《望湖樓醉書》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《望湖樓醉書》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《望湖樓醉書》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀并背誦古詩。
2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面，感受作者對西湖瞬息萬變景象的驚嘆之情
3、初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動靜結(jié)合的寫作特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀并背誦古詩。
2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動靜結(jié)合的寫作特色。
教學(xué)過程：
一、回顧《春夜喜雨》導(dǎo)入新課
出示《春夜喜雨》古詩，概括春雨的特點(diǎn)，設(shè)疑導(dǎo)入新課
二、解詩題，知詩人
1．指名讀詩題，從詩題中你獲得了哪些信息？
六月二十七日，蘇軾在望湖樓喝醉酒后寫的詩。在六月這個(gè)善變的天，在望湖樓這個(gè)絕妙的賞景地，詩人蘇軾酒醉七分，詩性正濃，給我們留下怎樣的精彩呢？讓我們一同走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》。
三、讀準(zhǔn)詩音，學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)生字“遮”
“遮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“庶”是眾多的意思，用走之旁將眾多的東西蓋住，就是“遮“，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字要做到半含半露，右上部分露出來，左下邊的走之拖住上方。
四、讀詩歌，明節(jié)奏
引導(dǎo)學(xué)生把握好古詩的停頓，讀出古詩的節(jié)奏。
黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//亂入船---。
卷地風(fēng)來/忽//吹散，望湖樓下/水//如天---。
“船”和“天”是韻腳，韻腳要讀得長一些。
五、抓景物，活畫面
古人寫詩崇尚“詩中有畫，畫中有詩�！碧K軾又是一個(gè)集詩書畫文于一身的一代文學(xué)巨匠，他的詩中更是蘊(yùn)含勃勃生機(jī)的動態(tài)畫面。讀著讀著你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面呢？是哪個(gè)詞語激活了你的.想象？
1．黑云翻墨未遮山
引導(dǎo)學(xué)生品味“翻”字，“翻”字讓你感受到了什么？若是換成“如墨”呢？（氣勢洶涌、浩浩蕩蕩、好像山也要被壓塌了似的，真是黑云壓山山欲摧呀）
怎樣朗讀讓這個(gè)畫面活起來呢？（加重語氣，拖長聲音，給人留有想象的空間）
2．白雨跳珠亂入船
哪個(gè)詞激活了你的想象，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？
白雨：看到了雨的顏色，感受到雨之大。
跳珠：看到了雨的形態(tài)像珍珠一樣，聽到了雨點(diǎn)打在船板上的聲音，感受到了雨活潑可愛及作者的喜悅之情。
亂入船：感受到雨點(diǎn)的爭先恐后，迫不及待，凸顯雨之大。
一句詩，七個(gè)字，讓我們感受到了大雨有形，有聲，有情，但卻沒用一個(gè)“大”字，這就是大才子蘇軾的運(yùn)用語言的智慧，他對自己的這句詩也非常滿意，15年后，他再來西湖醉酒賞景，仍然對此句念念不忘，寫下了這樣一句“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”。
指導(dǎo)朗讀讓畫面活起來
3．卷地風(fēng)來忽吹散
你感受到風(fēng)如何？從哪里看出？
忽：一個(gè)“忽”字，好輕快，時(shí)間短，速度快，但是威力卻很大，有多大呢？
�。ù瞪⒘藖韯輿皼暗脑疲低Ａ藘A盆大雨，也吹平了湖面）
怎樣用朗讀來表現(xiàn)呢？
4．望湖樓下水如天
暴雨后的西湖又是一番怎樣的景致呢？請同學(xué)們展開想象，描繪一下你腦海中浮現(xiàn)的畫面。
水像天一樣遼闊，一樣蔚藍(lán)，一樣平靜，水天茫茫，遼闊壯觀，蘇軾一定陶醉了，用你的朗讀來展現(xiàn)。
六、悟詩情，誦詩歌
1.整讀四幅畫面，感受雨之急來急去
同學(xué)們不簡單，剛才我們抓住了詩中主要景物云、雨、風(fēng)、水，品味了詩中最有表現(xiàn)力的詞語
“翻”“跳”“忽”“如天”等詞語，展開了無限的想象，分別看到了四幅不同的畫面，云翻圖、雨跳圖、風(fēng)卷圖，水如天圖，感受到了蘇軾用詞的精妙。現(xiàn)在我們來整體看這四幅圖，還能看出這場雨的什么特點(diǎn)？從哪里看出來？
�。▉淼每欤ㄎ凑谏剑�，走得快（忽吹散），這是一場急來急去的驟雨。）該怎樣朗讀呢？
2.感受作者心情的變化
四幅圖變化之快，令人目不暇接，我們和蘇軾的心情也跟著跌宕起伏，你感覺心情有哪些變化呢？
（恐懼（天昏地暗）--喜愛（跳珠）--驚嘆（忽吹散）--陶醉（水如天）），確實(shí)如此，紀(jì)昀曾經(jīng)這樣評價(jià)“陰陽變化開闔于俄頃之間，氣雄語壯，人不能及也�！�
指導(dǎo)朗讀：將這種情感的跌宕起伏的變化放進(jìn)去讀一定會更棒。思考哪兒快，哪兒慢，哪兒高，哪兒低？哪兒該給人留下遐想的空間？哪兒是感情朗讀的至高點(diǎn)？
自由練讀，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)配樂朗誦。
七、升華“醉”
總結(jié)：夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？蘇軾對這場雨是什么感受呢？--喜愛、陶醉
現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（板書：醉）
師：蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，觸景生情，即景而賦。
我們也醉了，醉于西湖的山水，醉于蘇軾這首流傳千古的詩篇，寥寥28個(gè)字，把黑云翻墨、白雨跳珠、風(fēng)作雨歇，水天一色刻畫的淋漓盡致，黑白相稱色彩鮮明，云翻雨跳動感十足，陰陽變化于頃刻之間，氣雄語壯。讓我們再醉一次吧！
八、交代了寫作背景，觸摸詩人之心
交代了寫作背景，體會讀到了怎樣的一個(gè)蘇軾？（引導(dǎo)感受豪放，豁達(dá)的蘇軾）指導(dǎo)走進(jìn)蘇軾內(nèi)心朗讀，蘇軾和西湖有著不解之緣，蘇軾將自己放逐于西湖，在詩酒和山水之間尋覓著心靈的故鄉(xiāng)，流下了大量不朽的詩篇，而西湖因有了蘇軾而更加有韻味，更加令人神往！課后搜集蘇軾有關(guān)西湖的詩用心品味！
九、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法
1.解詩題，知詩人
2.讀詩歌，明節(jié)奏
3.抓景物，活畫面
4.悟詩情，誦詩歌
十、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦并默寫古詩。
2.選擇古詩中的一幅圖，展開想象將畫面寫生動：
好嚇人的風(fēng)呀！________________________________________
好大的雨呀！________________________________________
好厲害的風(fēng)呀！________________________________________
好醉人的水呀！________________________________________
《望湖樓醉書》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學(xué)會本課1個(gè)生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，學(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。
2、注意古今詞義變遷，理解詩意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點(diǎn)�！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M啊！
3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫出詩歌的停頓。
7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？
時(shí)間：六月二十七日，這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是————夏季。
地點(diǎn)：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩，就會有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學(xué)習(xí)第一句詩：請同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個(gè)詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）
�。�2）什么樣的'黑云？（點(diǎn)出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
�。�3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩：
2、“白雨跳珠亂入船”
（1）播放“驟雨”的課件看到這個(gè)畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨�。。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。“
�。�2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
�。�3）整句詩連起來說說：白色的雨點(diǎn)像跳動的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“
�。�1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）
�。�2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)？（來得急）
12、學(xué)習(xí)第三句詩：“卷地風(fēng)來忽吹散”
�。�1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，狂風(fēng)）
�。�2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）
�。�3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
13、學(xué)習(xí)第四句詩：“望湖樓下水如天”
�。�1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
（2）出示詩句：“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”
�。�3）（因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）
15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個(gè)名字，你會取什么名字呢？齊讀全詩。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風(fēng)）現(xiàn)在再來看看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來寫的？
�。�1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
�。�2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
�。�3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。
18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩的方法
知詩意，釋詩題
讀正確，明其意
悟其意，用學(xué)法
《望湖樓醉書》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課1個(gè)生字，理解古詩的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會詩人的情感和語言美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩的意思。
2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會詩人的情感。
教具準(zhǔn)備：課件、音頻
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入
�。�1）通過學(xué)生背誦學(xué)過的古詩以及學(xué)過的關(guān)于雨的詩句導(dǎo)入。
�。�2）揭題。
�。▽W(xué)生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）
�。�3）簡介作者。
�。▽W(xué)生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句）
2、初讀
�。�1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）再讀，標(biāo)出停頓的`符號，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�3）誰來試一試，并點(diǎn)評。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩句的節(jié)奏。
�。�4）PK讀，并點(diǎn)評。
�。�5）播放課文錄音
�。�6）齊讀。
二、問--疏通詩意
1、鼓勵學(xué)生大膽提問，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問題。
2、師預(yù)設(shè)問題：
（1）每句詩的意思是什么？
（2）整首詩的意思是什么？
三、試一試--感悟詩情
1、齊讀詩，你明白了這首詩寫了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結(jié)。
4、齊讀整首詩，你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語氣。
5、配樂背誦全詩。
四、評一評--各抒己見
1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）
2、你對蘇軾的評價(jià)。
3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？
課后作業(yè)：
1、寫一寫你眼中的暴風(fēng)雨。
2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩句。
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書
�。ㄋ危┨K軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
《望湖樓醉書》教案4
[教材透視]
《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩都描寫了西子湖畔夏日的景象。古詩格律整齊，文字優(yōu)美，詩句生動，讀來瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書》生動地記敘了夏天西湖景色的變幻，表現(xiàn)了景物的動態(tài)美；《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩，詩中沒說送別，則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽光的映照下的美麗，是詩人通過寫景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩。
[設(shè)計(jì)思路]
古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識建構(gòu)以及多元認(rèn)識是古詩教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)生和時(shí)代對話，與作者對話，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對話過程”。只有這樣，學(xué)生 才能把古詩讀寫真切，理解得更透徹，從而獲得的愉悅，情感的熏陶。
簽于上述認(rèn)識，在本堂課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn)，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)達(dá)到資源共享，追求教師教學(xué)語言的藝術(shù)化，努力鍾煉語言，詩化課堂，以情感為線，語言為鏈，建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對話，使學(xué)生雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解兩首古詩意思，能說出詩歌大意。
2、感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩人“以景寄情”的表達(dá)手法。
3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。
4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩，感受古詩的豐富力涵，受到美的熏陶。
[重點(diǎn)]
以“情”為線索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
[難點(diǎn)]
教師對學(xué)生自主、合作、探究活動的反饋的調(diào)控。
[教學(xué)過程]
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，到過西湖嗎？了解西湖嗎？西湖的哪些景色，令你記憶憂新，回味無窮？（指學(xué)生回答）
[設(shè)計(jì)意圖：看似不經(jīng)意的一問，鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。電視、書本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來，交匯，共享，豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。
2、師：是呀，西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖景色的詩很多，今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的詩，看看古人眼中，筆下的西湖美景是怎樣的？
二、初讀古詩，引生入境
1、師：請同學(xué)們，打開書，自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書》這二首詩，想想，這兩首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？
2、談?wù)劤踝x后的感受
�。菏茄�，同在西子湖畔，不同的作者領(lǐng)略了六月時(shí)西湖不一樣的風(fēng)光，并寫得獨(dú)具特色。
[設(shè)計(jì)意圖：初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生背文本讀通順。這是學(xué)生文本對話的第一個(gè)回合]
三、學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（早晨，走出凈慈寺送林子方.）
2、老師誦讀古詩后，學(xué)生自由誦讀古詩，達(dá)到瑯瑯上口，并且說說在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面，請你用自己的話描述一下。
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生所描述的進(jìn)行組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的生成性]
3、放媒體欣賞：西湖荷花
�、儆靡粋�(gè)詞來形容怎樣的荷花？或用你得過的？或課外看到的詩文描述這美麗的夏日之菏。放《荷花》錄音（葉圣陶爺爺寫的）
[設(shè)計(jì)意圖：詩文整合，新舊知整合，課內(nèi)外整合，激活學(xué)生的課外閱讀積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)]
4、師：一千年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩人楊萬里，隨同友人剛剛走遠(yuǎn)凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……
師：非常投入地朗誦詩，生也聽邊看圖。自由吟誦。
[設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動逼真的情境，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望]
5、師：古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯(lián)起來�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩，詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁，別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對友人的眷戀�，F(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情？用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來。
學(xué)生反饋，自由讀書，談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。
�。阂磺芯罢Z皆情語。生讀3次（請同學(xué)們解釋這句話的.意思）。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)上建立起各自對古詩的最初理解，同時(shí)用自己的語言來置換詩句，對場景是進(jìn)行描述，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐語言的機(jī)會。]
6、師：是呀，同學(xué)們感受到的這些都能在詩句的景物描寫中得到印證。現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩句，在品讀過程中，你有什么解決不了的問題，可以做個(gè)記號，然后向組內(nèi)同學(xué)探討，解決不了的，我們在課堂上一起討論。
[設(shè)計(jì)意圖：通過師生間的協(xié)作既達(dá)到了學(xué)習(xí)資源和成果共享，也使學(xué)生的問題更為集中更顯出價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地導(dǎo)點(diǎn)拔就能實(shí)破學(xué)生們的瓶頸，使學(xué)生對古詩有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見解。]
7、學(xué)生自由感悟，就問題互相探討。
8、學(xué)生反饋、互相解疑、品讀詩句。
9、誦詩詠詩情
�、賻煟赫自娒鑼懥宋骱虾苫ǖ拿利�，卻又帶著一絲淡淡的離愁，就讓這悠揚(yáng)的樂聲，穿透時(shí)光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的明友之情，就讓我們一起吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。
�。◣熒椭魳�，看著畫面共同誦讀古詩）
�、诨刈x：“一切景語皆情語”。
[設(shè)計(jì)意圖：充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發(fā)。]
四、學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》
1、導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩中又流露出什么情感。
2、揭題，讀題，釋題。
簡介“望湖樓”：望湖樓在西湖之濱，“登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖”天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸”，確為西湖名樓。
3、小組合作研究：
�、� 自由朗讀詩歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。
�、� 弄懂全詩的大致意思，不能解決的問題班上交流。
�、� 想想詩中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩句可見？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所感，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。]
4、反饋：
�、佟拔艺业搅四木洹薄拔矣谩瓉砻枥L”
�、诮處熯m當(dāng)點(diǎn)撥。
下雨前：“黑云翻墨”運(yùn)用了生動形象的比喻。
雨 中：“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么？（雨大）
生活中見到這樣的暴雨嗎？請用一個(gè)詞來形容？
雨 后：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”。
雨過天睛，你想到什么？體會詩人心境的舒暢。
[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對語言的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。]
5、回讀：一切景語皆情語。
6、：
這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀己內(nèi)心的感受吧！
7、朗讀：① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指
�、� 讀：誰讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：詩歌語言凝練，富于韻律感，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。]
8、配樂吟誦。
五、回歸整體
1、學(xué)完了兩首詩，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們再次高呼：“一切景語皆情語”。
[設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)詩中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概語、、回歸、使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。]
2、配樂齊讀兩首古詩
六、延伸
1、：一堂課的時(shí)間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩的點(diǎn)滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這是我們在這堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是，文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的，原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：課堂之外天地寬，讓每個(gè)學(xué)生對詩歌作品的獨(dú)特體驗(yàn)延續(xù)到課外，讓他們在更廣泛地學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，獲得心靈的豐盈，才是詩歌教學(xué)的真正目的。]
2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。
[設(shè)計(jì)意圖：把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各種學(xué)科知識間的整合，課內(nèi)向課外的延伸。]
《望湖樓醉書》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
�。材苡谩爸娙�，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
�。边@首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜—－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來�！兜溉碎L久》這首歌的曲調(diào)比較——————你知道為什么嗎？
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
�。辰裉煳覀兙痛┻^時(shí)光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩————《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學(xué)古詩，自己理解
1誰來把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。
2對于題目你是如何理解的.？
這個(gè)'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）
三、師生交流，理解詩意。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）
四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美
1師：這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn)，猜猜這場雨下了多長時(shí)間（來也匆匆，去也匆匆），這個(gè)特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來（未遮山，忽吹散，水如天等）師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？
2師：你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點(diǎn)（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）
3對仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）
2品讀。
3再回頭看題目，這個(gè)'醉'字又作何解釋（陶醉）
六、引入詩歌概念，感情得到升華。
1師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）
2師生吟唱。
3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）
七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩
《望湖樓醉書》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
�、倌苷_，流利，有感情的朗讀古詩。
�、谀苡弥娙耍庠娨�，悟詩境的方法讀懂詩，理解詩意思。
�、垠w會詩的意境美，感受詩人豪邁奔放的詩詞風(fēng)格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入并揭題
1、（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？
�。碌奶鞖庾兓療o常）
�。�2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？
2、簡介作者
蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨(dú)具一格。
3、你從課題中讀到了什么？
�。鞔_：課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。）
二、通過朗誦，整體感知（讀詩）
1、自由朗讀詩，劃出節(jié)奏：
2、指名學(xué)生劃出節(jié)奏。
黑云／翻墨／未／遮山，
白雨／跳珠／亂／入船。
卷地風(fēng)來／忽／吹散，
望湖樓下／水／如天
3、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感！（個(gè)別讀，分組讀，齊讀）
三、初步探究，研讀文本（悟詩）
1、提問：作者這首詩重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）
5、學(xué)習(xí)第一句
�。�1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？
�。�2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾）
（3）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧）
�。�4）展開想象，用自己的語言描繪這句話。
6、學(xué)習(xí)第二句
�。�1）云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？
（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？
�。�3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？
�。�4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年）
（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
（1）學(xué)生自學(xué)
�。�2）提問考察
當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的.雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？
四、感受詩意境美：（品詩）
�、龠@首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程）
�、谶@場雨下得怎么樣？（快且大）
�、勰睦锟梢钥闯鰜戆�？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）
�、苣阌X得詩句寫得美嗎，為什么？
（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天�？坍嫵隽讼挠陙淼每烊サ靡部斓奶攸c(diǎn)）
�、菀黄鹄首x，讀出詩的美！
五、古詩積累，形成共鳴
1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時(shí)你認(rèn)為題目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）
為什么可以這樣理解？（詩人被西湖雨后的美麗景色陶醉了）
3、學(xué)生交流，指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個(gè)詩人？（豁達(dá)、豪放）
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結(jié)
詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了）
第二年，蘇軾又來到望湖樓邊飲酒觀景，再次領(lǐng)略了西湖晴雨變幻的美景，他興奮地把這一切又寫了下來�？�！就是這首詩（出示《飲湖上初晴后雨》）
《望湖樓醉書》教案7
【設(shè)計(jì)理念】
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、通過兩首古詩的對比參讀，欣賞不同形態(tài)的雨，激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌、對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、揭題，讀題
三、整體通讀，把握詩境
1、自由讀這兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著理解兩首古詩的大概意思。（同桌可以互相交流）
2、指名說說讀古詩有什么要求。自由練讀。
3、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得字正腔圓。
4、默讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同和不同的地方。讀后交流：相同的.地方：都是寫雨的。不同的地方：①作者、朝代不同（簡要介紹作者）
�、谧�?jǐn)?shù)、句數(shù)不一樣（簡要介紹五言律詩、七言絕句）
③下雨的時(shí)間不同（白天、黑夜）
�、苡瓴煌�。
四、走進(jìn)《春夜喜雨》，體會杜甫的喜雨
1、詩人杜甫為什么喜歡這場春雨？從哪里可以看出他的喜歡？
2、自由讀，結(jié)合注釋思考，討論。
3、交流討論：圍繞以下幾點(diǎn)
�、僦獣r(shí)節(jié)：說明雨下得及時(shí)。簡介詩人當(dāng)時(shí)情況。（指導(dǎo)讀出欣喜之情）
②隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲
a.出示朱自清《春》的片斷，教師配樂讀，體會潤字。
b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕，悄悄，杜甫只用了幾個(gè)字？（10個(gè)）如果讓你圈出兩個(gè)字，你圈哪兩個(gè)字？（潛、潤）（指導(dǎo)用換字的方法體會潛的精妙）
③、花重錦官城
找出描寫花的句子。這句里哪個(gè)字給你留下深刻印象？（重、濕、紅等）你仿佛看到了（出示圖片）體會濕和重。
4、整合讀《春夜喜雨》。
五、走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》，體會蘇軾的醉雨
1、這是一場什么樣的雨？（大雨、急雨）從哪兒體會到的？
2、交流討論：
①白雨跳珠亂入船
a.斟酌跳珠
b.斟酌亂
�、诤谠品凑谏�
�。�1）你仿佛看到了
�。�2）（出示黑云翻滾的圖片）吟誦
�。�3）師生對讀，體會雨的大、急。
�、劬淼仫L(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天
�。�1）雨來得匆匆，去呢？誰來讀？
（2）你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎？（生說，讀）
�。�3）出示圖片引導(dǎo)讀，想象，再讀。
3、此時(shí)此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？（雨、景）回讀全詩。
4、簡介詩人此時(shí)處境。歷史上無數(shù)詩人在失意或悲傷的時(shí)候，總會借酒消愁，吟詩抒懷。（出示其他不同情懷的雨的詩句）指導(dǎo)讀。
5、經(jīng)歷了如此大的挫折，而詩中卻不見愁情，這是怎樣的陶醉�。↓R讀全詩。
六、整體回讀，背誦兩首古詩
七、作業(yè)布置
《望湖樓醉書》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過程
一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
3、 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
�。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀，理解詩意
1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3） 忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4） 望湖樓下的'水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、 細(xì)讀品位，體會感情
1、 思考并討論：
1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
2） 我們可以從什么地方看出來的？
3） 這首詩哪些地方用了比喻？
2、 誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、 看圖說意，加深感悟。
1、 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
用自己的話講述全詩的意思。
《望湖樓醉書》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
�。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
楊萬里（1127--1206）字廷秀，號誠齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村）。南宋大詩人。紹興二十四年（1154）進(jìn)士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點(diǎn)刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉(xiāng)里。在中國文學(xué)史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人
�。ǘ├首x詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
（三）展示講解（機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會，亮出風(fēng)采�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié)：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個(gè)古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處，即不同于西湖的'其他時(shí)節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí)，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。
怎么個(gè)不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因?yàn)槌栍痴掌渖�，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．知識與能力：了解古詩有關(guān)知識及作者的文體常識，理解詩句的含義。
2．過程與方法：自主、合作與探究，理解詩意并賞析詩歌。
3．情感與價(jià)值觀：感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容，感知詩中塑造的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：體會詩人的感情，感受詩的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備 課
總 數(shù) 第 67 課時(shí)
《望湖樓醉書》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課1個(gè)生字，理解古詩詞句的意思。
3．借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會情感和語言之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.兩首詩安排一起，為什么？相信學(xué)完以后你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
2．介紹蘇軾：字子瞻，號東坡，人稱東坡居士，他是北宋的文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。
3．你還知道蘇軾的哪些詩？
《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
4．今天，我們就來學(xué)習(xí)這位大家所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，看看有何妙處。（出示）
二、初讀古詩。
1．指名讀古詩，相機(jī)正音。
2．讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩才叫“有板有眼”。誰能根據(jù)老師劃分的節(jié)奏再讀一讀這首詩？
三、品讀感悟。
1．這首詩的題目是《六月二十七日望湖樓醉書》，從詩題中你已經(jīng)知道什么？
時(shí)間：六月二十七日。這實(shí)際上告訴我們當(dāng)是已經(jīng)是--（板書：夏季）夏季常常有雷陣雨。
地點(diǎn)：望湖樓。（出示望湖樓）
師：望湖樓又名看經(jīng)樓、先得樓，坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠(yuǎn)眺，西湖美景盡收眼底。
�。ㄗ恚┧谱矸亲�
“書”寫。寫什么呢？
蘇軾在這首詩中寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)看見到西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。那是一場怎樣的雨，雨后的景色又是怎樣呢？就讓我們走進(jìn)詩中，細(xì)細(xì)品味。
2．明詩意：
出示合作小貼士：
A、選擇感興趣的一行詩，用自己的語言說說這首詩描繪了一幅怎樣的`畫面？
B、在你研究的這行始詩中，你認(rèn)為哪些詞用得特別巧妙？圈出來，把你的感受批注在旁邊。
C、將閱讀體會融入朗讀之中。
D、小組內(nèi)明確分工，做好匯報(bào)交流的準(zhǔn)備。
隨機(jī)交流：
“黑云翻墨未遮山”
翻墨：打翻的黑墨水。
墨汁翻到是怎樣的景象？（快，一下就黑了）
從“黑云翻墨”中，感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？
詩中什么遮什么？（烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。
這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。
指導(dǎo)朗讀
“白雨跳珠亂入船”
跳珠：跳動的珠子。
你看到了什么樣的畫面呢？
�。ǹ吹搅擞旰艽螅⿵哪睦锔惺艿�？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？
指導(dǎo)朗讀
交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖，他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”�？梢娫娙藢@首詩的喜愛。
對你寫作的啟發(fā)。
“卷地風(fēng)來忽吹散”
說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）
“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！币龑�(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙（突出天色變化之快）
說話：卷地風(fēng)吹走了_______________，吹來了_______________。
指導(dǎo)朗讀
“望湖樓下水如天”
云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）
�。ê骈_闊而寧靜、荷花鮮艷而潤澤、空氣濕潤而清新……）
指導(dǎo)朗讀
此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號。）
3．悟詩情：
夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（表現(xiàn)作者對西湖美景的喜愛之情）
蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提筆寫下了……（生齊誦全詩）
4．小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來的？
�。�1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
�。�2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
出示：六月的西湖天氣變化極快，先（ ）后（ ）。詩句描寫的色彩極其豐富，（ ）云與（ ）雨形成鮮明對比，山是（ ）色的，而雨后的湖水與天空都是（ ）色的。
�。�3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹
四、拓展延伸。
蘇軾對杭州西湖的這場雨十分偏愛，除了《六月二十七日望湖樓醉書》，他在時(shí)隔多年又回杭州時(shí)寫道“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．書法創(chuàng)作 將這首詩創(chuàng)作成一幅書法。
2．妙筆生花 把這首詩描寫的景色描寫下來，題目可以自擬，字?jǐn)?shù)在200字左右。
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書
云
雨 景物多
風(fēng) 變化快
水
《望湖樓醉書》教案11
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境 。
2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩， 理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4．領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，可惜運(yùn)與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時(shí)能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時(shí)間，是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2．詞語解釋。何當(dāng)：何時(shí)能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥，著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點(diǎn)打到船上像跳動的珠子。
3．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（1）聽范讀兩遍，跟讀；（2）看幻燈片理解詩意；（3）讀完詩歌《夜雨寄北》，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？（明確：兩個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有兩個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人�，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮�，或�(yàn)橛讶�。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）(4)譯文：您問我的歸期，但我的歸期沒有定下來，現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談，又說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對夜雨的情景。(5)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫天氣變化之快，我們可以從什么地方看來的？這首詩哪些地方用了比喻？
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個(gè)形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”：“君問歸期未有時(shí)”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙䝼�(gè)“期”，強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個(gè)“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對知識的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點(diǎn)撥，糾正，補(bǔ)充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點(diǎn)，進(jìn)行比較。 6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的.基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕，進(jìn)行對照，及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點(diǎn)，力求落實(shí)到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1．背誦默寫本首詩。 2．預(yù)習(xí)其余三首詩。
教 學(xué)
反 思
等級評價(jià)
�。ˋ/B/C/D）
《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
�。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書上）
�。ǘ├首x詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩句。
（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
�。ㄈ┱故局v解（機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會，亮出風(fēng)采�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙�！昂谠品焙汀鞍子晏椤�，兩個(gè)形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng)：猛然間，狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛�！昂觥弊钟玫檬州p巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風(fēng)平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠(yuǎn)有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
《望湖樓醉書》教案12
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、體會詩句的語言美，感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。
�。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)
1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。
�。ㄈ⒔虒W(xué)難點(diǎn)
1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會雨的奇特。
2、體會詩歌的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模�、教學(xué)過程
一、文字線索題導(dǎo)入
1、北宋文學(xué)家、書畫家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格
5、“但愿人長久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學(xué)們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰嗎？（蘇軾）
2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
�。露呷仗K軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！
二、讀詩歌
1、請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰愿意第一個(gè)展示你的朗讀？
�。R讀）
3、讀得真不錯，同學(xué)們，讀詩不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩）現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩。
4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）
5、男女生賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問
1、古詩同學(xué)們都會讀了，但是學(xué)習(xí)古詩僅僅會讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩中的意境。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機(jī)指導(dǎo)回答）
2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對這首詩有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧！
四、整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）
五、品讀詩句
1、這真是一場奇特的雨��！你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場雨的奇特呢？請默讀詩歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認(rèn)真完成。
“我從‘____________’（詩句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場景（畫面）：____________________________________________________________�！�
預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......
a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢？
預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？
b、你能從關(guān)鍵詞中體會到這場雨來得快、來得大，老師表揚(yáng)你，你能帶著這種感受去讀一讀詩句嗎？
c、還有同學(xué)對這兩句詩有自己的理解嗎？請你補(bǔ)充。
你真是一個(gè)善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？
（這一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）
2、關(guān)注比喻：
老師關(guān)注到，同學(xué)們在分享自己感受的.時(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法，（我們再讀一讀這句詩，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？）這其實(shí)就是詩中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們在寫詩的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動。無獨(dú)有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）
不僅如此，唐代大詩人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細(xì)葉誰裁出“------生接”二月春風(fēng)似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤里一青螺“
讓我們再來讀一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！
3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢？
“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風(fēng)”：這是一場怎樣的風(fēng)？
請你用朗讀讀出這一場大風(fēng)，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！
4、就是這樣一場卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）
小結(jié)：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關(guān)鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領(lǐng)略了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領(lǐng)略一下西湖這場別樣的雨吧！
六、拓展進(jìn)行“飛花令”
同學(xué)們，古往今來許多文人墨客都對雨情有獨(dú)鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現(xiàn)在就讓我們來一場有關(guān)“雨”得飛花令吧！（背景音樂響起，生對詩）
結(jié)束語：同學(xué)們，蘇軾帶來的這一場雨，讓我們愛上了有關(guān)“雨”的詩句，甚至愛上中華傳統(tǒng)古詩詞，讓我們再次一起飽含深情地讀一讀《六月二十七日望湖樓醉書》
�。ㄎ澹�、板書設(shè)計(jì)
雨
大
急
�。ㄆ嫣兀�
《望湖樓醉書》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫生字“遮”，理解詩句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會夏季西湖疾雨急來急去的特點(diǎn)，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。
2、會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡介詩人。
1、師；同學(xué)們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學(xué)生齊讀）
4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）
5、（課件出示）教師簡介蘇軾
二、初讀指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏和韻律
1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻律（畫出詩的節(jié)奏）
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。
三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。
1、學(xué)生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）
2、同位交流詩句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級匯報(bào)，(課件出示)教師講解全詩描繪的畫面。
4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？
結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
5、學(xué)生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的.風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級匯報(bào)。
6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表揚(yáng)）
四、總結(jié)全詩，體會情感。
1、教師誦讀全詩，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩境。
2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）
3、你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動、心曠神怡……
4、教師小結(jié)；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩）
5、指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。
五、（課件出示）布置作業(yè)：
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩詞
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
《望湖樓醉書》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”;理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點(diǎn)：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點(diǎn)。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的`十大景點(diǎn)，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、從課題中你知道了什么?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書情況。
(1)學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰來試讀一下。
7、出示古詩，把古詩補(bǔ)充完整。(由易到難)
8、蘇軾不僅是個(gè)詩人，他還是個(gè)畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢?(出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。)
9、配樂讀古詩，加深體驗(yàn)。
三、精讀古詩。
1、理解重點(diǎn)的詞。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思?
2、理解詩句
(1)結(jié)合注釋理解詩意。
(2)指名學(xué)生說說詩意。
(3)教師讀詩意，學(xué)生配詩。
(4)出示詩意讓學(xué)生填空。
(5)出示圖片，讓學(xué)生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是一首歌呢!你們想聽嗎?
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽。
5、學(xué)生跟著唱。
《望湖樓醉書》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
3、理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題
1、看了中國詩詞大會，我們班也刮起了一股“詩詞風(fēng)”，今天，邵老師就把詩詞大會的現(xiàn)場搬到我們教室【出示圖】，首先請兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是——風(fēng)（板書：風(fēng)）。準(zhǔn)備好了嗎？開始！
2、再來考一考大家，這四句詩，你會填嗎？【出示四句詩】
清明時(shí)節(jié)（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風(fēng)。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。
3、真不錯！讀著這四句詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，這是一組描寫雨的詩句。
是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發(fā)。宋朝大詩人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時(shí)也遇到了一場大雨，詩性大發(fā)，寫下了一首——《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）
二、理解詩題
1、從詩題中你知道什么？
時(shí)間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時(shí)候。）這實(shí)際上告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是——夏季。
地點(diǎn)：望湖樓�！境鍪就䴓恰�
2、（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會兒我們學(xué)了詩就知道了！
三、初讀古詩，自己理解。
請同學(xué)們自由朗讀古詩，【出示】
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味。
2、聯(lián)系圖畫，想想詩句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。
四、師生交流，理解詩意。
1、指名讀，適時(shí)給予評價(jià)和指導(dǎo)。（讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏，讀出韻味）
2、老師也來讀一讀，【出示】范讀，請女生齊讀，男生齊讀。
3、書讀百遍，其義自現(xiàn)。這場來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個(gè)精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，請同學(xué)們再好好去品一品，在你最欣賞的字、詞上做上記號，寫下你的感受。
4、很多同學(xué)欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯，下面我們在學(xué)詩的過程中，請大家一起交流。
五、咬文嚼字，感悟詩的意境
1、【出示】黑云翻墨未遮山
�。�1）你最欣賞這句詩中的哪一個(gè)字？為什么？【生答“翻”出示】
（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？
你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風(fēng)起云涌、黑云壓城）
�。�3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去�！境鍪尽�
真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰就來了？
2、【出示】（白雨跳珠亂入船）
�。�1）這句詩中你又覺得哪些字用的很妙？
一個(gè)“跳”字，讓你體會到了什么？（雨大、雨急、雨猛）
想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點(diǎn)的密、雨多、雨的動態(tài)美）
可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現(xiàn)！
（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個(gè)比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。）
�。�3）補(bǔ)充資料：這一句也是整首詩的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到——【出示】“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。那就讓我們跟隨詩人一起幸福地回憶吧！讀前兩句�！境鍪尽�
3、“卷地風(fēng)來忽吹散”
�。�1）如此大雨，難不成讓詩人困于望湖樓不成？奇跡發(fā)生了！什么奇跡？（生：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天）
（2）【出示】哪個(gè)字讓你覺得特別妙？（忽）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）【出示】“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？【出示】（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……
這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）
【出示】填空：卷地風(fēng)突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接啊！
�。�3）一個(gè)“忽”字用得十分輕巧，卻把天氣變化的神速寫活了。讀忽字時(shí)要輕巧些，速度稍快些！【出示】
4．望湖樓下水如天
�。�1）此時(shí)，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠(yuǎn)眺，展現(xiàn)在你的眼前是——【出示】（齊讀最后一行）
�。�2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？
預(yù)設(shè)：（出示畫面引讀）
【出示】水如天一樣的明凈清澈，雨過天晴，西湖水是那樣的明亮清澈。那真是：望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的開闊無邊，天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的蔚藍(lán)，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，水天一色。那真是：望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的平靜，天上再沒了狂風(fēng)大作，水上再沒了大雨滂沱，那真是：望湖樓下水如天
【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”��！
�。�3）置身于這樣的`美景，你會情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書：西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩。
六、補(bǔ)充背景，拓展延伸。
蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的滂沱，初晴的美妙境界里嗎？他寫的僅僅是一場自然界的暴風(fēng)雨嗎？其實(shí)，——
這個(gè)時(shí)候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。看到眼前驟雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會對自己說些什么呢？（生活也會像天氣一樣，有風(fēng)雨，有磨難，有挫折，但是風(fēng)雨過后有彩虹，陽光總在風(fēng)雨后，自己一定會迎來光明的。）
【出示全詩】走進(jìn)詩人的心境，你們不僅讀出了詩中蘊(yùn)藏的畫面，還讀出了詩人的心聲。當(dāng)然，我們也可以純粹地把它當(dāng)作一首寫景詩，寫自然界的暴風(fēng)雨的詩。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！
帶著你獨(dú)有的體會，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂�！痉乓魳贰�
七、總結(jié)并留下閱讀期待。
1、學(xué)習(xí)生字“遮”。
2、其實(shí)，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學(xué)習(xí)的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老師印在了發(fā)給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學(xué)一學(xué)，相信你一定會有更多的收獲！
【《望湖樓醉書》教案】相關(guān)文章：
望湖樓醉書教案04-05
望湖樓醉書教案13篇04-05
《六月二十七日望湖樓醉書》教案09-17
《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計(jì)08-25
《六月二十七日望湖樓醉書》教案(10篇)03-08
《六月二十七日望湖樓醉書》教案10篇09-18
六月二十七日望湖樓醉書說課稿07-07
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案02-16