《巍巍中山陵》教案

時(shí)間：2023-12-21 07:51:54 教案我要投稿

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《巍巍中山陵》教案（推薦）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《巍巍中山陵》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《巍巍中山陵》教案（推薦）

　　《巍巍中山陵》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　3、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物以及準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計(jì)思路

　　講解這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑特征及

　　其在人民心中的崇高地位。在此基礎(chǔ)上，再去理解如何抓住特征，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物，揣摩準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作思路。以上這些問(wèn)題，可讓學(xué)生在合作、探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．教師導(dǎo)人。

　　中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個(gè)建筑群依山勢(shì)而層層上升，氣勢(shì)宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰一下中山陵。(板書(shū)課題。)

　　2．介紹作者。

　　劉敘杰，東南大學(xué)古建筑研究所教授。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：本文是一篇介紹陵園建筑的說(shuō)明文。下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片1。)

　　1．認(rèn)真讀課文。朗讀或男女生分角色讀。

　　2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

　　3．寫(xiě)中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫(xiě)孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情?

　　4．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫(xiě)鐘山的地理形勢(shì)、優(yōu)美景色?

　　5．陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣人選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?

　　6．中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱(chēng)道的”?陵園大道及其周?chē)苑N的樹(shù)木，與陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?

　　7．文章第7—1l自然段分寫(xiě)了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫(xiě)陵園的平面布局?

　　8．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

　　2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)

　　麓莽靈柩竣工深邃牌坊琉璃門(mén)楣趺參錯(cuò)

　　要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。

　　2．寫(xiě)中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫(xiě)孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情?

　　明確：(“鐘靈毓秀”“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢(shì)襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說(shuō)它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生無(wú)限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)

　　3．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫(xiě)鐘山的地理形勢(shì)、優(yōu)美景色?

　　明確：(正因?yàn)殓娚缴叫涡蹅ザU(xiǎn)峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)

　　，4．陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣人選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?

　　明確：(陵園的設(shè)計(jì)方案是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)入選的。“密封評(píng)議的方式”，避免了后門(mén)、人情等弊端，保證了設(shè)計(jì)方案的'最優(yōu)化。呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有如下特點(diǎn)：較好地考慮了陵園與周?chē)h(huán)境、地形的結(jié)合，參照了我國(guó)古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，采用了中軸對(duì)稱(chēng)的總平面布局、民族形式的建筑外觀(guān)、淳樸的色調(diào)、簡(jiǎn)潔的裝修和大面積綠化等手法，達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求。)

　　5．中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱(chēng)道的”?陵園大道及其周?chē)苑N的樹(shù)木，與陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?

　　明確：(中山陵的設(shè)計(jì)將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴(kuò)大了東郊風(fēng)景區(qū)的游覽范圍和內(nèi)容，因而在總體設(shè)計(jì)上“值得稱(chēng)道”。

　　陵園大道及周?chē)苑N的樹(shù)木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績(jī)，使人們?cè)谖催_(dá)陵墓之前，就已逐步進(jìn)入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)

　　6．文章第7一11自然段分寫(xiě)了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫(xiě)陵園的平面布局?

　　明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說(shuō)，起了提挈下文的作用，使讀者對(duì)中山陵的主要建筑有了一個(gè)概括的了解。)

　　7．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　8．重點(diǎn)研討文章第9自然段。．

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片3。)

　　①本段采用的主要說(shuō)明方法有哪些?

　�、谡f(shuō)明文的語(yǔ)言一般要求準(zhǔn)確，樸實(shí)。為什么第9自然段寫(xiě)平臺(tái)所見(jiàn)景象卻用了生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)手法?

　　(2)小組代表發(fā)言交流。

　　明確：

　　(①列數(shù)字、作比較、打比方。

　�、谡\(chéng)然，說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、平實(shí)。但為了生動(dòng)地表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征，并不排斥適當(dāng)使用描寫(xiě)的手法。本文寫(xiě)登臨平臺(tái)所見(jiàn)景象即為典型一例。它用語(yǔ)生動(dòng)，蘊(yùn)合深情，既準(zhǔn)確地說(shuō)明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話(huà)，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　巍巍中山陵

　　xxx

　　介紹中山陵(第5—11段)；

　　總體介紹總體特點(diǎn)南北中軸對(duì)稱(chēng)，三處風(fēng)景區(qū)聯(lián)為一體；

　　陵園大道兩旁及道外大面積綠化；

　　總平面布局南：石牌坊墓道；

　　北：陵門(mén)——墓室；

　　依次介紹南一石牌坊墓道守陵衛(wèi)士駐所陵門(mén)；

　　北——石階碑亭；

　　平石石階祭殿。

　　祭堂

　　墓室

　　《巍巍中山陵》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　3、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物以及準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　講解這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑特征及

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．教師導(dǎo)人。

　　2．介紹作者。

　　劉敘杰，東南大學(xué)古建筑研究所教授。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：本文是一篇介紹陵園建筑的說(shuō)明文。下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片1)

　　1．認(rèn)真讀課文。朗讀或男女生分角色讀。

　　2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

　　4．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫(xiě)鐘山的地理形勢(shì)、優(yōu)美景色?

　　5．陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣人選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?

　　6．中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱(chēng)道的”?陵園大道及其周?chē)苑N的樹(shù)木，與陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?

　　7．文章第7—1l自然段分寫(xiě)了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫(xiě)陵園的平面布局?

　　8．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

　　2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2)

　　麓莽靈柩竣工深邃牌坊琉璃門(mén)楣趺參錯(cuò)

　　要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。

　　3．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫(xiě)鐘山的地理形勢(shì)、優(yōu)美景色?

　　明確：(正因?yàn)殓娚缴叫涡蹅ザU(xiǎn)峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)

　　，4．陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣人選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?

　　明確：(陵園的設(shè)計(jì)方案是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)入選的�！懊芊庠u(píng)議的方式”，避免了后門(mén)、人情等弊端，保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有如下特點(diǎn)：較好地考慮了陵園與周?chē)h(huán)境、地形的結(jié)合，參照了我國(guó)古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，采用了中軸對(duì)稱(chēng)的總平面布局、民族形式的建筑外觀(guān)、淳樸的色調(diào)、簡(jiǎn)潔的.裝修和大面積綠化等手法，達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求。)

　　5．中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱(chēng)道的”?陵園大道及其周?chē)苑N的樹(shù)木，與陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?

　　6．文章第7一11自然段分寫(xiě)了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫(xiě)陵園的平面布局?

　　7．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　8．重點(diǎn)研討文章第9自然段。．

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片3。)

　�、俦径尾捎玫闹饕f(shuō)明方法有哪些?

　�、谡f(shuō)明文的語(yǔ)言一般要求準(zhǔn)確，樸實(shí)。為什么第9自然段寫(xiě)平臺(tái)所見(jiàn)景象卻用了生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)手法?

　　(2)小組代表發(fā)言交流。

　　明確：

　　(①列數(shù)字、作比較、打比方。

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話(huà)，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　巍巍中山陵

　　xxx

　　介紹中山陵(第5—11段)

　　總體介紹總體特點(diǎn)南北中軸對(duì)稱(chēng)，三處風(fēng)景區(qū)聯(lián)為一體

　　陵園大道兩旁及道外大面積綠化

　　總平面布局南：石牌坊墓道

　　北：陵門(mén)——墓室

　　依次介紹南一石牌坊墓道守陵衛(wèi)士駐所陵門(mén)

　　北——石階碑亭

　　平石石階祭殿

　　祭堂

　　墓室

　　《巍巍中山陵》教案篇3

　　一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

　　導(dǎo)入新課

　　今天我們一起走進(jìn)南京的風(fēng)景名勝古跡——中山陵，去領(lǐng)略它的風(fēng)采。

　　揭示目標(biāo)

　　1、把握中山陵的特征

　　2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明中山陵的

　　3、感受它在人們心目中的崇高地位、

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）

　　自學(xué)提綱：

　　1、請(qǐng)用一句話(huà)概括課文主要內(nèi)容。

　　2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？

　　3、閱讀課文5-11小節(jié)，把課后練習(xí)2的中山陵鐘形布局圖填完整。思考：作者按照什么順序介紹中山陵的？

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　1、檢查預(yù)習(xí)：生字詞注音

　　嵯峨(?? )斷垣(? )頹壁（? ）靈柩(? )深邃(? )入殮(? )石坊(? )龜趺(? ）纖(? )細(xì)? 門(mén)楣( )參差(? )穹隆(? )巉(? )巖

　　2、請(qǐng)用一句話(huà)概括課文主要內(nèi)容

　　這是一篇介紹陵園建筑的說(shuō)明文，有條不紊地介紹了中山陵的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過(guò)程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確的說(shuō)明了中山陵的'特征。

　　3、中山陵的總體特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？

　　“巍巍”

　　它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。

　　從三個(gè)方面體現(xiàn)其特征：（1）用鐘山的雄偉氣勢(shì)襯托；（2）用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明其高大；（3）從孫中山">從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來(lái)表現(xiàn)。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文5-11小節(jié)，把課后練習(xí)2的中山陵鐘形布局圖填完整。并思考問(wèn)題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？

　　由外到內(nèi)，由整體到局部的空間順序。

　　四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

　　1、教師出示課堂作業(yè)。

　　完成基訓(xùn)1-3題。

　　完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　用2-3種說(shuō)明方法說(shuō)明一下自己最喜愛(ài)的一件物品。

　　《巍巍中山陵》教案篇4

　　目標(biāo)

　　1、把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位。

　　2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明中山陵的。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明中山陵的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1—2分鐘）

　　介紹孫中山">孫中山先生

　　欣賞有關(guān)中山陵的圖片

　　出示教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位。

　　2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明中山陵的。

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）

　　出示自學(xué)提綱

　　1、請(qǐng)用一句話(huà)概括課文主要內(nèi)容。

　　2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？

　　3、閱讀課文5-11小節(jié)，把課后練習(xí)2的中山陵鐘形布局圖填完整。思考：作者按照什么順序介紹中山陵的？

　　三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）

　　通過(guò)提問(wèn)、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問(wèn)題。

　　1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題：

　　2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

　　“巍巍”

　　它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。????

　　從三個(gè)方面體現(xiàn)其特征：

　�。�1）用鐘山的雄偉氣勢(shì)襯托；

　�。�2）用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明其高大；

　�。�3）從孫中山">從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來(lái)表現(xiàn)。

　　四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）

　　課文由外到內(nèi)，由總體到局部展開(kāi)說(shuō)明。先說(shuō)明中山陵圓的），后說(shuō)到陵園的（），再說(shuō)到（）。在說(shuō)明陵墓時(shí)，又按“）”的順序，即由外而內(nèi)的順序予以說(shuō)明。這種（）自然的反映了事物本身的邏輯順序，說(shuō)得明白清楚，使讀者面前清晰的浮現(xiàn)出“巍巍中山陵”的形象。

　　五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

　　陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直設(shè)計(jì)的鐘型圖案有哪些特點(diǎn)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　注重和諧協(xié)調(diào)

　　弘揚(yáng)民族精華

　　追求形神兼?zhèn)?/p>

　　教學(xué)反思

　　注：寫(xiě)教學(xué)反思的切入面

　　根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：

　　1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

　　2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的.準(zhǔn)確性。

　　3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

　　? 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

　　5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。

　　6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

　　撰寫(xiě)教后錄的切入點(diǎn)

　　1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

　　2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

　　3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

　　4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書(shū)設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

　　《巍巍中山陵》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，

　　二、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說(shuō)明事物的方法。

　　三、體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文是怎樣說(shuō)明中山陵的建筑特征的？

　　二、教學(xué)難點(diǎn)；

　　課文在說(shuō)明中山陵的雄偉的特征時(shí)，為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境？

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀課文，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、課外自學(xué)：（學(xué)生按常規(guī)自學(xué)課文）

　　1、通讀課文，將生字詞找出來(lái)并各抄寫(xiě)4遍

　　2、就文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、課內(nèi)學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們有誰(shuí)到過(guò)南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀(guān)我國(guó)近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績(jī)的地方，也是游覽觀(guān)光的好去處。如果沒(méi)有游覽過(guò)，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀(guān)中山陵。

　�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文

　　1、解決生字詞

　　2、根據(jù)課文自己理解課后練習(xí)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑

　�。ń處熝膊閷W(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)要求學(xué)生訂正錯(cuò)誤）

　�。ㄈ⿴熒懻摻鉀Q疑難問(wèn)題。

　　教師預(yù)設(shè)問(wèn)題（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選用）

　　1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫(xiě)鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？

　　2、陵園的'設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直的設(shè)計(jì)方案有哪些特點(diǎn)？

　　3、中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱(chēng)道的”？陵園大道及其周?chē)苑N的樹(shù)木，對(duì)形成陵園莊嚴(yán)肅穆的氣氛有何作用？

　　4、文章第7至11段既寫(xiě)了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫(xiě)陵園的平面布局？

　　5、說(shuō)明文的語(yǔ)言一般要求準(zhǔn)確、平實(shí)。為什么第9段寫(xiě)平臺(tái)所見(jiàn)景色卻用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)手法？