語文教案

時間：2023-12-04 09:10:05 教案

語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案篇1

　　教材分析：

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

　　2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　3、初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

　　教學重點：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個生字。

　　教學設想：

　　通過請小朋友們當設計師，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態(tài)語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現(xiàn)并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。

　　課前準備：

　　教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。

　　學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、邀請設計，激發(fā)興趣

　　1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。

　　2、教學“公園”一詞。

　　3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？

　　二、圖文結合，學詞寫字

　　1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)

　　2、集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。

　　3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。

　　4、自由識讀詞語。

　　三、寓學于玩，鞏固識詞

　　1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評出小組的猜詞大王。)

　　2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發(fā)給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)

　　第二課時

　　一、詞語排序，分類布景

　　1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的.美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

　　2、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結果。

　　3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

　　4、學生分組邊讀邊討論。

　　5、交流討論結果并說明理由。

　　二、動畫欣賞，學字寫字

　　1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

　　2、欣賞本課的動畫片。

　　3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？

　　4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。

　　過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

　　三、指導朗讀，背誦詞串

　　1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

　　2、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)

　　3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

　　4、指名到前臺試背、表演。

　　5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

　　四、更換補充，自編韻文

　　1、小朋友，你知道公園里還有什么？

　　2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

　　3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

　　4、集體交流小組的合作成果。

　　五、手腦并用，課外延伸

　　1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

　　2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3. 借住文本的內容創(chuàng)設說話、寫話情境，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。

　　教學重、難點：

　　學習生字，讀準字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

　　在朗讀中感受秋天之美、秋游之樂。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.出示“金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清”四個描寫秋天的成語與畫面：練習1中所學過的這組成語，你們喜歡嗎?為什么?

　　2.過渡：秋天這么美，這么好，你們想出去玩玩嗎?今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

　　二、板書課題，解題

　　1.請跟老師一起寫課題。教師板書課題，學生跟著書空課題。

　　2.齊讀課題。

　　3.理解題目：誰知道“秋游“的意思呢?(對，秋游就是秋天出去游玩的意思。)

　　4.鼓勵質疑：讀了課題，你有什么想問的嗎?(學生自由發(fā)問：誰去秋游了?他們到了哪些地方?看些什么?玩些什么?)

　　5.過渡：要想解決你們的問題，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示掛圖或映示課件)

　　三、指導看圖

　　1.映示“秋天的天空，秋天的田野、同學們的活動”三幅圖：我們按從上到下的順序來觀察這幾幅圖，先看看秋天的天空是什么樣的?(相機根據學生的回答，引導說完整的句子，如藍藍的天上飄著幾朵不同形狀的白云。)

　　2.秋天農田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?(相機讓學生從顏色上辨別成熟的莊稼)

　　3.草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?(出示小黑板或課件：小朋友有的( )，有的( )，有的()。[要求學生用“有的”組成句式說話。]

　　四、初讀指導

　　過渡：真是一次快樂的秋游呀，同學們不僅看到了天空，農田，還在草地上開心地玩耍。我們也快到課文中體驗這份快樂吧!

　　1.出示自學導引：

　　(1) 借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，遇到陌生的字多讀兩遍拼音。(2)讀通句子，看著標點符號讀出句子間的停頓。

　　(3)給課文標上小節(jié)號。

　　(友情提醒：完成快的.同學可以完成《同步導學》第1題)

　　2.檢查自學情況。

　　(1)出示詞語

　　第一組：涼了老師郊外一望無邊白兔追逐喊

　　第二組：綿羊稻子高粱棉花

　　打滾兒逮螞蚱亮開嗓子

　　學生做小老師，帶讀第一組詞語，學生相互提醒易讀錯的字音，

　　重點讀準 “郊、師、追、逐，涼”

　　小組形式檢查第二組的字音，特別強調“梁”讀輕聲，“滾”是前鼻韻母，“嗓”是平舌音，也讓學生觀察比較一下“棉”與“綿”的異同。

　　(2)鞏固詞語，交流《同步導學》第1題。

　　3.交流標自然段的情況，分自然段指名讀課文，指名學生朗讀完一個自然段后，聽讀的學生進行評價，師相機正音。

　　4.理清脈絡：默讀課文，按課文的順序排一排。(見《同步導學》第3題)

　　( )同學們玩得很高興。 ( )同學們跟老師到郊外游玩。

　　( )天空美。 ( )農田美。

　　5.同學們已經把課文的順序讀懂了，讓我們再齊讀課文一遍。

　　五、教學生字

　　1.自學課后的生字筆順表，把“兔、追、喊”三個生字的筆順描一遍。

　　2.觀察并交流你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

　　兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。

　　涼：“兩點水旁”，與“冷”有關，不能寫成“三點水旁”。

　　逐：第七筆是“點”，不能寫成“捺”。

　　3.剛才在描紅中，你們覺得哪些字比較難寫呢?誰來幫幫這些同學呢?在學生交流的基礎上，教師總結，并范寫。

　　兔喊追逐望

　　4.學生觀察重點筆畫在田字格中的位置，指名說說。

　　5.學生描紅，并完成《同步導學》第二題。

　　六、布置作業(yè)，相機輔導:

　　完成《同步導學》4、7兩題。

　　課后：讀熟課文

語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識能力目標：

　　1.了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。

　　2.了解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。

　　3.背誦這首詩。

　　過程與方法目標：

　　1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

　　2.利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。

　　3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

　　教學重點：領會詩意，體會詩意，并積累名句。

　　重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。

　　教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。

　　難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。

　　教學方法：

　　1.誦讀法

　　2.情景教學法

　　3.討論點撥法

　　4.古詩四步教學法

　　學習方法：

　　1.朗讀理解

　　2.小組合作

　　3.發(fā)揮想象

　　教學用具：

　　《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品

　　教學過程：

　　一.導入新課：(引詞)

　　在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎?(學生回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?

　　二.初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面

　　教案一般包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等內容。為大家提供了初二年級下冊語文第五單元教案，希望對大家有幫助。

　　教學設計理念：

　　《水調歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞，為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。按照《語文課程標準》中所提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境的理論指導，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。”和“對感人的情境和形象能說出自己的體驗”等要求，在教學中設計多種情境，讓學生讀、思、品、說，理解詩情、詩理和詩味。并且在能力發(fā)展的同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。在教學流程方面，整體上按照我校市級立項課題《“構建7——9年級語文和諧課堂”教學實驗》中所倡導的“喚起體驗——整體感知——重點探究——拓展遷移”四個步驟進行設計,以構建語文和諧課堂。

　　教學目標：

　　知識與能力方面：

　　1、學會采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對資料進行初步整理、分析。

　　2、通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

　　3、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。

　　過程與方法方面：

　　1.學習欣賞古詞的方法。

　　2.初步學會自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態(tài)度與價值觀方面：

　　理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。

　　2、通過聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

　　3、理解所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　1、初步學會自主、合作、探究的學習方式。

　　2、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。

　　教學設想：

　　1、教學方法：

　　1)自主學習法：學生自主參與到教學的`各個環(huán)節(jié)中去，如課前認真預習，課上積極思考、大膽質疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料，自主探究，拓展遷移等。

　　2)誦讀品味法：在掃清文字障礙、初通文意后，通過反復朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　3)聯(lián)想想象法：通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，提高創(chuàng)新思維能力。

　　2、教具準備：筆記本電腦、PPT課件、配樂FLASH動畫等。

　　3、教時安排：1教時。

　　三.指導學生朗讀：(誦詞)

　　(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意

　　提示重點字讀音(多媒體出字)

　　闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

　　(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學生跟讀)

　　要求：充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美

　　(3.)抽生讀，配樂。

　　要求：字正腔圓，正確斷句

　　(4.)分男女生分上下闕讀

　　要求：抑揚頓挫，略帶感情

　　四.整體把握詩意(析詞)

　　(1.)學生借助注釋，理解詩意

　　教師提供背景，學生參考助讀資料

　　(2.)教師設計相關問題，知道學生解讀詩意

　　a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意

　　b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?體會作者感情起伏

　　c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達樂觀的情懷?

　　d.上下闕的聯(lián)系何在?

　　學生以小組為單位討論交流，教師根據學生回答，板書并作補充講解

　　我欲何似

　　上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

　　又恐

　　無眠但愿

　　下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

　　難全

　　五.品詩

　　(1.)學生發(fā)揮想象，描繪意境

　　教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學生想象，并帶領學生進入意境

　　(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整

　　(3.)問：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

　　(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟

　　六.拓展：

　　1.賞析美術作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學生別出心裁讀古詩，并教育學生熱愛古詩詞

　　2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內外。

　　青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》

　　我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》

　　海內存知己，天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》

　　海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》

　　六.總結：這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。

　　八.布置作業(yè)：美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據這首詞的內容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動畫。

　　板書設計：

　　水調歌頭

　　一.引詩——“含月”詩句

　　二.誦詩

　　我欲又恐

　　上闕：――飲酒問月――幻想上天――――――——熱愛人間身世之感

　　何似

　　三.析詩——

　　無眠但愿

　　下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿思弟之情

　　難全

　　四.品詩：想象、口述畫面

　　五.拓展：欣賞、名句互通

語文教案篇4

　　創(chuàng)意說明：利用文章多層面的對比，通過反復的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學生的'思維層次與質量。

　　教學步驟：

　　一、簡介創(chuàng)作背景，激情導入新課。

　　二、自由誦讀，理清層次，體會作者情感。

　　三、深入課文，引導比較賞析：

　　1.縱向比較：

　�、傥闹腥Ｉ蠄D景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？(重點圈讀三幅圖中描寫風云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。)

　�、陔S著暴風雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)

　　2.橫向比較：

　�、俦容^海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設置的典型意義。

　�、诒容^烏云、狂風與波浪、大海形象，進一步理解文章的主題。

　　3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

　　四、師生共同總結。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、賞析、體悟春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

　　2、欣賞佳詞妙句，積累語言，并能引用古人的詩句來贊頌春天。

　　3、能結合自己的體驗有感情地朗讀課文。

　　設計思路：

　　1、引導學生進行體驗性學習：課前讓學生走進大自然，用各種感官去感受春天，在學習課文時，學生就能用已有的生活體驗來解讀文本，也就容易產生發(fā)自內心的情感體驗。

　　2、在課堂中為學生營造一種寬松、民主、探索、合作的空間，將學生自主學習、小組合作學習、集體探究學習有機地結合起來，優(yōu)化教學結構。

　　3、注重語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一：

　�。�1）、抓重點句賞析，引導學生感悟語言，積累語言。

　�。�2）、借助對古詩的吟誦，培養(yǎng)學生積累語言并運用語言的能力，滲透語文教學的人文性，使學生的認識有所提升。

　　教學流程：

　　一、初步感受“春天”

　　1、媒體出示：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去�！�

　　師：你們自己讀讀，有什么疑問？你還想了解什么？

　　2、師：想不想跟朱自清來一個親密接觸。自己快速讀讀課文。

　　學生默讀課文，邊讀邊感受課文中的無邊春景。

　　同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖？集體交流。

　　學生說到：風箏圖

　　春風圖

　　春草、春花圖

　　春雨圖

　　二、欣賞“春天”

　　1、師：是啊！一絲絲綠，一枝枝紅，一片片黃；那一縷縷風，一絲絲雨，一股股香，時時、處處誘惑著我們去尋覓、去發(fā)現(xiàn)。那就請你們從課文的3---6自然段中，選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞，劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀，可以把自己的感受簡單地寫在旁邊，也可以用朗讀把自己體會到的美表達出來。

　　2、學生自主選擇學習。

　　3、集體交流：你讀了哪一幅圖？劃出了什么？

　�。�1）、春雨：

　　重點賞析：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！�

　　學生說。師：讀一讀，同桌討論妙在哪里？

　　師：你體會得那么好，能不能把它讀給大家聽？這幾句話寫得這么美，你想不想讀給大家聽？

　　師：前些天，嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨，我聽見不少同學在埋怨，現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨，你對春雨的感情有了什么變化？

　　學生說。

　　師：你們現(xiàn)在已經發(fā)生那么大的'變化，誰愿意用朗讀把大家?guī)нM這煙雨迷蒙的景色中。

　　配樂，學生讀（請一位朗讀高手。）

　�。�2）、春草：

　　學生說�！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。”