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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-02-10 08:53:08 教案

語(yǔ)文教案常用[6篇]

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案常用[6篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教材分析:

  我本次說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)《語(yǔ)文》(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第七單元最后一篇《語(yǔ)文園地七》,包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分。

  在認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀》之后,我對(duì)教材進(jìn)行了深入的思考,認(rèn)為:“我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的詞語(yǔ);“日積月累”第一項(xiàng)讓學(xué)生通過(guò)“熟字+偏旁”認(rèn)識(shí)新字。第二項(xiàng)“讀讀背背”要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩(shī)。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣,能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣,既體現(xiàn)了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣”的理念,又突出了本組“友誼和理解”的主題思想,是單元知識(shí)的拓展和延伸。

  二、學(xué)生情況分析

  只有從學(xué)生情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),才能真正做到“教為學(xué)”服務(wù)。我分析了學(xué)生的情況:

  1、三年級(jí)的學(xué)生處于9—10歲之間,活潑好動(dòng),求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。

  2、而在成語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,經(jīng)過(guò)之前的持續(xù)學(xué)習(xí),有一定的成語(yǔ)儲(chǔ)備量,學(xué)生已經(jīng)知道成語(yǔ)有多種形式,例如AABB、ABAC等,也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)規(guī)律的能力,喜歡積累,因此學(xué)習(xí)的興致比較高。亦喜愛(ài)誦記古詩(shī),但分類(lèi)積累習(xí)慣尚未形成。

  4、學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的字詞學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了較好的認(rèn)字方法,可順利地拓展形近字,以增強(qiáng)系統(tǒng)識(shí)字能力。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

 。1)發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)、詩(shī)句的規(guī)律,積累好詞好句。

  (2)鞏固識(shí)字方法,掌握生字。

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。

  3、情感態(tài)度:

  激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣。

  四、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、考慮到教材的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):

  (1)發(fā)現(xiàn)生字、成語(yǔ)、詩(shī)句的規(guī)律。

 。2)掌握生字,積累詞句。

  2、又根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的情況,確定了以下教學(xué)難點(diǎn):

  能將生字、成語(yǔ)、詩(shī)句學(xué)以致用,并學(xué)到一些積累好詞好句的方法。

  五、教學(xué)策略

  “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,沒(méi)有密切的聯(lián)系的,為了把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué),我運(yùn)用了情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文園地,積極引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn),合作探究的方式學(xué)習(xí);采取以誦讀為主,多種形式結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。

  本課的設(shè)計(jì)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成:一創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文園地,二游百花園學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”,三游生字娃娃園學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”,四游古詩(shī)園學(xué)習(xí)“讀讀背背”,五回到收獲園,總結(jié)收獲。具體的`做法如下:

 。ㄒ唬 多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

  李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的

  主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理特點(diǎn),把兒童帶入情境,在探究的樂(lè)趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!蔽也捎眠@一理論,利用多媒體畫(huà)面和音樂(lè),創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地,分別為“成語(yǔ)百花園”(我的發(fā)現(xiàn)),那里鮮花盛開(kāi),成語(yǔ)在花朵里搖擺;“生字娃娃園”(讀讀認(rèn)認(rèn))的生字則會(huì)使變身術(shù);古詩(shī)園(讀讀背背)里有情境交融的圖畫(huà),令人流連忘返。我又利用“小火車(chē)開(kāi)動(dòng)”的歌謠加動(dòng)作,引領(lǐng)因?qū)W生在不同園地之間學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些情境新穎,符合三年級(jí)孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盈然,不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

 。ǘ┳灾靼l(fā)現(xiàn),多種形式積累,突出教學(xué)重點(diǎn)

  新課標(biāo)中說(shuō):“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)!睋(jù)此,我在每項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)都給予了充足的時(shí)間,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律,背誦積累知識(shí),讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。成語(yǔ)、生字和古詩(shī)三個(gè)園地中,都設(shè)計(jì)了類(lèi)似的流程:

  1、 讀一讀,同桌互幫互學(xué)。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助學(xué)困

  生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字等減輕學(xué)習(xí)困難。

  2、 自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,組內(nèi)交流,再到全班交流。我分別設(shè)計(jì)了以下

  的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考:A、在學(xué)習(xí)AABC式詞語(yǔ)時(shí),提問(wèn)“你能發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的秘密嗎?”B、在學(xué)習(xí)生字時(shí)提問(wèn)“每組的生字與熟字有什么特點(diǎn)?”C、在讀古詩(shī)時(shí)要求“體會(huì)這幾句古詩(shī)都表達(dá)了作者什么樣的感情?”但老師不做過(guò)多的引導(dǎo),而是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,小組討論來(lái)解決。

  3、 比一比,比賽積累。新課程的基本理念又十分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言

  的積累”,其中加強(qiáng)背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦,我安排了1分鐘背成語(yǔ)比賽,在情境中背古詩(shī),同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,評(píng)出背誦大王,使課堂效率提高。

  (三)趣味拓展,學(xué)以致用,突破難點(diǎn)

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該得法于課內(nèi),走向廣闊的課外,我在每部分的教學(xué)都進(jìn)行了拓展,如“成語(yǔ)百花園”(我的發(fā)現(xiàn))的教學(xué),我發(fā)給每位學(xué)生一張花朵卡片寫(xiě)AABC的詞語(yǔ),并選其中的詞語(yǔ)說(shuō)話;在生字娃娃“超級(jí)變變變”的教學(xué)中則使用“一個(gè)部件+不同的偏旁”來(lái)拓展字,滲透形聲字認(rèn)字規(guī)律;讀讀背背則用友情古詩(shī)送賀卡給遠(yuǎn)方的親人、朋友等,目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,逐步形成自覺(jué)運(yùn)用、積累知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)配合布置課后作業(yè):收集各種形式的成語(yǔ),收集表示友情的詩(shī)句,并定期檢查評(píng)價(jià)積累情況,展示優(yōu)秀作業(yè)。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  百花園:AABC式詞語(yǔ) 花朵貼圖(拓展詞語(yǔ))

  生字娃娃園:新字=熟字+部首 一字開(kāi)花貼圖

  古詩(shī)園:“友情”詩(shī)句 賀卡

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:今天這堂語(yǔ)文課,由我棗大通縣的司老師來(lái)講(于黑板左上角寫(xiě)出姓名司美彥),同學(xué)們歡迎不歡迎?

  生:(齊聲)歡迎!歡迎!……

  師:好。≈x謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想,你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)歡迎司老師上課的呢?

  生:我要認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)您講課,不做小動(dòng)作。

  生:我要積極地回答老師提出的問(wèn)題,仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。

  師:好!你們考慮得真全面,也很實(shí)際,F(xiàn)在,請(qǐng)大家打開(kāi)課本,翻到第88頁(yè)(板書(shū)課題),讓我們一道來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文。

  二、指導(dǎo)課文閱讀

  1、提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)情況。

  師:閱讀過(guò)這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!

  生:(紛紛舉手)

  師:手放下,看來(lái)你們都愛(ài)上語(yǔ)文課,已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過(guò)課文了,F(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

  生:課文里寫(xiě)了一只渾身雪白的鵝,它常常下蛋,還會(huì)看家,還能保護(hù)雞。有一次,它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

  師:說(shuō)得好,說(shuō)得可全面哪!

  2、帶著問(wèn)題默讀全文。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家先翻到第91頁(yè),看一看第二道思考題,要帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文;要邊讀邊想!

  生:(全班學(xué)生認(rèn)真默讀,教師行間巡視)

  〔這種結(jié)合思考題,有目的地進(jìn)行默讀,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力。〕

  三、邊讀議邊板書(shū)

  1、分段讀議。

  師:好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段?

  生:(較流利地朗讀完)

  師:噢!讀得還挺流利,且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容,作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的(板書(shū)“形象”)?

  生:開(kāi)頭這一段,寫(xiě)了一家喂了一只鵝,這只鵝周身潔白,還有一雙淡黃色的腳,……

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“潔白”“淡黃”)說(shuō)得好!誰(shuí)還有補(bǔ)充?

  生:還有鵝的嘴是扁圓的,額頭突兀,就是額頭還很高很突出的樣子。

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“扁圓”“突!保┱f(shuō)得好啊!不但發(fā)言積極,而且對(duì)“突!币辉~還能說(shuō)明了意思。不過(guò),你是怎么弄清“突!币辉~意思的呢?

  生:這是我爺爺告訴我的。

  師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意:今后自己閱讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞,首先要自己查字典、查詞典,如果還弄不明白,就應(yīng)該向你周?chē)娜饲蠼。就從今天這課來(lái)看,課文中還有“糟!薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o(wú)瑕”“一塵不染”等詞語(yǔ),都可以自己想方法弄清楚。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?

  〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞,并教給了學(xué)習(xí)方法,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力!

  生:這一段最后幾句,還寫(xiě)鵝走路很緩慢,昂首挺胸,引頸高歌,有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

  師:好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢,而且穩(wěn)健,這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài),也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書(shū)“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”)

  2、提示寫(xiě)法。

  師:(面向全班)開(kāi)頭這一段的內(nèi)容,大家聽(tīng)清楚了沒(méi)有?

  生:(齊聲)聽(tīng)清楚了!

  師:這一段,作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?也就是說(shuō),先描寫(xiě)了什么?再描寫(xiě)了什么?最后又描寫(xiě)了什么?誰(shuí)看出來(lái)了,看誰(shuí)能大膽發(fā)言?

  生:這一段,先寫(xiě)鵝周身潔白,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫(xiě)它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

  師:好!他能大膽發(fā)言,語(yǔ)言也比較流暢。但作者究竟怎樣來(lái)描寫(xiě)鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)(依次指向板書(shū)),“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

  生:(齊聲)是!

  師:(板書(shū)“顏色”)對(duì)!作者先寫(xiě)了鵝身上的顏色,再描寫(xiě)了什么呢?想一想再說(shuō)。

  生:再描寫(xiě)了鵝的嘴和額頭的形狀。

  師:說(shuō)得好(板書(shū)“形狀”)!最后作者又描寫(xiě)了什么?

  生:(齊聲)最后描寫(xiě)了鵝的神態(tài)(約一半人說(shuō)是姿態(tài))!

  〔善于引導(dǎo),使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”!

  3、繼續(xù)讀議。

  師:答得好!回答是描寫(xiě)“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書(shū)“姿態(tài)”),F(xiàn)在我看哪一組坐得直,有精神,就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。。〈蠹叶季耧枬M(mǎn)呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來(lái)讀第二自然段吧!

  生:(第二組學(xué)生齊讀)

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“表現(xiàn)”)你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫(xiě)了鵝生蛋的前后情況,是不是?

  生:(齊聲)是!

  師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋前的表現(xiàn)?

  生:回答(略)。

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“神情慌張”)說(shuō)得不錯(cuò),大家還有什么補(bǔ)充?

  生:(齊聲)沒(méi)有!

  師:好!大家都聽(tīng)得很仔細(xì),F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋的表現(xiàn)?

  生:回答(略)。

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“悄悄離去”)說(shuō)得也不錯(cuò)。不過(guò),今后要注意少用課文中的語(yǔ)句,要練習(xí)多用自己的口語(yǔ)來(lái)說(shuō)明更好!這一段作者寫(xiě)得很具體很生動(dòng),特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文,用鉛筆在文中比喻句的下面畫(huà)上一條曲線,有多少句就畫(huà)多少條,好不好?

  生:(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文,畫(huà)曲線)!

  師:(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰(shuí)能把加上曲線的比喻句讀一遍,大家認(rèn)真對(duì)照一下,看有漏掉的句子沒(méi)有?

  生:我畫(huà)的句子有:“腿里像灌滿(mǎn)了鉛”“一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

  師:好!他一下就找出了三個(gè)比喻句,誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎?

  生:我有!還有一句:“這家伙,真是個(gè)機(jī)靈鬼兒!

  師:補(bǔ)充得不錯(cuò)!誰(shuí)沒(méi)有畫(huà)上這句的,再補(bǔ)畫(huà)一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容,大家再仔細(xì)想一想,作者寫(xiě)這一段主要為表明一個(gè)什么意思?

  生:(連續(xù)有三名學(xué)生回答,內(nèi)容略)

  師:以上三名同學(xué)都能說(shuō)出一些道理,歸納起來(lái),就是八個(gè)字(邊說(shuō)邊板書(shū)):“機(jī)靈可愛(ài)、默默奉獻(xiàn)”。

  4、重點(diǎn)讀議。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段,要邊讀邊想:鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書(shū)“精神”)?

  生:(全班學(xué)生低頭默讀)

  師:(行間巡視一遍后,板書(shū)“看家”)請(qǐng)注意!誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)鵝是怎樣看家的?

  生:(紛紛舉手,回答內(nèi)容略)

  師:對(duì)!就是“看見(jiàn)生人,大喊大叫”這兩句(邊說(shuō)邊板書(shū)“大喊大叫”)。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖,看后說(shuō)一說(shuō)鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

  生:(先后有兩名學(xué)生回答,內(nèi)容略)

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“斗賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆說(shuō)得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞,敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼,這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢?

  生:(紛紛舉手)

  師:大家先不忙回答,讓我先請(qǐng)最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!

  生:(第八組齊聲朗讀)

  師:(邊聽(tīng)邊板書(shū)“一塵不染、潔白可愛(ài)”“維護(hù)弱小,不畏強(qiáng)敵”)好!讀得很整齊,還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣哩!聽(tīng)了這一段,我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段,具有總結(jié)全文中心思想的作用,說(shuō)明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛(ài)的形象,而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ),像老師剛才說(shuō)的那樣,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍。

  生:(紛紛舉手,連續(xù)有三名學(xué)生各說(shuō)一遍)

  〔借物喻人,有機(jī)地滲透了思想品德教育。〕

  四、布置課外習(xí)作

  師:好!說(shuō)得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁(yè),看第六題“仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,用一兩段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)”。于下一周星期三以前寫(xiě)在練習(xí)本上,交給老師批閱,大家能不能按時(shí)完成?

  生:(齊)能按時(shí)完成!

  師:(下課鈴響)好!下課。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

 。ㄈ尉恚

  論文

  閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會(huì)兒童掌握閱讀的方法,激發(fā)兒童自覺(jué)閱讀的興趣。完成上述任務(wù),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個(gè)方面,二者缺一不可。教師的教法是為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段,它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實(shí)際的.基礎(chǔ)上,因文因人而選定的。其中,不管采用什么方法,首先要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣;始終有機(jī)地滲透政治思想教育,認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。為此,其著眼點(diǎn)尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教,由講到不講。就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐,逐步弄清了以下幾個(gè)問(wèn)題。

  一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  學(xué)生只要有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣,將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里,記敘文和文學(xué)作品占了大部分,這些課文寫(xiě)人、記事、繪景、狀物,內(nèi)容具體,形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情,使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫(xiě)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,在腦子里喚起相應(yīng)的形象,在情感上引起共鳴。這時(shí),他們就會(huì)被形象的畫(huà)面所吸引,進(jìn)入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀,越讀越愛(ài)讀,閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。如:講《海底世界》一課時(shí),板書(shū)課題后,我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說(shuō):海底漆黑沒(méi)有一點(diǎn)光亮;有的說(shuō):海底很靜,沒(méi)有聲音。老師不急于糾正,啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

  閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開(kāi)頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝,就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時(shí),我在揭題中講到,“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出:用木料修成的橋是木橋;用石頭修成的橋是石橋;還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的,也不是石頭造的,而是用人搭起來(lái)的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事,解放軍戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人,在沒(méi)有橋的情況下,使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對(duì)岸,消滅了敵人。這樣的“揭題”引言,引起了同學(xué)們的很大興趣,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

  所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛(ài)護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。

  二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力

  培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心,老師怎么講,學(xué)生就怎么聽(tīng),學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行,這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位,學(xué)得死,知識(shí)面窄,更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們,學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí),只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因,只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因,讓內(nèi)因起作用,才能引起質(zhì)的變化,一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要,那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望,成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)總量迅速增長(zhǎng),但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,學(xué)生只有掌握

  了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力,將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域,索取新的知識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中,既要改進(jìn)教法,又要交給學(xué)生閱讀的方法。如:是一篇習(xí)作例文,屬于半獨(dú)立閱讀課文,教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解,多讓學(xué)生動(dòng)腦筋,自己讀懂課文,所以我一開(kāi)始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題,然后啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題一步一步地讀懂課文!段覑(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫(xiě)作的雙重任務(wù)。也就是說(shuō)不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文,而且要求學(xué)生掌握本課的寫(xiě)作方法,即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn),按照其發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)明事物。因此,在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美××》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的××》《我愛(ài)學(xué)校的××》等。講完后,要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法,寫(xiě)出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用,對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高大有益處。

  三、要滲透政治思想教育

  我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人,培養(yǎng)一代新人,去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界,這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性!洞缶V》里講到,

  語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科,它具有兩性:一是工具性,二是思想性。這門(mén)學(xué)科的政治思想教育,是憑借閱讀教材,在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇,通過(guò)這些語(yǔ)言形式來(lái)理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想,在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想教育。這就說(shuō)明語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),思想品德教育也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),二者都重要。還說(shuō)明,進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行,而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機(jī)滲透,二者是有機(jī)結(jié)合的,相輔相成的。當(dāng)然,我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語(yǔ)言文字的教學(xué),也反對(duì)脫離課文,架空的分析思想內(nèi)容?傊,語(yǔ)文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā),要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

  四、樹(shù)立教學(xué)的整體觀念

  語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),是由識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話和說(shuō)話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的,諸因素之間又有各自的體系。通過(guò)科學(xué)的排列組合,縱橫聯(lián)系,構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體,一篇課文,只注意其中某些詞句,或是只注意開(kāi)頭結(jié)尾,或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字,或者只講求思想教育……凡此種種,都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中,一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí),教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用,重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。

  在教學(xué)過(guò)程中,就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意,知道主要講些什么,而后再一部分一部分地深入理解,最后再總起來(lái)閱讀,體會(huì)得才會(huì)更深刻。另外深鉆教材是樹(shù)立整體觀念的前提,鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn),還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系,從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā),處理好今天與明天,上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系,只要做到心中有數(shù),就不會(huì)把課文分析得支離破碎,就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局,分段把好關(guān),層層打好基礎(chǔ),處處圍繞主線訓(xùn)練,就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。

  點(diǎn)評(píng)

  司美彥老師原籍石家莊,1969年調(diào)來(lái)青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔(dān)任校長(zhǎng),始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)。

  一課教學(xué),系全省審評(píng)小學(xué)特級(jí)教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課,獲得五名評(píng)委的一致好評(píng)。

  課的自我簡(jiǎn)介和板書(shū)姓名,使生疏的師生關(guān)系,一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系;同時(shí)提出一個(gè)看似不必要的“歡迎與否”的問(wèn)題,但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用,而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

  臨時(shí)指定教習(xí)作例文,教者只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間,但其教學(xué)設(shè)計(jì),符合二類(lèi)課文的教學(xué)要求,首先“從讀入手”,重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀,如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題,以及針對(duì)段落內(nèi)容提問(wèn)題,要求學(xué)生邊讀邊思考,做到“帶著問(wèn)題,閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動(dòng)性,增強(qiáng)閱讀效果。

  教者沒(méi)有范讀課文,沒(méi)有教學(xué)生字詞,沒(méi)有安排段落和探討段意;而著重教給學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自解,始終貫穿了“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主”的一條紅線,作為二類(lèi)課文的教學(xué),似應(yīng)如此,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  全文的板書(shū)設(shè)計(jì),明顯地揭示了作者的思路和文章的文路,既顯示了段落層次,點(diǎn)明內(nèi)容,而且簡(jiǎn)介了寫(xiě)作手法和全文的中心意思,自然導(dǎo)出,直觀形象,并有機(jī)滲透思想品德教育。

  課堂教學(xué)中,教者能針對(duì)小學(xué)生的年齡特征,始終注意組織教學(xué),引起有意注意;善于運(yùn)用啟發(fā)式和鼓勵(lì)式,始終以商量的口氣,啟示學(xué)生回答問(wèn)題,始終以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,對(duì)每一名回答問(wèn)題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點(diǎn),較好地啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)案例:

  一、出示圖片,激趣導(dǎo)入

 。、出示丁丁、冬冬的圖片,同學(xué)們,這是丁丁和冬冬,他倆要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢!結(jié)合扉頁(yè)《寫(xiě)給小朋友的話》,了解語(yǔ)文。

 。、大家知道什么是語(yǔ)文了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名談一談對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。

  3、同學(xué)們說(shuō)得真好,我們從今天起就要開(kāi)始過(guò)學(xué)校生活了,學(xué)校生活是什么樣的呢?請(qǐng)翻開(kāi)課本第二、三頁(yè),看看圖上畫(huà)了什么?丁丁、冬冬在干什么?

  二、觀察畫(huà)面,練習(xí)自我介紹

 。、我們從校門(mén)口開(kāi)始看起,看到了什么?(老師和同學(xué)們互相問(wèn)好)。

 。病⑺麄冋媸怯卸Y貌的好孩子!我們?cè)敢庀袼麄円粯幼鰝(gè)有禮貌的好孩子嗎?讓我們來(lái)試試看,好嗎?師生練習(xí)見(jiàn)面后相互問(wèn)好的情景。

 。场⒍《、冬冬走進(jìn)校園后在說(shuō)什么呢?學(xué)生猜一猜,教師讀一讀丁丁、冬冬的話。原來(lái)他們?cè)谧晕医榻B呢!對(duì)呀,我們同學(xué)之中還有很多都不認(rèn)識(shí)呢!我們互相介紹一下自己,好嗎?

 。、同桌先互相說(shuō)一說(shuō),再在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。

  5、誰(shuí)想讓全班的.同學(xué)都認(rèn)識(shí)你?到講臺(tái)上向大家介紹一下,好嗎?(讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹)。

 。丁⑷嗤瑢W(xué)一起認(rèn)識(shí)了這些同學(xué),還有些同學(xué)大家還不認(rèn)識(shí),我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來(lái)看看圖,校園里的同學(xué)在干什么?請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō),老師注意指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。

  7、教學(xué)樓是學(xué)習(xí)生活的地方?炜纯,這里的同學(xué)在干什么?學(xué)生小組里說(shuō)一說(shuō)。

  8、冬冬和丁丁生活的校園多美!我們快點(diǎn)去看看我們的校園吧!

  三、參觀校園。

  四、暢談感受。

  1、你在學(xué)校看到了什么?

  2、你喜歡我們的學(xué)校嗎?為什?

  五、小結(jié)。

  讓我們把今天在學(xué)?吹降摹⒙(tīng)到的、想到的說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、能自身讀懂課文,知道課文主要講了什么。

  2、理解課文中某些詞語(yǔ)的意思。

  3、能從課文中感受到袁隆平搞科學(xué)研究的奉獻(xiàn)精神和合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻(xiàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能從袁隆平的具體事跡談自身的.感受。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

 。ǜ爬ń榻B袁隆平的生平事跡)

  二、進(jìn)行新課

  1、初讀課文

  2、小組討論

  3、討論回答:

  a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題?

  b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力?

  c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)?

  4、回答問(wèn)題。

  5、給課文分段,并寫(xiě)段意。

  三、總結(jié)

  四、作業(yè)

  談學(xué)后的體會(huì)

  五、教學(xué)后記

語(yǔ)文教案 篇5

  【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

  這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。一個(gè)美麗的小山村,由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件,其實(shí)事出有因。通過(guò)這一因果關(guān)系,課文告訴人們:不愛(ài)護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己。

  【設(shè)計(jì)理念】

  留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,以讀為本,以悟?yàn)榛,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái),把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情,獲得思想啟迪。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道小山村被洪水卷走的原因,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

  2.繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)思想感情的方法,養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。

  3.背誦課文第1自然段。能根據(jù)自己閱讀感受用自己的話復(fù)述故事。

  4.認(rèn)識(shí)“曾、蔥”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“曾、郁”等13個(gè)字,掌握本課中由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,懂得不愛(ài)護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己,保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要,是本課教學(xué)的重點(diǎn);理解重點(diǎn)句子的.意思,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字、詞語(yǔ)卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、看圖揭題,激發(fā)興趣

  1.出示課文掛圖(1),讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。

  2.教師導(dǎo)語(yǔ):然而,就是這個(gè)美麗的小山村,一場(chǎng)大雨過(guò)后,卻不知被咆哮的洪水卷到了何處。這是為什么呢?請(qǐng)看我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《一個(gè)小山村的故事》。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,糾正讀音:“蔥”“隨”是平舌音,“擴(kuò)”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時(shí)口型要圓。

  3.指名學(xué)生讀課文,著重指導(dǎo)學(xué)生讀好文中優(yōu)美的詞句。

  4.說(shuō)一說(shuō):課文講了一個(gè)小山村的什么故事?

  三、自主學(xué)習(xí),讀懂課文

  1.默讀思考:從課文中知道了什么?

  2.交流匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,指導(dǎo)有感情地朗讀。如:

  (1)抓住“郁郁蔥蔥的森林”“清澈見(jiàn)底的小河”“鳥(niǎo)兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”“魚(yú)兒在小河中自由自在地游逛”等語(yǔ)句

  教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)小山村的故事》教案》,

  ,感受小村莊自然環(huán)境的美麗,并指導(dǎo)朗讀、背誦。

  (2)從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的家具”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的人靠著鋒利的斧子,日子過(guò)得很不錯(cuò)。而這代價(jià)是對(duì)森林的破壞:“誰(shuí)家想……就……”“一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少”“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字

  曾 郁 蔥 砍 露

  五、布置作業(yè)

  朗讀課文,背誦第1自然段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀生字詞,說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  2.背誦課文第1自然段。

  3.回顧:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?(小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還不錯(cuò)。)但結(jié)果怎樣?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。

  二、閱讀探究,悟情明理

  1.自讀思考:

 。1)一個(gè)美麗的小山村,最后發(fā)生了什么變化?(結(jié)合“然而”一詞,理解課文前后兩部分的關(guān)系。)

 。2)一個(gè)美麗的小山村,最后什么也沒(méi)有了,你認(rèn)為是什么原因?(表面原因和深層原因。)

  (3)從小山村的這個(gè)現(xiàn)象中,你明白了什么?(結(jié)合理解“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭”,引導(dǎo)學(xué)生明理悟情。)

  2.交流互動(dòng),升華認(rèn)識(shí)。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體悟文章的韻味。

  三、回歸整體,練習(xí)復(fù)述

  1.出示課文三幅插圖,學(xué)生邊看圖想象邊練習(xí)復(fù)述課文。

  2.指名復(fù)述,師生共同補(bǔ)充完善。

  四、繼續(xù)完成寫(xiě)字任務(wù)

  1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的部分字:減、擴(kuò)、量、隨、囪、消、靠、括。

  2.觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢,互相提醒,把字?xiě)正確,寫(xiě)勻稱(chēng)。

  五、布置作業(yè)

  1.讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ),并從課文中選擇自己喜歡的詞語(yǔ),寫(xiě)在空花朵上。

  2.把課文所講的故事講給家人或朋友聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇6

  目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友情觀。

  重難點(diǎn):

  結(jié)合語(yǔ)句,體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化。

  第一課時(shí)

  一、名言導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語(yǔ):我們中國(guó)有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫(xiě)的就是朋友間的故事。

  2、揭示課題:20、她是我的朋友

  3、你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)?“我”又指的是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

  二、初步感知課文

  1、出示自學(xué)要求:

 。1)弄清文中的主要人物。

 。2)課文講了一件什么事?

  (3)圈出生字和詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、匯報(bào)交流。

 。1)她:小姑娘(小伙伴) 我:阮恒 指點(diǎn)“恒”的讀音。

 。2)課文主要講的是小男孩阮恒為了挽救小伙伴的生命,毅然獻(xiàn)出自己的鮮血。

  (3)檢查詞語(yǔ):

  醫(yī)院 消息 確認(rèn) 輸血 迫在眉睫 血型 是否 掩蓋 啜泣 拳頭 竭力 制止 輕柔 周?chē)?/p>

  三、再讀課文,思考問(wèn)題

  1、A、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的?(5~11)畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子,用波浪線作標(biāo)記。

  B、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

  2、交流:

  A、課文中5—11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。

  B、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?請(qǐng)讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。

  C、分別指名讀讀1—4自然段、12—14自然段。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  3、這篇課文是寫(xiě)事的文章,可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。

  4、朗讀課文

  四、講讀課文第一部分 (1~4)

  1、指名讀課文,思考:阮恒是在怎樣的情況下輸血的?請(qǐng)用三角形標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。

  2、出示:

  A、經(jīng)過(guò)查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。

  B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

  C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

  3、交流:

  A、“迫”的部首是( ),再查( )幾畫(huà),用用音序查字法應(yīng)查音序( ),在字典中的解釋有:a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為( )。

  B、小姑娘急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢?

  C、指導(dǎo)朗讀。

  4、小結(jié)

  阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出,主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步閱讀了課文,能夠做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。

  A、出示生字詞。

  B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分,這部分講了什么?

  2、小姑娘生命危在旦夕,輸血迫在眉捷,這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手,阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢?他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘?這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  二、講讀課文第二部分:

  1、默讀課文,思考:

  A、一陣沉默之后,阮恒是怎樣舉起小手的?請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么?

  B、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的?他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣?劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

  C、獻(xiàn)血時(shí),阮恒為什么不停地哭?請(qǐng)找出這樣的'句子,用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

  2、以四人一小組進(jìn)行交流。

  3、全班交流:

  A、出示:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。

  B、出示:抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。

  C、出示:過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣!沧プ∏楦械淖兓瘉(lái)體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心!

  4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

  5、對(duì)照插圖,復(fù)述內(nèi)容。

  6、小結(jié)。這一段真切地寫(xiě)了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。

  三、講讀課文第三部分:

  1、阮恒為什么哭得很傷心?他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘?自由讀課文第三部分。

  2、交流。

  3、你從這是個(gè)怎樣的孩子嗎?注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。

  四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑:

  五、對(duì)照插圖,想象說(shuō)話。要求:認(rèn)真觀察插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣!部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)。