小學(xué)六年級(jí)語文教案《凡卡》
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語文教案《凡卡》,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)語文教案《凡卡》1
教學(xué)過程:
一、板書課題并解題。
1.板書課題,齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.交流本文作家契訶夫的有關(guān)資料。
學(xué)生交流:本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年,逝世于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)的動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
3.教師簡要介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時(shí),無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考并回答:你讀懂了什么?用簡練的語言概括課文主要講了什么內(nèi)容。
2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。(課件出示)
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。
。2)在正確的讀音后面畫“√”。
3.指名回答課文寫了凡卡什么事?按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
(課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信,訴說自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙。?/p>
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行輸理總結(jié)。
①凡卡寫信的內(nèi)容是什么?
、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的?
、鄯部槭裁唇o爺爺寫信?為什么希望爺爺帶他回村子?
④凡卡寫的這封信,爺爺能收得到嗎?他夢(mèng)中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?等
5.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
三、細(xì)讀課文,深入感悟,解決疑問。
。ㄒ唬┬胖辛私夥部ǖ纳睿w會(huì)情感,解決疑問。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?
提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有怎樣的感受?
。2)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛和悲慘。①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡直沒有”,③挨凍,而且睡不好。④睡不好覺等。從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
。3)凡卡還受了哪些折磨?為什么?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。
。4)朗讀指導(dǎo)。一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
。ǘ⿵姆部ǖ男那橹辛私夥部ǖ纳睿w會(huì)感情,解決疑問。
1.讀作者的敘述部分,想想凡卡在寫信時(shí),心情是怎樣的?有什么變化嗎?
2.出示投影:理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
、俜部ㄆ财沧,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
、谒軡M意沒人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,只穿著襯衫,跑到街上去了。
、圻^了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。
交流:第1句對(duì)凡卡訴說自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點(diǎn)來接他,快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。
3.再讀讀這三個(gè)句子,把你的'體會(huì)讀出來。
4、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
。ㄈ⿵幕貞浿辛私夥部ǖ纳,體會(huì)情感,解決疑問。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想,思考:凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?
2.在書中尋找答案,邊讀邊劃出,進(jìn)行交流。
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣,說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)
(四)細(xì)讀課文,從夢(mèng)中體會(huì)凡卡的命運(yùn),解決疑問。
1.默讀凡卡的甜蜜的夢(mèng)這段內(nèi)容,思考:凡卡的夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?
2.進(jìn)行交流。
四、教師總結(jié):
通過以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.正確規(guī)范的書寫本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.你一定想對(duì)凡卡說點(diǎn)什么吧?采用寫信的形式給凡卡說說自己的心里話。
教學(xué)反思:
1.開課時(shí),通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流,奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。因?yàn)樽髡咚鶎懙臅r(shí)代和學(xué)生有一定的距離,在理解上有難度。
2.進(jìn)行交流之后,就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,降低了學(xué)習(xí)的難度。課文中出現(xiàn)了很多生字新詞,有的讀音容易出現(xiàn)問題,采用課件鞏固的方法,效果明顯。課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的,內(nèi)容較復(fù)雜,引導(dǎo)學(xué)生在理清課文大致思路的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
3.課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢(mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)。讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴,增添悲劇感人的力量。
小學(xué)六年級(jí)語文教案《凡卡》2
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用,體會(huì)凡卡寫信過程中的情感變化,練習(xí)朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。
教學(xué)過程;
一.回顧舊知。
師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子?(凡卡是個(gè)可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,睡不好覺,過著連狗都不如的生活,他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。)
1.從這些內(nèi)容來看,凡卡的生活是怎樣的?(悲慘、痛苦、可憐。)
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢?(插敘兩部分內(nèi)容,一是爺爺守夜的情景,一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時(shí),心情是怎樣的?(快樂、幸福)回憶的生活真的那么快樂嗎?(雖然苦,但是,有歡樂,有人疼愛、有友情)。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢?(書信里凡卡的直接敘述:挨打、挨餓、睡不著覺,過著連狗都不如的生活)
5.這節(jié)課,我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二.體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找,凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?
2.出示課件:
3. 師:我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”,出現(xiàn)了幾次?
生:出現(xiàn)了四次。
師:反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”,又出現(xiàn)了多次,讀起來有些啰嗦?墒牵踉X夫作為一位非常了不起的小說家,他說——
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4. 師:同學(xué)們,看到這些句子,聯(lián)系契訶夫說過的話,你一定有問題要提了!
生:契訶夫說文章要簡潔,可是這幾處卻這么啰嗦,這不是自相矛盾嗎?
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的'信,大家看看這樣寫好不好?
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇:
我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個(gè)親人了。
我在這里生活得很痛苦,不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng),還經(jīng)常被老板、老板娘打罵,伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯,晚上睡在過道里,還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了,連狗都不如。
爺爺,您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉,我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事,您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝的面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛。等我長大了,我會(huì)照顧您,誰也不敢來欺負(fù)您。
親愛的爺爺,希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考:是作者寫的好,還是老師寫的好?老師寫的不羅嗦了,為什么不好?
預(yù)設(shè)1:文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒有了。
預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時(shí),當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候,你還覺得啰嗦嗎?為什么又不羅嗦了?(不羅嗦,因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了,太痛苦了。)這就是反復(fù)的作用。
板書:情到深處才反復(fù)。(將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大)
7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。
當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí),凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí),凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天,還是北風(fēng)呼嘯的寒冬,都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,而現(xiàn)在卻連狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng),生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師:讓我們帶著對(duì)凡卡那飽含血淚的哀求的感情,再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢?比如說爸爸媽媽、老師等?
情境創(chuàng)設(shè):假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子,喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具,媽媽不給你買,你會(huì)怎樣求媽媽?(好媽媽,給我買吧!我的好媽媽,您要是給我買了我什么都聽您的。)媽媽要想買衣服,求爸爸同意可以這樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語言。)
出示課件:總結(jié)寫文章,要符合人物的語言特點(diǎn)。
要想增強(qiáng)文章的語氣或使感情更加強(qiáng)烈,可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
9.文中還有同樣的反復(fù)寫法,大家能找到嗎?(指導(dǎo)找到三次“嘆氣”)
。1)研究每次嘆氣的原因:第一次,在這樣的環(huán)境下,凡卡的心情極度恐懼不安;第二次,從對(duì)自己認(rèn)為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣,感慨自己連狗都不如的生活,處于極度的悲傷中;第三次,從敘述到回憶后,凡卡對(duì)自己生活的悲慘感到傷心。)
(2)、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”?為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣?
現(xiàn)實(shí)生活,連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安,極度郁悶。
三.總結(jié)寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用,所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈,我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
四.拓展延伸
師:像這樣的句子,在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示:
(1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也還是草原。《草原》
(2)再見了,親人!再見了,親愛的土地!《再見了,親人》
讓學(xué)生說說反復(fù)在這里的作用。
五.小練筆。
我們是六年級(jí)的學(xué)生,再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了,請(qǐng)你用反復(fù)的句式與母校告別吧。
指名練習(xí)說一說。
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