膀，好可愛。

　　3、看了圖片，有什么問題要問？

　　4、今天，我們一起學習《蝸牛的獎杯》。學習：“獎”理解“獎杯”

　　二、初讀課文，自學生字，解決疑問。

　　1、讀三遍：一、讀準字音

　　三、標小節(jié)號，劃出不理解的詞語。

　　四、找問題答案

　　2、學生自學

　　3、檢查

　�。�1）學生字、詞

　�。�2）讀通課文，理解詞義

　　（3）解疑，用一句話說說故事內(nèi)容。

　　五、寫字指導。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、指名讀：

　　自由

　　遙遙領先

　　得意洋洋

　　惟恐

　　天長日久

　　勉強

　　翅膀

　　蜻蜓

　　蜜蜂

　　生怕

　　堅硬

　　（1）讀準字音。

　�。�2）把第一行詞語的意思讀出來。

　�。�3）找出一組近義詞（惟恐――生怕）

　　二、情景體驗，品讀課文。

　　1、（出示有翅膀的蝸牛圖）

　�。�1）這是什么時候的蝸牛？

　　（2）找出文中描寫這只蝸牛樣子的句子讀一讀。

　�。�3）如果你也有一雙有力的翅膀，能在空中自由自在地飛翔，你的心情怎樣？

　�。�4）讀第一小節(jié)。

　　2、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）

　�。�1）這又是什么時候的蝸牛？

　�。�2）和以前的'蝸牛比比，有什么不同？

　�。�3）找出句子讀給大家聽聽。

　�。ǔ鍪荆撼林氐莫劚�變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼中伸出頭來，在地上慢慢地爬行。）

　�。�4）指導讀句。

　　3、過渡：這獎杯是怎樣得來的？課文哪一小節(jié)告訴了我們？

　　（1）自由讀第二自然段。邊讀邊想：有哪些動物參加比賽？（體會省略號的作用）

　�。�2）指名讀。討論：哪些詞說明蝸牛能得冠軍？

　�。�3）指導朗讀。

　�。�4）齊讀第二自然段。

　　（5）如果你是那只獲勝的蝸牛，愿意接受老師的采訪嗎？

　�、俳裉�，你獲得了冠軍，心情如何？你現(xiàn)在最想說的是什么？

　�、诮窈竽阌惺裁创蛩悖�

　　4、課文中的蝸牛是怎樣想的呢？自己讀第三自然段。

　　（1）出示句子：蝸牛得了飛行比賽冠軍，反而不能在空中自由地飛翔，變得只能在地上慢慢的爬行。

　　（師出示填空句，生小組討論，交流。要求用上文中的詞語。）

　　（2）齊讀這句話，你最想提什么問題？（為什么蝸牛從能在空中飛行變得只能在地上爬行？）

　　（3）再讀第三自然段，看看可以在哪些詞語句子里得到答案？用筆劃下來。

　�。�4）先同桌交流，再指名讀有關句子。

　　（5）現(xiàn)在你就是那只得意洋洋的蝸牛，跟你的朋友一起演演，想想蝸牛當時想些什么？它的神態(tài)、動作是怎樣的。

　�。�6）指名一人戴上頭飾，背上獎杯演。

　　師：你們是評委，看看演得像不像。

　　師讀，生演。

　　提問：①你為什么得意洋洋？

　�、谀銥槭裁础俺商彀血劚�背在身上”？

　�、鄣搅送砩希�你又為什么睡在獎杯里？

　　（在談話中比較“惟恐”與“生怕”的不同。）

　�、苣氵�能飛嗎？為什么？（獎杯很大很重）

　�。�7）評價。

　�。�8）讀好這一段。

　　5、結果蝸牛怎樣了？

　�。�1）指名讀句：天長地久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。

　�。�2）師接讀后一句。

　�。�3）現(xiàn)在你知道蝸牛為什么不會飛了吧？你想對它說什么？

　　三、回顧課文，深化體驗。

　　1、故事后續(xù)：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛出去散步，正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜜蜂、蜻蜓……嘆了口氣……

　　2、思考討論：老蝸牛會對小蝸牛說什么？小蝸牛又會怎樣說？

　　小蝸牛：您看，它們飛得多高，我要是有一對翅膀該多好。為什么我們蝸牛就沒有翅膀呢？

　　老蝸牛：孩子，以前我們蝸牛也有一對有力的翅膀，后來……

　　小蝸牛：我懂了……

　　3、指名對話。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、同桌練習對話。

　　板書：

　　有力的翅膀

　　自由地飛翔

　　遙遙領先

　　捧

　　蝸

　　牛

　　的

　　獎

　　杯

　　背

　　退化了

　　爬行

　　慢慢

　　第三課時

　　一、復習檢查：

　　1、默寫詞語

　　2、填空：

　　蝸牛原來長著一對（）,能在空中（），曾經(jīng)在飛行比賽中（）�？墒牵�他成天把獎杯背在身上，（）別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，它（）別人偷走它的獎杯。天長日久，翅膀（），只能背著（）變成的（），在地上慢慢地（）。

　　二、有感情朗讀課文。

　　三、續(xù)編故事。

　　四、采訪班級中比賽獲過獎的同學。

　　你得過什么獎？獲獎后有什么感受？如果你得了第一名你會怎樣？

　　五、課外延伸：

　　把故事講給家人聽。

語文教案 篇5

　　知識與技能目標：

　　正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

　　過程與方法：

　　1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

　　2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情引趣、導入新課。

　　1.教師板書課題。學生齊讀課題。

　　2.師：“看到題目，你們想知道什么？”

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2.檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　質疑：課文還有不會讀的嗎？

　　3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　4.認讀生字并組詞。

　　質疑：還有不認識的生字嗎？

　　5.用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　三、淺悟課文。

　　1.讀文，看看自己都知道了什么？

　　2.交流。

　　四、小結。

　　談談自己的收獲。

　　第二課時

　　一、師生談話導入。

　　師導：孩子們，上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā罚�這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。

　　師激情導入范讀文本。（意圖：學生在引導下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。）

　　二、教師范讀課文。

　　師配樂范讀課文。調(diào)動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。）

　　三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。

　　1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

　�。�1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。

　�。�2）教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

　　2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕）

　　教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。

　　意圖：（緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。）

　　3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。

　　師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導：下保證時的態(tài)度？

　　師小結，過渡到下環(huán)節(jié)。

　　4.朗讀5、6小節(jié)。

　�。�1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會試讀文本。

　�。�2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會著讀文本。

　�。�3）指導“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號？出示大屏幕。

　　教師小結標點的作用。 （意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的`結合。）

　　5.故事的尾聲。

　　師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢？

　　學生自讀第7、8小節(jié)。

　　（1）學生自讀文本，并結合自己的生活經(jīng)歷，說說當時小女孩的心情怎樣？

　�。�2）教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。

　　四、小練筆。

　　回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。）

　�。ㄒ鈭D：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。）

　　五、回讀整首詩，整體感悟。

　　1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語）

　　2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。（播放音樂）

　�。ㄒ鈭D：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。）

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