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語文教案

時(shí)間:2023-12-31 10:46:17 教案 我要投稿

語文教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

  3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

  教學(xué)過程

  第 一 課 時(shí)

  一、激情導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)

  2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。

  1.出示卡片,讀生字、新詞。

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

  2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。

  3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

  (在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)

  4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子,為什么?

  2.學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

  3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過渡段的'作用。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

  2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

  3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?

  學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

  相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。

  4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

  5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

  6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

  7.齊讀本段的詞語:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  五、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

  (在富有啟發(fā)性的問題中,體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)

  2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

  3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

  4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。

  5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

  六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

  1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)?

  總評(píng)

  “課標(biāo)”指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

  教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教,能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用,這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

語文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2.了解文章的借物喻人寫作方法。

  3.了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力,體會(huì)作者的贊美之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.解仙人掌是一種生命力的奇特的植物,體會(huì)作者的贊美之情。

  2.了解文章的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  了解文章的寫作方法

  教學(xué)過程 :

  一導(dǎo)入 :

  同學(xué)們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣,他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學(xué)習(xí)18仙人掌這課(板書)

 。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué))

  二、理解課文內(nèi)容

  1、師:請(qǐng)大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的?

  生:(仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物。ò鍟侯B強(qiáng)、奇特)

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn))

 。1)出示課文第一句“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。”

 。2)對(duì)比讀第二句,有什么不一樣?

  出示“仙人掌,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物!

  (學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字,更能表達(dá)作者的贊美之情。)

  (3)讀出作者的贊嘆之情,解決“嘿”的讀法。

  (“嘿”在生字表中的讀音為一聲,在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同,聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀,使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。)

  2、師:作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢?請(qǐng)你默讀第二自然段,邊讀邊畫(給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟)

  A. 指名說。

  B. 生:四方面

  1)、堅(jiān)韌的性格

  2)、自我保護(hù)能力強(qiáng)

  3)、再生力強(qiáng)

  4)、花朵美麗(老師適時(shí)板書) (培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力)

  3.全班同學(xué)在一起交流,先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡(jiǎn)單說一說。

  (學(xué)生自由發(fā)言,很可能沒有按照課文的順序談感受,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。)

  第一方面:不怕惡劣的環(huán)境 性格堅(jiān)韌

  朗讀重點(diǎn)句:對(duì)于生活環(huán)境,似乎它從來就不講究,任你什么磽瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快樂的叫喊道:“這地方好得很,你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧!”

  朗讀指導(dǎo)層次:

  (1) 學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受

 。2) 出示課件(一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長(zhǎng),綻放著艷麗的.花朵)

  如果它有語言,會(huì)向人們說些什么?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。

 。▽W(xué)生談自己的想像,對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。)

 。3) 同學(xué)們像想的太好了,這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了,你們帶著自己的理解再來讀這句話,一定讀得很好。(出示朗讀重點(diǎn)句,學(xué)生自己練習(xí)朗讀)

  (4) 指名讀

  (5) 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎?咱們一起試一試。師生對(duì)讀(學(xué)生讀仙人掌的話)

 。6) 我們要是不看著書,你站起來快樂地叫喊,再加上手勢(shì),一定能把這種感受讀得更好。(學(xué)生背仙人掌的話,教師讀前邊的語言)

  第二方面:自我保護(hù)

  朗讀指導(dǎo)層次:

 。1) 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

 。ㄗ⒁鈱W(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲”的讀法,比較,找到最佳讀法。)

 。2) 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

 。3) 指名讀。

  (4) 把自己的感受讀一遍給同桌聽。

  第三方面:再生力強(qiáng)

  朗讀指導(dǎo)層次

  (1) 學(xué)生帶著自己的感受讀

 。2) 教師范讀,學(xué)生評(píng)讀(“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn))

  (3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀

 。4)指名朗讀

 。5) 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌,永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來。(學(xué)生練習(xí)背誦)

 。6) 誰來背?要是帶著感情就更好了。指名背。

 。7)你們還想背。那好,老師起頭,你們看我的手勢(shì),一起接著往下背,帶著感情更好。

  第四方面:花朵鮮艷

  朗讀指導(dǎo)層次

 。1) (看課件,激情。)仙人掌開花,有的一株上開一朵,有的開幾朵,還有的甚至要開十幾朵呢!

  (2) 現(xiàn)在你們?cè)賮碜x這部分,一定能把這種感受讀出來。(學(xué)生自己練習(xí)朗讀)

 。3) 指名朗讀

 。ǘ└形蛘n文的寫作方法(讀中悟法)

  1. 這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同?

  2. 瀏覽課文,勾畫擬人句

  3. 匯報(bào)所畫的句子

  4. 文章用擬人的寫法有什么好處?

  5. 換人稱朗讀,把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應(yīng)該帶著什么感情?(自豪、驕傲)

  6. 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。

  7. 指名讀一方面

  8. 全班合作讀全文,分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面,其他同學(xué)讀開頭一句和“歷代的人們…….”一句

  9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌,但是……你能接著往下說嗎?

 。▽W(xué)生:但是,我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;

  但是,我們可以做像仙人掌一樣的人;……)

  10 文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者的贊美之情,前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?

 。ㄔ趯(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。)

  11.所以,仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美!那我們就一起來贊美仙人掌!出示:“仙人掌,嘿,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物!保ㄗx出贊美之情)

  三、語言訓(xùn)練(在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感)

  1.出示“仙人掌,嘿,這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號(hào)里來贊美仙人掌。(鼓勵(lì)學(xué)生積累語言的同時(shí),表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情)

  四、總結(jié)借物喻人的寫法

  1. 談話:由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感,下面我們來讀一讀原文,體會(huì)作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思?

  贊美:海島上的戰(zhàn)士

  提問:為什么文章前面先寫仙人掌?這叫 什么寫法?(借物喻人)

  五、在作者的眼中,仙人掌尤其值得贊美,在你的眼中也一定有值得你贊美的植物,贊美它的什么品格呢?留給同學(xué)們思考,在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中,再來學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一篇作文。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:把握游記的選材角度,掌握抓特點(diǎn),重描繪的寫作技巧,提高寫作能力。

  過程與方法:通過翻看照片,觀看視頻,閱讀名家游記,寫出讓你感受最深的一次游記,抓特點(diǎn),感人情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、表達(dá)美,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的性情,陶冶情操。

  教學(xué)用具:PPT

  課前導(dǎo)學(xué)案:

  哪一次外出游玩給你留下的印象最深?為了捕捉對(duì)這次游玩的特別記憶,你可以用一張照片或畫個(gè)草圖,你還可以用幾個(gè)詞語來勾勒那一次的出游。

  準(zhǔn)備寫作:

  1、選擇哪一次的游玩。使用下列方法可能有助于你確定。

  ①看相冊(cè)或家庭錄像帶,邊看邊想,這幾次出游中,哪一次游玩最能喚起你的記憶。

 、谔顚懴旅娴膯柧碚{(diào)查:

  哪一次游玩曾使你高興或很惆悵?

  哪一次游玩讓你大開眼界,增長(zhǎng)了見識(shí)?

  哪一次游玩給你留下極深刻的印象?

  哪一次游玩能引發(fā)你長(zhǎng)時(shí)間的思考?

  讓你高興、惆悵,讓你大開眼界、讓你增長(zhǎng)見識(shí)、給你留下極深刻印象的分別是什么?引發(fā)你思考的是什么問題?

  2、搜集素材。你需要大量的、描述性的詞語去寫你的出游,下面的頭腦風(fēng)暴板對(duì)你可能會(huì)有些幫助。思考什么讓你的這次游玩與眾不同,是景,是風(fēng)土人情還是文化氣息。教學(xué)過程:

  課前ppt

  美景、美食:西灣、百丈漈、平陽炒粉干、錢承恩餛飩

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、讀萬卷書,行萬里路。

  在之前跟大家的交流中,我知道我們班級(jí)80%以上的同學(xué)在寫周記或隨筆的時(shí)候都會(huì)想要去寫自己游玩、游覽的經(jīng)歷,然而這其中有接近70%的同學(xué)又苦于不知道如何去寫而最終放棄。其實(shí),這種記述游覽經(jīng)歷的文章,就是我們所說的游記。怎樣寫游記,怎樣才能寫好游記呢?今天我們就一起走進(jìn)游記寫作。

  2、要寫好游記,我們必需對(duì)他有所了解。游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記;以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記;以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記;通過游記來說明一個(gè)道理的,是說理型游記。

  在昨天我們做的課前調(diào)查中,很多同學(xué)希望老師來談?wù)剬懢靶偷挠斡。如何寫好風(fēng)景?如何生動(dòng)、形象、具體地去寫景?

  今天我們就一起探討一下,這些問題。

  二、抓特點(diǎn),重描繪

  1、師:看梅雨潭的圖片,如果你游到此地,你會(huì)如何來寫這里的風(fēng)景呢?

  生:略(你們覺得他的介紹怎么樣?)

  師:“一個(gè)好的文本可以給我們提供寫作能量”,我們一起來看朱自清游覽梅雨潭后,寫下的一段文字。

  我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀,仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個(gè)妄想呀!驹谒叄侥敲,居然覺著有些遠(yuǎn)呢!這平鋪著,厚積著的綠,著實(shí)可愛。

  生:抓住“綠”這個(gè)特點(diǎn)。

  師:看來要寫好游記,我們要抓住這個(gè)地方的特點(diǎn),寫出你的獨(dú)特感受。

  3、如何寫得更加生動(dòng)呢?我們?cè)僖黄饋砜础?/p>

  我的心隨潭水的`綠而搖蕩。那醉人的綠呀,仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個(gè)妄想呀!驹谒叄侥敲,居然覺著有些遠(yuǎn)呢!這平鋪著,厚積著的綠,著實(shí)可愛。她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩,令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒法滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉,只清清的一色——但你卻看不透她!我曾見過北京什剎海指地的綠楊,脫不了鵝黃的底子,似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”,重疊著無窮的碧草與綠葉的,那又似乎太濃了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了?蓯鄣,我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?大約潭是很深的,故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠;仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的,這才這般的鮮潤(rùn)呀!亲砣说木G呀!我若能裁你以為帶,我將贈(zèng)給那輕盈的舞女;她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼,我將贈(zèng)給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你,撫摩著你,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口,便是吻著她了。我送你一個(gè)名字,我從此叫你“女兒綠”,好么?

  生:巧用擬人、比喻等修辭……

  生:運(yùn)用對(duì)比的寫法,巧妙烘托……

  生:展開聯(lián)想、想象……

  生:詩(shī)意的語言

  生:使用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞,融情于景,巧用第二人稱,直抒胸臆……

  5、師:看來要寫好游記,我們還要抓住特點(diǎn),細(xì)致描寫。

  6、師:在游玩的過程中,除了寫你看到的美景之外,還可以寫些什么來凸顯景之美呢?

  三、感人情

  7、我們?cè)谝黄饋砜匆欢挝淖,他寫美食還寫什么?

  常聽人說,到西北最難適應(yīng)的是食物。但我對(duì)蘭州印象最深的卻是兩宗美食:牛肉面與白蘭瓜。

  因此,這座黃河上游邊的狹長(zhǎng)古城,留給我兩種風(fēng)韻:濃厚與清甜。

  蘭州牛肉面取料十分講究,一定要是上好黃牛腿肉,精工烹煮,然后切成細(xì)丁,拌上香蔥、干椒和花椒;面條粗細(xì)隨客,地道的做法要一碗碗分開煮,然后澆上適量牛肉湯汁,蓋上剛剛炒好的主料。滿滿一大碗,端上來面條清齊、油光閃閃、濃香撲鼻。一上口味重不膩,爽滑麻燙。另遞鮮湯一小碗,如若還需牛肉,則另盤切送,片片干挺而柔酥,佐蒜泥辣醬。在蘭州吃牛肉面,一般人都會(huì)超過平時(shí)的食量。

  我蘭州的朋友范克峻先生是一位歷盡磨難之人,經(jīng)常帶我到一家鋪?zhàn)映耘H饷。掌勺的馬師傅年事已高,見范先生來便親自料理一切,不容有半點(diǎn)差池。范先生輕聲告訴我,這位馬師傅實(shí)在是一位俠義之士,別看他每天只是切肉煮面,你完全可以把一切信托于他。30多年前,一位每天到這兒吃面的演員突然遭冤被捕,關(guān)在監(jiān)獄里,判刑不輕。妻子親朋都離他而去,過年過節(jié)時(shí)也沒人來探望。他萬萬沒有想到,竟然是這位馬師傅出現(xiàn)在鐵窗之前,手提一包干切牛肉,無言捧上。如此者每年不斷,一直延續(xù)整整20年之久。20年后,演員的冤案昭雪平反,他又重登舞臺(tái),名震全城。不管他用什么方式來邀請(qǐng)和感謝,馬師傅全不接受,只在他每天早晨來吃牛肉面時(shí),投以輕輕一笑。

  正說著,馬師傅的牛肉面已經(jīng)煮好端來,只一口,我就品出蘭州的厚味來了。

  生:馬師傅的一些事。

  師:這是否多余,能不能去掉?

  生:不能,牛肉面本身的味道美,但馬師傅濃濃的人情味,讓牛肉面更有味道。

  師:在介紹了游玩中的美食之外,他還寫了人情美,來凸顯美食之美味。那么寫風(fēng)景,我們還可以寫什么呢?

  8、看一段視頻《童話世界九寨溝》

  生:還可以寫人。

  生:九寨溝的景美,人更美。

  生:條件如此艱辛,依然執(zhí)著守護(hù)

  生:人的質(zhì)樸

  生:因?yàn)橛羞@些護(hù)林員的守護(hù),九寨溝才更美。

  師總:看來寫游記,我們還可以當(dāng)?shù)刈屇阌∠笊羁痰娜饲。正如卞之琳所認(rèn)為的:人是“風(fēng)景”(即大自然)的組成部分,而且是“風(fēng)景”的重要組成部分!帮L(fēng)景”里有了“人”,“風(fēng)景”才會(huì)有靈氣,才會(huì)生動(dòng)。

  師:寫游記還可以寫人情。

  9、再練筆,旅游中哪些人情觸人心弦,讓你印象深刻?

  生:略

  四、總結(jié)

  師:余秋雨說過:我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方,總是古代文化和文人留下較深腳印的所在,說明我心底的山水并不完全是自然山水,而是一種“人文山水”。

  在寫人文景觀的時(shí)候,我們還可以去體會(huì)其中的文化和人文歷史。

  多接觸,多感受,相信我們的文章會(huì)更厚重。

  歐陽修說:作文無它術(shù),唯勤讀書多為之自工。要寫好游記,我們行萬里路,還要讀萬卷書!

  五、作業(yè)

  1、閱讀余秋雨《文化苦旅》,體會(huì)他寫游記的方法。

  2、寫一篇游記《那時(shí),游》,要求字?jǐn)?shù)不少于600字。

  六、板書

  暢游心中的勝地

  巧抓特點(diǎn)

  具體描繪

  體察人情

語文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1.仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物,扎住它的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

  2.按順序?qū),無論寫外形特點(diǎn),還是寫活動(dòng),習(xí)性,都要想好習(xí)作順序

  3.表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情

  重點(diǎn)難點(diǎn):通過1`2件事寫己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)

  教學(xué)過程

  一.談話激趣

  1.謎語導(dǎo)入。

  出示謎語“小姑娘滿身黑,秋去江南出來歸,從小立志除害蟲,身帶剪刀滿天飛!弊寣W(xué)生猜謎底,并說出理由,引導(dǎo)學(xué)生了解,這則謎語抓住了燕子的特征,所以很快猜到了謎語。

  2.學(xué)生暢談自己喜歡的`動(dòng)物,簡(jiǎn)介動(dòng)物的特征。

  二.指導(dǎo)

  1.回憶本單元課文中學(xué)習(xí)了哪些與動(dòng)物有關(guān)的文章,簡(jiǎn)單說說這些動(dòng)物的特征

  2.拓寬思路,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度口述自己喜歡的動(dòng)物,如外形動(dòng)作習(xí)性趣聞。

  3.教師歸納寫動(dòng)物應(yīng)注意幾點(diǎn):

  A.按照從外形到活動(dòng),有條理,有層次的觀察和描寫。

  B.通過對(duì)動(dòng)物動(dòng)作神態(tài)習(xí)性的細(xì)節(jié)描寫來突出動(dòng)物的特點(diǎn)體會(huì)和想象它們的情緒變化,恰當(dāng)運(yùn)用擬人

  C.寫己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,表達(dá)自己的真情實(shí)感。可通過具體

  事例的描寫,在字里行間自然的流露出來,也可直接抒情。

  三.自主

  1、學(xué)生自主

  2、教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)

語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。

  【用具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)想】

  植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程:生根,發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開花,結(jié)果。在這一過程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了,多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此,教學(xué)時(shí),可以以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)〖揭示課題〗

  1、板書課題:齊讀。

  2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。

  3、師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的.?

  學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)

  〖初讀課文,讀通課文〗

  1、自讀課文,遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互相交流記字方法。

  3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。

  4、分自然段讀課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

  〖精讀課文,讀懂課文〗

  學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么:

  1、說給同桌聽聽;

  2、指名說。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書。)

  一、教學(xué)第一自然段

  1、課件出示文中:指名說:這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得什么樣?

  (具體說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子)

  2、指導(dǎo)朗讀:

 、拍阆矚g這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

 、普n件出示:

  細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

  自由讀、指讀、齊讀。

  二、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、過渡:多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?

  2、自讀課文,想一想:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。

  3、課件出示課文第四自然段。

  齊讀。

  三、自學(xué)2、3段課文

  那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。

  1、教學(xué)第二自然段:

  師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?

 、胖该x第一句話。

 、浦该硌菽莻(gè)人說話的樣子。

 、驱R讀該段。

  2、教學(xué)第三自然段:

 、磐婪纸巧首x鄰居和種葫蘆人說的話。

 、茙熒献鞣纸巧首x。

 、菍W(xué)生自由組合并表演。

  ⑷師:你們覺得他們倆誰說得有道理?

  學(xué)生討論,指名答。

  3、課件演示:小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。

  〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗

  〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗

  第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、幻燈片出示短文,復(fù)習(xí)生字:

  鄰居家種了許多葫蘆,細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花,這些葫蘆花可真漂亮哇!你看,他們正盯著我們看呢!

  2、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

  二、我會(huì)寫

  1、課件出示要會(huì)寫的字:

  言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢

  2、自己把生字讀一讀。

  3、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。

  4、師生交流,交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;注意“每”字的筆順。

  三、我會(huì)讀課件出示:

  葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  有幾個(gè)蟲子怕什么?

  有幾個(gè)蟲子不可怕。

  讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

  2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

  3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

  4、指名講故事。

  五、作業(yè)

  在課外找?guī)讉(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如:瓜熟蒂落……

  【板書設(shè)計(jì)】

  我要的是葫蘆

  葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了

  【教學(xué)后記】通過多媒體課件的幫助,學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚,因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn),可借助多媒體課件的幫助,使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,效果較好。