語文教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學(xué)設(shè)想】
《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強化訓(xùn)練等方式，強化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語積累。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。我們都學(xué)過《狼與小羊》，哪位同學(xué)愿意幫我們回憶一下這個故事。對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，今天我們來學(xué)一篇文言文《狼》，看看這其中發(fā)生了一件什么事。
二、朗讀，整體感知
1、自由朗讀：
注意：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、個別同學(xué)朗讀，其它同學(xué)聽，評字音，停頓。
3、全班齊讀。
4、結(jié)合文中注釋了解文章大意，并請一位同學(xué)復(fù)述一下這個故事。
(注意故事的時間、地點、人物、事件。)
三、品讀
1、分析狼的特點，從文中找出描寫狼行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是( )的兩狼”來回答。
貪婪、兇狠：綴行甚遠(yuǎn)
而兩狼之并驅(qū)如故
狼不敢前，眈眈相向
(結(jié)合句子分析字詞。)
狡詐：少時，一狼徑去，其一犬坐于前
久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也
(結(jié)合句子分析字詞。)
小結(jié)：這么貪婪的兩狼，它們想吃的不僅是骨頭，還想吃什么?
(屠戶。)
這么狡詐的兩狼，結(jié)果有沒有吃到屠戶呢?
(沒有。)
那么我們現(xiàn)在來看一看，這個屠戶究竟是一個怎樣的人?
2、分析屠戶的特點：
從文中找出描寫屠戶行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是( )的屠戶”來回答膽怯：怎么辦?
投以骨，倒裝句，以骨投之。
結(jié)果呢?
骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
這個時候屠戶心理怎樣?
大窘，恐前后受其敵。
機智：屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。(具體分析，看到了什么，怎么做)
勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)年刀斃之。
細(xì)心：轉(zhuǎn)視積薪后……
結(jié)合句子分析字詞。
小結(jié)：假如狼得到骨頭后就停下來，這個故事就不會發(fā)生了。一開始屠戶以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當(dāng)他意識到狼不僅想吃骨頭時，還想吃人時，才奮起反抗，表現(xiàn)出他的機智與勇敢。換句話說，屠戶所表現(xiàn)出來的機智與勇敢是被狼給“逼”出來的。
四、分析主題
1、對于這樣一個故事，作者有沒有進(jìn)行點評?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
2、哪位同學(xué)愿意幫我們翻譯一下這句話?
3、作者對狼特點的評價是什么?
黠。
結(jié)果呢?
頃刻兩斃。
所以作者才會說“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳�！�
言下之意是什么?
禽獸的欺騙手段并沒有多少。
作者對狼的評價怎么樣，是高還是低?
低。
4、狼其實也有很多美好的品質(zhì)�？勺髡邽槭裁唇o它們這么低的就的評價?
生思考，回答。
出示文字：
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人�，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房──聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價�！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語言簡練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術(shù)成就。
我們現(xiàn)在來看看這些文字。結(jié)合這些文字，來回答我們剛才的問題，看看從中會有什么啟發(fā)?
狼：欺壓百姓的官吏。
屠戶：與其斗爭的百姓。
小結(jié)：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的'主題，我們要結(jié)合作者的生平和其寫作背景去談。
五、在理解的基礎(chǔ)上，再次讀全文
【教學(xué)反思】
1、對于初一學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，我個人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法，應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。
2、對于這篇文章，我把狼與屠戶給分開來分析，各自的特點得到充分的分析，但是整個故事被我給割裂開來，這是本次課的最大不足。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)三種不同的句式。
2、分辨同音字，讀、背名言警句。
3、通過口語交際和展示臺，引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究發(fā)現(xiàn)的熱情。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作、交流共享
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、收集資料
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由意思完全相同，表達(dá)方式迥異的三個句子組成。標(biāo)點和句式的不同，體現(xiàn)了漢語表達(dá)靈活多樣的特點，啟發(fā)學(xué)生寫作與口語表達(dá)應(yīng)采用靈活的正確的方式。
1、課件出示三個句子，學(xué)生自讀體會，觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？
2、組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，教師巡視點撥。
3、啟發(fā)：像這樣的句子，你還能舉幾個例子嗎？
二、日積月累
這部分含有“選選認(rèn)認(rèn)”、“我會讀”“讀讀背背”三項內(nèi)容組成�！斑x選認(rèn)認(rèn)”安排了四組同音形近字，包含九個生字的認(rèn)讀任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，拼讀。通過填寫，讀詞認(rèn)真領(lǐng)會它們的不同含義�！拔視x”中安排了四個比喻句，通過朗讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到比喻句的好處，體會語言的生動性，促進(jìn)學(xué)生的語言積累�！白x讀背背”安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會句子的意思，在讀中感悟，進(jìn)而從中受到教育和影響。
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
課件出示四組同音形近字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解題意。
自主完成題目填寫。
組內(nèi)交流，互相檢查，重點交流識字方法。
利用字卡，教師強調(diào)重點字的識記，引導(dǎo)學(xué)生通過讀詞和分析字形結(jié)構(gòu)，鞏固生字的識字。
2、我會讀
課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的共同特點。
組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn)，教師點撥認(rèn)識句子的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子中“把什么比成什么”。
引導(dǎo)學(xué)生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說給大家聽，并說說這樣寫的好處。
3、讀讀背背
課件出示名言，學(xué)生自讀，讀通順，讀流利。
組內(nèi)交流：這幾句名言有什么含義？
說說自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。
第二課時（口語交際）
本次口語交際以一個短文的`形式，揭示了“生活當(dāng)中處處有科學(xué)”的道理。目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學(xué)。在口語交際教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高和發(fā)展。
交際準(zhǔn)備：
1、課前布置同學(xué)搜集生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
2、反映身邊科學(xué)現(xiàn)象的圖片或多媒體資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，了解本次口語交際的活動內(nèi)容。
二、組內(nèi)交流：根據(jù)提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現(xiàn)象，講述給同組的同學(xué)們聽。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學(xué)，向全班匯報。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些身邊科學(xué)的奧秘。
三、啟發(fā)拓展：課下把同學(xué)們搜集到的資料，辦一期“科學(xué)奧秘在身邊”的小報。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識的書報，把學(xué)生的活動熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。
四、寫一寫
這次練習(xí)提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲；二是寫假期的打算。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生理解好學(xué)習(xí)伙伴的提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容，然后動筆練習(xí)。
1、課件出示學(xué)習(xí)伙伴的提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，確定自己想寫的內(nèi)容。
2、組內(nèi)交流，說說自己想寫的內(nèi)容。
3、自主練筆，教師巡視點撥。
4、互讀展示，師生簡評。
第三課時
展示臺
這次的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報。課前可安排學(xué)生進(jìn)行有目的搜集和創(chuàng)辦報紙活動。教學(xué)時，要拓寬展示內(nèi)容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠有機會參與活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣和熱情。這一項內(nèi)容也可以與前面的口語交際和后面的寬帶網(wǎng)結(jié)合起來進(jìn)行。
教學(xué)過程：
一、教師啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示，認(rèn)識本次活動的內(nèi)容。
二、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報。選出優(yōu)秀書籍和作品，準(zhǔn)備在全班展示。
三、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書和探索當(dāng)中。
寬帶網(wǎng)
本級寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，目的在于引導(dǎo)學(xué)生課外搜集和查找資料，了解科學(xué)家和科學(xué)知識和發(fā)明成就。本次練習(xí)融閱讀訓(xùn)練、搜集處理信息能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育為一體，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性特點。教學(xué)中要充分理解題目的含義，組織有效地學(xué)習(xí)活動。為使活動進(jìn)行得深入到位，課前教師可針對題目內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)布置。
教學(xué)過程：
一、課件出示短文，學(xué)生自讀，了解短文介紹的內(nèi)容。
二、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學(xué)家、發(fā)明家和他們的成就？試著在組內(nèi)交流一下，小組內(nèi)適當(dāng)整理，向全班匯報。
三、啟發(fā)：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學(xué)家和科學(xué)成就呢？交流搜集的方法和途徑。
四、學(xué)生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當(dāng)時機，組織學(xué)生進(jìn)行搜集的展示。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會詩歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點
難點：
�、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備：
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
�、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的'，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)
四、出示目標(biāo)
1、整體感知詩歌的三幅圖畫， 體會詩歌的思想感情。
2、品味詩歌精妙的語言。
3、積累與拓展。
五、朗讀課文 ，感知內(nèi)容
1、聽錄音
[要求]
a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
2、生自由朗讀課文，思考：
(1)、自讀全詩，找出各詩節(jié)的中心句。
(2)、根據(jù)各詩節(jié)的內(nèi)容，給每小節(jié)分別加 上小標(biāo)題。
(3)、本詩通過一
幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村
秋景圖，表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
六、品味語言：
1、齊讀第一節(jié)(農(nóng)家豐收圖)，
分組討論：
�、賹懥四�
兩個場景?
②“幽谷伐木”中從
哪幾個角度寫的?
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)豐收之景的語句。
④用了什么修辭手法?表達(dá)了什么情感?
2、自讀第二節(jié)(霜晨歸漁圖)，思考：
�、僬页鼍哂星锾焯卣鞯脑~語。
�、谡页鼍哂袧O家生活特征的詞語。
�、蹪O人的活動是怎樣的?
�、軓谋竟�(jié)詩中可以看出漁人怎樣的生活狀況。
3、自讀第三節(jié)(少女思戀圖)，討論：
�、偕倥壑锌吹绞�?
�、谀裂蚺肼牭蕉鴽]有聽到的是什么?
�、勰裂蚺肟吹蕉鴽]有看到的是什么?
④ “夢寐”一詞如何理解?
七、積累與拓展
秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩句：
1、停車坐
愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
3、落霞與孤鶩齊
飛，秋水共長天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。 本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何!
7、待到秋來九月八，我花開后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
八、拓展延伸：
閱讀《秋景》，比較《秋天》和《秋景》的異同。
秋 景
美國 狄金森
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛;
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著
華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
九、欣賞：詩歌朗誦
我為少男少女們歌唱
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
(一)知識目標(biāo)
1、了解托爾斯泰及文章作者茨威格的成就及著作。
2、感受文章“平淡其外、激情其中”的散文語言
(二)能力目標(biāo)
1、提高學(xué)生根據(jù)文章核心內(nèi)容提出問題，并利用問題探究、分析課文的能力。
2、示范并練習(xí)：利用與文章協(xié)調(diào)的音樂來控制語速和情緒的朗讀技巧。
(針對中專幼教專業(yè))
(三)情感目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生多形式地接觸名家名著，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美追求。
2、理解并領(lǐng)會文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美
教學(xué)重點、難點：
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探求托爾斯泰的墳?zāi)姑涝诤翁�，真正理解并領(lǐng)會文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美。
教學(xué)方法：
情境法、誦讀法、啟發(fā)引導(dǎo)法
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1、詢問學(xué)生對“墳?zāi)埂钡母惺堋?/p>
教師歸納：恐怖、陰冷、哀傷……,總之很難和“美”產(chǎn)生聯(lián)系。雖與墳?zāi)褂嘘P(guān)，但我們要展開的卻是一段尋“美”的歷程，希望大家用心感受，你們會有一份美的收獲。(多媒體出示課題)
2、根據(jù)課題提出問題(板書)
誰的墳?zāi)?
什么樣的墳?zāi)?
為什么是最美的墳?zāi)?
(要求學(xué)生將對問題的思考貫穿于接下來的學(xué)習(xí)中，借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)文章核心內(nèi)容分析理解課文)
二、課文講析
(一)誰的墳?zāi)?
播放課件，了解托爾斯泰的成就及著作,感受其顯赫的聲名。
(二)什么樣的墳?zāi)?
1、看圖片
并對比世界著名陵寢圖片談感受
2、讀課文
(1)關(guān)于作者：斯蒂芬·茨威格(課件)
(2)(配樂朗讀))教師朗讀課文第一段做示范，學(xué)生朗讀第二段，注意感受朗讀語速與音樂節(jié)奏的配合，體會文章的內(nèi)在情韻。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：利用與文章協(xié)調(diào)的音樂來控制語速和情緒的技巧)
3、體會詞句
(1)要求學(xué)生在課文中找到描寫托爾斯泰墳?zāi)沟木渥�，體會并歸納托爾斯泰墳?zāi)沟奶攸c：樸素逼人
(2)思考：樸素=最美?(用問題引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步探求，不是簡單回答問題)
(三)為什么是最美的墳?zāi)?
1、人們懷著怎樣的心情來到托爾斯泰的'墳?zāi)?
敬仰，這種情緒甚至感染了周圍景物(情景交融)
2、這種發(fā)自心底的敬仰來自什么?
對比其它聲名顯赫的偉人墓地(課件顯示)
3、出示直接評價托爾斯泰墓的句子：
理解作者的“宏偉感人、打動人心、劇烈震撼”都指向了墓主人的人格美
4、對前面的思路進(jìn)行歸納(板書)
震撼
無名墓冢 偉大聲名
樸素逼人 對比 反差 無比敬意
托爾斯泰墓的樸素 其他偉人墓的奢華
人格美
三、拓展與小結(jié)
(播放課件)跟隨著名主持人王利芬老師再次造訪“世間最美的墳?zāi)埂保谇榫持懈形蛲袪査固┤烁竦母呱兄馈?/p>
四、布置下節(jié)課活動
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。
3、指導(dǎo)討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
教學(xué)難點：
體會用詞的準(zhǔn)確。
課時安排：
一課時
活動設(shè)計：
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設(shè)計問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點”與“難點”。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
二、釋題，引入閱讀
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點——福樓拜家，又交代了時間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
三、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的
1、速讀課文，辨析下列字詞：
不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的`事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結(jié)構(gòu)。
�、俚�2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？
�、趤戆菰L的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
�、畚恼聦懙米疃嗟氖鞘裁矗�
討論后并明確：
�、贂r間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、谠诎菰L的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結(jié)并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
③本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點——學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
①分組討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智
屠格涅夫：博學(xué)多識，沉穩(wěn)持重
都德：幽默健談，活潑開朗
左拉：沉默寡言，聰慧堅毅
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
�、诒容^，在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描寫；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描寫；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
�、塾懻�，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進(jìn)行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側(cè)重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
④作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
�、葑髡咴诿鑼懼谐２迦胧闱樽h論，找出來并體會這樣寫的好處？
明確：例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
五、總結(jié)、擴展
我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個性鮮明，這些得益于作者細(xì)致入微的描寫。還有幾個議論的語句對咱們分析任務(wù)形象幫助特別大，些語句更使讀者加深了對人物的認(rèn)識，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點睛的作用。
請同學(xué)門試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動？或者說我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫人物的方法？
1細(xì)觀察，抓特點
2插入議論，抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個性特點。
要求：
1、從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。
2、不少于300字。