小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-12-06 09:45:00 教案

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇[優(yōu)選]

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇[優(yōu)選]

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　王安石的《書(shū)湖陰先生壁》，通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫(xiě)，巧妙地為我們勾畫(huà)了一個(gè)清靜脫俗，樸實(shí)勤勞的湖

　　陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。

　　2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體

　　會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。

　　過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意，感情讀；悟詩(shī)情，感情背。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力，

　　學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的`表達(dá)方法。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、釋題導(dǎo)入。

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》，讀題。

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。

　　3、師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來(lái)往，相處得很友

　　好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成

　　這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫(xiě)在當(dāng)院墻壁上。

　　二、誦讀，明詩(shī)意。

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)）

　　3、師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花

　　木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)

　　者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

　　4、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。

　　三、精讀，悟詩(shī)情。

　　1、默讀，抓詞感悟，說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟）

　　2、匯報(bào)交流：

　�。�1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。

　　（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

　　3、帶著新的體會(huì)感情朗讀。

　　4、描寫(xiě)景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)吧�。ū磉_(dá)了詩(shī)人退隱

　　閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。）

　　5、詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合

　　的表達(dá)方法）

　　6、再次，感情朗讀。

　　7、嘗試背誦。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、依據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并積累表示聲音的詞。積累詞語(yǔ)：著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解愛(ài)迪生小時(shí)候孵小雞的故事。進(jìn)一步了解表示人物語(yǔ)言的句子中提示語(yǔ)的不同位置。

　　3、知道愛(ài)迪生從小善于觀察、敢于實(shí)踐，后來(lái)成了著名的科學(xué)家。學(xué)習(xí)愛(ài)迪生勤于思考、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。

　　（二）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑，出示課題。

　　1、師：美國(guó)有位舉世聞名的發(fā)明大王，你們知道他是誰(shuí)？

　　2、交流（板書(shū)：愛(ài)迪生）

　　3、師：愛(ài)迪生是著名的電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有創(chuàng)造和真知灼見(jiàn)。他一生共有約一千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。今天，就讓我們來(lái)了解愛(ài)迪生小時(shí)候的一個(gè)故事。

　�。ò鍟�(shū)：愛(ài)迪生孵小雞）

　　4、教學(xué)“孵”（字形指導(dǎo)，了解字義）

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師的介紹，讓學(xué)生初步了解愛(ài)迪生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文。

　　1、自由讀課文，思考：愛(ài)迪生有沒(méi)有孵出小雞呢？你覺(jué)得愛(ài)迪生是個(gè)怎樣的孩子？

　　2、生字教學(xué)給“噓、篤”正音�！皳А闭医忝米郑簶恰⒑t

　　3、交流。（愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題）

　　4、齊讀第1節(jié)。

　　過(guò)渡：輕聲讀2—12節(jié)，思考：愛(ài)迪生提出了哪些問(wèn)題？

　　說(shuō)明：

　　教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第一節(jié)，初步了解愛(ài)迪生是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，并為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

　　5、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　　6、交流找到的句子。

　　這是怎么回事？

　　聯(lián)系上下文，什么事讓他感到奇怪？（指名讀第2節(jié)）

　　解決方法：愛(ài)迪生把母雞抱起來(lái)一看，呦，窩里有10多個(gè)蛋。

　　（師生接讀第3節(jié)1、2句話）

　�。ò鍟�(shū)：善于觀察）

　　奇怪，母雞今天下了那么多蛋��？

　　解決方法：?jiǎn)枊寢尅?/p>

　�。ㄍ婪纸巧x4—5）

　　（板書(shū)：善于思考）

　　“蛋也和人一樣，會(huì)著涼嗎？

　�。信鷮�(duì)讀6—7節(jié)）

　　“我為什么孵不出來(lái)呢？”

　　思考：他是怎么孵小雞的？

　�。ㄖ该蝗税缪輴�(ài)迪生，一人讀第8節(jié)第4句）

　�。ò鍟�(shū)：敢于實(shí)踐）

　　（分角色表演爸爸和愛(ài)迪生的.對(duì)話）

　　說(shuō)明：

　　通過(guò)在第2—12節(jié)中尋找愛(ài)迪生“愛(ài)動(dòng)腦筋”的詞句，可以幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)境讀懂課文。

　　7、完成詞句活動(dòng)室第二題：說(shuō)說(shuō)劃線部分在句子中的位置有什么不同。

　　8、思考：愛(ài)迪生為什么孵不出小雞來(lái)？

　　說(shuō)明：

　　這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)資料，作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固，適度拓展。

　　1、讀詞語(yǔ)：著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁

　　2、給句子配音（詞句活動(dòng)室第一題）

　　3、送你一句名言：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。

　　4、師：希望每位同學(xué)都能像愛(ài)迪生學(xué)習(xí)，做個(gè)善于觀察、善于思考、敢于實(shí)踐的孩子。

　　教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生勤于思考、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。

　　四、課外延伸

　　1、查一查：愛(ài)迪生小時(shí)候的其他故事。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)：描寫(xiě)人物之間的一次對(duì)話，注意句子中提示語(yǔ)的不同位置。

　　（可以任選一題）

　　鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解愛(ài)迪生；學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)，注意提示語(yǔ)的不同位置。選擇性的作業(yè)更受孩子歡迎。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　一、授課時(shí)間：

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兄”等12個(gè)字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。

　　4、培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　五、教學(xué)類型：新授課

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備生字卡片

　　2、學(xué)生收搜集我國(guó)畫(huà)動(dòng)物的著名畫(huà)家的作品。

　　七、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　讀題激趣，導(dǎo)入新課

　　1、仔細(xì)觀察老師板書(shū)課題。

　　2、朗讀課題三遍，低聲議論對(duì)課題的解釋。

　　3、交流對(duì)課題的理角，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。

　　自由讀文，隨機(jī)識(shí)字。

　　1、第一遍：邊讀邊畫(huà)出生字新詞，并標(biāo)上段落序號(hào)。

　　2、第二遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。

　　3、第三遍：同桌對(duì)讀（逐段），針對(duì)“音準(zhǔn)句通”相互評(píng)議糾正。

　　4、指名，集體認(rèn)讀生字新詞。

　　通讀全文，整體感知。

　　1、默讀課文，畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子，想想故事中誰(shuí)給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2、交流讀后的感受。

　　字詞檢測(cè)，鞏固認(rèn)讀

　　1、認(rèn)讀不帶拼音的生字。

　　2、用生字?jǐn)U詞。

　　3、讀帶生字的'詞語(yǔ)，再指名從課文中找出帶這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。

　　寫(xiě)字練習(xí)，練中識(shí)字。

　　1、認(rèn)讀田字梅中12個(gè)字并組詞。

　　2、觀察田字梅中生字的字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么？

　　3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　4、學(xué)生展示自己認(rèn)為最滿意的字。

　　小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　朗讀課文

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　讀詞語(yǔ)，說(shuō)句子

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　購(gòu)買濃墨涂抹輕筆細(xì)描批評(píng)

　　和諧翹起驅(qū)趕慚愧

　　2、用多種方法認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　3、學(xué)生自由選詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　自讀感悟

　　1、輕聲讀課文，想想讀懂了什么？

　　2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀感受。

　　3、牧童敢于批評(píng)大畫(huà)家。（引導(dǎo)：堅(jiān)持實(shí)事求是）

　　小組合作，品讀課文

　　1、根據(jù)自己理解，選定品讀的語(yǔ)段，自由組合。

　　a、讀懂戴嵩的畫(huà)技。（課文1-4自然段）

　　b、讀懂戴嵩謙虛的品質(zhì)。（課文5-6自然段）

　　c、讀懂牧童堅(jiān)持實(shí)事求是。（課文5-6自然段）

　　2、合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會(huì)到戴嵩畫(huà)技高，為人謙虛和藹牧童敢于說(shuō)真話，實(shí)事求是？

　　3、自選交流的方式，反饋對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)句的理解、感悟。

　　感情朗讀，運(yùn)用積累

　　1、小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2、有感情地集體朗讀課文。

　　3、介紹自己搜集或了解到的畫(huà)家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語(yǔ)。用游戲形式鞏固要求會(huì)認(rèn)，寫(xiě)的字。

　　九、課后小結(jié)：

　　十、作業(yè)布置：

　　十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　十二、課后反思：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　【課前透視】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　二年級(jí)同學(xué)很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

　　３、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　【信息資料】

　　生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。

　　【課時(shí)布置】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、展示交流：

　　出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？

　�。ḿ偃缤瑢W(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）

　　（板書(shū)課題）

　　你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。

　�。病⒄勗捹|(zhì)疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？

　　（同學(xué)暢所欲言）

　　今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？

　�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

　　學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。

　　二、課堂預(yù)習(xí)

　　1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　預(yù)習(xí)提示單一

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。

　　3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

　　4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

　　2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開(kāi)始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　三、檢測(cè)。

　�。�、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。

　�。病⑼阑ハ鄼z查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　3、識(shí)字

　�。ǎ保┬〗M內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　（2）組內(nèi)自主識(shí)字交流：

　　這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？

　　鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

　　4、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜。

　　同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

　　四、交流問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

　�。�、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？

　�。�、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　第一自然段寫(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。

　　自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè)趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、解決預(yù)估問(wèn)題：

　�。�、日月潭的位置：

　　⑴ 指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在……

　　第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。

　　⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　�。�、日月潭名字的由來(lái)：

　　⑴ 默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。

　�、� 結(jié)合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，同學(xué)畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　�、� 比較感知，指導(dǎo)朗讀：

　�、� 北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　�、� 北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

　�、� 引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。

　　交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的'主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè)趣。

　　六、練習(xí)

　　1、背誦

　　同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　�。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據(jù)板書(shū)背誦）

　　2、結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

　　七、書(shū)寫(xiě)

　�。�、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：

　　島展環(huán) 繞建紗

　　教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

　　２、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師生一起評(píng)價(jià)，交流展示。

　　第二課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　�。病⒎纸M讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　�。�、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

　�。病⒔涣髯陨硐矚g的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運(yùn)用多媒體將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　�。�、指導(dǎo)讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。

　　讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

　　２、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀。

　　四、讀思

　�。�、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　�。�、根據(jù)教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話：

　�、� 什么吸引了游人？

　�。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”）

　�、� 日月潭吸引了誰(shuí)？

　　（突出“中外游人”）

　�、� 日月潭吸引了多少中外游人？

　�。ㄍ怀觥霸S許多多”）

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

　�。场⑴錁�(lè)朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實(shí)踐

　�。�、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

　�。�、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

　�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對(duì)話更加深入）

　　七、寫(xiě)字

　�。�、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。

　�。病⒔處熝惨�，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。

　　�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

　�。�、同學(xué)再寫(xiě)，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

　�。�、班級(jí)展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)選“小小書(shū)法家”。

　　引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫(xiě)字能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　9 日月潭

　　日潭像太陽(yáng) 清晨隱隱約約倒影

　　名字的來(lái)歷：月潭像月亮美景：中午清晰

　　雨天一片朦朧

　　【伴教錦囊】

　　詞語(yǔ)解釋

　　群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。

　　名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體生動(dòng)。

　　2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象，復(fù)述課文。

　　3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前激趣：

　　師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂(lè)《猴哥》

　　師：剛剛播放的音樂(lè)贊揚(yáng)的是誰(shuí)?生回答：孫悟空。

　　提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象。生回答：……

　　師：孫悟空有很多經(jīng)典的動(dòng)作和語(yǔ)言，誰(shuí)能來(lái)表演他的動(dòng)作或語(yǔ)言。

　　生表演孫悟空的動(dòng)作和語(yǔ)言

　　(設(shè)計(jì)意圖：課前通過(guò)看視頻，聽(tīng)猴哥的音樂(lè)，能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是看學(xué)生對(duì)孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點(diǎn)和復(fù)述課文做鋪墊。)

　　一、課題質(zhì)疑

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)?

　　3、學(xué)生質(zhì)疑

　　4、教師相機(jī)板書(shū)：怎樣借?結(jié)果怎樣?

　　(設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過(guò)課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問(wèn)題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、三借芭蕉扇，扇還有一個(gè)讀音。

　　指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。

　　2、提問(wèn)：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動(dòng)作時(shí)讀扇shan。

　　4、師：這篇課文很有趣，語(yǔ)言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。

　　課件出示：前面有一座大山，燃著大火。

　　前面有一座大山，呼呼地燃著大火。

　　師讀第一句，生讀第二句。

　　提問(wèn)：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動(dòng)形象。)

　　出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。

　　B、鐵扇公主沒(méi)留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)

　　C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來(lái)，好涼快喲(輕輕地讀)

　　5、你會(huì)用擬聲詞說(shuō)話嗎?

　　6、學(xué)生用擬聲詞造句

　　(設(shè)計(jì)意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，在作名詞時(shí)讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)擬聲詞的敏感度和會(huì)自如地使用。)

　　三、整體感知、理清脈絡(luò)

　　師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問(wèn)題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě)。

　　自主學(xué)習(xí)一：

　　三借芭蕉扇

　　怎樣借

　　結(jié)果

　　一借(3-5)段

　　彬彬有禮借

　　被扇飛

　　二借(6-15)段

　　變作小蟲(chóng)逼

　　借假扇

　　三借(16-21)段

　　巧施妙計(jì)騙

　　得真扇

　　師相機(jī)附板書(shū)：禮被扇跑

　　逼借假扇

　　騙得真扇

　　師小結(jié)：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們?cè)诓恢挥X(jué)中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。

　　(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，既讓學(xué)生感到新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文主要內(nèi)容，這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)

　　四、品讀課文，把握人物形象

　　師：了不起的你們平常閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)，會(huì)用什么方法來(lái)體會(huì)人物形象?

　　生回答：

　　1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞。

　　2、抓住人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)體會(huì)人物形象。

　　3、抓事情的經(jīng)過(guò)。

　　師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來(lái)體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象。

　　自主學(xué)習(xí)二：孫悟空是個(gè)什么樣的人物?

　　請(qǐng)默讀課文，劃記重點(diǎn)語(yǔ)句，做好批注。

　　學(xué)生交流

　　學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書(shū)體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞

　　出示文段：

　　(1)A、一借芭蕉扇

　　“師父，我借芭蕉扇去，你們?cè)谶@兒等著�！睂O悟空翻了一個(gè)跟頭，來(lái)到了翠云山。他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說(shuō):“我們被火焰山擋住了去路，請(qǐng)你把芭蕉扇借我老孫一用�！�

　　鐵扇公主哪里肯借，故意說(shuō)：“你等著，你等著……”

　　鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　C、教師小結(jié)：動(dòng)作是“行了個(gè)禮”，語(yǔ)言中用上了“請(qǐng)”字。說(shuō)明“一借”時(shí)，他很有禮貌。

　　(2)A、二借芭蕉扇

　　“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”

　　鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門外叫喚呢，說(shuō)：“不借，不借，就是不借!”

　　孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來(lái)，疼得鐵扇公主在地上直打滾。

　　“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來(lái)吧!”

　　B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　C、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點(diǎn)苦頭，才借到了扇子。說(shuō)明孫悟空是個(gè)機(jī)智靈活、敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的人。

　　(3)A、三借芭蕉扇

　　這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”

　　鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì)兒呀，那猴子也許讓火給燒死了�！�

　　假牛魔王說(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧�！�

　　B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見(jiàn)借扇過(guò)程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達(dá)目的誓不罷休。再說(shuō)那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭(zhēng)，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運(yùn)用到課堂中來(lái)自主學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)用什么樣的方法來(lái)體會(huì)人物形象，接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會(huì)本堂課中分析孫悟空這個(gè)人物形象。這是對(duì)學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。交流和匯報(bào)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì)表達(dá)出來(lái)，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)

　　五、復(fù)述課文

　　1、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來(lái)復(fù)述。

　　2、提出要求：分角色表演或講故事……

　　3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。

　　4、小組上臺(tái)匯報(bào)

　　(設(shè)計(jì)意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的升華，對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，對(duì)人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個(gè)性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)

　　六、拓展延伸

　　1、師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫(xiě)的。

　　2、出示原著片段

　　假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�?仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說(shuō)：“大王放心�！闭f(shuō)著將真扇從口中吐出。

　　3、學(xué)生自由練讀，指名讀。

　　4、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一借?(第三借)。

　　5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借

　　這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì)兒呀，那猴子也許讓火燒死了�！奔倥Ｄ跽f(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧�！痹谶@兒呢”鐵扇公主說(shuō)著，從嘴里吐出小扇子。

　　6、男生讀原著，女生讀課文。

　　師：同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實(shí)文言文寫(xiě)的古典文學(xué)，是中國(guó)文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫(kù)中令人矚目的瑰寶，當(dāng)你好好品讀原著時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。

　　(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)并不局限于語(yǔ)文教材，更重要的是要讓孩子們感受語(yǔ)言文字帶給他們的樂(lè)趣，并由此愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上母語(yǔ)。于是我在這里安排了原著和課文的對(duì)比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛(ài)上原著，去感受經(jīng)典帶來(lái)的魅力。)

　　七、課堂結(jié)語(yǔ)

　　師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?

　　生回答：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》。

　　在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說(shuō)：考查明代社會(huì)，不可不看《西游記》，外國(guó)人研究中國(guó)更不可不讀《西游記》。可老師覺(jué)得，考查中國(guó)歷史不可不看四大名著，外國(guó)人研究中國(guó)更不可不讀四大名著。讓我們細(xì)細(xì)品味這古典醇香，感受那無(wú)窮的人格魅力吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借禮被扇跑足智多謀

　　孫悟空二借逼借假扇敢于斗爭(zhēng)

　　三借騙得真扇不怕困難

　　副板書(shū)：怎樣借?結(jié)果?

　　抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)童第周勤奮學(xué)習(xí)，為祖國(guó)為人民爭(zhēng)氣的精神。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“發(fā)憤”、“資助”、“耐心”、“嘗試”、“鉆研”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)用“耐心”和“鉆研”造句。

　　3、練習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、領(lǐng)會(huì)童第周是在什么情況下，怎么勤奮學(xué)習(xí)的。

　　2、理解課文中兩次提到“一定要爭(zhēng)氣”之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中兩次提到“一定要爭(zhēng)氣”之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話，簡(jiǎn)介童第周

　　童第周（1902～1979）：實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)家。曾任國(guó)內(nèi)外許多著名大學(xué)的教授、研究員，是我國(guó)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要開(kāi)創(chuàng)者。

　　今天我們學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文，看看寫(xiě)了童第周在學(xué)生時(shí)代時(shí)的幾件事，從中我們受到什么教育。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

　�。ǘ┲该x書(shū)，訂正讀音。

　　“僻”讀pì，不要讀bì。“績(jī)”讀jì，不讀jī。

　�。ㄈ┳x本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　出示字詞卡片認(rèn)讀。基礎(chǔ)、期末、考試、平均、成績(jī)、退學(xué)、發(fā)憤、努力、瞧不起、實(shí)驗(yàn)、需要、耐心、鉆研。

　�。ㄋ模┰僮x課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　發(fā)憤：下決心，努力。課文是指童第周下決心努力學(xué)習(xí)

　　資助：用錢幫助。

　　耐心：心里不急躁，不厭煩。

　　嘗試：做一做，試一試。

　　鉆研：深入地進(jìn)行研究。

　　偏僻：離城市比較遠(yuǎn)，交通不便。

　　震動(dòng)：本課指童第周的重大成就使歐洲生物學(xué)界感到驚訝。

　�。ㄎ澹┳x書(shū)理清文章的.思路。

　　1、全文共有幾個(gè)自然段。（6個(gè)。）

　　2、寫(xiě)了童第周的哪兩件事，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是童第周勤奮學(xué)習(xí)，趕上了別的同學(xué)，取得優(yōu)異的成績(jī)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是童第周刻苦鉆研，做出了外國(guó)教授幾年沒(méi)有做成的成績(jī)。

　�。┯米约旱脑捄�(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬┳x書(shū)。

　�。ǘ┳x詞語(yǔ)。

　�。ㄈ╊A(yù)習(xí)生字的字形。

　　第二課時(shí)

　　一、談話

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┲该俗x書(shū)，每人讀一個(gè)自然段，讀后說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

　　第1自然段講童第周家里很窮，小時(shí)候沒(méi)有受到學(xué)校的正規(guī)教育。

　　第2自然段，講童第周上中學(xué)晚，學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)過(guò)再三請(qǐng)求，校長(zhǎng)才同意讓他跟班試讀。

　　第3自然段，講童第周勤奮學(xué)習(xí)，趕上了別的同學(xué)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

　　第4自然段，講童第周受親友資助出國(guó)留學(xué)，在中國(guó)留學(xué)生被外國(guó)人看不起的情況下，下決心要為中國(guó)人爭(zhēng)氣。

　　第5自然段，講童第周刻苦鉆研，做成了外國(guó)教授幾年沒(méi)有做成功的實(shí)驗(yàn)。

　　第6自然段，講童第周實(shí)驗(yàn)成功震動(dòng)了歐洲的生物學(xué)界，為中國(guó)人爭(zhēng)了氣。

　�。ǘ⿵恼n文中找到童第周兩次“一定要爭(zhēng)氣”的句子讀一讀，帶著童第周在怎樣的情況下，怎樣爭(zhēng)氣的問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1～3自然段。

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。①讀，②知道有幾句話；知道每句話的意思；知道這段與下面內(nèi)容的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段。①說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講的是什么？（童第周學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)過(guò)再三請(qǐng)求校長(zhǎng)才同意讓他跟班試讀。②找出帶有“才”字的句子讀一讀，體會(huì)“才”字的意思。③讀句子回答問(wèn)題。校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班讀一個(gè)學(xué)期�！霸偃笔鞘裁匆馑�？再三，是一而再，再而三，即多次的意思。）“請(qǐng)求”是什么意思？（誠(chéng)心誠(chéng)意，態(tài)度非常懇切。）“再三請(qǐng)求”說(shuō)明了什么？（渴望學(xué)習(xí)。）

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段。①第二學(xué)期童第周是怎么做的？（發(fā)憤學(xué)習(xí)。）②“發(fā)憤”的意思是什么？（是振作精神，努力學(xué)習(xí)。）③童第周是怎樣發(fā)憤學(xué)習(xí)的？（一是他每天天沒(méi)亮，就悄悄起床，在學(xué)校園的路燈下讀外語(yǔ)，二是他夜里在路燈下看書(shū)，被老師發(fā)現(xiàn)，把路燈關(guān)了，就又溜到廁所外邊的路燈下學(xué)習(xí)。概括起來(lái)，就是講童第周無(wú)論白天，還是黑夜，都在發(fā)憤學(xué)習(xí)。）④經(jīng)過(guò)半年的努力，結(jié)果怎樣？（取得了優(yōu)異成績(jī)，數(shù)學(xué)還考了100分。）⑤為什么在半年之內(nèi)童第周能取得這么好的成績(jī)，學(xué)習(xí)童第周心想的句子。讀，體會(huì)意思。（一要爭(zhēng)氣，即要有志向；二要自信，相信自己的力量；三要刻苦努力。）⑥指導(dǎo)朗讀。

　　4、總結(jié)學(xué)習(xí)1～3自然段的學(xué)習(xí)思路，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了是誰(shuí)爭(zhēng)氣—→他為什么要爭(zhēng)氣—→他是怎樣爭(zhēng)氣的—→結(jié)果怎樣—→體會(huì)“一定要爭(zhēng)氣”句子的含義。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)4～6自然段。

　　1、按照童第周為什么要爭(zhēng)氣—→是怎樣爭(zhēng)氣的—→結(jié)果怎樣—→為什么會(huì)有這樣的結(jié)果的思路學(xué)習(xí)4～6自然段。（讓學(xué)生自學(xué)。）

　　2、討論發(fā)言。

　　3、讀句子回答問(wèn)題：教授自己做了幾年，沒(méi)有成功；同學(xué)們誰(shuí)都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。童第周取得成功靠的是什么？（勇于實(shí)踐，不怕困難，刻苦鉆研的精神。）

　　4、理解第二個(gè)“一定要爭(zhēng)氣”。這里所講的“一定要爭(zhēng)氣”指的是為誰(shuí)爭(zhēng)氣？（為中國(guó)人爭(zhēng)氣。）

　�。ㄎ澹┱n文中兩次寫(xiě)到“一定要爭(zhēng)氣”有什么不同？（第二個(gè)“爭(zhēng)氣”比第一個(gè)更可貴，這是為中國(guó)人爭(zhēng)氣，這是民族自信心的體現(xiàn)。）

　�。┱n文中幾次寫(xiě)到窮？（兩次、家窮、國(guó)窮）“窮”和“爭(zhēng)氣”有關(guān)系嗎？（人窮志不窮，把壓力變成動(dòng)力。）

　�。ㄆ撸┳x書(shū)。

　　三、總結(jié)

　�。ㄒ唬┛窗鍟�(shū)總結(jié)課文內(nèi)容。

　�。ǘ┳x了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　�。ㄒ唬z查讀書(shū)。

　　（二）認(rèn)讀生字卡片。

　　二、學(xué)習(xí)新課，記憶分析生字的字形

　�。ㄒ唬澳弊值牡诙P橫比第一筆橫要短。

　�。ǘ翱肌弊植灰喙P畫(huà)防止寫(xiě)成“”。

　�。ㄈ霸嚒弊植灰喙P畫(huà)，防止在斜鉤上加撇。

　�。ㄋ模扒啤弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，“灬”在“隹”的下面。

　　（五）區(qū)分“憤”、“奮”的字義。

　�。﹨^(qū)分“需”、“須”的字義。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　注意字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)工整，正確。

　　四、處理課后作業(yè)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)造句：

　　耐心——

　　鉆研——

　�。ǘ┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　教材分析：

　　1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)�？梢詥l(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的成語(yǔ)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件，還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。

　　2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，注意和形近字區(qū)別�！扒巍弊x“ｑｉàｏ”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó

　　”。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫(xiě)成“水”；“演”字里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫(xiě)成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

　　3、本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境�？梢越Y(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

　　4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。

　　5、通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。全篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色圖，傾注了作者對(duì)春天的深深的熱愛(ài)之情，教學(xué)中要通過(guò)教師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫(huà)面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語(yǔ)言展現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感；或是通過(guò)教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說(shuō)，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)�！耙簧�/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子�！薄耙簧碛鹈薄耙粚�(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過(guò)程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。比如，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急�！安畔逻^(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲�！闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意�！靶纬闪�/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

　　6、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速；通過(guò)“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過(guò)“有的'……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如，第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色�！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受作者的想象力，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的特有偏愛(ài)，以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。

　　7、學(xué)習(xí)詞句，積累語(yǔ)言。本課描寫(xiě)生動(dòng)形像，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來(lái)”，“聚攏”可以通過(guò)讓學(xué)生了解意思，再體會(huì)這里用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的春景；“橫掠”可以通過(guò)畫(huà)面演示，了解這種姿勢(shì)，體會(huì)作者用詞的豐富、準(zhǔn)確。“掠”輕輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過(guò)�！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)五線譜，可以讓學(xué)生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。

　　教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來(lái)。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫(xiě)的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

　　8、課后思考練習(xí)題及泡泡。第1題是讀背的要求�？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)完成，背不下來(lái)的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題，課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點(diǎn)通過(guò)第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對(duì)燕子的了解來(lái)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活，活潑可愛(ài)的特點(diǎn)就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語(yǔ)稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語(yǔ)言的練習(xí)，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

　　文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來(lái)’的景象”，這是培養(yǎng)想象力的練習(xí)。讀文章想畫(huà)面，可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。在學(xué)生讀懂詞語(yǔ)的意思后，再想象生動(dòng)而熱烈的春天景象。教師可提示學(xué)生想象春天都有哪些動(dòng)物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡，既是想象的練習(xí)，又是理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓學(xué)生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫(huà)面，非常像五線譜。這是通過(guò)引導(dǎo)想象來(lái)完成的。同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容，體會(huì)用“五線譜”打比方的妙處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

　　4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話的意思

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，將課文讀五遍，家長(zhǎng)簽字

　　收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、優(yōu)美句子，并抄下來(lái)。

　　畫(huà)出含有課后生字的詞，借助學(xué)習(xí)工具理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、教師：抄有重點(diǎn)詞句的小黑板（或幻燈片）、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：生字、詞語(yǔ)，課文第一自然段

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文第一自然段，并背誦。體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，并能從中學(xué)習(xí)一定的觀察方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由整體到部分的觀察方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，愉快的寒假結(jié)束了，伴隨著新學(xué)期的開(kāi)始，我們又迎來(lái)了一個(gè)生機(jī)勃勃、充滿生機(jī)的春天，（出示教學(xué)掛圖）你能用你知道的有關(guān)春天的成語(yǔ)來(lái)描述這幅圖嗎？（指名說(shuō)）哪位同學(xué)知道“鶯歌燕舞”是什么意思？

　　2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無(wú)限的生機(jī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子》。（板書(shū)課題：燕子）

　�。ㄖ笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“燕”）

　　“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫(xiě)）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、檢查字詞的讀音。

　�。�1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。提醒學(xué)生注意：

　　攏、掠是邊音；

　　俊、暈是前鼻音；

　　橫是后鼻音；

　　俏不要讀成xiao，拂不能讀成

　�。�2）學(xué)生齊讀

　　2、掌握生字的寫(xiě)法：