認(rèn)識角教案

時間：2024-01-24 16:28:17 教案

[熱門]認(rèn)識角教案15篇

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的認(rèn)識角教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[熱門]認(rèn)識角教案15篇

認(rèn)識角教案1

　　活動背景：

　　不同形狀的三角形，使得幼兒很感興趣。通過動手操，將3根一樣長或不一樣長的小棍，拼做三角形，使幼兒進(jìn)一步認(rèn)識到了有三個角，三條邊的就是三角形。

　　活動目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識三角形，知道三角開有三條邊，三個角，復(fù)習(xí)手口一致點數(shù)。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察和比較能力。

　　3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

　　4、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

　　5、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、認(rèn)識三角形，并知道三角形有許多形狀

　　2、區(qū)分三角形與正方形

　　活動準(zhǔn)備：

　　PPT課件、教具實物(三角形的彩紙或吹塑紙，等邊三角形，等腰三角形，直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形各1張。夠每個幼兒做1-2個三角形的小棍(長短不同)，正方形彩紙一張)

　　活動過程：

　　小班數(shù)學(xué)教案詳案及教學(xué)反思《認(rèn)識三角形》含PPT課件

　　教師小結(jié)：

　　正方形有四條邊，三角形有三條邊，正方形的四條邊一樣長，三角形的三條邊不一樣長;正方形有四個角，三角形有三個角;正方形的四個角一樣大，三角形的.三個角可以不一樣大。(教師邊說邊演示)

　　4、它們都是三角形嗎?

　　教師PPT出示各種三角形，請幼兒說說它們是不是三角形，為什么?(幼兒只要答出“是三角形，因為它們都有三條邊，三個角”就可以了。

　　教師小結(jié)：

　�、佟⑷切斡腥龡l邊，三個角

　�、�、三角形有許多兄弟，它們雖然長得不一樣，可是它們都有三條邊，三個角

　�、邸⑷切蔚娜龡l邊可以不一樣長，三個角可以不一樣大

　　④、只要一個圖形有三條邊，三個角，它們就是三角形

　　5、讓幼兒尋找常見實物中有什么東西像三角形(出示PPT)

　　6、幼兒操作。

　　將許多長短不同的小棍發(fā)給幼兒，讓幼兒數(shù)3根小棍做三角形(可以找一樣長的小棍也可以找不一樣長的;做得快的可以做第二個，第三個)。

　　教學(xué)反思：

　　我上這節(jié)數(shù)學(xué)課，就是讓孩子們認(rèn)識三角形，難點就是讓幼兒如何區(qū)分三角形和正方形。在這教學(xué)過程中，我將許多長短不同的小棍放在孩子們的桌上，讓孩子們數(shù)3根小棍拼做三角形(可以找一樣長的小棍，也可以找不一樣長的)。通過讓他們動手操作，讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識到了：

　　1、三角形有三個角、三條邊

　　2、三角形的三條邊可以不一樣長，三個角可以不一樣大。

認(rèn)識角教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元教學(xué)角的初步認(rèn)識，包括直觀地比較角的大小，以及對直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識。

　　教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容：

　　第一段，第64～66頁的例題、“試一試”和“想想做做”，教學(xué)角的初步認(rèn)識，學(xué)習(xí)直觀地比較角的大��；

　　第二段，第66～68頁的例題、“試一試”和“想想做做”，教學(xué)直角的初步認(rèn)識，學(xué)習(xí)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

　　二、教材的編寫特點和教學(xué)建議

　　1．借助生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生初步建立角的直觀認(rèn)識。

　　學(xué)生對角的已有認(rèn)識主要有兩點：一是動物頭上長的堅硬的骨狀凸起物，如牛角、羊角；二是物體的兩個邊沿相接的地方，如墻角、眼角。這些經(jīng)驗既是建立角的數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)，但如果處理不當(dāng)，則也可能成為理解角的數(shù)學(xué)概念的障礙。教學(xué)時，要注意四條：第一，選取典型的物體，讓學(xué)生觀察。這些物體上的角要盡可能符合數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征。如，教材中選擇的張開的剪刀、五角星、三角形紙片、鐘面上時針與分針形成的夾角等。第二，及時從物體上抽象出角的平面圖形，并明確指出：角是圖形，角有一個頂點和兩條邊，邊是直的。第三，利用對角的初步認(rèn)識在生活情境中找角時，要指導(dǎo)學(xué)生從頂點起依次指明角的兩條邊。第四，在找角的過程中，要及時幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念與日常生活概念的區(qū)別。如，牛角不是數(shù)學(xué)上所講的角，眼角也不是數(shù)學(xué)上所講的角。

　　2．在動手操作中進(jìn)一步體會角的基本特征。

　　這部分內(nèi)容安排的三個“試一試”都是動手操作做出一個角。開展這些活動，有利于學(xué)生更加充分地體會角的基本特征，有利于學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)圖形的個體經(jīng)驗，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，要為學(xué)生必要的操作材料，或給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｈ�，你能用紙折出一個角嗎？你能用小棒擺出一個角嗎？你能用老師給你的兩根硬紙條釘成一個角嗎？此外，教學(xué)時還要通過及時的交流，讓學(xué)生指一指做出的角，并及時糾正學(xué)生操作中的錯誤。

　　3．采取有效措施突破角的大小認(rèn)識上的難點。

　　由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)射線的知識，所以在比較角的`大小時，不容易正確把握影響角的大小的因素，進(jìn)而產(chǎn)生一些認(rèn)識上的誤區(qū)。教學(xué)時，可以按以下兩個步驟引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰認(rèn)識：第一，通過觀察實物或圖形，知道角是有大小的；第二，通過進(jìn)一步的活動，使學(xué)生體會角的大小決定于兩條邊叉開的程度。如，每人分別準(zhǔn)備兩根長短不一的硬紙條，要求做一個活動角，同桌兩人比一比，誰做的角大，誰做的角�。贿M(jìn)一步要求學(xué)生想辦法，使同桌兩人所做的角變得一樣大；最后要求同桌兩人把所做的角再變一變，使邊短的角大，邊長的角小。

　　4．通過豐富的活動幫助學(xué)生建立直角的正確表象。

　　認(rèn)識直角最直接的目的是為三年級（上冊）認(rèn)識長方形、正方形的特征作準(zhǔn)備。有沒有借助工具判斷直角的意識，能不能準(zhǔn)確地判斷一個角是不是直角，是檢驗這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時，可以讓學(xué)生有次序地經(jīng)歷如下的過程：第一，從典型物體上抽象出直角的圖形，介紹名稱和直角標(biāo)記；第二，根據(jù)對直角的初步認(rèn)識，鼓勵學(xué)生找出更多的有直角的物體，以豐富感知；第三，動手折直角，在折的過程中進(jìn)一步體會直角的特征；第四，比較不同直角的大小，使學(xué)生認(rèn)識到所有的直角都一樣大；第五，根據(jù)獲得的認(rèn)識，想辦法判斷一個角是不是直角。

　　5．與直角比大小是辨認(rèn)銳角、鈍角的基本方法。

　　教材第67頁，在學(xué)生初步認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，安排對銳角和鈍角的初步認(rèn)識。對銳角和鈍角的認(rèn)識主要應(yīng)借助對直角的認(rèn)識，讓學(xué)生形成關(guān)于銳角和鈍角的正確表象，而不涉及對相關(guān)概念的定義。教學(xué)時，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識：第一，觀察教材的三個鐘面，提出：哪個鐘面上時針與分針?biāo)纬傻慕鞘侵苯牵康诙�，讓學(xué)生比較：剩下的兩個角，哪個比直角大，哪個比直角小？第三，結(jié)合圖形，揭示銳角和鈍角的含義。第四，組織判斷練習(xí)，如第68頁第4題。第五，讓學(xué)生按順序排列直角、銳角和鈍角，并簡要說明理由。

　　6．瞻前顧后，在練習(xí)中拓展已有知識，并為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　第66頁第2題，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)給出的每個圖形中各有幾個角。通過練習(xí)，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角的認(rèn)識，而且可以使學(xué)生從不同角度進(jìn)一步認(rèn)識相關(guān)的平面圖形。第68頁第45題，讓學(xué)生在一組四邊形中，找出四個角都是直角的圖形，能為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形和梯形作些孕伏。

認(rèn)識角教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識正方形與三角形。

　　2、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

　　3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、兒歌《快樂小魚》；

　　2、用三角形、圓形、正方形拼成的小魚圖形；

　　3、待涂色圖形；

　　4、蠟筆；手帕；音樂磁帶。

　　5、場地上劃三角形、正方形、圓形區(qū)域。

　　活動過程：

　　一、教師拼小魚圖形，引起幼兒興趣。

　　老師變出了什么？它們是用什么形狀拼出來的？

　　二、出示正方形手帕，引導(dǎo)幼兒將其變成三角形。

　　幼兒人手一塊手帕，操作一下。

　　三、引導(dǎo)幼兒重點觀察三角形，說說它是什么樣的。

　　四、游戲《快樂小魚》。

　　1、幼兒念兒歌，做動作。

　　2、老師念：“游到三角形（正方形、圓形）的池塘里”，幼兒游向相應(yīng)的區(qū)域，并做小魚的動作。

　　3、一名幼兒當(dāng)小老師，來發(fā)出指令，其他幼兒和老師一起游戲。

　　五、欣賞掛圖，你覺得好看嗎？

　　引導(dǎo)幼兒說出沒有涂色的是什么形狀。老師與一名幼兒來給它打扮一下。

　　幼兒分組操作，給小圖中的圓形、三角形、正方形涂上自己喜歡的'顏色。（配樂）。

　　活動延伸：

　　幼兒將自己的作品給老師或其他幼兒看，并說說自己給哪些圖形涂了什么顏色。

　　附：兒歌《快樂小魚》

　　小魚小魚游呀游，游到小小池塘里。

　　捉小蟲，吐泡泡，真呀真快樂。

　　活動反思：

　　整個活動下來，發(fā)現(xiàn)幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進(jìn)行比較，但在表達(dá)方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達(dá)出自己的觀點。在這點上還需要進(jìn)一步思考，思考如何在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結(jié)。

認(rèn)識角教案4

　　難點名稱

　　幼兒能夠在生活中很好的應(yīng)用三角形并能夠進(jìn)行創(chuàng)意。

　　難點分析

　　從知識角度分析為什么難：幼兒能夠在生活中很好的應(yīng)用三角形及創(chuàng)意繪畫，需要幼兒掌握三角形的特點及其組成部分，平時認(rèn)真仔細(xì)觀察生活，并加以想象創(chuàng)作，對幼兒來說具有一定的難度。

　　從學(xué)生角度分析為什么難：對幼兒來說都能夠認(rèn)識三角形，但是要能夠運(yùn)用并進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，需要幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且具有一定的繪畫能力，對幼兒有一定難度。

　　難點教學(xué)方法

　　1、通過生活照片直觀演示引導(dǎo)幼兒觀察了解三角形在生活中的應(yīng)用

　　2、通過教師示范創(chuàng)意三角形，引導(dǎo)幼兒邊唱邊繪畫

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　1、游戲?qū)耄航處熗ㄟ^點擊游戲直接導(dǎo)入主題，小朋友們好，今天咱們來認(rèn)識一個新的xxx形寶寶“三角形”；你們認(rèn)識三角形嗎？讓我們玩一個點擊小游戲考一考自己吧！

　　2、提出問題：請小朋友們仔細(xì)觀察想一想，到底什么樣的xxx形才是三角形呢？幼兒試著說一說。

　　知識講解（難點突破）

　　1、三角形定義：由三條線段首尾相接圍成的xxx形叫做三角形。

　　2、線段：一條直直的線有兩個端點。

　　3、首尾相接：一條線段的開頭端點與前一條線段的尾點連接重合，叫做首位相接。

　　4、三角形特點：每個三角形都有三個頂點、三條邊和三個角組成。

　　課堂練習(xí)（難點鞏固）

　　5、快速判斷：請小朋友們看一看下xxx中哪個是三角形？

　　6、連一連：xxx上有四個點，請小朋友任選三個點，畫出三角形吧！

　　7、游戲“小猴過河”：小朋友們，小猴想要過河，可是橋上有很多的xxx形寶寶，只有踩著三角形寶寶，小猴才能順利地過河，小猴不認(rèn)識三角形，這可把小猴難住了。小朋友，請你來幫助小猴找到過河的三角形路線吧！

　　8、生活應(yīng)用

　�、偬釂枺盒∨笥褌�，在我們的'日常生活中也有很多常見的三角形寶寶，請你來說一說你都見過什么呢？

　　②三角形的特點：美觀性、穩(wěn)定性（教師出示xxx片，引導(dǎo)幼兒觀看三角形美觀、穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。）

　　9、創(chuàng)意繪畫：

　�、偬釂枺盒∨笥褌�，通過給三角形添畫，你可以把三角形變成什么呢？

　�、谌切蝿�(chuàng)意演示（邊唱邊出示xxx片）：三角形，變變變，變個風(fēng)箏天上飛，變個風(fēng)箏天上飛，我是三角形好寶寶；三角形，變變變，邊條魚兒水中游，變條魚兒水中游，我是三角形好寶寶。

　　③出示三角形創(chuàng)意簡筆畫：比如說，三角形可以變成一只小雞，變成一塊西瓜，變成一條章魚，等等。

　　小結(jié)小朋友們，快來大膽想象一下，嘗試著把三角形畫一畫、唱一唱吧！

認(rèn)識角教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　(1)結(jié)合生活情景，使學(xué)生認(rèn)識角，知道教的各部分名稱。

　　(2)初步學(xué)會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

　　過程與方法：通過觀察，操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　重點：

　　根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

　　難點：

　　體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

　　突破方法：

　　通過學(xué)生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

　　師：同學(xué)們，這里有一個紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個五角星，(閃現(xiàn)這些圖形的一個角)，抽象出角：同學(xué)們，你們認(rèn)識這種圖形嗎?今天我們就來一起認(rèn)識這種新的圖形—角。

　　板書課題：角的初步認(rèn)識

　　師：同學(xué)們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎?

　　二、實物操作，探究新知

　　(一) 找角

　　1、學(xué)生找身邊，周圍和生活中的角(分小組找，指名回答)

　　2、師小結(jié)：(叉開手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎?)可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

　　(二) 折角

　　1、請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個角(以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個別指導(dǎo))

　　2、請同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時老師示范：先摸角的頂點，再摸角的兩條邊)問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，

　　(三) 認(rèn)識角

　　1、抽象出角的概念

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個)?尖尖的點和兩條直直的邊

　　課件顯示：角的頂點，讓學(xué)生說出還有兩條直線。

　　得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

　　師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

　　出示課件：下面哪些圖形是角?

　　三、比較角的大小

　　1、剛才通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了角，下面我們來考考你的眼力!出示課件：誰能判斷出這兩個角中哪個角大，哪個角小?說說為什么?

　　課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?

　　強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的'越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

　　2、課件演示：增加角的兩邊長度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

　　得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

　　3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

　　四、規(guī)范角的畫法

　　師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：

　　1、從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。

　　2、再從這個點向不同方向畫一條線。

　　3、兩條線中間所夾的部分就是角。

　　五、課堂小結(jié)：

　　今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

認(rèn)識角教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的認(rèn)識過程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會比較角的大小。

　　2、生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強(qiáng)動手操作能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

　　重點、難點：

　　1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關(guān)。

　　2、建立角的正確表象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、感受生活中的角請同學(xué)們看幾組都蘊(yùn)含著“角”的截圖。（課件）師：在這幅圖的'桌面上，你看到了哪些認(rèn)識的圖形？（生回答）在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實剛才已經(jīng)有小朋友提到了，老師知道她已經(jīng)知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個角）今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識角（板書：認(rèn)識角）。

　　2、師：看到了這么多角，想不想自己也動手摸一摸？（舉起大三角板）來，你們有嗎？取出來！邊摸變提問：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動作）你有什么感覺？（生回答）師動作，那咱們再順著這個點往這摸，再順著這個點往這摸。（讓學(xué)生回答）還有嗎？你再來說說？咱們剛剛摸到的這個其實就是怎么認(rèn)識的這個就是（角）。

　　3、咱們動口，老師動手，把角給畫出來。先畫一個點，再順著這個點（畫一條線）看清楚了，這條線是怎么樣的？再順著這個點畫一條線。這兩條線是什么樣的？再看這個點呢？這個圖形就是什么了？

　　二、教學(xué)角的特征、各部分的名稱

　　1、剛剛聽到這個同學(xué)好聽的名字，數(shù)學(xué)家爺爺也給角的各部分起了很好聽的名字。剛剛這個尖尖的點叫做角的（頂點）。咱們說的這兩條直直的線，叫做角的兩條（邊）認(rèn)識角了嗎？

　　2、行，那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找，哪兒有角？（讓學(xué)生邊說邊比劃）

　　3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點是怎樣的？（一起說）邊呢？幾個頂點？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦“書空”一遍。（先畫一個點，直直的一條邊，再從這個點，畫一條直直的邊，行了嗎？）

　　4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來了，帶了幾個圖形朋友來，想不想看看？那咱們看看有沒有咱們認(rèn)識的角？（鞏固練習(xí)一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）

　　5、調(diào)皮的小猴看到大家剛認(rèn)識了角就對角這么熟悉了，它可高興了，想邀請大家到他家去做客，你想去嗎？

　　可是啊，這調(diào)皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家?guī)蛶退。ㄕn件出示：想想練練二）密碼是：1325，門開了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見面禮在老師發(fā)的那張紙上�？�，動手！（說說下面的圖形里各有幾個三角形）都填好啦？那咱們一起來說三角形里面有（三個）角，四邊形里面有（四個）角，五邊形里面有（五個）角，六邊形里面有（六個）角。

　　6、從這里你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生回答）那從你發(fā)現(xiàn)的秘密，能不能說一說八邊形有幾條邊？幾個角？那十邊形呢？轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，那三角形有幾條邊？幾個角呢？

　　三、自己動手制作角

　　1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮，咱們也當(dāng)回小設(shè)計師，設(shè)計出一些角來，給小猴亮亮咱們的作品�，F(xiàn)在小組活動開始。（師巡視，幫助，指導(dǎo)）

　　2、現(xiàn)在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個彩色的紙條圍，用彩色的紙折）

　　四、認(rèn)識角有大小之分及決定角的大小的因素

　　1、這些角有什么不一樣嗎？小結(jié)：角的開口不一樣大。

　　2、請兩個同學(xué)上來做兩個角為什么這兩個角不一樣大？老師來做這個角，先請一個同學(xué)上位，讓另一個同學(xué)做的角和自己做的角一樣大，你有什么方法呢？

　　3、平時生活中，有這樣的角（自己動手轉(zhuǎn)一圈）這是什么？課件出示：（65頁例題）

　　4、你能說出上面哪個角大，哪個角小呢？

　　5、調(diào)皮的小猴又來了，他拿走了最大的兩個角，他拿的對嗎？你是怎么比較出他們的大小的？（借助鐘面上的格子）如果老師把鐘面上的格子去掉，你是怎么比較大小的呢？

　　五、全課總結(jié)

　　1、咱們今天這節(jié)課認(rèn)識了什么？（角）如果你就是這個角，你是怎么向大家介紹自己的？（請同學(xué)上來介紹）邊用手比劃比劃。

　　2、父母親把我們養(yǎng)這么大，我們應(yīng)該好好感謝她們，我們就來送個禮物給父母吧。咱們來個約定，我們送的禮物里面必須有今天認(rèn)識的新朋友：角。好，開始商量吧。

　　3、想不想和大家說說？1、（賀卡），有角嗎？你準(zhǔn)備送什么形狀的？2、剪刀（剪刀有角嗎？）課件展示咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節(jié)課咱們就上到這里，謝謝同學(xué)們！

認(rèn)識角教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識平面圖形的角，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、結(jié)合直觀操作活動，了解比較角的大小的方法。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)生準(zhǔn)備三角板。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，一年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的.名字。（教師出示課件，逐個出示圖形）全體學(xué)生齊說：長方形、正方形、三角形、圓

　　師：在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？

　　生1：圓。

　　師：說說你的理由，為什么？

　　生1：圓沒有角。

　　師：你真聰明！今天，我們就來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┱医侵庇^感知角。

　　師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。

　　生：數(shù)學(xué)書上有角。

　　生：黑板上有角。

　　生：三角板的上面有角等。

　　師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）

　　師：老師這也有幾個物體，請你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？

　　師：（出示課件：剪刀）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）

　　師：（出示課件：鐘面）鐘面上的角藏在哪兒？

　　生：時針和分針組成了一個角。

　　師：（出示課件：紅領(lǐng)巾）紅領(lǐng)巾的角呢？

　　師：哦，原來角就是這個樣子的。

　�。ǘ┱J(rèn)識角

　　1、抽象出角的概念。（出示課件：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

　　2、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點？

　　生：角有一個尖尖的地方，還有2條直直的線。

　　師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。

　　邊 { 板書：頂點邊（直直的線） } （尖）

認(rèn)識角教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38～39頁例l

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。

　　2.經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3.通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。

　　4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重、難點：

　　根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

　　教具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

　　教師準(zhǔn)備：

　　直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、生活引入，揭示課題

　　1.感知生活中的角。

　　（1）課件展示實物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。

　�。�2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。

　　（3）找一找生活中的角。

　　方式一：交流課前收集的信息。

　　方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。

　　①老師交待收集的場地范圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。

　�、趯W(xué)生收集、交流信息。

　�、鄯答仭＃ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。）

　　2.揭示課題。

　　師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識角。

　　板書：認(rèn)識角

　　二、實踐感知，建立表象

　　1.畫一畫，剪一剪。

　　老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

　　（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

　�。�2）學(xué)生自行選擇工具，實施活動。

　　（3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。

　　2.摸一摸，探究角的'特點。

　　（1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）學(xué)生匯報可能出現(xiàn)以下情況：

　　①尖尖的。

　　A.示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。

　　B.取名稱。

　　師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來。）

　　C.得出名稱。（板書：頂點）

　�、谄狡降摹⒅敝钡�。

　　A.引導(dǎo)全班再次感知。

　　B.抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱。（板書：邊）

　�、邸ⅱ堋�

　　3.小結(jié)：像這樣的圖形我們說它是一個角。

　　4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

　　三、活動操作、鞏固應(yīng)用

　　1.活動（一）：找一找。

　　（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。

　�。�2）反饋摸出的圖形有：

　　（3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？

　�。�4）用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價。）

　　2.做一做。

　�。�1）交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

　　（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動。

　　（3）組織學(xué)生參觀作品。

　　（4）學(xué)生質(zhì)疑、評價、提問。

　　如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？

　　四、延伸

　　1.小結(jié)：今天咱們認(rèn)識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵看書）

　　2.延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？

　　師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流

　　吳昌軍

認(rèn)識角教案9

　　《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過動手操作折角和多媒體的演示，使學(xué)生了解銳角、直角、鈍角、平角周角的意義。

　　2、能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)、探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較等能力。 3、情感目標(biāo)：通過觀察、動手操作、等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊第五單元繁忙的工地—角的認(rèn)識教學(xué)重點：角的認(rèn)識教學(xué)難點：角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

　　教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

　　不規(guī)則紙電腦課件活動角兩個大小不同、形狀相同的三角板等。教學(xué)過程：

　　活動1：認(rèn)識角

　　1、找一找生活中的角

　　教師：同學(xué)們，老師這里有一幅圖片，看看這是哪兒？

　　學(xué)生：我們美麗的校園。

　　教師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的校園里。

　　同學(xué)們認(rèn)識“角”嗎？

　　學(xué)生：認(rèn)識。

　　教師：那誰能從（邊說邊指著校園圖片）我們的校園里找出角呢？學(xué)生用白板筆找角。

　　教師：剛才同學(xué)們?nèi)Τ鲞@些都角，不過你看它們的樣子一樣嗎？

　　學(xué)生：不一樣。

　　教師：那今天我們就來具體研究一下角的知識。

　　（板書：認(rèn)識角）

　　2、折一折

　　你們真是生活中的細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，我們現(xiàn)在動手用紙來折一個角，請大家拿出一張不規(guī)則的紙，試試看，自己能折一個角嗎？

　　3、畫一畫

　　把自己折好的角畫下來是什么樣子的呢？誰想到黑板上畫？其他同學(xué)在自己的練習(xí)本上畫。（學(xué)生試畫）

　　誰想把你畫的展示給同學(xué)們看看。（學(xué)生到實物投影前展示）

　　他畫得怎樣？請大家當(dāng)評委給他評評。

　　4、感知角

　�、僬埻瑢W(xué)們摸一摸剛才折好的角（教師引導(dǎo)學(xué)生先摸角的頂點，再摸角的兩邊），有什么感覺？（學(xué)生交流后并回答）

　�、谡n件演示折出的角，閃動角的各部分。

　　③介紹角的各部分的名稱，并在黑板上描出幾個不同的角。

　　現(xiàn)在請在大家看看老師畫出的角，剛才摸起來尖尖的，這是角的`頂點。（課件演示“頂點”），摸起來感覺平平的、滑滑的、直直的是角的邊。（課件演示“邊”）角有兩條邊，角一般用這個符號標(biāo)出來。（課件演示角的符號“）”），大家看這個符號像什么呢？這個符號還有手呢，一手拉這條邊，一手拉那條邊，角記作∠1，讀作角1（課件演示）。

　　④讓學(xué)生區(qū)分“∠”和“＜”的符號，并注意寫法。

　�、菡f說角的各部分名稱

　　請同學(xué)們把折好的角放在桌上，給同伴指一指角的各部分名稱，再用角的符號“）”標(biāo)出角。

　　5、練一練

　　①認(rèn)識了角，我們再去看書上P67的“指一指”的圖形中都有哪些角？請你用角的符號標(biāo)出來，并用數(shù)字表示出角，看誰找的認(rèn)真，標(biāo)得清楚。

　�、跇�(biāo)出來后與同伴互相交流。

　�、壅故緦W(xué)生作業(yè)，集體評價。

　　（在橋洞圖中，橋洞的兩邊形成的不是角，目的是使學(xué)生體會到角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的）。

　　活動3：比較角的大小

　　1、做一做

　　學(xué)生動手做角：

　　師：請一位同學(xué)到展臺上展示，把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始

　　轉(zhuǎn)動，就可以得到不同的角。

　　小組同學(xué)之間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說，你得到的是什么角。 2、比一比

　�、佟氨纫槐取� 第一題（課件演示）

　　活動的角告訴我們“角的兩邊張口越大，角越大”，運(yùn)用這個規(guī)律還可以解決很多問題呢。大家來比一比這兩個角（課件演示“比一比”第1題）。你認(rèn)為哪個角大？說說你們是怎樣比較的？

　　②比較兩個大小不明顯的角（課件演示）。

　　大家再看一看這兩個角，哪個角大？怎么比較呢？（在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，課件演示移動、重疊比較的方法）。

　　③比較兩個大小不同、形狀相同的三角板的三個對應(yīng)角的大小？

　　我們再用這些方法來比較手中兩個三角板（形狀相同、大小不同）的三個對應(yīng)角的大小，看看這兩個三角板的三個對應(yīng)角有什么特點呢？四人一小組，一起動手比一比，互相說說：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　鞏固深化練習(xí)

　　到白板上畫角，老師說角學(xué)生畫角。

　　1、練一練。

　　2、說一說分針和時針?biāo)傻慕鞘鞘裁唇牵?/p>

　　3、找一找。從我們操場的圖片中能找到角嗎？分別找出銳角、直角和鈍角。

　　活動4：全課總結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的研究，你學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？

　　2、課件出示順口溜。

　　小小角，真簡單，

　　一個頂點兩條邊，

　　畫角時，要牢記，

　　先畫頂點后畫邊。

　　活動5：課后小游戲

　　把一張長方形的紙剪掉一個角，還剩幾個角？比一比，誰的剪法多，好嗎？

　　《角的認(rèn)識》教學(xué)反思

　　本節(jié)課的設(shè)計緊密，結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)以下幾方面。

　　一、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

　　本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識點的前提下，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進(jìn)行恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn)。

　　二、敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。

　　學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不但使學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。整個教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角——摸角。無一不是學(xué)生主動操作與探索，可以說正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生的動手、動腦、動口的機(jī)會，才有學(xué)生的全員參與，才有了學(xué)生的主動體驗。

　　三、注重學(xué)生的實踐與操作，體現(xiàn)出活動的教學(xué)思想。

　　實踐性教學(xué)活動的鮮明特征，是讓學(xué)生在實踐活動中既動腦又動手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，

　　心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動手操作與實踐，這不僅符合學(xué)生的好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思緒，教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自己活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動起來，課堂真正活躍起來。

　　好的教案是本節(jié)課成功的前提，這樣的教案說清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教，為什么教的問題，對教師準(zhǔn)確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時教師在寫教案過程中，要運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，符合學(xué)校教師的實際，能積極提高教師的教學(xué)能力。

認(rèn)識角教案10

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作認(rèn)識三角形的特征，認(rèn)識三角形。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和操作能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、三角形圖形、畫點的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周圍布置三角形的實物。

　　2、正方形的'蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫紙。

　　活動過程：

　　1、導(dǎo)入：有個圖形寶寶來我們班做客，你們想知道是什么圖形寶寶嗎？

　　2、出示三角形，讓幼兒說出三角形的名稱，然后讓幼兒找出教室周圍與三角形相似的實物。

　　3、提出問題：“你怎么知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形？”引導(dǎo)幼兒用手摸摸三角形的角和邊，體會三角形的外形——三個角，三條邊，幼兒教案《認(rèn)識三角形》。

　　4、出示三角形組合的掛圖：

　　1)引導(dǎo)幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。

　　2) 請幼兒說說怎么知道是三角形組成的。

　　5、出示左圖，請幼兒用直線與點連接起來成三角形。

　　6、老師與小朋友一起講評連接三角形的情況。

　　7、剪貼花：

　　1）出示范例：引導(dǎo)幼兒觀察老師的花是用什么圖形粘貼的。

　　2）提出問題：沒有三角形的蠟光紙怎么辦？（引導(dǎo)幼兒用正方形折剪成三角形進(jìn)行粘貼。

認(rèn)識角教案11

　　知識目標(biāo)：

　　通過觀察，動手操作等活動，認(rèn)識三角形的特征和特性，能指出三角形的邊，角，頂點，會辨認(rèn)三角形的底和相應(yīng)的高。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，小組協(xié)調(diào)能力和空間觀念。

　　情感目標(biāo)：

　　在相互交流相互評價，自主探索活動中獲得情感體驗，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　教學(xué)重難點：

　　準(zhǔn)確理解三角形的概念，掌握三角形的外部特征及其特性，學(xué)會畫三角形的高。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，三角板，三角形紙板，三角形框架，四邊形。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　三角板，三角形紙板，三角形框架，四邊形。

　　教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

　　多媒體出示第34頁主題圖，把學(xué)生帶入三角形世界，讓學(xué)生領(lǐng)略了三角形的生活風(fēng)采并找出圖中的三角形。引導(dǎo)學(xué)生觀察后回答：圖中哪些物體的面是三角形？從整體上初步感知三角形，從而自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，同時揭示課題并板書課題。

　�。ǘ┳灾魈骄浚形蛐轮�。

　　理解并掌握三角形的概念和特征。分為摸一摸、看一看、議一議、練一練4個層次。

　　1、摸一摸，用手觸摸三角板的邊，角，頂點，初步感知三角形的特征。

　　2、看一看，課件演示三角形，抽象概括三角形的特征（讓學(xué)生自己歸納三角形有三條邊，三個角，三個頂點。）

　　3、議一議，讓學(xué)生用自己的語言歸納出三角形的慨念。在學(xué)生得出概念后讓學(xué)生討論“圍成”能否換成“組成”。板書，由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

　　4，練一練，在此我設(shè)計了兩個練習(xí)題，其目的是對三角形的特征和概念進(jìn)行鞏固。

　　A，畫一個三角形，標(biāo)上它的各部分名稱。

　　B，用課件演示，讓學(xué)生判斷，增加認(rèn)知面。

　　第一步：探究三角形的特性課件演示：剛才我們觀察的這些橋梁支架，自行車架以及我們身邊的很多建筑，設(shè)計師為什么要利用到三角形呢？接下來我讓學(xué)生做一個實驗：拿出準(zhǔn)備好的四邊形和三角形框架，讓學(xué)生用力拉三角形和四邊形的框架，問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過操作很容易發(fā)現(xiàn)：三角形不容易變形，四邊形容易變形。這就是三角形一個非常重要的特性——穩(wěn)定性。

　　第二步：探究三角形的高。

　　1、折一折：讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三角形紙片，按課件演示的方法折一折，折完后互相觀摩。看折痕的`一端是否過三角形的頂點，另一端是否與頂點的對邊相交，折后是否重合，猜一猜折痕與三角形的這條邊是什么關(guān)系。

　　2、然后讓學(xué)生展開被折的三角形，并讓學(xué)生指著這條折痕，告訴學(xué)生這就是三角形的高，用同樣的方式教學(xué)三角形的底。

　　3、拓展：當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了三角形的底和高之后，讓學(xué)生探究三角形的另兩條邊是否可以作為三角形的底，是否能折出另外兩條高。以此來鞏固和升華學(xué)生對三角形底和高的全面認(rèn)識。

　　4、繼續(xù)探究：三角形的底和高的關(guān)系。學(xué)生可能回答出各種不同的答案，甚至回答不上，此時就可以引導(dǎo)學(xué)生用三角板的直角去量一量，使學(xué)生得出清晰的認(rèn)知：三角形的底和高互相垂直。

　　5、接下來教師演示用三角板畫三角形的高。教師示范，學(xué)生觀察。

　　6、練一練：（用課件演示）第一組是讓學(xué)生判斷三角形底邊上的高是否畫正確（即36頁第2題）。第二組是為各種不同的三角形標(biāo)出底和高（即36頁第3題），第三組是判斷題。

　　7、知識應(yīng)用：設(shè)計兩個圖形，讓學(xué)生畫直角三角形和鈍角三角形三邊的高。

認(rèn)識角教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。

　　(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　(一)、談話引入課題

　　1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”。

　　2、老師板書：角的初步認(rèn)識

　　(二)、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究

　　1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉，(放PPT)讓學(xué)生看圖，這幾個圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。

　　放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

　　2、師:同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

　　3、師:那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，(請學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

　　4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？(放PPT)邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。

　　5、師:我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學(xué)們看大屏幕(放PPT)，同學(xué)們看懂了嗎？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

　　6、仔細(xì)觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成？(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下�？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑�。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫)拿起你的.小手，我們一起來指一指�，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？(還有其他的角嗎？)

　　7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？(學(xué)生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)

　　8，比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學(xué)生，哪個角大，同學(xué)可能要說，邊長的那個角大(放幻燈片)，老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。

　　9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

　　10，折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)。

　　(三)、鞏固拓展，課外延伸

　　1、師:剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了？(學(xué)生指，教師畫弧。)

　　2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？

　　3、師:你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？

　　師：同學(xué)們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛才做活動角，你發(fā)現(xiàn)，一個角由幾部分組成？

　　生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。

　　生2：我也覺得是兩部分。

　　師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？

　　生1：不能把兩根小棒連起來。

　　生2：不能組成一個角。

　　生3：組成一個角，這個孔不能少。

　　師：是的，通過剛才做活動角，發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。說一說，你們做的活動角的頂點和邊在哪？

　　【設(shè)計意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分�！�

　　師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？

　　生：可以擺一個三角形

認(rèn)識角教案13

　　認(rèn)識三角形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、想象、推理、交流等活動，發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理地表達(dá)能力;

　　2、能證明出“三角形內(nèi)角和等于180”，能發(fā)現(xiàn)“直角三角形的兩個銳角互余”;

　　3、按角將三角形分成三類.

　　教學(xué)重點：

　　1、角平分線的概念;

　　2、三角形的中線.

　　教學(xué)難點：

　　會角平分線的概念.即判別哪兩個角相等.

　　教學(xué)過程：

　　一、探索練習(xí)：

　　1.任意畫一個三角形，設(shè)法畫出它的一個內(nèi)角的平分線.

　　2.你能通過折紙的方法得到它嗎?

　　學(xué)生可以用量角器來量出這個角的大小的方法畫出這個角的平分線.也可以用折紙的方法得到角平分線.

　　在學(xué)生得到這條角平分線后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察這三條線之間的位置關(guān)系，并且在交流的基礎(chǔ)上得到結(jié)論：

　　三角形一個角的角平分線和這個角的對邊相交，這個角的頂點和對邊交點之間的線段叫做三角形中這個角的'角平分線.簡稱三角形的角平分線.

　　教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的書面表達(dá)，給出下面的示范書寫：

　　如圖：∵AD是三角形ABC的角平分線，

　　∴∠BAD=∠CAD=∠BAC，

　　或：∠BAC=2∠BAD=2∠CAD.

　　請你畫出△ABC(銳角三角形)的所有角平分線，并且觀察這些角平分線有什么規(guī)律?對于鈍角三角形呢?直角三角形呢?它們的角平分線也有這樣的規(guī)律嗎?

　　一個三角形共有三條角平分線，它們都在三角形內(nèi)部，而且相交于一點.

　　例題：△ABC中，∠B=80∠C=40，BO、CO平分∠B、∠C，則∠BOC=______.

　　活動二：1、任意畫一個三角形，設(shè)法畫出它的三條中線，它們有怎樣的位置關(guān)系?小組交流.

　　2、你能通過折紙的方法得到它嗎?

　　畫中線時，學(xué)生可以用刻度尺通過測量的方法來得一邊的中點.也可以用折紙的方法得到一邊的中點.

　　在學(xué)生得到這條中線后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察這當(dāng)中的線段之間的大小關(guān)系，并且在交流的基礎(chǔ)上得到結(jié)論：

　　連結(jié)三角形一個頂點和它對邊中點的線段，叫做三角形這個邊上的中線.簡稱三角形的中線.

　　教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的書面表達(dá)，給出下面的示范書寫：

　　如圖：∵AD是三角形ABC的中線，

　　∴BD=DC=BC，

　　或：BC=2BD=2DC.

　　請你畫出△ABC(銳角三角形)的所有中線，并且觀察這些中線有什么規(guī)律?對于鈍角三角形呢?直角三角形呢?它們的中線也有這樣的規(guī)律嗎?

　　學(xué)生通過自己的動手操作，觀察.應(yīng)該比較快得到下面的結(jié)論：

　　一個三角形共有三條中線，它們都在三角形內(nèi)部，而且相交于一點.

　　已知，AD是BC邊上的中線，AB=5cm，AD=4cm，▲ABD的周長是12cm，求BC的長.

　　鞏固練習(xí)：

　　1、AD是△ABC的角平分線(D在BC所在直線上)，那么∠BAD=_______=______.

　　△ABC的中線(E在BC所在直線上)，那么BE=___________=_______BC.

　　2、在△ABC中，∠BAC=60，∠B=45，AD是△ABC的一條角平分線，求∠ADB的度數(shù).

　　小結(jié)：(1)三角形的角平分線的定義;

　　(2)三角形的中線定義.

　　(3)三角形的角平分線、中線是線段.

　　作業(yè)：

　　課本P125習(xí)題5.3：1、2.

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)生基本上能明白三角形的角平分線、中線的定義，但是在較復(fù)雜一點的題目中也會出現(xiàn)以下錯誤：

　　(1)已知AD是三角形ABC的角平分線，則∠B=∠C;

　　(2)有部分生會把三角形的角平分線和三角形的中線混淆.

　　如：AD是三角形ABC的角平分線，則BD=CD.

　　對角平分線、三角形的中線的運(yùn)用有待真正的提高.

認(rèn)識角教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：P84-85例1及想想做做1~5題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體情境中發(fā)現(xiàn)角、知道角、初步認(rèn)識角

　　2.動手畫角、做角，加深對角的認(rèn)識，并能比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。教學(xué)重點：認(rèn)識角，知道角的各部分名稱

　　教學(xué)難點：比較角的.大小

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　談話：春天來了，天氣暖了，大雁從南方飛回來了，它們一會兒排成“一”字形，一會兒又排成“人”字形。大家看，這時大雁飛行所形成的圖案是什么圖形？

　　生：角

　　導(dǎo)入：對，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角

　　二、新授

　　（一）感知角

　　1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾

　　告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角

　　2.介紹角的各部分名稱

　�。�1）請各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點。

　�。�2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€名字，叫邊。

認(rèn)識角教案15

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學(xué)會用直尺畫角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角各部分的名稱。

　　教學(xué)難點：會用直尺畫角。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，今天我?guī)砹宋覀償?shù)學(xué)界的一位好朋友，它是誰？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。（板書：角的初步認(rèn)識）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、抽象圖形，形成表象。

　�。�1）展示角：老師也在一些物體上找到了角，那么角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）

　�。�2）認(rèn)識角：

　　①誰能說說角是什么樣的嗎？

　　先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的'邊。

　　②學(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。

　　③小結(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板演）

　　（3）判斷角

　　角角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　　（）（）（）（）