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九年級上冊《出師表》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的九年級上冊《出師表》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
九年級上冊《出師表》教案1
教學(xué)要點(diǎn)
1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解課文中的幾種判斷句式。
4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
5、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、爬首x背誦文言課文。
�、品e累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會翻譯文言文。
2、難點(diǎn)：
�、爬斫庾髡叩恼沃鲝埡驼卧竿�。
�、评斫獠W(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)課時(shí)
四課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求
1、題解，了解本文作者及寫作背景。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩?對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。(陸游《書憤》：《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。意即：《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多?)
1、作家作品簡介：
本文選自(三國志·蜀志，諸葛亮傳)。作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽都(今山東沂南)人，是三國時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
2、關(guān)于“表”：
表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號)五年P(guān)27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。
3、出師伐魏背景簡介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父�！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：⑴與吳國通好; ⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè); ⑶平定南方叛亂。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步理解課文內(nèi)容。
讀準(zhǔn)下列字音：
殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)
茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)
祎(yī)咨(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)
長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)
三、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓。
例：
1、先帝/創(chuàng)業(yè)未半，而/中道崩殂;今/天下三分，益州/疲敝，此/誠/危急存亡之秋也。
2、后/值傾覆，受任于/敗軍之際，奉命于/危難之間：爾來/二十有一年矣。
3、受命/以來，夙夜/憂慮，恐/付托不效，以傷/先帝之明;故/五月/渡瀘，深入/不毛。
四、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音和節(jié)奏。
五、再讀課文，根據(jù)課下注解，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。
教學(xué)過程
一、第1段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。疲弊：人力疲勞，物力缺乏。
誠：實(shí)在，確實(shí)。秋：這里是“時(shí)”的意思。蓋：發(fā)語詞，有“因?yàn)槭恰薄霸瓉硎恰钡囊馑肌?/p>
殊遇：特別厚待。遺德：遺留的美德。妄自菲�。哼^分地看輕自己。
3、學(xué)生串譯。
難句：此誠危急存亡之秋也。
劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”�！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。(或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊。)
4、提問檢查：
�、女�(dāng)時(shí)的不利條件是什么? ——“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客觀)
⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么? ——“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”(主觀)
�、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh? ——“開張圣聽”
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么? ——“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
�、蓪Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? ——“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
5、小結(jié)：——分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。
二、第2段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
一體：指國家的官員為忠善者：盡忠做好事的人。昭：顯示，表明。
平明之理：公平嚴(yán)明的治理。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查：
�、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?——嚴(yán)明賞罰。
�、迫绾尉唧w執(zhí)行? ——“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。
�、翘岢鲈鯓拥膭裾]? ——“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”。
⑷ “內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么? ——宮中、府中。
5、小結(jié)：——從法度方面建議：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。
三、第3、4段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
良實(shí)：善良的人，誠實(shí)的人。形容詞用作名詞。是以：以是，因此。
愚：古時(shí)自稱，我。廣益：更多的益處、成效。曉暢：通曉，精通。
行陣：隊(duì)伍，指軍隊(duì)。優(yōu)劣：指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。
3、學(xué)生串譯。
難句：性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行為”�！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街，引申為“所作所為”。《商君書·更法》有“疑行無成”。而且，這句里有“合敘”手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)�！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯薄Ｗg文：性情善良，行為公正。
4、提問檢查：
�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?——侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等——“此皆良實(shí)，志慮忠純”;
⑵提出親賢的具體作法是? ——“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”
�、怯H賢的好處是? ——“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”
�、雀爬ǖ�3段的內(nèi)容? ——述說文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。
�、蔀楹闻e薦向?qū)? ——“性行淑均，曉暢軍事”;“試用于昔日，先帝稱之曰能”
⑹具體如何舉用? ——“營中之事，悉以咨之”
�、撕锰�? ——“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”
�、谈爬ǖ�4段的內(nèi)容?——述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
5、小結(jié)：——述說人事安排，舉薦文臣武將。
四、第5段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
親：親近。形容詞用作動(dòng)詞。遠(yuǎn)：疏遠(yuǎn)。形容詞用作動(dòng)詞。
所以：表示與動(dòng)作行為有關(guān)的原因，可譯為“…的原因”。興�。号d旺發(fā)達(dá)。
傾頹：傾覆衰敗。未嘗：沒有一次。痛恨：古(痛心遺憾)今(極為仇恨)
計(jì)日而待：計(jì)算著時(shí)間而到來。指為期不遠(yuǎn)。
3、學(xué)生串譯
4、提問檢查：
�、疟径蔚闹行木�?——親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。
�、啤 懊颗c臣論此事”中“此”指?——親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。
⑶ “漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是?——“親賢臣，遠(yuǎn)小人”
5、小結(jié)：——總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。
五、分析課文1—5自然段
1、文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用?
討論并歸納：因?yàn)槭駠窍鹊蹌?chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實(shí)現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔(dān)子之沉重。同時(shí)警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調(diào)。
2、第1段分析天下大勢，在文中起什么作用?
討論并歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思�！薄�
3、提問：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用?
討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成
的。客觀條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國的國君應(yīng)當(dāng)如何做，文章開頭從三個(gè)方面使后主認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)有所為。
5、提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議?
——提出了三條建議：⑴廣開言路�！罢\宜開張圣聽”;�、茋�(yán)明賞罰�！皩m中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”;⑶親賢遠(yuǎn)佞�！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”。
6、提問：提出這三條建議的目的是什么?
討論并歸納：⑴希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”。⑶希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國家“興隆”。
總之，作者希望蜀國能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大穩(wěn)定的后方。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
六、布置作業(yè)
1、將本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)字詞進(jìn)行分類歸納整理。
2、背誦1—5自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目的及要求
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。
教學(xué)過程
一、第6段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
躬：親自。茍全：茍且保全。卑鄙：古(地位低下，見識淺陋);今道德品質(zhì)十分惡劣
聞達(dá)：聞名作官。由是：因此。感激：感動(dòng)、激動(dòng)。
驅(qū)馳：快跑，喻奔走效勞。有：通“又”，表余數(shù)。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查：
⑴表明作者出身的句子(詞語)? ——“臣本布衣，躬耕于南陽”;“布衣”
�、飘�(dāng)時(shí)作者的志趣是什么? ——“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
⑶ “感激”的'原因? ——“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”
�、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�?具體指什么? ——低微而鄙俗;具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
�、饶木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史? ——“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣�！�
5、小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。
二、第7段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
托付不效：托付的事情未能辦到。三軍：指全軍。庶：差不多。職分：職責(zé)。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查：
�、抛髡哔硪箲n嘆的原因?——“恐托付不效，以傷先帝之明”
�、啤 拔逶露蔀o，深入不毛”的原因? ——“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
�、潜砻鞣ノ簳r(shí)機(jī)成熟的句子?——“今南方已定，兵甲已足”
�、缺磉_(dá)作者思想感情的句子?——“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！�
5、小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。
三、第8段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
興復(fù)之效：重任不效則治臣之罪：不能實(shí)現(xiàn)。興德：發(fā)揚(yáng)美德。
察納：觀察采納。不勝：不盡。涕零：流下眼了。
3、學(xué)生串譯。
4、提問檢查：
�、诺谝痪湔諔�(yīng)上段哪一句?——“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”
�、频诙淝鞍刖湔諔�(yīng)上段哪一句?——“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
�、堑诙浜蟀刖湔諔�(yīng)第一段哪一句?——“開張圣聽”
5、小結(jié)：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
四、第9段：表達(dá)依依惜別之情
五、分析課文6—9段
1、第六段作者自述身世的目的何在?
討論并歸納：作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。
作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。
2、提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用?
討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他“報(bào)先帝而忠陛下”的本分。
3、提問;出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作?
討論并歸納;“五月渡滬，深入不毛�！薄捌咔苊汐@”，安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。
4、提問：出師的目的是什么?
討論并歸納：“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。
5、提問：作者出師后的國內(nèi)政事如何安排?推賢了哪些賢臣?目的是什么?
討論并歸納：⑴宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)祎、董允等。⑵營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)�。⑶其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。
目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。
6、提問：作者如何表達(dá)了出師的決心?
討論并歸納：⑴以出師為己任�！按顺紙�(bào)先帝面忠陛下之職分也”;⑵定下軍令狀�！霸副菹峦谐家杂戀\興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。(可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非虛語)
7、提問：作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求?
討論并歸納：⑴對賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有“興德之言”。⑵書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。
8、提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條?
討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，(可聯(lián)系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例)容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。
六、布置作業(yè)
1、將本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)字詞進(jìn)行分類歸納整理。
2、背誦6—9自然段。
第四課時(shí)
教學(xué)目的及要求
1、總結(jié)全文，分析寫作特色。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程
一、總結(jié)全文
板書：
出師表(蜀)諸葛亮
第一部分：曉之以理。
第一層(1)：分析形勢，提出第一條建議──“開張圣聽”
第二層(2)：提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”
第三層(3～5)：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。
寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分：動(dòng)之以情
(6)述身世，講經(jīng)歷。
(7)敘述受命之后的心情與措施，表忠心。
(8)總提期望與要求。
(9)結(jié)束語：報(bào)先帝、忠陛下
追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。
二、總結(jié)本文寫作特色
1、議論中融以敘事和抒情：
由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強(qiáng);寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
2、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下”之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。
本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞
1、通假字。 【爾來二十有一年矣】 “有”通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。
2、多義詞辨析
【以】先帝不以臣卑鄙：連詞，因?yàn)椤居凇课磭L不嘆息痛恨于桓、靈也：介詞，對
故臨崩寄臣以大事也：介詞，把受任于敗軍之際：介詞，在
受命以來，夙夜憂嘆：介詞，表時(shí)間【之】忠志之士：助詞，的
以塞忠諫之路：連詞，以致欲報(bào)之于陛下也：代詞，先帝的殊遇
以光先帝遺德：介詞，用來
【遺】以光先帝遺德：動(dòng)詞，遺留【所以】此先帝所以興隆也：連詞，表原因
先帝簡拔以遺陛下：動(dòng)詞，給予此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：介詞，用來
【效】托臣以討賊興復(fù)之效：名詞，大業(yè)
不效則治臣之罪：名詞，功效
3、詞類活用
【以光先帝遺德】一般“光”是名詞，在此活用為動(dòng)詞：發(fā)揚(yáng)光大
【深入不毛】一般“毛”是名詞，在此活用為動(dòng)詞：長莊稼
【恢弘志士之氣】一般“恢弘”是形容詞，在此活用為動(dòng)詞：發(fā)揚(yáng)
【親賢臣】一般“親”是形容詞，在此活用為動(dòng)詞：和……親近
【遠(yuǎn)小人】一般“遠(yuǎn)”是形容詞，在此活用為動(dòng)詞：和……疏遠(yuǎn)
【此皆良實(shí)】一般“良實(shí)”是形容詞，在此活用為名詞：善良、誠實(shí)的人
【攘除奸兇】一般“奸兇”是形容詞，在此活用為名詞：奸邪、兇頑的敵人
4、古今異義
【誠宜開張圣聽】古義：擴(kuò)大今義：(店鋪)開始營業(yè)
【引喻失義】古義：適宜、恰當(dāng)今義：意義、含義。
【不宜異同】古義：差異。偏義復(fù)詞，只有“異”起表義作用，“同”只起陪襯作用。今義：不同與相同。
【未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也】古義：痛心、遺憾今義：極為仇恨
【先帝不以臣卑鄙】古義：身份低微，出身鄙野。今義：道德品質(zhì)十分惡劣
【由是感激】古義：感動(dòng)、激動(dòng)今義：感謝
【當(dāng)獎(jiǎng)率三軍】古義：勸勉、鼓勵(lì)今義：獎(jiǎng)勵(lì)、嘉獎(jiǎng)例
【此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也】古義：用來;……的原因今義：表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞
【臨表涕零】古義：眼淚今義：鼻涕
四、復(fù)習(xí)幾種特殊句式
【判斷句】
是沒有明確語言標(biāo)志的判斷句：
1、此皆良實(shí)譯文：這些都是善良、誠實(shí)的人。
2、此悉貞良死節(jié)之臣譯文：這些都是堅(jiān)貞可靠、能夠以死報(bào)國的忠臣。
“也”，判斷句標(biāo)志：
1、親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。譯文：親近賢臣，遠(yuǎn)離小人，這是先漢興隆的原因。
2、此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。譯文：這是我用來報(bào)答先帝、盡忠陛下的職責(zé)。
【倒裝句】
狀語后置：
1、茍全性命于亂世正常語序應(yīng)為：于亂世茍全性命譯文：在亂世中保全性命。
2、臨崩寄臣以大事正常語序應(yīng)為：臨崩以大事寄臣譯文：臨終前把國家大事托付給我。
【省略句】
省略主語：
1、誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，……
省略主語“陛下”。譯文：陛下實(shí)在應(yīng)該廣泛地聽取意見，來發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德，……
2、后值傾覆，受任于敗軍之際，……
省略主語“臣”。譯文：后來遇到嚴(yán)重挫折，我在兵敗的時(shí)候接受重任，……
四、完成課后練習(xí)
五、布置作業(yè)：
重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點(diǎn)
九年級上冊《出師表》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對后主劉禪的勸勉——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小人的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義
2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。
3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 “表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會。
2、教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、展示兩副對聯(lián)：這里的老臣是誰？一表是指什么？
杜甫《蜀相》三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
陸游《書憤》出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!
明確：老臣是三國時(shí)期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》
2、歷史背景介紹：
《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報(bào)國之心，或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且粲然于文苑。
諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過長期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！睂χT葛亮無比信賴。諸葛亮回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死。”劉備吩咐劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。”劉禪繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠(yuǎn)避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安，是個(gè)“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛以藥其頑，既有政治家的'眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴(yán)守人臣下屬的身份。
《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實(shí)系于諸葛亮之身，因而率眾出征時(shí)，當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀點(diǎn)，采取得力的措施，才能保證前方順利進(jìn)軍；同時(shí)表明自己忠貞死節(jié)之心，既是自勉自勵(lì)，也是預(yù)防小人惑主。
摘自《歷代名篇賞析集成》
二、聽錄音范讀，整體感知
1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
3、全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危機(jī)，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的建議。
第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心。
第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。
三、學(xué)習(xí)1－2節(jié)
1、朗讀語段，根據(jù)課下注解自譯課文。
2、分段質(zhì)疑（從語言和內(nèi)容兩個(gè)方面）。
【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此誠危急存亡之秋也：這實(shí)在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。
不懈于內(nèi)：在朝廷內(nèi)毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們在戰(zhàn)場上奮不顧身。
不宜異同：不應(yīng)該有所不同。異同，偏義復(fù)詞。
以昭陛下平明之理：來顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。
四、探究：
1、出師前的國內(nèi)形式是怎樣的？
明確：不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內(nèi)，忘身于外�？傊俏＜贝嫱鲋�，倘不奮發(fā)圖強(qiáng)，國必亡。
2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議？
明確：這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的，極具針對性。廣開言路，主要是廣開賢者的言論，聽進(jìn)忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執(zhí)法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要?jiǎng)⒍U弘揚(yáng)先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續(xù)為國竭盡忠心。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒有做好的，也是諸葛亮最為擔(dān)心的。
五、當(dāng)堂練習(xí)反饋
完成《拓展強(qiáng)化》P92語段一。
六、作業(yè)：
復(fù)習(xí)1－2節(jié)，自譯3－5節(jié)。思考：你認(rèn)為三條建議中哪條是最重要的？
九年級上冊《出師表》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
2、了解作者對后主提的三點(diǎn)建議。
3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、解題，導(dǎo)入新課。
《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。
蜀漢建興(后主劉禪的年號)五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè)，準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸無能，平時(shí)國事事無大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。
《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間�！�
表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請?jiān)傅囊环N奏章。
二、指導(dǎo)閱讀課文。
(一)、正音：
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)
(二)、研讀第1、2段。
1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：
疲弊：比喻國家衰弱貧窮。
秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。
蓋：語首助詞，可譯為“原來”。
妄自菲薄：指過分看輕自己。
忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。
昭：讀，詔示，顯示。
刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。
光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。
臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表揚(yáng)批評。
恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。
2、指導(dǎo)分析第1段。
(1)提問：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何?諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么?
此誠危急存亡之秋也;開張圣聽(廣開言路)
(2)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。
復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法�！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。
“妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。
“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。
3.指導(dǎo)分析第2段。
提問：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么?
陟罰臧否，不宜異同──賞罰分明
4、研讀3-5段。
1)、補(bǔ)充如下注釋：
是以：因此，“以是”的倒裝。
痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
計(jì)日而待：時(shí)間不長，屈指可數(shù)。
良實(shí)：形容詞活用為動(dòng)詞，善良誠實(shí)之人。
親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近;遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。
闕：通“缺”，缺點(diǎn)。
2)、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么?
“親賢臣，遠(yuǎn)小人”
三、小結(jié)第一部分。
諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計(jì)，特別是第三條“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。
四、布置作業(yè)
背誦第一部分
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、研讀第二部分。
1、指導(dǎo)朗讀6、7段。
2、補(bǔ)充如下注釋：
躬耕：親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。
聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。
庶竭：希望竭盡。庶，讀，連詞，表希望。
驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。
托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的事情。
爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在。
3、思考：兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的'內(nèi)容是什么?
這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠后主陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
三、研讀第三部分。
1、朗讀8、9段。
2、翻譯第8、9段。
3、課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望?
希望后主嚴(yán)格要求作者自己
提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣
向后主本人提出希望
四、寫法上的特點(diǎn)
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議;第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘;第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。
五、全文總結(jié)
本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見，提出政治主張，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵(lì)他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。同時(shí)在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情，很有說服力。
六、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。
(5)開張：古義是擴(kuò)大，今義是店鋪開業(yè)
(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨
(7)卑鄙：古義是低微而卑俗，今義是語言行為惡劣
(8)感激：古義是感動(dòng)奮發(fā)，今義是深刻的感謝
(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕
單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。