- 《棉花姑娘》的教案 推薦度：
- 棉花姑娘教案 推薦度：
- 棉花姑娘教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【精華】棉花姑娘教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的棉花姑娘教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
棉花姑娘教案1
第一課時(shí)
一、談話引入，激發(fā)興趣
1．導(dǎo)言引入新課，猜謎。
引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個白馬駒，
2．學(xué)生試猜，說出為什么這么猜?
對積極動腦思考的學(xué)生給予表揚(yáng)。
3．揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?
�。ǔ鍪緬靾D及實(shí)物學(xué)生感知棉花什么樣）
4．學(xué)生用語言描述棉花。問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學(xué)們聽。
5．課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學(xué)生感受畫面中的美麗景色。（板書課題，齊讀課題，認(rèn)識“姑娘”這兩個字）
二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文，感知內(nèi)容
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．讀后你知道了什么?小組內(nèi)互相交流。
3．指名讀課文，說說自己知道了什么。
三、自學(xué)生字，匯報(bào)交流
1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
這些字你認(rèn)識嗎?自己試讀一下。
2．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。[
3．認(rèn)讀這些字應(yīng)注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。
4．你有什么好辦法記住它們呢?學(xué)生交流識字方法。形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑（換部件）
5．鞏固識記漢字。
�。�1）同桌互考（2）開火車讀（3）游戲摘蘋果
四、細(xì)致觀察，寫好每個字
1．分析要求會寫的生字的特點(diǎn)，區(qū)分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)：“雪、幫”上大、下小，“星、只”上小下大
2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，寫好漢字的`每一筆。
3．師范寫、強(qiáng)調(diào)“雪、只”的筆畫的書寫變化。
4．學(xué)生練習(xí)、臨寫。
5．展示學(xué)生作品，將寫得好的習(xí)作，展示給大家，體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)書寫的自信心，也使其他學(xué)生受到鼓舞。
五、傾聽、品讀
1．師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么。
2．自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學(xué)聽
3．引導(dǎo)學(xué)生回答：棉花姑娘病了，是誰把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病。（學(xué)生暢所欲言，在輕松的環(huán)境中讀懂了課文內(nèi)容）
棉花姑娘教案2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．談話： 孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�。（課件出示：“漂亮棉花”圖片）看，他是誰？
2、多漂亮的棉花姑娘，快跟她打個招呼吧！（生自由打招呼）我們班同學(xué)這么熱情��！
3、來，伸出小手。一起寫出我們好朋友的名字吧！板書課題（師邊寫邊說：棉花是一種植物，白白的，可以做毛巾，還可以??請一學(xué)生接著說。花字，平時(shí)讀一聲，花園，花朵，在這里讀輕聲。娘字，平時(shí)讀二聲，在這個詞里夜讀輕聲，請大家跟我讀）
二、初讀課文
1、可是你們知道嗎？漂亮的棉花姑娘前些日子生了一場大病，成了這個樣子（課件出示：棉花姑娘生病的圖片）哎，真的好可憐��！你想對他說點(diǎn)什么？（生：你這是怎么啦？怎么垂頭喪氣的？）
2、是呀，她到底怎么了？那就快打開書到137頁，帶著你對棉花姑娘的關(guān)心，認(rèn)真讀一讀棉花姑娘的故事吧！別忘了，遇到不認(rèn)識的字就請拼音姐姐來幫忙并用筆把他們?nèi)Τ鰜怼?/p>
三、識記生字
1、（課件）瞧，生字寶寶也來看望棉花姑娘了。你都認(rèn)識他們了嗎？誰來讀一讀？（小組開火車讀，找2組）
2、（小組活動）同學(xué)們這么快就記住了這些字寶寶的名字啦！，想必一定有高招！趕快到你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴說說你的記字方法吧！開始。記完的小組就趕快坐好。
3、誰來說說你的記字方法？ 生匯報(bào)
師：你們的識記方法可真是多種多樣啊！真棒！都可以當(dāng)我的小老師了！那老師把這些字放到詞語里，你還能認(rèn)識他們嗎？（出示：姑娘??）
請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。姑娘姑娘，（老師用一個手勢指向?qū)W生）
讀得真準(zhǔn)確！瞧，這些可愛的字寶寶又蹦蹦跳跳的來到了句子里，你還能認(rèn)得他們嗎？ 出示句子：
1、棉花姑娘生病了，葉子上長了許多蚜蟲。（介紹蚜蟲）
2、她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。�
3、啄木鳥飛來了，可是他不能為棉花姑娘治��！
4、七星瓢蟲的身上有七顆星星。（介紹七星瓢蟲）
你們可真是火眼金睛啊！那如果他們躲進(jìn)課文里。你還能認(rèn)識他們了嗎？下面我們就來舉行一個小小的朗讀接力賽，讀讀課文吧�。ǹ梢哉椅鍌�學(xué)生讀）（出示課件）棉花姑娘生病了，她請誰來幫忙了呢？
又是誰把棉花姑娘害成那個樣子的？(蚜蟲)對，就是（蚜蟲）
四、學(xué)習(xí)課文(一)、第一自然段
(課件出示“蚜蟲吃棉花葉子”動畫)
1、看，這些可惡的蚜蟲爬到棉花姑娘身上，大口大口地吃著她的葉子。如果你是可憐的棉花姑娘，你最想說什么？(2生)師：蚜蟲真壞呀!實(shí)在是太可惡了，就是，太討厭了!那孩子們，如果你是棉花姑娘，此時(shí)此昂做點(diǎn)什么呢？(可以提示：生病的你最想做什么？)
2、那你就帶著你的這些心情讀一讀第一自然段吧!(自讀)（課件出示第一自然段）
3、誰想展示一下自己的'朗讀水平，給大家讀一下第一自然段呢？(1生)可以引導(dǎo)：棉花姑娘生了這么重的病，她特別特別盼望有醫(yī)生來給他治病。特別特別盼望該怎么讀？你能把盼望換個詞嗎？讀一讀。還誰能來換？你再來讀讀后邊這句話——她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!(1生)范讀引導(dǎo)：“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”你讀。(生)評價(jià)引導(dǎo)：是啊，真想有醫(yī)生快點(diǎn)來啊!(生)老師想如果有醫(yī)生聽到了，一定會來給棉花姑娘治病的。(生)我們一起讀。
棉花姑娘都請誰給她治病了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、寫字：幫。
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩，語言精練，思維也很敏捷，也幫 老師記住了很多難記的字。我想用一個字來謝謝大家,請看大屏幕。想寫一寫這個字嗎？
1． 請大家仔細(xì)觀察這個字有什么特點(diǎn)？上下結(jié)構(gòu)。
五、歸納總結(jié)，拓展延伸
這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎
板書
棉花姑娘教案3
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的`小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。�
瞧，調(diào)皮的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認(rèn)識它們？（復(fù)習(xí)生字）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1．多好看的棉花姑娘�。】墒�，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？
2．小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么��？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）
學(xué)生匯報(bào)
過度：聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今天占老師倒想見識見識？有沒有信心。
三、引導(dǎo)理解
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
b.他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b.小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c.拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、師生合作表演童話故事
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
五、歸納總結(jié)，拓展延伸
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
棉花姑娘教案4
教學(xué)內(nèi)容：
一年級語文第二學(xué)期第二冊第八單元課文教學(xué)——《棉花姑娘》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益鳥、益蟲的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，并能在田字格中正確書寫。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益鳥、益蟲的意識。課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排：
2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮�。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2、識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1、要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2、剛才你們在讀的時(shí)候有沒有碰到什么困難？(
1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3、課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點(diǎn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1、識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1、今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5、請同學(xué)們描一個，寫一個。
6、展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1、棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2、指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心�。�
2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第
1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！
同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1、指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？
3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第
2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、、來給她治病”的句式練習(xí)說話。)
2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。
3、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4、小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5、教師情景導(dǎo)讀。
導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的.話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦��？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7、齊讀最后一個自然段。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2、小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要好好地愛護(hù)它們！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、把不同動物捉害蟲的特點(diǎn)告訴父母。
六、板書設(shè)計(jì)
19、棉花姑娘
燕子 會捉空中害蟲 啄木鳥 會捉樹上害蟲 青蛙 會捉水里害蟲 七星瓢蟲 會捉蚜蟲
棉花姑娘教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)識13個生字。初步了解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。
過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友們，看，這是什么呀？誰來叫叫它？（學(xué)習(xí)：棉花）
2、你能來說說這是一朵什么樣的棉花嗎？（語言訓(xùn)練）棉花可以做什么呢？
師小結(jié)：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都與棉花有關(guān)，所以這些詞語當(dāng)中都有一個棉字。這棉花不但作用很大，還很漂亮呢！像個翩翩起舞的姑娘。我們親切地叫她一聲吧。（教學(xué)：姑娘：娘念輕聲）我們這里哪些是姑娘�。渴前�，女孩子都是姑娘，所以這兩個字都是？（女字旁）男孩子親熱地叫女孩子一聲，女孩子親熱地叫自己一聲吧。
3、板書課題
請小朋友們認(rèn)真地看老師把課題端端正正地寫在黑板上，心里輕輕地再喚她一聲。一起叫一聲。
二、初讀課文，感知大意
1、漂亮的棉花姑娘，最近有些煩惱，咱們走進(jìn)課文一起去了解一下，好嗎？請小朋友們打開書本，翻到30課。（聽清楚要求）
要求：請借助拼音把生字、詞語讀正確，句子讀通順。碰到難讀的多讀幾遍。
2、學(xué)生自瀆課文，教師巡回指導(dǎo)。
評價(jià)：小朋友讀得真認(rèn)真，有的讀完以后已經(jīng)標(biāo)好了段落序號。
有的讀完一遍以后又讀了第二遍。
3、真好。老師來考考大家吧�。ǔ鍪居幸�(guī)律的生字詞、句）
讀字、詞，句子先讓學(xué)生自己試著讀一讀，再指名讀。
評：讀得真正確，誰能超過他，我們學(xué)著他的`樣子一起來讀一讀。
三、再讀課文
1、剛才小朋友們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字、讀通了句子。老師請小朋友們同桌之間互相讀一讀課文，比比誰讀得更棒。（也可以自由讀）
2、讀得真認(rèn)真，課文請了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢？
出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）、（ ）和（ ）來治病，最后（ ）治好了她的病。
三、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)心靈
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、師：是誰讓棉花姑娘這么煩惱呢？（出示蚜蟲的詞和圖）。知道蚜蟲嗎？讓電腦老師來告訴大家吧！
聽了后，你有什么感受？真是一只可惡的蚜蟲。讀讀這個詞：出示：可惡。我們可以在課文的什么地方找到它？讀讀這一段。找找這句話。
2、假如你是棉花姑娘，有許多可惡的蚜蟲爬滿了你全身，大口大口地吸著你的汁水，你有什么感覺呢？[教師通過自身肢體語言讓學(xué)生感受棉花姑娘的難受]（難受、惡心）那就請這種感受送到句子當(dāng)中，用你的聲音告訴大家棉花姑娘的心情吧。
讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
評價(jià)：1、這位棉花姑娘病得不輕啊，連眉頭都皺了起來。
2、這位棉花姑娘難受極了，病得連聲音都快發(fā)不出來了。
3、這時(shí)候你們最想干什么呢？最希望干什么呢？（找醫(yī)生看病）是啊，課文中哪一句？請用你的朗讀來告訴大家你的感受體現(xiàn)吧�。奈幻藁ü媚镌敢鈦碓囋嚕�
出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。ㄖ该首x，指導(dǎo)多么、盼望讀重音）
評價(jià)：1、瞧這位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！
2、這位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望醫(yī)生馬上出現(xiàn)在她的眼前。
4、（出示整段話）棉花姑娘們，咱們一起把難受、渴望的來告訴大家好嗎？齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、正當(dāng)棉花姑娘發(fā)愁的時(shí)候，誰來了？（出示：燕子圖）我是燕子，我飛來了，你怎么對我說？哪位棉花姑娘來說一說。（多請幾個）
評：喲，多有禮貌的棉花姑娘啊。誰還想來試試。
聽得出急著想治好自己的病呢！
�。ㄈ糇x得不好）你身上長滿了蚜蟲，你會有什么感覺？那就難受地來說一說。
2、棉花姑娘真是又高興又著急？我能治好你們的病嗎？為什么？板書：空中飛
3、指導(dǎo)朗讀
是不是我不想幫你們呢？是呀，我很豐收幫卻幫不上，這時(shí)，我的心情怎么樣呢？
那你也來當(dāng)當(dāng)小燕子，讀讀這句話。指名讀。分角色讀。
評：你真是一只熱心的燕子，可卻幫不上忙，真遺憾。燕子幫不上忙真失望啊。
棉花姑娘們，我們請這只小燕子來和你們對對話吧。
�。ㄈ┳杂蓪W(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1、這時(shí)候又來了誰呀？他們和棉花姑娘之間又發(fā)生了什么呢？請你大聲地讀一讀第3、4自然段，然后把讀懂的和小朋友們交流一下，好嗎？（隨機(jī)板書：啄木鳥、青蛙）
2、交流把饋。
你讀懂了些什么？（啄木鳥只會捉樹干里的害蟲、青蛙只會捉田里的害蟲）
板書：樹干里、田里
3、指導(dǎo)朗讀
評：你真了不起。?? 你真會讀書
雖然燕子沒能幫棉花姑娘捉害蟲，但它沒有失望。還是很高興地請啄木鳥、請青蛙幫它捉害蟲。
咱們分角色來讀一讀3、4兩段，好嗎？請啄木鳥，請青蛙。
4、遺憾的啄木鳥、失望的青蛙，高興又著急的棉花姑娘。多美的一個動畫片啊。我們再把燕子請來一起朗讀2、3、4段，行嗎？（請燕子、啄木鳥、青蛙，請旁白。其余學(xué)生當(dāng)棉花姑娘）
�。ㄋ模┚毩�(xí)說話，拓展延伸
�。ǔ鍪掘唑褕D片、壁虎圖）這時(shí)候又來了兩位小伙伴，是誰呢？誰能學(xué)著課文的樣子，說一說。
出示：????? 來了，棉花姑娘高興地說：“???????? 。”?? 說：“??? �！�
小結(jié)：它們都沒有幫助棉花姑娘捉掉害蟲，后來是誰捉住的呢？七星瓢蟲和棉花姑娘之間又有一段什么樣的故事呢？我們下節(jié)課再去交流。
四、歸納總結(jié)，復(fù)現(xiàn)生字，練習(xí)書寫
喲，一些生字寶寶又想出來和小朋友打招呼了，我們輕輕地叫它們一聲吧。
咱們把“請、幫”這兩個字請到我們的田字格中，好嗎？請你觀察一下上面的兩個字，該怎么寫呢？指導(dǎo)書寫（請、幫）
棉花姑娘教案6
【教材分析】
這是一篇生動形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點(diǎn)，以對話為主，生動有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“姑、娘”等７個生字。會寫“只、星”等６個字。
２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
３、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字，讀好請求的語氣。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)
【教學(xué)建議】
本課教學(xué)分為二個板塊：
一、認(rèn)字、寫字
�。薄⒈菊n要求認(rèn)識的生字較少，教師完全可以放開，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會。
２、全班交流識字經(jīng)驗(yàn)，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀。
�。场⒈菊n要求寫的字有6個，其中4個上下結(jié)構(gòu)，2個左右結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三組字，找一找特點(diǎn)“星、只”上小下大，“需、�！鄙洗笙滦。罢垺弊笳覍�，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。
二、朗讀感悟
學(xué)生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動物，往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。
�。薄⑥D(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。
�、� “你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個問題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評價(jià)時(shí)，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵。
�、� 找到喜歡的角色，劃出他們的對話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生朗讀這些對話時(shí)，教師要利用充滿童趣的'語言激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田里的害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。
�、� 討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。討論時(shí)，教師可適時(shí)地問：你是怎么知道的？
�。病⒐餐硌�，走進(jìn)童話世界。
�、� 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。
⑵ 選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。
�。场�(fù)述或創(chuàng)編故事。
本課情節(jié)簡單，語言表達(dá)以對話為主，很適合學(xué)生復(fù)述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。
【教學(xué)理念】
�。薄⒅匾曢喿x感受和體驗(yàn)�！墩n標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性，強(qiáng)調(diào)語文課不能過分地進(jìn)行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
�。�、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。
�。�、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)�！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生帶著資料走進(jìn)教室，帶著問題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀察、討論。
棉花姑娘教案7
一、教材分析：（說教材）
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及低年段的識字寫字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教法：
俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1、多媒體課件激趣法
新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。
3.換位表演法
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展延伸法
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)交流時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)。
五、說學(xué)法：
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法? 如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會感情朗讀的方法? 葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。”? 我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的，雪白雪白的。
六、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。
（二）? 理解課文
1、理解第1自然段
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學(xué)生的答案中探究：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓龃蟛 ３鍪静≈械拿藁ü媚飯D，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬的'蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
2、? 學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段
這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）
3、學(xué)習(xí)第5自然段
棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。
了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段
七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？
穿插說話練習(xí)：碧綠碧綠的（ ）? 學(xué)白雪白的（ ）
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。）
�。ㄈ┩卣寡由�
說一說
同學(xué)們，除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，你知道大自然中還有哪些動物是人類的好朋友？
1、? 捕鼠能手——貓頭鷹
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護(hù)1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。
2、? 除害飛行家——蜻蜓
蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）
（四）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。”
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。
七、說板書：
棉花姑娘
燕子??????????? 空中飛的害蟲
啄木鳥??? 捉??? 樹干里的害蟲
青蛙??????????? 田里的害蟲
七星瓢蟲??????? 蚜蟲
本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。
評價(jià)：
1、在各板塊的設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)重復(fù)。
2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計(jì)上，還可以更深入些。
3、沒有指明設(shè)計(jì)的是第幾課時(shí)。
4、在目標(biāo)設(shè)計(jì)上還帶有第一課時(shí)的目標(biāo)，不夠明確。（這里已作修改）
5、教學(xué)過程中，還可結(jié)合寫字教學(xué)。
棉花姑娘教案8
綜合課
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學(xué)習(xí)
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭題導(dǎo)入
（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！
二、 初讀課文
1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、 學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？
B棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。
C這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
B他們之間說了什么呢？
C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。
3、學(xué)習(xí)三到五自然段
A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的`方式學(xué)習(xí)。
B匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
C擴(kuò)展練習(xí)：
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識記生字
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、 指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。提示：
“雪”“幫”在寫的時(shí)候要注意什么？
2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì);
棉花姑娘教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)識13個生字。初步了解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。
過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友們，看，這是什么呀？誰來叫叫它？（學(xué)習(xí)：棉花）
2、你能來說說這是一朵什么樣的棉花嗎？（語言訓(xùn)練）棉花可以做什么呢？
師小結(jié)：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都與棉花有關(guān)，所以這些詞語當(dāng)中都有一個棉字。這棉花不但作用很大，還很漂亮呢！像個翩翩起舞的姑娘。我們親切地叫她一聲吧。（教學(xué)：姑娘：娘念輕聲）我們這里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以這兩個字都是？（女字旁）男孩子親熱地叫女孩子一聲，女孩子親熱地叫自己一聲吧。
3、板書課題
請小朋友們認(rèn)真地看老師把課題端端正正地寫在黑板上，心里輕輕地再喚她一聲。一起叫一聲。
二、初讀課文，感知大意
1、漂亮的棉花姑娘，最近有些煩惱，咱們走進(jìn)課文一起去了解一下，好嗎？請小朋友們打開書本，翻到30課。（聽清楚要求）
要求：請借助拼音把生字、詞語讀正確，句子讀通順。碰到難讀的多讀幾遍。
2、學(xué)生自瀆課文，教師巡回指導(dǎo)。
評價(jià)：小朋友讀得真認(rèn)真，有的讀完以后已經(jīng)標(biāo)好了段落序號。
有的讀完一遍以后又讀了第二遍。
3、真好。老師來考考大家吧！（出示有規(guī)律的生字詞、句）
讀字、詞，句子先讓學(xué)生自己試著讀一讀，再指名讀。
評：讀得真正確，誰能超過他，我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。
三、再讀課文
1、剛才小朋友們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字、讀通了句子。老師請小朋友們同桌之間互相讀一讀課文，比比誰讀得更棒。（也可以自由讀）
2、讀得真認(rèn)真，課文請了哪幾位小伙伴來給棉花姑娘治病呢？
出示：棉花姑娘請（???? ）、（??? ）、（???? ）和（???? ）來治病，最后（?????? ）治好了她的病。
三、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)心靈
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、師：是誰讓棉花姑娘這么煩惱呢？（出示蚜蟲的詞和圖）。知道蚜蟲嗎？讓電腦老師來告訴大家吧！
聽了后，你有什么感受？真是一只可惡的蚜蟲。讀讀這個詞：出示：可惡。我們可以在課文的什么地方找到它？讀讀這一段。找找這句話。
2、假如你是棉花姑娘，有許多可惡的蚜蟲爬滿了你全身，大口大口地吸著你的汁水，你有什么感覺呢？[教師通過自身肢體語言讓學(xué)生感受棉花姑娘的難受]（難受、惡心）那就請這種感受送到句子當(dāng)中，用你的聲音告訴大家棉花姑娘的心情吧。
讀：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
評價(jià)：1、這位棉花姑娘病得不輕啊，連眉頭都皺了起來。
2、這位棉花姑娘難受極了，病得連聲音都快發(fā)不出來了。
3、這時(shí)候你們最想干什么呢？最希望干什么呢？（找醫(yī)生看病）是啊，課文中哪一句？請用你的`朗讀來告訴大家你的感受體現(xiàn)吧�。奈幻藁ü媚镌敢鈦碓囋嚕�
出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。ㄖ该首x）
指導(dǎo)“多么盼望”的朗讀訓(xùn)練：
下了那么多天的雨，我多么盼望————。
看到高年級的同學(xué)去春游，我多么盼望————。
————-，我多么盼望——————————。
棉花姑娘也有一個迫切的愿望，我們把她的盼望讀出來。
評價(jià)：1、瞧這位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！
2、這位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望醫(yī)生馬上出現(xiàn)在她的眼前。
4、（出示整段話）棉花姑娘們，咱們一起把難受、渴望的來告訴大家好嗎？齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、正當(dāng)棉花姑娘發(fā)愁的時(shí)候，誰來了？（出示：燕子圖）我是燕子，我飛來了，你怎么對我說？哪位棉花姑娘來說一說。（多請幾個）
重點(diǎn)讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”
2、棉花姑娘真是又高興又著急？我能治好你們的病嗎？為什么？板書：空中飛
3、指導(dǎo)朗讀
燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
是不是我不想幫你們呢？是呀，我很想幫卻幫不上，這時(shí)，我的心情怎么樣呢？
那你也來當(dāng)當(dāng)小燕子，讀讀這句話。指名讀。分角色讀。
棉花姑娘們，我們請這只小燕子來和你們對對話吧。
�。ㄈ┳杂蓪W(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1、這時(shí)候又來了誰呀？他們和棉花姑娘之間又發(fā)生了什么呢？請你大聲地讀一讀第3、4自然段，然后把讀懂的和小朋友們交流一下，好嗎？（隨機(jī)板書：啄木鳥、青蛙）
2、交流把饋。
你讀懂了些什么？（啄木鳥只會捉樹干里的害蟲、青蛙只會捉田里的害蟲）
板書：樹干里、田里
3、指導(dǎo)朗讀
雖然燕子沒能幫棉花姑娘捉害蟲，但它沒有失望。還是很高興地請啄木鳥、請青蛙幫它捉害蟲。
咱們分角色來讀一讀3、4兩段，好嗎？請啄木鳥，請青蛙。
我們再把燕子請來一起朗讀2、3、4段，行嗎？（
�。ㄋ模┚毩�(xí)說話，拓展延伸
�。ǔ鍪掘唑褕D片、壁虎圖）這時(shí)候又來了兩位小伙伴，是誰呢？誰能學(xué)著課文的樣子，說一說。
小結(jié)：它們都沒有幫助棉花姑娘捉掉害蟲，后來是誰捉住的呢？七星瓢蟲和棉花姑娘之間又有一段什么樣的故事呢？我們下節(jié)課再去交流。
四、歸納總結(jié)，復(fù)現(xiàn)生字，練習(xí)書寫
喲，一些生字寶寶又想出來和小朋友打招呼了，我們輕輕地叫它們一聲吧。
出示：生字詞
咱們把“請、幫”這兩個字請到我們的田字格中，好嗎？請你觀察一下上面的兩個字，該怎么寫呢？
指導(dǎo)書寫（請、幫）
棉花姑娘教案10
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。�
指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）
3、交流。（指名多個說，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！
2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？
�。�1）
第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？
第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？
第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）
讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）
治病（誰見過這個字？）
齊讀第一自然段。
�。�2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！保ㄖ该x，齊讀。）
3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？
“請你幫我捉害蟲吧！”
“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”
4、小朋友們真了不起，難讀的`句子會讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！
5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）
6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！
四、鞏固生字
1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？
句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。
（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。
�。�2）我終于把姑媽盼來了。
�。�3）王母娘娘開蟠桃盛會。
五、寫字：只、星。
1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）
3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。
六、結(jié)束語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“姑、娘”等7個生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。
教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、幻燈片、卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：——是益蟲（鳥），它能——。
2、今天我們要來認(rèn)識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？
過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！
二、初讀課文：
1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。
2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
3、反饋：
�、艈栴}一：棉花姑娘得的是什么病？
①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。
�、谥该x，注意“盼望、治病”的正音。
�、劾斫猓骸翱蓯骸⑴瓮�。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？
④再次指名讀，要求初步讀得有感情。
�、茊栴}二：棉花姑娘的病好了嗎？
�、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節(jié)，自由練讀。
�、谥该x，注意“咧”字音。
③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？
�、苷埑醪接懈星榈刈x課文。
�、菃栴}三：是誰治好了棉花姑娘的病？
①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。
�、谡f說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？
�、鄢鍪鞠嚓P(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。
�、軒熒餐纸巧x一讀第四小節(jié)。
過渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）
�、壤首x2-4小節(jié)。
�、倏焖僮x，完成以下練習(xí)。
燕子只會捉——的害蟲。
啄木鳥只會捉——的害蟲。
青蛙只會捉——的害蟲。
�、谕肋x擇喜歡的一個小節(jié)練讀，分角色讀。
③反饋
三、學(xué)習(xí)生字詞：
1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。
姑娘
蚜蟲
盼望
治病
啄木鳥
斑點(diǎn)
２、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語。
�。ü霉�
姑媽
蚜蟲
盼頭
治療
斑馬
斑點(diǎn)）
�。场⒆x句子：
小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識吧！
小小知識庫：
�、僮哪绝B姑娘是大樹的好朋友。
�、诤堂绲哪樕祥L滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。
③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。
④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。
四、總結(jié)：
這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？
棉花姑娘教案11
一、教材背景分析：
(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
(2)學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生愛想象，善于異想天開。《棉花姑娘》一課中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲、益鳥的觀念。
四、課前準(zhǔn)備：
課前準(zhǔn)多媒體課件
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字，一字開花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》，讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟，理解課文。
1、體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)出示課件，仔細(xì)看圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘，你會怎么想?反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡，并表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。)
2、學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請求小動物的`?示句子，齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀，男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?
(4)出示字條，生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的小動物旁邊?
(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因?yàn)樗浴闭f一說嗎?
(6)小結(jié)：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\懇的道歉了呢。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物說的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文，學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重，燕子、啄木鳥、青蛙都治不了，這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)
(3)出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
(演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
(6)引讀第六自然段，看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?
4、師生合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié)，老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離，和諧了師生關(guān)系，令孩子們倍感親切，學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識。)
(三)、歸納總結(jié)。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
(“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。)
棉花姑娘教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)多種方法識字
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入， 激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘��！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
二、初讀感知，認(rèn)識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
�。�1）同桌互認(rèn)生字
（2）學(xué)生教讀生字
�。�3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）
4、給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲�！�
（1）提問：棉花姑娘得了什么�。磕銖哪睦镏赖�？
（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
�。�2）指導(dǎo)讀好這句話。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。
�。�4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空
3、治好棉花姑娘的病的'是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫剑撸撸�，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸 增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
板書設(shè)計(jì)：
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護(hù)益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
棉花姑娘教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“姑、娘”等6個生字，會寫“雪、星”等7個字。
�。病⒄J(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
３、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花�！� 這是誰呀？（生說謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們愿意和她交朋友嗎？可是今天一大早，我就聽到一個不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰治好了她的病。
三、交流
1、學(xué)習(xí)課文第一段
請學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見過蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時(shí)候覺得怎么樣？（請學(xué)生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的.病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）
2、學(xué)習(xí)課文第二段
是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說了些什么，請你用“——”劃出棉花姑娘說的話，用“- - - -”劃出燕子說的話，然后讀一讀。
指名兩個學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒有幫她呢？（我只會捉空中的害蟲）（教師板書）
再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評評。
師小結(jié)：正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才會讀的這么好，你們想和他們比比嗎？
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多失望呀，但是她沒有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）
他們說了些什么，請大家接著讀課文三到四自然段，用和剛才相同的記號標(biāo)一標(biāo)，自己讀一讀，思考一個問題：為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢？
學(xué)生交流（教師板書）
請四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段
燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力，棉花姑娘的病越來越重了，她多傷心，多著急呀！這時(shí)來了一位好朋友，誰呀？
（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識這個朋友，所以她驚奇地問（引讀）
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會怎么介紹自己呢？
�。ㄕ垖W(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會覺得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展
1、請學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀冊撊绾螌Υ@些好朋友？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規(guī)律，說說每個字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
老師今天帶來一個盒子，想知道里面裝得是什么？誰愿意到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？（棉花）你們知道棉花是怎么長出來的嗎？（出示掛圖）這就是一株棉花，觀察一下這棵棉花，你發(fā)現(xiàn)了什么？你愿意幫助“棉花姑娘”嗎？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)30課棉花姑娘
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認(rèn)識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價(jià)。
3、選擇自己喜歡的`方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
三、朗讀感悟
1、生字都認(rèn)識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結(jié)果怎樣？
4、趣味對讀
�。�1）、分組、分排、分角色朗讀對話。
�。�2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
5、誰治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動物的圖片，說說它們誰是益蟲誰是害蟲？我們應(yīng)該怎么做？
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作總結(jié)
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實(shí)幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
附板書設(shè)計(jì)：30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鳥——－——樹干
青蛙——————田里
棉花姑娘教案15
一、教材分析
1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個性的解讀。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并讓學(xué)生在活動提高解決問題的能力。 課時(shí)安排：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習(xí)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？
2、出示棉花課件，認(rèn)識棉花。
你們認(rèn)識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？
是啊，棉花對人們很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>
3、出示課題，認(rèn)識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”
（1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。
�。�2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求認(rèn)的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。
2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
3、識字游戲：啄木鳥治病。
（三）體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)第1自然段。
過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？
2、相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)課文。
�。�1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子�！前。藁ü媚锷×�，多難受��！
（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。
（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導(dǎo)想象，體驗(yàn)感情）
3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
引讀、指名讀、體驗(yàn)讀。
4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）
（四）緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。
過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了�。�
�。�1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。
（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪
本領(lǐng)，誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？
小結(jié)：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）
�。�3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）
�。�4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）
（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？
（五）鞏固生字：
閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）
（六）寫字指導(dǎo)：
出示“只 請 就”三個生字。
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強(qiáng)調(diào)“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學(xué)生描一個，寫一個。
小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第 二 課 時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過程：
（一）鞏固生字詞，學(xué)寫生字。
1、開火車復(fù)習(xí)生字詞
2、小老師帶讀生字。
3、齊讀生字。
4、出示“雪、星、幫”三個字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)的字。寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢？）
5、學(xué)生描一個，寫一個。
（二）質(zhì)疑探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。
過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治病？結(jié)果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。
1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助：
�。�1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。
�。�2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？
（3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？
2、交流反饋。
（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。
出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：??讀句子。
B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：??再讀句子。
C、小朋友們，如果此時(shí)你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）
那你就帶著自己的.這種感受和心情對青蛙說吧：??反復(fù)讀句子。
�。�2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）
（3）讀中質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？
（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）
�。�4）師生采訪明疑。
過渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬�？讓我們來采訪采訪就知道了。
A、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？
B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？
C、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？
（5）小結(jié)：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。
（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關(guān)資料。（指名說，同桌互相交流）
2、你們還想認(rèn)識更多的益蟲益鳥嗎？請點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）
5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
（四）師生合作表演課本劇。
小結(jié)：在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
【棉花姑娘教案】相關(guān)文章：
《棉花姑娘》教案03-27
棉花姑娘教案01-10
《棉花姑娘》的教案03-08
《棉花姑娘》教案02-20
棉花姑娘教案范文08-25
棉花姑娘優(yōu)秀教案03-02
[熱門]《棉花姑娘》的教案09-25
【精選】棉花姑娘教案3篇02-17
棉花姑娘教案三篇01-29
精選棉花姑娘教案4篇02-06