美術(shù)教案通用(7篇)
作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的美術(shù)教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
美術(shù)教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo))
技能領(lǐng)域:利用彩筆或線性工具,表現(xiàn)自己窗口。
認(rèn)識(shí)領(lǐng)域:懂得用基本的畫法,通過(guò)窗口景物表現(xiàn)美的窗口。
創(chuàng)造領(lǐng)域:多方位、多角度的表現(xiàn)窗口,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)作能力。
情感領(lǐng)域:善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美與生活情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維,多角度去認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)窗口。
[教學(xué)難點(diǎn)]
發(fā)現(xiàn)窗口的美,從申提煉組織畫面,使畫面層次清楚。
[教學(xué)用具)
多媒體電腦,自制cAI教學(xué)軟件,范畫用紙。
(學(xué)生用具)
線性表現(xiàn)工具、水彩筆。
[教學(xué)過(guò)程]
一,導(dǎo)入新課:
今天教師帶學(xué)生游覽我市美麗的風(fēng)光。(播放課件)我們就來(lái)學(xué)習(xí)《窗口》這一課。
教學(xué)設(shè)計(jì):教師運(yùn)用cAI課件,直接把生活中富有影響的景觀轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的畫面欣賞,不僅引起學(xué)生的好奇心,而且可以感知窗口的形狀,色彩,線條等,引發(fā)審美的直接感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、新授
1、看窗
老師:通過(guò)窗口可以看到景色,給人們美的享受,那么生活申窗戶a、有哪些形狀?b、有哪些部分組成?(投影展示2至3幅圖片)。
學(xué)生:討論回答。
a、方形、方圓結(jié)合等。
b、窗框、窗頁(yè)、窗簾等。(教師同時(shí)板書)。
教學(xué)設(shè)計(jì):窗口是由窗戶而提供的,和窗戶密不可分。窗戶的形狀,結(jié)構(gòu)具有一定的 特征,它影響窗口的形狀變化,有的窗口還具有強(qiáng)烈個(gè)性、民族性、地域性。讓學(xué)生感知窗戶 (口)的特征。
2、憶窗
老師:請(qǐng)同學(xué)想想,剛才通過(guò)窗口a、看到了什么季節(jié)、時(shí)間的景物?b、還有描述哪些季節(jié)、時(shí)間的窗口?c、哪些物體上還有窗口?
學(xué)生:討論回答:a、白天、春天。b、夏、秋、冬、夜晚、雨雪c、汽車、飛機(jī)、輪船等。
教學(xué)設(shè)計(jì):通過(guò)對(duì)課件對(duì)窗口觀察,啟發(fā)學(xué)生思考:在自己日常生活記憶申所能感知的窗口,引導(dǎo)學(xué)生想象和形象思維,為學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造提供契機(jī)。
3,評(píng)窗
老師:a、展示中國(guó)古典園林建筑中的各種造型窗口圖片。
b、展示歐式建筑申窗戶圖片二、三幅。
c、展示我國(guó)雅羅申標(biāo)《到處是生活》、美國(guó)羅志威爾《出游》的`美術(shù)作品。
學(xué)生討論回答:a、這幾幅畫表現(xiàn)什么內(nèi)容,有什么特點(diǎn)?
b、您喜歡哪一幅,為什么?
教學(xué)設(shè)計(jì):這些窗口或自由靈活,相互供資、推求得景;或造型獨(dú)物,色彩斑讕、五彩緩紛;或表達(dá)人們追求生活,向往自由美好愿望。有目的進(jìn)行欣賞、評(píng)論,是學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互激勵(lì),進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造性思維的過(guò)程,是學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的過(guò)程,是老師的講述、啟發(fā)的重要補(bǔ)充,便于學(xué)生開(kāi)拓思路,激發(fā)靈感、深化作品立意。
4、畫窗
老師:通過(guò)欣賞,我們可以發(fā)現(xiàn)a、有直接表現(xiàn)以窗戶造型為主的。
b、有表現(xiàn)有人物、景物的窗口。(插播兩類較為典型的作品各一幅,并同時(shí)板書)
學(xué)生討論回答:a、自己想表現(xiàn)的窗口。
b、如有近、申、遠(yuǎn)景應(yīng)怎樣表現(xiàn)?(學(xué)生回答時(shí),教師示范)
教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生在憶窗、評(píng)窗過(guò)程中獲取的對(duì)窗口的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生再次的討論,讓教師進(jìn)行歸納,是啟發(fā)學(xué)生逐步確立自己構(gòu)思或構(gòu)圖的過(guò)程。對(duì)近、申、遠(yuǎn)的探討,教師的示范則是學(xué)生獲取造型、構(gòu)圖知識(shí),是解決問(wèn)題的過(guò)程,便學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)想變成畫面更容易。
三、作業(yè)要求
1、以線為主,創(chuàng)作一幅構(gòu)思,構(gòu)圖妙巧且有新意的"窗□》作品。
2、畫面飽滿,注意近、申、遠(yuǎn)景的表現(xiàn)。
3、教師巡回輔導(dǎo)時(shí),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要耐心幫助,特別是在近、中、遠(yuǎn)景有層次畫 面的處理上。
4、鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和間接體驗(yàn),有目的,創(chuàng)造的想象。
五、欣賞講評(píng)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生自己選擇本組二、三幅作業(yè)展示,共同賞評(píng)。
a、先請(qǐng)作者說(shuō)說(shuō)自己的想法。
b、再請(qǐng)學(xué)生評(píng)優(yōu)劣或提修改建議 (一句話)。
美術(shù)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
鍛煉幼兒十指協(xié)調(diào)性、靈活性,發(fā)展幼兒思維能力,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),讓幼兒了解曲線,畫曲線,初步形成色的概念。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
皺紋紙,各色粉筆,白紙,獎(jiǎng)勵(lì)品。
活動(dòng)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
1、問(wèn)早問(wèn)好互動(dòng)小游戲
2、引入
“小朋友們,老師給你們表演一個(gè)魔術(shù),想不想看?”老師表演魔術(shù),變出由皺紋紙做成的.各色彩條在手中揮動(dòng)。
二、基本部分
1、引導(dǎo)幼兒觀察:“小朋友們看,老師手里拿的象什么?”讓幼兒自由回答老師適當(dāng)加以提示。
2、老師變換揮動(dòng)方向,上下、左右、前后,讓幼兒回答象什么,如水草、波浪、絲巾、繩子等等,每說(shuō)一個(gè)可讓幼兒復(fù)述。
3、老師根據(jù)幼兒說(shuō)的在紙上畫,一邊畫,一邊教幼兒念水草、波浪……
4、讓幼兒舉起手來(lái),和老師一起畫,強(qiáng)調(diào)手的動(dòng)作,要進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)?啥嘧鰩妆。
5、將幼兒分成幾塊,拿好粉筆,到白紙?zhí)幃。教師指?dǎo)。
三、結(jié)束部分
幼兒作畫時(shí),家長(zhǎng)可參與進(jìn)來(lái),最后可分給幼兒彩條玩耍。
美術(shù)教案 篇3
一、教材分析
初中美術(shù)教案本單元傲雪梅花的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國(guó)花鳥畫表現(xiàn)技法,出于對(duì)筆墨表現(xiàn)中的點(diǎn)、線組織,以及人格精神寄托等方面的考慮,選擇了傲雪梅花這一題材。按照國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)梅花的表現(xiàn)技法,熟悉中國(guó)畫的工具、材料,有意識(shí)地運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)語(yǔ)言來(lái)傳遞自己的思想感情,發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。
教材選擇了不同顏色的梅花圖片和關(guān)山月先生的中國(guó)畫作品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“活動(dòng)一”的學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)討論了解梅花的生長(zhǎng)習(xí)性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意,從認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā),了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的筆墨表現(xiàn)特點(diǎn),體會(huì)筆墨的韻味,以比較分析的方法感受畫家所寄托的人格精神。“活動(dòng)一”以感受為主,可以安排練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)嘗試體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)使用國(guó)畫工具,進(jìn)一步感受中國(guó)畫用筆用墨的特點(diǎn)。
中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)中技法的學(xué)習(xí)很重要,因此教材引用關(guān)山月先生畫梅的過(guò)程圖片和勾花、點(diǎn)花的圖示,講解傳統(tǒng)的繪畫技法。選擇梅花畫法中筆墨運(yùn)用、線條組織、枝干和花瓣畫法的基本要領(lǐng)作為技能學(xué)習(xí)內(nèi)容,提示在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)作為重點(diǎn)傳授。借鑒與臨摹是中國(guó)畫學(xué)習(xí)的重要方法,教材活動(dòng)二中安排學(xué)生參照范畫的某個(gè)局部,學(xué)習(xí)運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)技法,嘗試畫一幅梅花,明示了學(xué)習(xí)過(guò)程中借鑒與臨摹方法的運(yùn)用,以掌握規(guī)律,為己所用。
教材中學(xué)生作業(yè)注意了不同的表現(xiàn)方法的選擇,以供學(xué)生參考。
在評(píng)價(jià)建議欄目中,從構(gòu)思、用筆和水墨、色彩等方面為學(xué)生提供進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的方法。資料庫(kù)中有關(guān)畫家、名詞和詩(shī)詞資料,擴(kuò)展學(xué)生搜集資料的范圍。
學(xué)習(xí)大空間一欄收集了齊白石的四幅作品,在學(xué)習(xí)梅花畫法的基礎(chǔ)上,將中國(guó)畫里同樣表現(xiàn)人格精神的荷、菊、蘭、竹等題材介紹給學(xué)生,引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的方法去嘗試表現(xiàn)不同的內(nèi)容,拓展了學(xué)習(xí)的空間。
二、教學(xué)目標(biāo)
*能熟悉中國(guó)畫工具、材料,了解用線的表現(xiàn)方法,體會(huì)筆墨韻味。
*能整體把握畫面的虛實(shí)關(guān)系,嘗試水墨的表現(xiàn)技法。
*能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力,領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫所寄托的人格精神。
三、教學(xué)思路
本單元包含中國(guó)花鳥畫基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),教材以欣賞、感受、體驗(yàn)為線索,提供了教學(xué)所需的圖片和文字資料。篇首選擇梅花圖片可以用于課題導(dǎo)入。
在“活動(dòng)一”的基礎(chǔ)上設(shè)置嘗試表現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),選用關(guān)山月先生畫梅的步驟圖和勾花、點(diǎn)花的圖示,介紹中國(guó)畫用筆用墨的技法處理作為知識(shí)傳授的重點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中應(yīng)詳細(xì)講解,并根據(jù)需要可以選擇梅干、梅枝的畫法圖例,構(gòu)圖的處理也應(yīng)結(jié)合圖例分析。
課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備,例如筆墨紙硯等中國(guó)畫工具,梅花題材的中國(guó)畫作品以及書法作品。學(xué)生準(zhǔn)備的宣紙應(yīng)稍大些,便于筆墨表現(xiàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞感受、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開(kāi),以欣賞感受自然界和藝術(shù)表現(xiàn)中的梅花為基礎(chǔ)進(jìn)行筆墨嘗試,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)筆墨的體驗(yàn)進(jìn)一步理解藝術(shù)作品中所表達(dá)的意境,最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和繪畫技能進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。
首先可以選用有關(guān)梅花的詩(shī)歌、散文、圖片和中國(guó)畫作品設(shè)置情境導(dǎo)入。以提問(wèn)、交流的形式引導(dǎo)學(xué)生了解梅花耐寒的生長(zhǎng)習(xí)性,感受梅花挺直堅(jiān)硬、生機(jī)勃勃的造型,體會(huì)梅花頑強(qiáng)、倔強(qiáng)和向上挺拔的精神。“活動(dòng)一”應(yīng)著重了解梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中所表現(xiàn)的寓意和象征精神,以及中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)以物寄情的藝術(shù)表現(xiàn)方式。了解藝術(shù)作品和自然的關(guān)系,感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界。在教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí),如描繪形態(tài)、色彩、情感的詞匯,有關(guān)生物常識(shí)和歷史故事等去形容、比喻、體會(huì)、理解自然界和藝術(shù)作品中的梅花給自己的感受。組織學(xué)生進(jìn)行討論,引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的思考,激發(fā)學(xué)生嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望。
勒法、沒(méi)骨法、勾皴結(jié)合法。
。玻P(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議。
本單元選擇梅花為表現(xiàn)題材,考慮了梅花象征精神的因素,有意識(shí)說(shuō)明國(guó)畫托物言志的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有效利用詩(shī)文、音樂(lè)來(lái)渲染氣氛,可以利用詠梅詩(shī)句設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題;請(qǐng)學(xué)生朗誦詠梅佳句,感受梅花的個(gè)性;唱影視金曲,詮釋梅花的.象征意義;欣賞經(jīng)典名曲,例如《梅花三弄》,感受音樂(lè)表現(xiàn)的意境。
。常P(guān)于教學(xué)方法靈活運(yùn)用的建議。
教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理,例如以欣賞教學(xué),梅花圖片和國(guó)畫作品的欣賞貫穿課的始終,使學(xué)生感受直接,印象深刻;運(yùn)用討論法促進(jìn)學(xué)生間交流,教師有目的、有計(jì)劃地組織討論,能提高討論質(zhì)量;運(yùn)用演示法,及通過(guò)教師演示,使學(xué)生對(duì)作畫步驟、表現(xiàn)技法有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
。矗虒W(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議。
本課涉及大量的圖片、作品欣賞,多媒體課件的展示有很大優(yōu)勢(shì),也可以準(zhǔn)備作品掛圖,畫梅步驟圖,梅花、梅干、梅枝畫法圖示,詠梅的書法作品等。
“書畫同源”,中國(guó)畫強(qiáng)調(diào)一個(gè)“寫”字,用筆、結(jié)構(gòu)和布局,都與書法藝術(shù)緊密關(guān)聯(lián)。通過(guò)練習(xí)書法可以提高對(duì)筆性的了解,可以準(zhǔn)備書法作品的局部放大復(fù)印件,以供學(xué)生參考,體會(huì)用筆韻味。
5.關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議。
技法學(xué)習(xí)可以用講解、演示相結(jié)合的方法,通過(guò)對(duì)梅的結(jié)構(gòu)、造型、筆墨、色彩、構(gòu)圖等基本知識(shí)講解和技法演示,讓學(xué)生有直觀的感受。借鑒與臨摹也十分必要,通過(guò)臨摹掌握畫梅之道,先求其形似,才能得其神似。
學(xué)畫梅,可以先練習(xí)勾梅,以求對(duì)梅花的造型結(jié)構(gòu)有基本的、正確的認(rèn)識(shí),用勾線筆以中鋒行筆來(lái)畫,行筆速度不要太快,力求穩(wěn)健。用淡墨勾梅花,要注意花瓣間大小宜均勻些,不要大小過(guò)分懸殊,花瓣勾好后用濃墨勾花心和花托。.anxue
四、教學(xué)資料
●參考書目
*《芥子園畫傳》第二集人民美術(shù)出版社
*《關(guān)山月畫梅》湖南美術(shù)出版社
*《美學(xué)與意境》人民美術(shù)出版社
中國(guó)畫,是中華民族創(chuàng)造的傳統(tǒng)繪畫,凝聚著我們民族幾千年來(lái)的審美精神。它歷史悠久,技法豐富,以其獨(dú)特鮮明的藝術(shù)風(fēng)格,屹立于世界美術(shù)之林。
中國(guó)畫講究筆墨意趣,強(qiáng)調(diào)意境。以筆墨傳神達(dá)意。重視對(duì)物象本質(zhì)的表現(xiàn),以線為主的造型方法表現(xiàn)對(duì)象。作品具有形神兼?zhèn),氣韻生?dòng)的藝術(shù)效果。中國(guó)畫常與詩(shī)、書、印有機(jī)結(jié)合,成為完美的藝術(shù)形式。中國(guó)畫用筆一般有中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆、皴、擦、點(diǎn)等。墨色一般可分為焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨等。用墨的方法有積墨法、潑墨法、破墨法等。水墨畫中,即以墨代色,故古人有“墨分五色”之說(shuō)。
中國(guó)畫從題材上分人物、山水、花鳥三大類;從表現(xiàn)技法上分工筆、寫意等類別。
花鳥畫早在唐朝就成為一個(gè)體系完整的獨(dú)立畫種。梅、蘭、竹、菊是花鳥畫的一部分,這一題材的寓意性被歷代文人稱為“四君子”,是堅(jiān)貞高潔的象征。梅花,高標(biāo)絕俗,不畏嚴(yán)寒,歷代詩(shī)人畫家謳歌不已。
美術(shù)教案 篇4
奇妙的大自然——地面粉筆畫
蘇教版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)書中有二課:會(huì)變的花和會(huì)變的樹(shù)。我在指導(dǎo)學(xué)生上這二課時(shí),突然靈感一來(lái),想到將二課內(nèi)容進(jìn)一步整合、提升,設(shè)計(jì)成奇妙的大自然,將課堂從室內(nèi)移至室外,讓學(xué)生真正感受大自然。學(xué)生用粉筆在水泥地上設(shè)計(jì)繪制,熱情高漲,作業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的豐富和生動(dòng),學(xué)生的心智進(jìn)一步得到舒展。
教學(xué)目的:
1、 以新穎的作畫方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;
2、 以走近自然、親近自然,并描繪自然,給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣;
3、 以學(xué)生為主體,為學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮,真正體現(xiàn)新課程理念。
工具材料:
畫稿、彩色粉筆等。
實(shí)施過(guò)程:
1、 課前準(zhǔn)備。 教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完會(huì)變的花和會(huì)變的樹(shù)時(shí)及時(shí)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一幅奇妙的大自然畫稿,并給學(xué)生講明是到室外水泥地上作畫用的。
2、 合理安排。 并非每位學(xué)生的畫稿都可用來(lái)作畫,教師要在尊重學(xué)生的前提下合理選擇一部分畫稿,并安排好作畫時(shí)合作的`人員,組成若干小小組,每組(3—5人)。
3、 天氣與場(chǎng)地。 選擇連續(xù)幾天是晴天的天氣,在較光滑的水泥地及路面,這樣不但可以保存幾天,也可以讓更多的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)欣賞、學(xué)習(xí)和交流。
4、 合作繪制。 教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到預(yù)先選好的水泥地,使整體畫面豐富有變化,師生可討論設(shè)計(jì) 等形狀,每個(gè)約1.5平方米,每組選擇在里面繪制。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生全身心投入的過(guò)程。最后提醒學(xué)生作品旁寫上題名和合作者名單。
5、 小小組欣賞、交流。到差不多完成時(shí)小小組可相互欣賞學(xué)習(xí),并從中調(diào)整各自的畫面,在這過(guò)程中老師巡視點(diǎn)評(píng)并把整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)。
在整個(gè)過(guò)程中,師生親密合作交流,氣氛輕松愉快,學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中探索、交流、合作,有矛盾、有不同觀點(diǎn),但最終體現(xiàn)出的是歡歌笑語(yǔ)。
我堅(jiān)信:好心情——好作品。
美術(shù)教案 篇5
一、教材分析
教材(我的故事)按照國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”的基本理念,本單元(我的故事)選擇學(xué)生喜愛(ài)、熟悉的卡通藝術(shù)展開(kāi)教學(xué)。(初中美術(shù)教案)
在現(xiàn)代生活中,卡通已成為表現(xiàn)生活、表達(dá)情感的一種流行的大眾文化。它以其鮮明的主題、典型的形象、幽默風(fēng)趣的造型、簡(jiǎn)潔而富有個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活,深受青少年的喜愛(ài);趯W(xué)生的興趣,需要與能力的考慮,本單元主要學(xué)習(xí)用卡通藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)學(xué)生自己的生活,描繪、我”的故事?ㄍㄔ谶@里是幫助學(xué)生理解藝術(shù)具有通過(guò)用形象語(yǔ)言反映生活,抒發(fā)和傳達(dá)作者的情感觀念的作用。
本單元教學(xué),主要在于使學(xué)生初步了解卡通的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和特殊語(yǔ)言,不能變成純粹的卡通畫表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)。
本課設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),從說(shuō)故事、看卡通、談卡通,到畫卡通,強(qiáng)化卡通與生活、卡通與文學(xué)的聯(lián)系。
“活動(dòng)一”安排學(xué)生說(shuō)故事,了解卡通畫表現(xiàn)手法并嘗試練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和動(dòng)手能力,促使學(xué)生進(jìn)一步了解卡通藝術(shù),為“活動(dòng)二”卡通故事的創(chuàng)作繪制奠定基礎(chǔ)。教材安排“教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的卡通畫導(dǎo)入,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面對(duì)教學(xué)的開(kāi)展有很強(qiáng)的啟示性。教材選用了《大鬧天宮》、《米老鼠和唐老鴨》和《花木蘭》等中外卡通片圖片,具有典型代表性,有意識(shí)幫助學(xué)生理解中外卡通文化差異,把卡通學(xué)習(xí)提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,引導(dǎo)學(xué)生的審美傾向。教材根據(jù)學(xué)生發(fā)展選用了卡通表現(xiàn)手法的圖例,從卡通表現(xiàn)的特殊符號(hào)、服裝、表情、動(dòng)作等方面予以提示。學(xué)生通過(guò)卡通技法的學(xué)習(xí),加強(qiáng)運(yùn)用卡通手法記錄生活的愿望。教材中選擇的學(xué)生作業(yè)在形式、表現(xiàn)技法上有所區(qū)別,選用貼近學(xué)生生活和美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際水平的作業(yè),特別是對(duì)構(gòu)思、趣味有所側(cè)重,為教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展提供依據(jù)。
評(píng)價(jià)建議一欄強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的交流互動(dòng),對(duì)學(xué)生作業(yè)的構(gòu)思、個(gè)性、情趣等方面提出要求。
資料庫(kù)和學(xué)習(xí)大空間中,對(duì)“卡通”作出解釋,對(duì)《大鬧天宮》這部具有特殊意義的卡通片作了必要說(shuō)明,還附有經(jīng)典卡通片主要卡通形象的圖片,卡通在生活中應(yīng)用的圖片,為學(xué)習(xí)提供一定資料。教材還引導(dǎo)學(xué)生收集資料,建議學(xué)生嘗試用卡通表現(xiàn)童話、寓言故事,為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供思路。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能了解卡通與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系,初步認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。
學(xué)生能敘說(shuō)故事并大膽嘗試運(yùn)用卡通手法記錄生活、表達(dá)愿望,傳遞自己的思想和情感。
學(xué)生能在協(xié)作的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)思路
教材提供的“教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的卡通畫,明確了本課教學(xué)主題和學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)中可以采用這種形式導(dǎo)入。
配合學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi),選用相關(guān)圖片,對(duì)卡通畫中特殊符號(hào)、表情、動(dòng)作等方面的表現(xiàn)都附有形象的圖釋,幫助學(xué)生了解卡通畫的表現(xiàn)特點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)畫卡通提供技術(shù)支持。
學(xué)生作業(yè)范例的選擇注意形式的變化,既有單個(gè)的卡通形象,也有卡通連環(huán)畫,以供學(xué)生參考,例如手法處理上運(yùn)用剪貼和手繪形式,繪制工具使用鉛筆、鋼筆、彩色鉛筆等。
教師課前應(yīng)做調(diào)查工作,了解學(xué)生喜歡的、目前流行的卡通影片、卡通故事書和卡通形象,并且了解學(xué)生的審美傾向,以利于教學(xué)。學(xué)生也要安排準(zhǔn)備卡通相關(guān)資料、繪制工具等。
教學(xué)過(guò)程中,組織學(xué)生以小組形式討論,教師予以指導(dǎo)!盎顒(dòng)二”可以組織學(xué)生以合作形式創(chuàng)作,一方面考慮個(gè)人在課時(shí)內(nèi)完成作業(yè)有一定難度,另一方面考慮學(xué)生的分工協(xié)作能力的培養(yǎng)。
課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、購(gòu)書、找圖片、去圖書館查閱臨摹等途徑收集卡通資料。整個(gè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主線,教學(xué)過(guò)程可設(shè)計(jì)為“講故事——看卡通——說(shuō)卡通——畫卡通”。
教學(xué)以講故事進(jìn)入,教師引導(dǎo)學(xué)生講一個(gè)有趣的故事,為卡通畫創(chuàng)作準(zhǔn)備素材。這個(gè)故事可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽(tīng)說(shuō)的,甚至是歷史故事,科學(xué)幻想故事。學(xué)生可以在教師的鼓勵(lì)下在講臺(tái)前講故事,教師掌握時(shí)間導(dǎo)入新課。
接下來(lái)卡通藝術(shù)的學(xué)習(xí)從欣賞入手?梢砸龑(dǎo)學(xué)生交流、欣賞準(zhǔn)備的相關(guān)資料,也可以播放中外經(jīng)典有代表性、學(xué)生喜歡的卡通片片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,卡通片片段注意情節(jié)的相對(duì)完整。學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)暢談對(duì)卡通的理解,從卡通的題材、人物特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等多方面展開(kāi)討論。在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步認(rèn)識(shí)卡通與時(shí)代、民族、科技、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系。
對(duì)卡通形成基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入卡通表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí),為畫卡通做準(zhǔn)備。學(xué)生分析卡通采用的特殊符號(hào)、表情、服裝、動(dòng)作、場(chǎng)景等方面問(wèn)題,通過(guò)欣賞、討論、表演、演示等多種方式加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。例如:卡通中特殊符號(hào)的運(yùn)用能生動(dòng)形象地表現(xiàn)某種狀態(tài),學(xué)生可用分析歸納以及上臺(tái)演示等方式,幫助其豐富卡通畫表現(xiàn)手法;表情、動(dòng)作在卡通畫中往往采用夸張的手法,為讓學(xué)生感受明顯,可以安排學(xué)生上臺(tái)表演生活中的表情、動(dòng)作,與卡通形象的表情、動(dòng)作對(duì)比,加強(qiáng)學(xué)生感受,促使學(xué)生在畫卡通中積極使用夸張的手法,以達(dá)到強(qiáng)烈的效果;卡通畫中的場(chǎng)景表現(xiàn)能達(dá)到渲染氣氛、烘托主體物的目的,可以利用課件對(duì)同一主體物進(jìn)行變換場(chǎng)景的處理,感受場(chǎng)景的作用。
學(xué)生在表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以安排其做卡通畫的嘗試練習(xí),為畫卡通故事打基礎(chǔ)。此學(xué)習(xí)活動(dòng)可讓學(xué)生獨(dú)立完成,充分肯定其創(chuàng)造性的表現(xiàn)。畫卡通故事是本課的重要環(huán)節(jié),教師組織學(xué)生以小組形式合作完成,小組成員交流討論,分工協(xié)作,積極完善故事情節(jié),確定主要人物的造型,完成動(dòng)作設(shè)計(jì)等。最后學(xué)生展示作業(yè),師生互動(dòng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。
學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方式采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)的方式。評(píng)價(jià)時(shí)不僅看畫面效果、造型能力、表現(xiàn)技巧,更應(yīng)注重構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性、畫面的趣味性。評(píng)價(jià)要重結(jié)果,但更要重過(guò)程,諸如學(xué)習(xí)的興趣,參與的熱情,團(tuán)結(jié)互助的精神,熱愛(ài)生活的情感等要予以足夠的重視。
四、教學(xué)選擇
本單元建議用兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程還可以設(shè)計(jì)為“說(shuō)卡通——看卡通——講故事——畫卡通”,也可以按“看卡通——說(shuō)卡通——講故事——畫故事”等步驟組織教學(xué),教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。
教材活動(dòng)一設(shè)置了動(dòng)手練習(xí),主要針對(duì)卡通畫中特殊符號(hào)的.運(yùn)用,如果教學(xué)需要,可以嘗試設(shè)計(jì)卡通形象,畫出草圖,為活動(dòng)二畫卡通故事作準(zhǔn)備;顒(dòng)二中設(shè)置不同難度層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異。教師根據(jù)學(xué)生水平選擇活動(dòng)內(nèi)容,要求設(shè)計(jì)一個(gè)卡通形象或運(yùn)用卡通形象和符號(hào)加工圖片都可以,而畫卡通故事可延伸到課外。五、教學(xué)建議
1.關(guān)于教材處理的建議。
本課圍繞卡通藝術(shù)這一主題,安排談卡通、畫卡通的學(xué)習(xí)活動(dòng)教材的文字說(shuō)明和圖片資料根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展而設(shè)置,教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖,明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)教材中提供的材料作合理取舍。為保證教學(xué)效果,對(duì)教材中沒(méi)有的資料但又是教學(xué)必需,應(yīng)作補(bǔ)充。資料要符合學(xué)生的年齡、身心發(fā)展需要,且能吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生的審美傾向,避免低級(jí)趣味。
2.關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議。
卡通雖深受學(xué)生喜愛(ài),但仍應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情境,努力讓學(xué)生最大限度的參與,積極嘗試。教室里可以張貼各種卡通畫,教師自己可以裝扮成卡通博士,教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔生動(dòng),或者安排學(xué)生裝扮成卡通形象,主持教學(xué)。
建議教室里創(chuàng)造工作環(huán)境,桌椅模擬工作臺(tái)按組拼放,或四人一組,或六人一組,學(xué)生圍工作臺(tái)坐好,工作臺(tái)上擺放工具,如卡通書、卡通圖片、畫卡通的工具等。學(xué)生以卡通創(chuàng)作小組的形式進(jìn)入工作狀態(tài)。不同的小組都各自命名,作出標(biāo)志放好。小組選出編導(dǎo)、設(shè)計(jì)總監(jiān)、創(chuàng)作人員,大家分工協(xié)作,從說(shuō)故事、寫故事、設(shè)計(jì)卡通形象,到故事的篩選、卡通形象的修改再創(chuàng)造等等一系列程序都應(yīng)規(guī)范,.學(xué)生在模擬的工作情境中激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。
利用收集的資料中接近自己構(gòu)思的形象加以改造,還可以采用剪貼的形式,把合適的卡通資料作適當(dāng)處理,例如利用已有的卡通風(fēng)景畫作背景,卡通人物繪制后剪貼,或繪制背景,把適宜的卡通形象資料剪貼好,還可以配上簡(jiǎn)潔的文字以符合故事情節(jié)的發(fā)展。
課目
第2課 我的故事
年級(jí)
7年級(jí)上冊(cè)
執(zhí)教
何嘉僖
教學(xué)程序
教學(xué)活動(dòng)
媒體運(yùn)用
。ǖ谝徽n時(shí))
一、講故事
1. 欣賞卡通圖例,讓學(xué)生根據(jù)圖中反映的情節(jié)編故事。
。玻 引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。
。常 啟發(fā)學(xué)生思考,講一件生活中有趣的事。
。矗 學(xué)生講故事。
媒體準(zhǔn)備:卡通畫掛圖、卡通碟片、教材、繪制工具、展板等。
教材P7中“人追汽車”的卡通畫。
二、看卡通談卡通
。保 思考:除用語(yǔ)言敘述故事,還可以用什么手段表現(xiàn)故事情節(jié)。
。玻 結(jié)論:文字、影視、繪畫等手段,其中影視、繪畫中經(jīng)常運(yùn)用卡通的表現(xiàn)方法。
。常 卡通的概念:卡通一詞是英語(yǔ)“cartoon”的音譯。在英語(yǔ)中,“animated cartoon”意為“活動(dòng)的連環(huán)漫畫”,動(dòng)態(tài)畫面為卡通片,靜態(tài)畫面為卡通畫。
4. 學(xué)生談自己最喜歡的卡通片或卡通畫,以及最喜歡的卡通形象,說(shuō)出理由。
。担 觀看卡通片《大鬧天宮》和《米老鼠和唐老鴨》片段。
6. 思考:片中題材、表現(xiàn)風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面有何異同。
。罚 分析:兩部作品都運(yùn)用了夸張、擬人的手法,色彩鮮艷,對(duì)比強(qiáng)烈!洞蟆芬灾袊(guó)古典名著改編,正面、反面人物形象對(duì)比鮮明,懲惡揚(yáng)善,弘揚(yáng)真、善、美,繪制手法上借用國(guó)畫工筆人物表現(xiàn)手法,線條流暢,疏密有致;《米》以生活中的小事為題材,人物形象個(gè)性鮮明,生動(dòng)活潑,側(cè)重幽默風(fēng)趣的表現(xiàn)。
8. 總結(jié):卡通可以通過(guò)有趣的形象語(yǔ)言反映生活,抒發(fā)和傳達(dá)作者的思想情感?ㄍㄅc時(shí)代、民族、科技、經(jīng)濟(jì)、文化有著廣泛的聯(lián)系。
播放卡通片《大鬧天宮》和《米老鼠和唐老鴨》片段。
三、畫卡通
(一)分析卡通的表現(xiàn)特點(diǎn)
。保 特殊符號(hào)
1)欣賞圖片,分析卡通畫中表現(xiàn)事物各種狀態(tài)所用的符號(hào)。
聲音:放射狀短線
速度:短橫線
奇怪:折線
發(fā)怒:冒火
。玻┓纸M交流資料并討論卡通常用的符號(hào)。
。常⿲W(xué)生上臺(tái)演示,表現(xiàn)思索、哭泣、爆炸等。
。矗┛偨Y(jié):運(yùn)用簡(jiǎn)潔的符號(hào)能使表現(xiàn)更生動(dòng)。
。玻 人物表情
1)學(xué)生上臺(tái)表演生活中的一些表情(傷心而哭、開(kāi)懷大笑、惱羞成怒、驚訝萬(wàn)分)。
。玻┛ㄍㄐ蜗蟮谋砬閷(duì)比。
。常┛偨Y(jié):卡通畫一般都運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法。
。常 人物服裝
。保┬蕾p卡通畫,分析卡通形象的服裝特點(diǎn)。
2)交流卡通畫資料,討論服裝的類別,以及服裝與人物身份的關(guān)系。
。常┛偨Y(jié):服裝是卡通畫中人物身份的標(biāo)志。
展示有特殊符號(hào)的卡通畫掛圖。
學(xué)生利用展板演示。
掛圖展示各種表情的卡通形象。
掛圖展示穿不同服裝的卡通形象。
。ǘ┙處熓痉
。保 教師示范畫一個(gè)卡通形象,學(xué)生直觀感受繪制步驟。
2. 學(xué)生從符號(hào)、表情、服裝等方面分析卡通形象的特點(diǎn)。
教師利用展板示范。
(三)學(xué)生嘗試畫卡通
。保 設(shè)計(jì)“我的故事”中主要人物形象,用卡通手法表現(xiàn),畫出草圖,并且“我的故事”用簡(jiǎn)短的文字概括寫出來(lái),為下節(jié)課創(chuàng)作做準(zhǔn)備。(對(duì)下節(jié)課課前準(zhǔn)備作出安排)
。ǖ诙n時(shí))
一、組織教學(xué)
安排學(xué)生分組坐好,并把每組標(biāo)志旗放在指定位置,每組名稱都寫在標(biāo)志旗上便于識(shí)別。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容作簡(jiǎn)要回顧。
媒體準(zhǔn)備:卡通畫掛圖、卡通書、教材等。
二、畫卡通
。ㄒ唬├^續(xù)分析卡通畫的表現(xiàn)特點(diǎn)
1. 人物動(dòng)作
。保┬蕾p卡通畫,分析卡通形象動(dòng)作的特點(diǎn)。
。玻┛偨Y(jié):卡通形象的動(dòng)作表現(xiàn)一般采用夸張的手法。
。玻 畫面背景
。保┬蕾p卡通畫,分析卡通形象背景的特點(diǎn)。
。玻┛偨Y(jié):背景能襯托主體物,烘托氣氛。
。常 語(yǔ)言表現(xiàn)
。保┬蕾p卡通畫,分析語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
2)總結(jié):語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,并結(jié)合符號(hào)表現(xiàn)。
。矗 總結(jié)卡通畫的表現(xiàn)特點(diǎn)
學(xué)生討論分析卡通畫的表現(xiàn)特點(diǎn),并引導(dǎo)對(duì)構(gòu)圖的分析。
展示有人物不同動(dòng)作的卡通畫;
展示有背景的卡通畫;
展示有語(yǔ)言表現(xiàn)的卡通畫;展示一幅卡通連環(huán)畫;同一畫面不同構(gòu)圖形式的比較。
二)學(xué)生分組創(chuàng)作
三、教學(xué)總結(jié)
。保 學(xué)生用卡通形式表現(xiàn)生活中一個(gè)有趣的故事
。保⿲W(xué)生分組討論草圖、文字稿,擇優(yōu)選出要表現(xiàn)的題材,提出修改意見(jiàn),再對(duì)人物形象作一定修改,對(duì)要表現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì),最后分工合作完成作業(yè)。
。玻⿲W(xué)生上臺(tái)介紹作業(yè),大家評(píng)價(jià)。
總結(jié):同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)卡通畫有了進(jìn)一步了解,并且嘗試運(yùn)用這種表現(xiàn)形式記錄生活、表達(dá)愿望、傳遞情感。學(xué)畫卡通能幫助我們?cè)鎏碛哪椭腔。同學(xué)們可以在班上成立卡通創(chuàng)作小組,把學(xué)習(xí)生活中有趣的故事收集編寫,用卡通形式表現(xiàn)出來(lái),也許不久的將來(lái),我們這里會(huì)產(chǎn)生卡通畫大師。
學(xué)生作業(yè)。
美術(shù)教案 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
版本:湘美版普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
模塊:《美術(shù)鑒賞》第二單元第4課《人間生活》(中國(guó)部分)
教材內(nèi)容:
結(jié)合上節(jié)美術(shù)課《心靈的慰藉》的教學(xué)使得學(xué)生懂得了佛教藝術(shù)在中國(guó)真正的盛行是魏晉南北朝時(shí)期,這階段盛行的原因是因?yàn)閼?zhàn)亂—“五胡亂華”。人在面臨巨大的災(zāi)難面前非常容易信仰宗教,因?yàn)榉鸾趟岢龅摹盁o(wú)!庇^念去領(lǐng)悟人生中“苦”的真諦。
追根溯源,本課《人間生活》中大量美術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活描繪自然是大時(shí)代大環(huán)境中的人們生活的安定所導(dǎo)致。生活中的“樂(lè)”的場(chǎng)景描繪相較于佛教教義對(duì)“苦”的領(lǐng)悟在現(xiàn)今高中生的生活經(jīng)驗(yàn)中更為容易讓他們理解和把握。
本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)地下藝術(shù)的畫像磚、畫像石亦或是陶俑對(duì)生活場(chǎng)景的描繪,讓學(xué)生體會(huì)到漢朝墓葬藝術(shù)中人們希望把生活中的“樂(lè)”繼續(xù)帶入到另一個(gè)世界;作為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)記錄的描繪,在繪畫文本上將生活的“樂(lè)”作了進(jìn)一步的發(fā)揮,典型為侍女畫題材的盛行,代表作《虢國(guó)夫人游春圖》、《搗練圖》、《簪花仕女圖》等;五代顧閎中描繪韓熙載夜半歌舞狂歡之景的《韓熙載夜宴圖》;另有風(fēng)俗畫的代表作《清明上河圖》等。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:
高二學(xué)生基于前幾節(jié)課對(duì)美術(shù)作品政治、宗教功能性的了解,從美術(shù)作品文化宣化功能的強(qiáng)調(diào)到這堂課進(jìn)入“人間生活”這一主題,單就繪畫內(nèi)容而言,因其接近生活常態(tài)學(xué)生能夠更有體會(huì)性;但是對(duì)于繪畫的形式感而言,本節(jié)課中所涉及的多幅敘事性的繪畫文本,多采用長(zhǎng)卷形式。學(xué)生對(duì)于中國(guó)所獨(dú)有的長(zhǎng)卷繪畫形式的陌生;對(duì)于古代文人與學(xué)生現(xiàn)今閱讀習(xí)慣的不同;通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從長(zhǎng)卷形式的陌生感著手去看世俗的繪畫內(nèi)容,去品古代世俗生活的意趣,去悟長(zhǎng)卷的形式構(gòu)圖同繪畫內(nèi)容的散點(diǎn)透視設(shè)置的統(tǒng)一。試圖一改學(xué)生用慣用的西方的焦點(diǎn)透視去地辨認(rèn)繪畫人物的敘事性。我認(rèn)為后者情況---學(xué)生習(xí)慣性“看圖說(shuō)話”的方式去“鑒賞”美術(shù)作品具有極大的普遍性。這樣的習(xí)慣使得學(xué)生在鑒賞形式感很強(qiáng)的繪畫作品時(shí)帶有極大的困惑乃至存在“失語(yǔ)”的現(xiàn)象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件;尺幅相仿的白紙長(zhǎng)卷等
四、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解仕女畫及風(fēng)俗畫的代表作及代表畫家;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形式和內(nèi)容的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。
過(guò)程與方法:運(yùn)用觀察、模擬、交流諸多方法,體會(huì)并理解美術(shù)作品是如何形式與內(nèi)容結(jié)合創(chuàng)作的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世俗內(nèi)容的繪畫作品文化感的認(rèn)同及理解;在積極參與的心態(tài)中去體驗(yàn)和深刻地理解美術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代美術(shù)作品的喜愛(ài);培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):世俗題材長(zhǎng)卷構(gòu)圖形式
難點(diǎn):繪畫作品形式和內(nèi)容的統(tǒng)一
六、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
導(dǎo)入:展示《五百?gòu)?qiáng)盜成佛》圖片及東漢《笑俑》圖片
讓學(xué)生以一個(gè)字概括他們的表情分別是什么?(哭和笑)
這兩種表情說(shuō)明了什么樣的心理呢?一個(gè)字概括(苦和樂(lè))
教師總結(jié):我們?cè)诜鸾趟囆g(shù)中去體味苦的真諦,在世俗題材中去回味樂(lè)的滋味,同學(xué)們有苦有樂(lè)才是人間真實(shí)的生活。你們每天快樂(lè)嗎?你們想不想知道東漢的人為什么笑的這么樂(lè)嗎?我們來(lái)根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)找一下有哪些原因。
板書:樂(lè)
學(xué)習(xí)新課:PPT《弋射、收獲畫像磚拓本》
請(qǐng)同學(xué)找尋一下東漢時(shí)期人們吃什么?(看圖故有思維:天上飛的、水里游的、地上種的)
板書:吃
教師問(wèn):米不僅可以吃PPT《庖廚》還能用來(lái)干什么呢?
板書:喝
PPT《釀酒場(chǎng)景》
教師問(wèn):除了吃喝之外,還有什么能讓東漢的人這么快樂(lè)嗎?
板書:玩
PPT《盤鼓、疊案、跳丸》
PPT《畫像磚和拓本》
教師總結(jié):我們看到的這些畫叫做“拓本”,我們比較一下原來(lái)的畫像磚和拓本,就像圖章一樣,同一個(gè)圖章,可以在紙上印出好幾個(gè)一樣的圖案。這就是現(xiàn)代人所說(shuō)的“版畫”的來(lái)源。
除了這些以刀為工具創(chuàng)作的畫像磚展示世俗內(nèi)容外,在畫家的畫筆下有沒(méi)有展現(xiàn)世俗內(nèi)容的作品呢?我們來(lái)看看
PPT《虢國(guó)夫人游春圖》張萱—游玩
PPT《搗練圖》張萱—工作
PPT《清明上河圖》張擇端—節(jié)慶
一開(kāi)始分別展示,第二部一塊展示(全景展示)
教師問(wèn):你們看得清楚嗎?
故意的,你們發(fā)覺(jué)這三張畫都有一個(gè)什么特征—很長(zhǎng)。
這么長(zhǎng)的畫,你們覺(jué)得古人平常會(huì)怎么收藏呢?
板書:“長(zhǎng)”-“卷”
教師總結(jié):長(zhǎng)卷是中國(guó)畫獨(dú)有的構(gòu)圖形式,也是古代達(dá)官文人拿在手中把“玩”的繪畫形制。
這是一卷尺幅等同于一般長(zhǎng)卷的卷紙,你們誰(shuí)有興趣把它拿在手上去品讀它呢,去體驗(yàn)一把古人的如何去把玩手卷的心情。
兩種狀況,從左到右,教師引導(dǎo)--古人閱讀習(xí)慣。從右到左,以《韓熙載夜宴圖》為例講述先看到的應(yīng)該是哪一片斷?
再次學(xué)生回答:什么東西點(diǎn)出了夜宴的主題。
教師總結(jié):形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,點(diǎn)明主題。(以屏風(fēng)為間隔的分割作用,屏風(fēng)及床的隱私性象征)
我們今天就以《搗練圖》為例看看長(zhǎng)卷的構(gòu)圖中畫家是如何安排人物來(lái)突出宮中貴婦工作場(chǎng)景的。
板書:畫一展開(kāi)長(zhǎng)卷
左手打開(kāi)它,我們先看到的是什么?(以古人閱讀習(xí)慣來(lái)書寫板書)
板書“張萱-宋徽宗-金章宗”—偶像問(wèn)題—讓學(xué)生打開(kāi)書本,閱讀《搗練圖》下方的句子,設(shè)問(wèn):“今天在美國(guó)波斯頓博物館的這張《搗練圖》是宋畫還是唐畫?”
我們看得出這是唐畫還是宋畫嗎?看不出,那就先看畫面內(nèi)容是什么,是宮中貴婦搗練的工作流程圖。
畫面按照工作流程分為幾段呢?--3段
板書:將長(zhǎng)卷分為三段。
第一段我們先看到的是哪一位女子呢?
這四位女子在干什么呢?給我一個(gè)字概括
板書:搗
她們?cè)趽v的這個(gè)東西叫什么呢?--練
“練、絹、緞”共性是“絲字旁”,“練”就是用“搗”這一動(dòng)作將生絲搗成熟絲的第一步工序。
四個(gè)女子圍著木槽手握木杵搗練的場(chǎng)景,是一個(gè)獨(dú)立的畫面,很像我們看西方畫中的一個(gè)完整的畫。那是因?yàn)楫嫾覐堓嬖陂L(zhǎng)卷的形制中有兩個(gè)視線,一個(gè)是瀏覽的視線還在繼續(xù)向左前進(jìn)(中國(guó))。還有一個(gè)就是四個(gè)女子構(gòu)成了一個(gè)完整的圖形(西方)?結(jié)合旁邊的思考題思考,你能看出來(lái)嗎?
教師演示并總結(jié)。
PPT第二個(gè)畫面,出現(xiàn)兩個(gè)半人物?
這個(gè)畫面告訴我們第二個(gè)工作流程是什么呢?
一女子坐在毯子上,一女子坐在凳子上,她們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
毯子上的女子在絞絲,紅色的披帛和綠色的毯子告訴了我們中國(guó)的配色主調(diào)是什么呢?
這樣的配色方式一直都貫穿于整個(gè)畫面,第二個(gè)女子也是如此。
大家注意,她頭上的梳子—玳瑁。這樣的器物描繪有別于我們對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫繪畫題材—梅蘭竹菊。因?yàn)檫@是后人所認(rèn)為的院畫體系—工筆重彩。后者是文人畫體系—水墨。
板書—絞,縫
還有半個(gè)人物—丫環(huán)。
板書—丫環(huán)的形象來(lái)源。
丫鬟的角色設(shè)置在構(gòu)圖中的作用—承上啟下(欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解)。
還記得這是一張宋畫么?我們看不出線條的羸弱來(lái)體現(xiàn)時(shí)代性,只能在內(nèi)容上辨認(rèn)。
丫環(huán)手中的扇子:細(xì)微展現(xiàn)—指甲蓋大小的宋畫(形式扇面,文人氣質(zhì);宋內(nèi)容蕭瑟,唐內(nèi)容富貴)
我們順著丫環(huán)的指向,將視線轉(zhuǎn)到了第三段。構(gòu)圖巧妙,燒爐子中的炭告訴我們第三段的工作流程是什么呢?
板書:熨
找撞色—桃紅配柳綠,萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。
在緊張的工作場(chǎng)景中,畫家設(shè)置了一個(gè)極為幽默的角色,她在干什么呢?
幽默體現(xiàn)在哪里?
板書:幾個(gè)圓的形象設(shè)計(jì)
動(dòng)作模擬—打招呼。
繪畫內(nèi)容的結(jié)束,問(wèn):長(zhǎng)卷就這么結(jié)束了嗎?-沒(méi)有,還有跋尾。專門記錄后人收藏的心情及品評(píng)言辭。還可以不斷的添加,教師最后點(diǎn)出長(zhǎng)卷形式最主要的一個(gè)因素就是—時(shí)間性在畫面中的展現(xiàn)。
本課總結(jié):PPT-最后,讓我們以這個(gè)生活在唐朝可愛(ài)的小孩子打招呼的動(dòng)作來(lái)結(jié)束這堂課。希望同學(xué)們也能在嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)生活中以一份天真、幽默的心態(tài)去面對(duì)生活本身。
教學(xué)反思:
凡是美術(shù)類繪畫作品,均離不開(kāi)內(nèi)容和形式的問(wèn)題。在《人間生活》這一課中,我發(fā)現(xiàn)絕大部分課文中所舉例的世俗題材的繪畫作品都采用了“長(zhǎng)卷”的形式(形制)。所以在課堂展示中我用白紙制作了尺幅相仿的長(zhǎng)卷,內(nèi)容是空白的。我原本設(shè)想學(xué)生能夠根據(jù)古人的閱讀習(xí)慣(從右往左)來(lái)展開(kāi)“長(zhǎng)卷”白紙。但是在現(xiàn)實(shí)課堂實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于先前我用言語(yǔ)提示的思考思路沒(méi)有用心,抑或是沒(méi)有意識(shí)到,倒顯得后來(lái)的體驗(yàn)程序有點(diǎn)來(lái)得突如起來(lái)的“尷尬”。我想倘若將這一環(huán)節(jié),以學(xué)生熟悉的生活流程(起床,吃飯,上學(xué),放學(xué)……)以簡(jiǎn)單的圖案畫在長(zhǎng)卷的形制上,讓學(xué)生展開(kāi)的時(shí)候,能夠以繪畫的內(nèi)容(時(shí)間性程序)讓學(xué)生自己判斷展開(kāi)的方式到底正確與否,我反思到這樣的流程設(shè)計(jì)恐怕在內(nèi)容上更與學(xué)生的生活常態(tài)接近,也能在構(gòu)圖順序上判斷出長(zhǎng)卷形式作為中國(guó)畫傳統(tǒng)和獨(dú)有的構(gòu)圖方式,在形式中內(nèi)含了“時(shí)間”這一因素,也帶動(dòng)這一體驗(yàn)去正確的方式“打開(kāi)”傳統(tǒng)世俗題材中中的長(zhǎng)卷代表作《搗練圖》。
待我欣賞了袁老師的《新實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)中的學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié),想法創(chuàng)新,和教學(xué)內(nèi)容相合,我想這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)在我的課堂教學(xué)中如何達(dá)到既有趣味性又有實(shí)效性?品味古畫需要心境的安寧,則不適宜多人參與。一個(gè)學(xué)生抑或逐個(gè)體驗(yàn)為佳,趣味性的體驗(yàn),畫面形象的夸張化、兒童畫,讓學(xué)生自己在長(zhǎng)卷的形式中去構(gòu)圖,去創(chuàng)作。以一整面教室的白墻為“長(zhǎng)卷”畫紙的模擬,讓學(xué)生按照從右往左的一般構(gòu)圖方向去模仿繪畫中人物的位置、動(dòng)作及言語(yǔ)乃至人物之間的互動(dòng),這些都是我在今后的課堂教學(xué)中需要進(jìn)一步思考的。
老師們的點(diǎn)評(píng):
課堂是不是無(wú)需示范
課堂是不是無(wú)需老師示范?老師如何在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地引導(dǎo)和提升?很多課堂老師不知道怎樣進(jìn)行演示示范或必要的引導(dǎo),胡老師通過(guò)自己體驗(yàn)拉動(dòng)長(zhǎng)卷這樣的形式,這樣一件較為靈活的辦法讓學(xué)生獲得一些要素性的東西,即古人的閱讀習(xí)慣。胡老師把與學(xué)生的交流方式教學(xué)語(yǔ)言變?yōu)榱恕叭绻襾?lái)做我想這樣做?從而引導(dǎo)學(xué)生為什么這樣做?”是一種很好的教學(xué)策略。
當(dāng)然,這堂課似乎還是老師講得太多了,學(xué)生參與的東西還是少了點(diǎn),在師生互動(dòng)方面還有待于思考。
老師有效示范作品的構(gòu)圖
課堂條理清晰。老師通過(guò)人間生活和的吃喝玩樂(lè)來(lái)串連整節(jié)課內(nèi)容,分析原先學(xué)生不易理解的大量古代繪畫拉近了學(xué)習(xí)距離,讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)這些繪畫也就描繪了平常不過(guò)的生活而已。
注重細(xì)節(jié)。老師在分析繪畫作品時(shí)不忘提示學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn),如《搗練圖》中的凳子引出由唐朝引進(jìn)的胡凳;讓學(xué)生嘗試打開(kāi)古代長(zhǎng)卷來(lái)理解古人閱讀的習(xí)慣;找仕女服飾的顏色來(lái)說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)的壓色法,等等,讓學(xué)生在欣賞中國(guó)古代繪畫時(shí)懂得中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。
語(yǔ)言幽默。能讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間集中精力來(lái)欣賞作品,氣氛輕松而活躍。
教學(xué)示范的有效性
老師示范能促進(jìn)課堂有效性,能使學(xué)生極快地掌握美術(shù)技巧、技能,提高學(xué)生的實(shí)際繪畫、制作水平。但老師示范必須是有效的,胡老師的課是一節(jié)欣賞課,其中的幾個(gè)教學(xué)示范給我印象很深。關(guān)于長(zhǎng)卷怎樣展開(kāi)的示范,我覺(jué)得,胡老師用一張自制的白紙作為長(zhǎng)卷,通過(guò)先請(qǐng)學(xué)生親手體驗(yàn)展開(kāi)方式,再自己演示長(zhǎng)卷這一師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生講解了中國(guó)古代畫卷的特色,整個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然,示范到位。老師在講解《搗練圖》的構(gòu)圖時(shí),特意提到了兩個(gè)人物(丫鬟和小姑娘)的動(dòng)態(tài)為畫卷起到了承上啟下的作用,教師及時(shí)做了兩個(gè)示范,畫了這兩個(gè)人物的發(fā)髻,個(gè)人覺(jué)得,如果胡老師能示范兩者的動(dòng)態(tài),對(duì)講解這幅畫卷的構(gòu)圖這一教學(xué)內(nèi)容會(huì)更有效。
美術(shù)教師在教學(xué)中的示范,不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫作品的理解和把握,其教學(xué)的功效也更為直接和深刻,良好而準(zhǔn)確的示范,不僅直觀和顯形,同時(shí),在技能技巧的訓(xùn)練方面,也能起到催化作用。教師的示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣培養(yǎng)均有獨(dú)特的作用和意義。所以我個(gè)人認(rèn)為:美術(shù)教師有效的示范是解決目前美術(shù)欣賞課有效教學(xué)的有效方式。
總之,胡老師在這一節(jié)欣賞課中,教學(xué)思路清晰,講解到位,語(yǔ)言較為幽默,當(dāng)然如果多注重師生間的互動(dòng),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂效果會(huì)更好。
美術(shù)鑒賞《人間生活》教學(xué)賞析
第一次聆聽(tīng)高中老師執(zhí)教的美術(shù)鑒賞課〈〈人間生活〉〉就題目來(lái)看就是一節(jié)非常值得賞析和探究的內(nèi)容,我們知道繪畫藝術(shù)來(lái)源于生活、反映生活,他改造著生活,美化著生活,也記錄著人類輝煌的歷史,讓人們?cè)谏钪懈惺芫竦挠鋹。但是到底怎樣個(gè)反映生活、描繪生活,人們?cè)趺磦(gè)精神追求法,尤其在古代,唐宋時(shí)期,繪畫藝術(shù)究竟怎么個(gè)反映記錄生活,對(duì)于在坐學(xué)生來(lái)講自然是想深得其中三味,迫切想知道個(gè)所以然。對(duì)這節(jié)課自然充滿向往。
帶著這樣一種向往,胡老師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),也基本不失所望,以一條暗線,主要通過(guò)世俗的繪畫內(nèi)容和長(zhǎng)卷的形式,結(jié)合唐宋時(shí)期具有代表性的作品,和學(xué)生一起解讀古代繪畫藝術(shù)是這樣來(lái)記錄優(yōu)雅和閑適的人間生活。整體把握,細(xì)節(jié)玩味,重點(diǎn)難點(diǎn)基本落實(shí)。
下面對(duì)幾個(gè)教學(xué)行為的細(xì)節(jié)部分作具體觀察分析:
一、關(guān)于導(dǎo)入
胡老師選用了兩張具有代表性的圖片,《五百?gòu)?qiáng)盜成佛》圖及,《笑俑》圖來(lái)分析推導(dǎo)苦樂(lè)相伴才是生活的真諦,我們?cè)诜鸾趟囆g(shù)中體味苦的真諦,在世俗生活中回味樂(lè)的滋味,在教學(xué)內(nèi)容上承上啟下,兩張圖片完成一個(gè)知識(shí)的銜接和轉(zhuǎn)換,導(dǎo)入自然流暢。
二、關(guān)于課堂中出現(xiàn)的兩次示范
其一是講到長(zhǎng)卷形式時(shí),教師準(zhǔn)備了一個(gè)模擬長(zhǎng)卷,讓學(xué)生表演試著怎么打開(kāi),打開(kāi)的順序,教師再親自打開(kāi),這一看似蠻不經(jīng)意,但這具體的把玩過(guò)程中,學(xué)生到是體味了就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的打開(kāi)動(dòng)作,確能反映出一個(gè)人對(duì)古代繪畫藝術(shù)的精神和形式的領(lǐng)悟。一卷在手,不知究竟往左打還是往右打開(kāi),方向來(lái)一個(gè)顛倒,視線不知從何展開(kāi),全無(wú)秩序,不是告訴別人我是外行一個(gè)嗎。雙手握卷,右手拖住,左手徐徐打開(kāi),視線自上而下,自左而右的順序,隨著長(zhǎng)卷徐徐打開(kāi)而慢慢移動(dòng),無(wú)形中到不失優(yōu)雅和莊重。簡(jiǎn)單處見(jiàn)真味,如果教師能準(zhǔn)備一幅真實(shí)的繪畫長(zhǎng)卷,學(xué)生個(gè)中體味還會(huì)深刻。其二的.示范,教師對(duì)圖中丫環(huán)的發(fā)型造型,采用了線描的示范,流暢而準(zhǔn)確的線條,不僅幫助解讀了繪畫文本,也向?qū)W生解釋了丫環(huán)一詞的由來(lái),通過(guò)這一示范,也使課堂充滿美術(shù)味起來(lái),給予學(xué)生的也是在樸實(shí)中而有真獲得。如果這樣的示范能再見(jiàn)一二處,則還要生動(dòng)不少。
三、關(guān)于長(zhǎng)卷如何欣賞
教師就《搗練圖》從開(kāi)卷題字,到人物出場(chǎng)安排,構(gòu)圖的承前啟后,人物的服飾特點(diǎn),色彩的搭配,細(xì)節(jié)的穿插等相關(guān)知識(shí),都有涉及,幾處細(xì)節(jié)也分析的魄為生動(dòng)細(xì)膩。但如果對(duì)怎么欣賞作一個(gè)整體的梳理,提綱挈領(lǐng)的加以點(diǎn)破,教會(huì)學(xué)生欣賞的方法,學(xué)生更能自覺(jué)領(lǐng)悟作為古代繪畫藝術(shù)他怎么個(gè)生動(dòng)傳神的將歷史回方,將時(shí)間定格,讓美得以永恒,讓我們?cè)谶@些美的視覺(jué)符號(hào)里探尋古代勞動(dòng)人民的智慧和高尚的審美情操而回味無(wú)窮。從中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
四、關(guān)于語(yǔ)言組織
觀察胡老師的整節(jié)課,內(nèi)容和細(xì)節(jié)處都是可以的,語(yǔ)言也有風(fēng)格,只是在點(diǎn)題上略感不足,人間生活一詞從開(kāi)始、中途、結(jié)尾都應(yīng)首尾呼應(yīng)起來(lái),任何時(shí)候都能讓人感受到老師牽著這四個(gè)字的魂再向我們講述,這樣整節(jié)課就能在內(nèi)容、形式精神上達(dá)到形神兼?zhèn)洹?/p>
教研員的點(diǎn)評(píng):
美術(shù)課堂的教學(xué)示范主要是指作品賞析的示范與技能演示,是我們美術(shù)課堂極其平常的教學(xué)手段,可以說(shuō)是我們美術(shù)老師信手拈來(lái)的一種教學(xué)行為,可是,由于當(dāng)下計(jì)算機(jī)多媒體的廣泛使用,其圖、文、聲于一體的教學(xué)信息與生動(dòng)、友好、多樣化的交互作用吸引了我們美術(shù)老師,走進(jìn)了我們美術(shù)課堂,讓我們樂(lè)此不疲。久而久之,我們的賞析示范開(kāi)始機(jī)械化了,作品被大量堆積在電腦屏幕上,泛而平,不管是繪畫類還是設(shè)計(jì)類與雕塑類統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)集于電腦,現(xiàn)場(chǎng)展示的作品少而又少;我們的技能演示被電腦鼠標(biāo)替代,神奇而茫然。就這樣,美術(shù)課堂的美味越來(lái)越淡了。這種怪異現(xiàn)象隨著學(xué)段的升級(jí)而升級(jí),在高中美術(shù)課堂上尤為嚴(yán)重,課堂上已很難看到我們美術(shù)老師的一筆一畫,如果我們老師不想動(dòng)手了,學(xué)生還有動(dòng)手的興趣嗎?難怪,我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)大大下降,關(guān)于審美理解與審美創(chuàng)意就更不用說(shuō)了,課堂上出現(xiàn)的死氣沉沉,或者課堂上頻頻出現(xiàn)的你講課我說(shuō)話、你點(diǎn)鼠標(biāo)我做作業(yè)的現(xiàn)象也就習(xí)以為常了。
根據(jù)這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀,我確定了“示范與欣賞”課例研討系列活動(dòng),組織了市屬高中主題研修,定在市稽山中學(xué)舉行,來(lái)自市屬高中全體美術(shù)老師與市屬美術(shù)學(xué)科基地的部分成員參加了本次活動(dòng);顒(dòng)展示了兩個(gè)高中美術(shù)欣賞課例,分別是紹興一中胡紅燕老師的《人間生活》與稽山中學(xué)袁終斐老師的《新的實(shí)驗(yàn)》,帶著觀察任務(wù)與研究問(wèn)題我和老師們走進(jìn)課堂、觀察課堂、反思課堂。
紹興一中胡紅燕老師的課堂導(dǎo)入采用了作品示范,她引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地意會(huì)佛教藝術(shù)作品《五百?gòu)?qiáng)盜成佛》中的“苦”與世俗題材作品《笑俑》中的“樂(lè)”,從中揭示出課題《人間生活》。二幅作品對(duì)比鮮明,形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,吸引了全體學(xué)生的注意力,從學(xué)生們那會(huì)意的的一笑與專注的眼光,可知,作品示范取得實(shí)效,為課的成功開(kāi)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
胡老師的作品示范導(dǎo)入無(wú)疑是成功的,那么接下來(lái),她的教學(xué)會(huì)如何展開(kāi)?呈現(xiàn)的作品示范能否如導(dǎo)入那般生動(dòng)形象?能否讓學(xué)生的審美思維活起來(lái)?帶著這些疑問(wèn)我們繼續(xù)觀察。
《人間生活》展開(kāi)的作品賞析分為二個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是賞析東漢畫像石《弋射、收獲畫像磚拓本》、《庖廚》、《釀酒場(chǎng)景》、《盤鼓、疊案、跳丸》,從“吃、喝、玩、樂(lè)”體會(huì)人間生活。內(nèi)容直觀,畫面形象,四字板書簡(jiǎn)潔明了,課堂時(shí)間也化了不到5分鐘,學(xué)生們已心領(lǐng)神會(huì);第二環(huán)節(jié)是賞析繪畫作品《虢國(guó)夫人游春圖》、《搗練圖》、《清明上河圖》,以《搗練圖》為重。先讓學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)三幅畫的相同之處——“長(zhǎng)卷”,接著,胡老師出示用白紙制作的尺幅相仿的長(zhǎng)卷,讓學(xué)生試著怎么打開(kāi),一卷在手,學(xué)生們不假思索按慣例從右往左打,錯(cuò)了?再思考,從左往右打,對(duì)了?看!老師雙手握卷,右手拖住,左手徐徐打開(kāi),視線自上而下,自左而右的順序,隨著長(zhǎng)卷徐徐打開(kāi)而慢慢移動(dòng),無(wú)形中到不失優(yōu)雅和莊重。在這具體的師生把玩過(guò)程中,學(xué)生們品味到了達(dá)官文人的品讀雅俗,領(lǐng)悟到了古代書畫藝術(shù)獨(dú)有的鑒賞形式感。我們?cè)倏春蠋煹娜幨痉叮阂皇前瀹嫛稉v練圖》中丫環(huán)的發(fā)型,流暢而準(zhǔn)確的線條,形象而生動(dòng)的畫面,不僅幫助學(xué)生解讀了繪畫文本,也向?qū)W生解釋了丫環(huán)一詞的形象來(lái)源;二是肢體示范畫中4位女子圍槽握杵搗練的場(chǎng)景應(yīng)不同面向所構(gòu)成的一個(gè)獨(dú)立的圓形圖(西方),結(jié)合“從左往右”的品讀瀏覽視線(中國(guó)),幫助學(xué)生形象地思考中畫繪畫的不同透視;三是肢體示范畫中玩耍的小姑娘的表情體態(tài),引發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)女孩是畫家在畫面中所要展現(xiàn)的時(shí)間性(長(zhǎng)卷形式最主要的一個(gè)因素就是時(shí)間性在畫面中的展現(xiàn)),課堂也就在這個(gè)可愛(ài)小姑娘的打招呼動(dòng)作中結(jié)束,意喻同學(xué)們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中以一份天真、快樂(lè)、健康、幽默的心態(tài)去面對(duì)。這三處示范,使課堂更充滿美術(shù)味、生活味,給予學(xué)生的也是在樸實(shí)中而有真獲得。
課堂的結(jié)束并不意味對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探討的結(jié)束,而應(yīng)當(dāng)是新思考的開(kāi)始。這堂課留給我們
思考之一:板書示范如何更加有效,如板書的排列、文字的設(shè)計(jì)、色彩的搭配等等。
思考之二:老師準(zhǔn)備的繪畫長(zhǎng)卷示范是否可以更加有效,如果準(zhǔn)備一幅真實(shí)的繪畫長(zhǎng)卷,繪制內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生身邊、生活中的日常情景,可能學(xué)生個(gè)中體味還會(huì)深刻;
思考之三:師生的互動(dòng)與學(xué)生的參與,讓學(xué)生真正參與到對(duì)(文本)作品的深度理解,結(jié)合自己的生活體會(huì),如《新的實(shí)驗(yàn)》一樣可以為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié),讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái)。
思考之四:《人間生活》主題是否可以更加突顯,除了作品還可以在語(yǔ)言上給予適當(dāng)?shù)、反?fù)地提示,有效于學(xué)生的生活情感體會(huì)。
希望老師們關(guān)注我們美術(shù)課堂的教學(xué)示范,讓教學(xué)示范有效于學(xué)生的審美理解與審美創(chuàng)意,讓美術(shù)課堂真正地美起來(lái)。
美術(shù)教案 篇7
一、教材分析 《紅屋頂》
本課《紅屋頂》主要是通過(guò)將表現(xiàn)相似題材的現(xiàn)代繪畫作品進(jìn)行相關(guān)比較,從中尋找多種繪畫表現(xiàn)手法,初步了解一些現(xiàn)代派繪畫的面貌特征!都t屋頂》根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,第四學(xué)段(7—9年級(jí))的學(xué)生應(yīng)《紅屋頂》“多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征,獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況,尊重人類文化遺產(chǎn),能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述”。以現(xiàn)代派繪畫作為介紹點(diǎn),是非常有必要的。
可以說(shuō),西方繪畫自現(xiàn)代派以后開(kāi)始變得空前地形式多樣起來(lái),藝術(shù)家特別強(qiáng)調(diào)把主觀感受納入到藝術(shù)創(chuàng)作中,在此之前,西方繪畫多以描繪客觀對(duì)象為主,用照相式的方法去表現(xiàn)物象的客觀存在。了解、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代派繪畫的發(fā)生時(shí)段、歷史背景、發(fā)展情況、形式特點(diǎn)等,可以從多維度豐富學(xué)生的視覺(jué)感受及文化記憶,有助于學(xué)生建立多元化的審美感、文明感和歷史感。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn),本課是以題材的個(gè)案——紅屋頂來(lái)搭建認(rèn)識(shí)、分析、綜合的橋梁。現(xiàn)代派藝術(shù)家對(duì)同一藝術(shù)表現(xiàn)題材獨(dú)具慧眼、苦心經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)造,產(chǎn)生風(fēng)格迥異的視覺(jué)形象,是教學(xué)互動(dòng)中最重要的依托。學(xué)生能從一個(gè)具體的視覺(jué)形象入手,能夠在不同藝術(shù)作品的直觀對(duì)比欣賞活動(dòng)中,觸摸到20世紀(jì)這一重要藝術(shù)思潮的脈搏,而不是停留在詞語(yǔ)上的概念。
教材的第30、31頁(yè)展示了三類有關(guān)紅屋頂?shù)淖髌。一類是?dāng)代中國(guó)畫家的,一類是法國(guó)印象派畫家的,再一類是西方現(xiàn)代派畫家的。前兩類都是寫實(shí)性的,’后一類在表現(xiàn)形式上有明顯的變化。每幅作品造型的變化手法與形式特征在教材文字上分別做了簡(jiǎn)單扼要的介紹。
通過(guò)對(duì)這些作品的比較、分析,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代派繪畫的興趣,對(duì)其風(fēng)格特點(diǎn)獲得較為明晰的'印象,豐富視覺(jué)信息的儲(chǔ)存,拓展聯(lián)想思維。
第32頁(yè)呈現(xiàn)的是當(dāng)代中國(guó)畫家運(yùn)用現(xiàn)代派繪畫理念創(chuàng)作的作品和展示《大明風(fēng)度》形式變化過(guò)程的圖例,使學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn),了解藝術(shù)創(chuàng)作中形式變化的過(guò)程,也是探究藝術(shù)家的視覺(jué)思維的過(guò)程,能幫助學(xué)生豐富審美感受與體驗(yàn)。在這一過(guò)程中,感性和理性有機(jī)地交融,形、色、線、面從具體的客觀物象發(fā)展而來(lái),又逐漸脫離具體物象原有的造型特征,獲得獨(dú)立的造型意義,張揚(yáng)了個(gè)性審美感受,表達(dá)了一定的歷史內(nèi)涵和民族審美精神。以此可以幫助學(xué)生體會(huì)藝術(shù)形式與人文內(nèi)涵的內(nèi)在聯(lián)系。 初中美術(shù)教案8年級(jí)下:08課 紅屋頂
兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),是以學(xué)生為主體,著重在體驗(yàn)和理解兩個(gè)方面。 “活動(dòng)一”是一個(gè)體驗(yàn)、消化的過(guò)程。 “活動(dòng)二”是一個(gè)理解、深化的過(guò)程。討論中注意師生互動(dòng)的方式,盡量使學(xué)生感到親切、自然,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)現(xiàn)代派繪畫的困惑與不解,轉(zhuǎn)而到有興趣的學(xué)習(xí),激發(fā)他們產(chǎn)生對(duì)新事物的探究精神。因此,在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生是否在不斷地探討,不斷地表達(dá),能否對(duì)美術(shù)作品表達(dá)自己的所思所想。
“資料庫(kù)”和“學(xué)習(xí)大空間”既有相關(guān)知識(shí)介紹,又有通過(guò)實(shí)踐加深理解、拓展學(xué)生聯(lián)想思維的活動(dòng)設(shè)置,給學(xué)生提供了繼續(xù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的途徑。
二、教學(xué)目標(biāo)
◆能夠?qū)Ρ葌鹘y(tǒng)西方繪畫,把握一些現(xiàn)代派繪畫形式變化的基本特征。
【美術(shù)教案】相關(guān)文章:
美術(shù)教案02-20
《美術(shù)》教案02-17
美術(shù)教案[經(jīng)典]07-29
美術(shù)教案【精選】07-30
[精選]美術(shù)教案07-28
(經(jīng)典)美術(shù)教案07-28
美術(shù)教案(精選)07-24
美術(shù)教案(經(jīng)典)07-23
[經(jīng)典]美術(shù)教案07-26
美術(shù)教案(精選)08-07