語文教案
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標
1．認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2．能力目標：能復述課文。
3．情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
教學時間
2課時
第1課時
教學重點
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題
1．導入：
同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2．揭題：
下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3．播放課文錄音。
二、初讀課文
1．自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2．指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3．說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理
1．自由讀讀。試給課文分段。
2．交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段
1．讀一讀。
2．想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3．說一說。
五、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
第2課時
教學重點
學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現(xiàn)情景
1．速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2．同桌討論，指名匯報。
3．你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4．小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的.？他講了一個什么故事？
5．反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段
1．讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2．指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3．自由讀，再指名讀。
4．小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文
1．跟著錄音輕讀課文。
2．縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)
1．準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
2．自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
語文教案 篇2
復習目標
1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌，語文教案－五柳先生傳（復習教案）。
2．體會本文樸素洗練的語言風格。
3．學習并掌握文中的文言詞匯。
復習重點
1、學習五柳先生的性格志趣和精神風貌
2、學習并掌握文中的文言詞匯
復習難點
體會本文樸素洗練的語言風格
難點突破
可通過反復朗讀，幫助學生理解本課的寫法，對課文內容中的難點，教師應予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦�！岸毯执┙Y，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操�？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
教材分析
這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚，初中二年級語文教案《語文教案－五柳先生傳（復習教案）》。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的'人。
學情分析
學生對文言文的學習，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復習本課時，可讓學生反復朗讀，重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。
復習過程
一、導入復習，板書課題 五柳先生傳
二、出示復習目標
三、檢查預習情況（可據(jù)學生情況處理）
四、知識點梳理
1、文學常識
陶淵明是東晉著名詩人。
2、掌握重點字詞句（側重課下注釋）
3、反復朗讀，回答問題
�。�1）、五柳先生的思想性格特點。
五柳先生對名利看得很淡，對物質生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。
五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。
�。�2）、本文寫人的方法與特點。
文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒” “常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結，革瓢屢空”。
語文教案 篇3
教學目標
1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、預習探究
1．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的.門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
[板書：俗世奇人]
二、合作交流
1．檢查預習，初識“刷子李”。
提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？
�。ǜ鶕�(jù)學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）
2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
三、品讀體驗
1、指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達效果。
2、根據(jù)自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導。
3、交流自學心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點�！�
“只要身上有白點，白刷不要錢�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)�！�
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
4、積累精彩語句，體會表達效果
(1)．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
(2)．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
(3)．摘抄精彩語句，嘗試點評。
四、鞏固延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設計：
23*刷子李
衣著
奇規(guī)矩技藝高超
動作
效果
教學反思：
我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。
語文教案 篇4
教學目標：
1、通過學習課文，使學生了解有關啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。
2、認識14個生字及多音字“干”。
3、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力。
教學重難點：
培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力。
教具準備：
生字卡片、自制課件。
教學過程：
一、激趣導入
1．同學們，你們知道嗎？在大自然中，有許多動物都是我們人類的朋友，它們還能幫助我們人類做事情呢。誰愿意說一說，你都知道哪些動物是我們人類的朋友呀？
2．學生自由發(fā)言。
3．今天，我們就要一起讀一個小動物幫助我們人類做事情的小故事，故事的名子叫《啄木鳥》。板書課題。
4．觀看動畫片。
5．說一說，這個小故事主要向我們介紹了哪幾個小動物？
師：貼圖，指導同學學習生字。
點評：這個教學環(huán)節(jié)的設計，能將難記的生字進行分散識記，
二、聽讀課文，初步感悟生字。
1．自由讀課文，想辦法解決不認識的`字。
2．指名讀課文：
（1）請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應該讀出什么樣的語氣。
�。�2）全班小朋友分角色朗讀課文。
�。�3）其他同學評一評。
點評：在學生自瀆課文之后，找一兩名學生讀書，然后大家共同評價，為學生的讀書實踐掃清了障礙，再讓學生讀課文，有利于全體學生的發(fā)展。
3．齊讀課文，邊讀邊思考：蘋果樹的病是怎樣治好的？
4．自由發(fā)言，并且到黑板上去貼圖。
5．總結全文。
三、小組合作學習
合作內容：
1．一起讀一讀課文中的詞語：
啄木鳥、一棵、生病、身體、蟲子、嘆口氣、醫(yī)生、治病、樹干、敲敲、手術
2．生生合作，一起學習生字。
師：看，啄木鳥從樹洞里捉出了許多條大蟲子，現(xiàn)在，咱們也玩?zhèn)�捉害蟲的游戲，好嗎？
點評：通過游戲的設計，使學生在玩兒中學，激發(fā)了學生的學習興趣。
3．自由讀黑板上的生字。
4．微型小組兩人一起討論記字方法。
5．匯報小組學習成果。
五、指導書寫生字
1．請同學按照結構給字分類。
2．說一說怎樣才能把這些字寫漂亮？
3．在寫字本上練習寫字，及時評價。
語文教案 篇5
教學要點：
1、整理內容和思路，
2、了解科學知識：動物游戲之謎的科學知識
3、文體性的討論：一是開頭作用;一是說明順序和說明語言
4、文本性的討論：一是關于假說，一是沒有定論，三是作者字句中流露出的科學態(tài)度的啟示
教學設計：
1、整體把握課文內容、課文結構
通讀全文，抓關鍵句給文章劃分層次，并概括出每一層次的主要內容。
明確：⑴～⑷ 動物也游戲表(淺)
⑸～⑻ 動物游戲可分為三類 ↓
�、汀印￡P于動物游戲的四種假說及結論 里(深)
這篇文章就它的層次而言具有怎樣的特點?
明確：文章由現(xiàn)象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規(guī)律，體現(xiàn)了說明文的又一點特色：條理清晰。
2、文章開頭三段，作者生動形象地寫了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個例子是否是動物游戲行為的簡單羅列?結合閱讀體會，說說這樣開頭的作用。
(學生思考討論，教師提問不同層次的學生，引導學生形成規(guī)范的答案)
【明確】：(1)三個例子不是簡單羅列，而是注意了取材的區(qū)域的不同，從緬甸的熱帶叢林到北極的冰雪陡坡，再到南美附近的大海，這就突出了動物游戲的普遍性，也就突出了對此研究的意義。
(2)運用生動典型的事例引出說明的問題，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
3、文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據(jù)和結論。
演習說 根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲 結論：游戲是生活的演習
自娛說 根據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯 結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
學習說 根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲 結論：游戲是一種十分重要的學習行為。
鍛煉說 根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲 結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力
4、【提問】課文有沒有結論?
【明確】有�！耙忾_動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究�！�
大部分同學可能會認為“沒有結論”，這是概念不清所致。本文不是沒有結論，而是沒有對“動物游戲之謎”給出明確的揭秘解答，作者為什么沒有對文中四種假說的任何一種予以肯定呢?
【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。
第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經(jīng)過實驗的證明，不能貿然下結論。
第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲妫蟮谜胬怼?/p>
(學生的回答可能比較幼稚，如愛護動物，保護自然等，教師應適當啟發(fā)引導把學生的思維引入深遠的科學世界;可以將這一問題改為“本文既然沒有對動物游戲給出明確的揭秘解答，那這篇文章還有什么意義呢，作者想告訴我們什么呢?)
1、我們要關注自然，關注未知世界，我們應該擁有一顆積極探索神秘的未知世界的好奇心。永遠保持對生命、對世界的激情。
2、我們不要迷信權威，不要盲從他人，不要囿于成見，也不要被錯綜復雜的現(xiàn)象所迷惑，而應該透過現(xiàn)象，樂于探索、勇于質疑，用一種冷靜、思辨的理性審視這個紛繁蕪雜的客觀世界。
5、探究問題(研讀兩個關鍵句)
1、動物學家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲!并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實實在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動物的游戲行為，是動物行為研究中被認為最復雜、最難以捉摸、引起爭論最多的行為。
2、“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在游戲中表現(xiàn)出來的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的'估計�！�
【提問1】：作者說“動物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?
(本環(huán)節(jié)可以采用合作學習的教學方式)
【明確】(1)、智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。
(2)、自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)斗�！�
(3)、創(chuàng)造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。
(4)、狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。
(5)、豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。
【提問2】怎么理解“吃驚”一詞?怎么理解“都遠遠超出人們的估計”
1、傲慢的生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才有超出生理以外的各種行為。而事實上，動物也會思考，也會游戲，也是有智慧的。
2、我們的探索還漫長，但是我們有怎樣的探索態(tài)度和精神意義更重大。a