小學語文教案精品(7篇)
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的小學語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
【教材分析】
對于第一學段的學生來說,如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段,給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務!队挈c兒》是一篇科學童話,文筆優(yōu)美,是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。
【設計理念】
1.注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點,引導學生讀中悟。
3.尊重學生的差異,重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4.重視學生的主體地位的同時,積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
【教學過程】
一、情境創(chuàng)設,揭示課題
1.云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子,你聽!這會兒它又在唱歌了,“滴答、滴答──沙沙沙沙”,你知道它是誰嗎?
2.預設A:我們給雨起一個更好聽的名字,就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!
預設B:剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫!
。▋夯簦x。)
(指名讀,正音。)
3.雨點兒特別想和我們交朋友,如果你美美地叫一聲,它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來,叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!
。R讀。課件出示課題、聲音)
我們趕快鼓掌歡迎呀!
讓我們帶著甜甜的微笑,再來叫一叫這個好聽的名字。
[點評:情境的創(chuàng)設建立在文本的基礎上,圍繞文本,自然而且有趣,貼近學生的生活實際!皟夯簟钡闹笇Х蟽和膶W習特點。]
二、初讀課文,學習生字
1.激發(fā)學習熱情:瞧,多可愛的雨點兒啊。今天,它給我們帶來了好多的禮物,它說要送給最聰明、最能干的小朋友,接下來我們就來比一比吧。
2.自讀課文:請小朋友們打開課文《雨點兒》,認真地讀一讀課文,讀完以后請你來說說你知道了什么。
3.匯報交流:讀了課文,你知道了什么?還知道什么?
4.學習生字:
(1)今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了,你們就認識一下,大聲地打招呼吧!(學生到課文中找出生字自己讀一讀。)
(2)我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢?
(課件)(指名讀──正音──齊讀)
。3)老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了,你是不是還認識它們呢?(去拼音認讀,開火車讀)真是一群能干的小朋友!(用寫了生字的雨點兒做獎品,12個生字獎給12個學生。)
[點評:識字的形式可以多樣化,比如可以讓學生說說是用什么方法記住的,或者組一兩個詞達到識記生字的目的。]
(4)很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來看地方的“方”字。
(寫字指導:師示范寫,特別注意筆順。)
[點評:《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)中加強了“識字寫字”在情感態(tài)度方面的要求,在第一學段提出“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。教師在這一環(huán)節(jié)的語言十分巧妙,設計層次感強。]
三、理解課文,感悟課文
1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。(課件)
“數(shù)不清、云彩、飄落”
(指名讀──齊讀)
學習“數(shù)不清”:課文里是什么數(shù)不清?(雨點兒很多很多,不知道有多少,怎么數(shù)都數(shù)不清。)
你還知道什么也數(shù)不清?(星星、白云、頭發(fā)、樹葉……)(獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發(fā)現(xiàn)的`孩子!)
。ㄖ笇W生把話說完整。)
雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢!趕緊到課文中去找一找,找到了馬上把你的小手舉起來。
請你來讀一讀!
。ㄖ该x──你找對了!──評價:老師覺得你就是數(shù)不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒!)
理解“飄落”:你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)
是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。(課件演示樹葉飄落。)
誰來試著讀一讀?(指名讀。)
剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞,讀得特別慢,你為什么這么讀呀?
(指名讀)(評價:聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看,雨點兒來和你交朋友了!)
還有誰想再來讀一讀?
[點評:引導學生走進生活,搜集信息,在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象,并通過樹葉飄落的動畫演示,幫助學生理解詞義,體會情感,同時也是語文運用于生活,服務于生活的體現(xiàn)。]
多美的景色呀,想看一看嗎?
(課件演示雨點兒飄落。)
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話。
(齊讀)
2.大雨點兒和小雨點兒見面了,聽!它們在說話呢!(課件演示雨點兒對話。)
大雨點兒問小雨點兒什么呀?(你要到哪里去?)(評價:多能干的大雨點兒啊,說話的聲音這么響亮!)
小雨點兒是怎么回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)(評價:你真是可愛的小雨點!)
“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎?如果不是,那是什么呢?(指名說)你來問一問?
[點評:這個環(huán)節(jié)是對話動畫的演示,激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評價語的設計,本環(huán)節(jié)也是如此。教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導,特別是對于第一學段的學生,旨在使孩子從評價中找到朗讀的技巧和方法。]
大雨點兒想到哪里去?一起說。
3.大雨點兒和小雨點說得多好啊,不過它們想去的地方不一樣,說話的語氣肯定也不同,我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議,同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒,一個當小雨點兒,自己先練一練。
。ㄖ该x,老師引讀。)
老師也想和你們一起讀,我來當大雨點兒,你們當小雨點兒,好嗎?(師生合作。)
[點評:學會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設計對學生有相當?shù)奈,但在指導的過程中應避免流于形式,特別要突出問話的色彩。]
4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方,這些地方有什么變化呢?你想知道嗎?(課件演示──指導朗讀)
[點評:此處的朗讀指導要體現(xiàn)層次性,可以讓學生自己讀;然后老師創(chuàng)設情境,學生體會讀;老師引領學生感悟讀。使學生真正領會文本。]
有花有草的地方,由于小雨點兒的來到,花更紅了,草更綠了,變得更美了!沒有花沒有草的地方,也變美了,因為大雨點兒的及時光臨,也長出了紅的花,綠的草。
雨點兒能干嗎?你想對雨點兒說點什么嗎?
[點評:本環(huán)節(jié)是遵循學生感知──思考──朗讀個性化進行設計的。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn),教師在引領學生看動畫,述情景,說感受,使學生從心底迸發(fā)對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感,再將情感釋放于朗讀中。]
四、情境再創(chuàng),生字復現(xiàn)
雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花,長滿了綠草,可是時間過得真快,我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。
。ǔ鍪景自茍D。)(指名或齊讀拼音。)
。▽W生逐個上臺,讀出雨點兒上的生字并組詞,其他學生跟讀,然后將生字和雨點兒對號入座。)
。R讀生字。)
[點評:《語文課程標準》中強調了識字教學的重要性,“識字教學的重點在低年級”,只有識字量大,才有可能大量閱讀。根據(jù)學生的特點,只有不斷復現(xiàn)才能鞏固生字。本環(huán)節(jié)的設計和揭題環(huán)節(jié)互相呼應,巧妙而且有趣,創(chuàng)設的情境符合文本特點和心理特點,調動學生的口、眼、手、腦等多種器官,在這個過程中,既完成了對學生(檢查個體、兼顧全體)的反饋檢查,又真正實現(xiàn)了在愉快中扎實地學習。]
五、全文結束
小學語文教案 篇2
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識12個生字,會寫4個字。認識1種筆畫“豎鉤”和1個偏旁“土”。
2.知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學習正確使用量詞。
二、過程與方法
識字寫字,朗讀背誦、體驗。
三、情感態(tài)度和價值觀
認識一些水果、家禽、家畜,感受熱愛自然之美。
【教學重點】
識字、寫字,正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
量詞的正確運用。
【教學方法】
合作、誦讀、交流、探究。
【課前準備】
1.制作多媒體課件。
2.生字卡片、各種動物、水果圖片。
【教學過程】
一、趣味導入
1.比尾巴:
師:同學們,上節(jié)課,我們在大森林里,參觀了六種動物在比尾巴,他們比的是——誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴就像一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的'尾巴最好看?通過比較我們知道了這些動物的尾巴都各有特色,F(xiàn)在老師再帶你們?nèi)ヒ粋農(nóng)家小院,這里也出現(xiàn)了一場熱鬧的比較。你們想去嗎?那就和老師一起去“比一比”的現(xiàn)場吧。
2.板書課題:比尾巴
生:齊讀課題。
二、初讀感知
1.課件出示課本圖片:
師:同學們,仔細觀察圖片,看看圖上有哪幾種動物?有哪幾種水果?
生:觀察圖片,口述在圖上找到的的動物和水果。
師板書:黃牛、花貓、鴨子、小鳥
杏子、桃子、蘋果、紅棗
2.師生共同點數(shù)以上動物、水果。
課件順次出示注音詞語,生多讀幾遍。
3.課件出示以上動物、水果放大圖片及動物、水果的名稱注音詞語。
學生學習認識這幾種動物、水果,讀出詞語。
不同方式認讀:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗
4.這些動物和水果在這里進行了哪些比較呢?我們來學習課文。
。1)畫出課文的生字。
。2)找一找,課文中出現(xiàn)的意思相反的詞。
。3)看看這些動物、水果是誰和誰比的?比的什么?
生:朗讀課文,思考問題。 2.學習識記字詞:
。1)生:讀一讀本課的生字:黃、貓、杏、桃、蘋、紅、邊、多、少、群、顆、堆
師:課件出示注音生字。
生:不同方式認讀(自由讀、指名讀、開火車、摘果子、爬高山)
。2)師:指導讀音“蘋”是后鼻音,“少”是翹舌音。
指導字形“杏、桃、”等字的偏旁“木字旁”,意思和樹木有關;
學習偏旁,“堆”,是“土字旁”。
。3)你能給生字找個朋友,組詞一個詞語嗎?
生:組詞黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、一邊、多少、一群、一顆、一堆
變換不同方式認讀詞語。
3.比一比:
。1)生讀課文,找到課文中的兩組反義詞!按蟆薄靶 、“多”——“少”
師:找到這兩組反義詞,我們就知道了這些動物在比什么了。原來他們有的在比“大小”,有的在比“多少”呢。下面我們看一看誰和誰在比大?誰和誰在比多少?
。2)生細讀課文,找出誰和誰在比大?誰和誰在比多少?
師:配合學生,結合課件。比大。阂粋大,一個小,一頭黃牛——一只貓。
一個大,一個小,一個蘋果——一個棗。
比多少:一邊多,一邊少,一群鴨子——一只鳥。
一邊多,一邊少,一堆杏子——一個桃。
。3)生:不同方式反復誦讀。
4.學習使用量詞:
。1)量詞:
師:通過剛才的學習,我們有一個有趣的發(fā)現(xiàn),那就是我們在點數(shù)東西的時候,點數(shù)的東西不同,我們用來表示數(shù)量的單位也不同。像我們在數(shù)“!钡臅r候,用“頭”,數(shù)“貓”的時候,用“只”。你還能舉出一些例子嗎?
生:結合實際,進行量詞舉例。
。2)不確定的多個(集體)量詞:
師:課件圖片解釋“群”、“堆”,表示不好確定的多個組成的集體。像“一群鴨”“一堆杏”。你能照例子再說幾個嗎?
一群_________一群__________一群__________
一堆_________一堆___________一堆___________
四、拓展延伸
看看你家里(或者你的書包里)有哪些東西?用上量詞說一說。也可以學習課文自編一首“比一比”的兒歌哦。
五、課堂練習
1.結合課文填空:
一個(),一個(),一()黃牛,一()貓。
一邊(),一邊(),一()鴨子,一()鳥。
一個(),一個(),一()蘋果,一()棗。
一邊(),一邊(),一()杏子,一()桃。
2.填寫反義詞:
多——()早——()遠——()
大——()長——()高——()
3.填上合適的量詞,再讀一讀:
一()牛一()貓一()鴨一()鳥
一()蘋果一()棗一()杏子一()桃
4.寫一寫:
書寫“牛、羊、小、少”四個字。
學生觀察四個字的豎畫,都要壓在豎中線上,豎畫兩邊的部分基本對稱。
“小”,第一畫是“豎鉤”。
“少”,第一畫是“豎”,右邊的“點”畫稍高一些,在橫中線以上。
六、課堂總結
同學們,今天我們通過這節(jié)課的學習,我們在農(nóng)家小院又認識了許多小動物,還認識了許多水果。通過比較我們知道了什么動物大,什么動物小,還知道了多少是怎么比較的;同時我們學習了好多的量詞。原來農(nóng)家小院是這么有趣!
七、作業(yè)布置
1.朗讀背誦這篇課文。
2.正確使用量詞,說說課后的那些物品。
【板書設計】
比一比
一(頭)黃牛(大)——一(只)花貓(。
一(群)鴨子(多)——一(只)小鳥(少)
一(個)蘋果(大)——一(顆)紅棗(小)
一(堆)杏子(多)——一(個)桃子(少)[來源:學?。網(wǎng)Z。X。X。K]
【教學反思】
這篇課文的教學重點和難點識字、寫字和朗讀課文。但在教學時,教師還是應該根據(jù)學生實際,讓學生通過學習明白這些動物、水果的大小和多少是怎么比較的,并且學會使用常用的數(shù)量詞。
小學語文教案 篇3
《課程標準》在總目標中提出了養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣的要求,并在教學建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養(yǎng)落到實處,把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內(nèi)容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。
一、習慣的界定和形成
何謂習慣呢?從字面上講,所謂習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。(見《現(xiàn)代漢語詞典》第1348頁)就個人而言,習慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
哲學家認為:人的最基本的活動有兩種,一是外顯的實踐活動,二是內(nèi)隱的認知活動,這二者辯證統(tǒng)一。因此,習慣應包括可聞、可見的外在行為,以及指導和支配行為的相對不變的內(nèi)在的思維模式。一個人在遇到問題時,自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經(jīng)驗(即相似塊),然后再通過具體有序的操作來解決。所以,好的習慣實質上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導和支配下,經(jīng)過反復歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學習習慣的養(yǎng)成應當從這兩個方面的建構入手。
先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構問題。列寧說過:規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質的關系或本質間的關系。如何才能認識事物的本質的聯(lián)系呢?張光鑒先生認為:思維規(guī)律是每個人根據(jù)自己在社會中獲得的直接實踐經(jīng)驗與間接經(jīng)驗,在大腦中建構、儲存起來的相似塊,去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認識事物運動的相似、結構的相似、聯(lián)系的相似,才能認識到事物千變?nèi)f化中那些相對不變的本質,從而達到對事物規(guī)律的認識!断嗨普摗吩鞔_指出:一般說來,應從事物的兩個主要關系去認識和掌握它的本質:一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認識它;一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結構相似關系來認識它。(以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學技術出版社1992年版第30頁和第21頁)總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。
接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經(jīng)科學的研究已經(jīng)證明:一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動引發(fā)的,是一種通過大腦的高級神經(jīng)控制和運動神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調收縮而進行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運動,是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學第111次北京香山會議的報告中指出:人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習慣的事物進行再認識的反應時間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強化訓練,養(yǎng)成了初步的習慣,反應的時間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應速度提高100倍以上。由此可見,人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高,反應速度或解決問題就越快,動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習,以求獲得快速反應的能力的重要原因。關于此,科學家、文學家、數(shù)學家、物理學家、化學家也不會例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢?沒有長期艱苦的鍛煉,沒有良好學習習慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認為,語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化為內(nèi)隱的過程。在外顯認知階段,人們?yōu)榱苏J識和解決新的問題,必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環(huán)節(jié),進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調用的信息量比較大,處理的時間長,必然會導致反應的速度相對較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復,大腦就會產(chǎn)生易化和募集效應,就會使外顯認知操作轉化為內(nèi)隱認知,形成快速反應通道,使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說:學患其不習,既習矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學始有成。章太炎先生在這里所說的習和愚三次,智三次都是在強調習慣養(yǎng)成的過程,而學始有成則是說習慣養(yǎng)成后的結果?梢栽O想:當諸多好的快速反應通道集于一身的時候,此人也就學始有成了,也就是我們所說的高素質的創(chuàng)造性人才了。
二、習慣的特性和養(yǎng)成
明白了形成良好學習習慣的原理之后,隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學習習慣的問題了,F(xiàn)代教育理論和長期的實踐告訴我們,習慣具有非常鮮明的.特征,我們在教學中必須予以高度重視。
第一,要充分認識習慣培養(yǎng)的長期性,持之以恒。
筆者一直認為:習慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧,由技能到習慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章,滔滔不絕,并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結果;演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時,頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重復運動的必然。所以良好學習習慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復抓,抓反復,一絲不茍,持之以恒。許多語文學習的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會走樣,甚至是半途而廢。
第二,要充分認識習慣形成的兩重性,揚善棄惡。
任何事物都具有二重性,習慣也不例外,既有使人受益終身的好習慣,也有遺誤終身的壞習慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學習習慣的同時,隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持,勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細的習慣不能形成,必將變得粗疏。其實,人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運的良好習慣,既不能滿足人的一時嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強制性的訓練,甚至要長期堅持與自己過不去。我們說,人既有個體的本性(個性),又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識,那就會成為一種風氣、習俗。家有家風,族有族風,班有班風,校有校風,風氣一旦形成,就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應當一起努力,從我做起,掃歪風,樹正氣,營造一個有助于養(yǎng)成好習慣的外部環(huán)境。
第三,要充分認識習慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。
習慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點一滴的積累。我們必須做個有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說的從大處著眼,就是要從習慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們造成習慣,后來是習慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見大。對此,蘇教版小學語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說:
語文教學的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點不妨低些,但訓練一定要扎實,要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上,放在培養(yǎng)良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。
這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質教育只能是一句空話。(請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁)
三、教學建議
最后,我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例,具體說說如何操作的問題。
這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容:第一是勤;第二是主動識字。前者側重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是:對于側重操作層面的內(nèi)容,除了要注意具體方法的指導之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構,而對側重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構之外,同樣要注意操作技能方面的指導和練習。
比如勤一項,我們首先要帶領學生讀懂字典,明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬計的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征)進行分類;其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次(比如字形、注音、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類分析之后,將其進行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運用,解決問題。所以,從某種意義上說,讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問題。關于這一步的教學,特別需要我們關注以下幾點:第一,要讓學生明確為什么要?教學中,我們不妨創(chuàng)設一個與實際的閱讀高度相似的情境,讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力,讓學生從心里明白為什么要學會的道理。第二,要通過實際的翻檢操作,讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的,光說不練那是假把式。第三,要在日常的學習或生活之中,采取不同的方式,不斷強化字典隨身,只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字,一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做,久而久之,勤的習慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學習習慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。
有的東西看起來并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時有用,但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬于前者。
小學語文教案 篇4
教學目標:
、弊x例文,了解這則新聞報道是怎樣報道“我市第九屆小學生男子籃球比賽”決賽情況的。
、餐ㄟ^討論,領會習作要點,先交代比賽結果,再寫比賽大體經(jīng)過,最后補充了獲得第三、四名的學校。
⒊舉行一次跳繩比賽,組織學生觀看,看后仿照例文寫一篇報道。
教學重難點:蘇教版小學語文六上習作1教案教學設計精品
通過討論,領會習作要點,掌握板報稿的寫法。
教具準備:
投影片
作前準備:
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
同學們,我們都愛收看新聞聯(lián)播,這樣可以開拓我們的視野。今天我們來看一篇新聞報道。
二、學習例文。
投影片出示例文:
、弊杂勺x例文,想一想每一節(jié)的意思(主要寫什么?)
、仓该止(jié)讀例文。
、乘伎疾⒂懻摚
第一節(jié)寫了什么?哪幾節(jié)是寫奪冠比賽的?
⒋小結:讀了這則報道知道了什么?
三、討論明法。
過渡:例文結構完整,條理清楚,讀了例文,就能對這次比賽情況有了比較清楚的了解,為什么能產(chǎn)生這種效果呢?
⒈自由讀“要點討論”部分,對照例文讓學生討論:
例文各部分寫了什么?是怎樣寫的`?為什么要這樣寫?
、步涣。
四、借鑒遷移。
⒈回憶寫字比賽的經(jīng)過、結果。(構思)
、灿懻摚盒侣剤蟮篱_頭怎么寫,中間怎樣,結尾怎么寫?
、炒虿莞。
五、評講作文。
。ㄔu講重點:奪冠的情況)
、敝该x作文。
。ㄉ呑x邊妙語點評)
⒉小結:新聞報道寫清了時間、地點、人物、和事情的結果,重點要突出了奪冠的情況。
六、謄寫。
要求:書寫認真,內(nèi)容簡結明了,正確運用標點。
板書設計:
時間、地點、參賽隊、結果
新聞報道 雙方奪冠的經(jīng)過
小學語文教案 篇5
課堂目標
1. 認識筆畫、筆順,田字格,學習拿筆姿勢,了解寫字的意義,為學習寫字作準備。
2. 閱讀方面,學習兩個句子讀一首兒歌。同時認讀7個漢字。
教 法
趣味教學法、觀察法、談話法。
教 具 生字卡片、課件。
課 時 3
過 程
第一課時
一. 談話導入。
師:今天,我們來學習兩個句子,通過學習可以使我們懂得學習寫字的好處,你們想學會嗎?
二、教學句子。
1、教師反復帶讀這兩個句子。
2、學生個人讀。
3、分小組讀
4、齊讀。
三、認讀生字,培養(yǎng)識字能力。
1、從第一句話中抽出 語文課、我們、寫字 、三個詞語認、讀、記。
2、從第一句話中抽出 筆畫、筆順、認真、三個詞語認、讀、記。
四、集中識字
1、出示字卡,師領認讀。
2、學生自由讀。
3、分小組讀。
4、齊讀。
五、游戲
1、開火車、找朋友、摘蘋果。
教學回顧:
學生能認識句子、詞語,讀得流利。
第二課時
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了兩個句子,同學們記得非常好。(出示課件)看誰能把它讀的準確、聲音響亮。
2、今天,我們還要從中找出7個字娃娃,作為我們的好朋友。
二、識字教學。
1、出示字卡,師邊說邊貼。
2、生獨立識字。
3、小組內(nèi)識字。
三、游戲識字。(激趣識字)你們想不想和字娃娃做朋友呢?你只要準確讀出字娃的音,就可以和它們做好朋友。比比看,誰找的'朋友多。
教學回顧
能認識7各字娃娃,并能記住。
第三課時
一、導入新課。
同學們,上一節(jié)課我們學習了很多生字,那么,你想把他們寫下來嗎?今天老師就教你寫字。你們愿意嗎?
二、課件出示丁丁寫字的姿勢
先指導學生觀察,再說一說怎樣寫字,讓學生寫字要做到“三個一”并直接用課件向學生講解一尺、一拳、一寸的具體長度。
三、指導實踐
1、讓學生演示怎樣寫字。
2、同桌互相糾正姿勢。
3、練習描圖。
四、課間律動。
五、課件出示田字格。
六、學生在田字格中練習寫五種筆畫。
教學回顧
能掌握正確的寫字知識,書寫工整。
小學語文教案 篇6
目標:
1、知道打電話是日常交際的重要形式,打電話要注意講文明、有禮貌。
2、知道打電話的一般步驟,通話時能做到口齒清楚、內(nèi)容集中、語言簡潔,能使用禮貌用語。
3、初步學會獨立打電話和接電話。
教學課時:1課時
教學過程:
一、猜謎語引入,激發(fā)興趣。
二、聽課文前半部分錄音。
1、思考:錄音中是誰給誰打電話?
2、討論:王小紅給媽媽打電話是為了告訴媽媽一件什么事?你從王小紅打的`電話中,知道打電話應該注意什么?
三、學習課文第三部分。
討論:王林有一件什么事要打電話告訴媽媽?根據(jù)課文所的材料,你能幫王林給他媽媽打個電話嗎?
四、幫助王林打電話,練習打電話基本技能。
1、四人一組,分工表演。
2、推薦優(yōu)秀者示范表演,指名表演。
3、評議表演情況。
五、自定內(nèi)容,分配角色打電話。
六、。
小學語文教案 篇7
教學目標
1、品詞析句,感受課文描繪的自然美,語言美。
2、學會課文中的10個生字,理解“柳葉、蜻蜓、消息、洗澡、乘涼、散步、鏡子”等詞語的意思。
3、能用“有人……有人……”寫一句話。
4、有感情地朗讀課文,并能背誦寫雷雨后的幾段課文。
教學重點
學會生字新詞,通過朗讀,欣賞雨后的美麗景色。
教學難點
體會雷雨給“柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。
教學準備投影片生字卡片
教學時間3課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、初讀課文,了解課文是按“雷雨前、雷雨時、雷雨后“的順序寫的。
2、學會課文中的'7個生字,理解“蜻蜓、乘涼、散步、鏡子“等詞語的意思。
3、學習課文第1、2自然段,了解雷雨前的景色。
教學過程
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