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小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1． 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2． 讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計(jì)算方法的過程，鼓勵(lì)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。
3． 在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)合作交流的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)過程
一、 激疑導(dǎo)入
1． 引入。
出示數(shù)字娃娃3、0、4、8。
談話：小朋友們，這里有四個(gè)數(shù)字娃娃，你能用其中的三個(gè)數(shù)字娃娃組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目嗎？比一比，看誰寫的多。
學(xué)生試寫，并組織交流。
2． 激疑。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書算式，如：
48 - 3 38 - 4 84 - 3
30 - 8 34 - 8 43 - 8
提問：你能發(fā)現(xiàn)這些算式有什么不同嗎？
3． 揭題。
談話：在這些算式中，哪些算式我們已經(jīng)學(xué)過？像30 - 8、34 - 8、43 - 8這樣的算式你們會(huì)計(jì)算嗎？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖：課的開始，通過一系列富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是通過兩組算式的對(duì)比激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)了起點(diǎn)，溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。]
二、 探索新知
1． 教學(xué)30 - ８。
啟發(fā)：我們先來看30 - 8這道算式，你會(huì)計(jì)算嗎？自己在下面試一試，如果有困難可以用小棒擺一擺，也可以在計(jì)數(shù)器上撥一撥。
學(xué)生試算后，同桌交流。
組織反饋：
�。�1） 指名演示擺法，邊用小棒擺一擺，邊說一說自己是怎樣想的。（先擺3捆，再拿出1捆拆開，從中去掉8根，剩下的2根和2捆合起來就是22根。）
�。�2） 指名在計(jì)數(shù)器上演示計(jì)算過程，邊撥算珠邊說計(jì)算過程。
[設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助小棒、計(jì)數(shù)器口述算理，形象地展現(xiàn)退一作十的過程，初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。]
2． 教學(xué)34 － 8。
談話：我們?cè)賮砜匆坏李}。（指34 - 8）34 - 8的個(gè)位上不夠減怎么辦？你能開動(dòng)腦筋想出辦法嗎？自己在下面試一試。
學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡視。
反饋：你是怎樣計(jì)算的？能把你的算法介紹給大家嗎？（指名交流算法，教師逐一板書學(xué)生的計(jì)算過程。）
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種算法：
�。�1） 從10根小棒里去掉8根，剩下2根，再和24根合起來是26根。（板書：34 - 10 = 24，10 － 8 = 2，24 + 2 = 26）
�。�2） 拆開1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14減8得6，再算20加6得26。（板書：14 － ８ = 6，20 + 6 = 26）
�。�3） 先算34減4得30，再算30減4得26。（板書：34 － ４ = 30，30 － 4 = 26）
�。�4） 先算34減10得24，再算24加2得26。（板書：34 － 10 = 24，24 + 2 = 26）
提問：還有不同的算法嗎？
引導(dǎo)：小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算34 - 8的方法。在這些算法中，你最喜歡哪種算法？能說一說你喜歡的方法的計(jì)算過程嗎？
注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第二種算法。
小結(jié)：（略。）
[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是教師簡單告訴的過程，而是學(xué)生主動(dòng)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)性化的再創(chuàng)造的過程。在教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算34 - 8的結(jié)果，以促進(jìn)計(jì)算方法的多樣化。]
三、 應(yīng)用拓展
1． 基礎(chǔ)練習(xí)。
�。�1） 想想做做第1題。
獨(dú)立練習(xí)，然后讓學(xué)生說說是怎樣算的。對(duì)于24 - 9的計(jì)算，可以先算10 - 9 = 1，再算14 + 1 = 15；也可以先算14 - 9 = 5，再算10 + 5 = 15。
�。�2） 想想做做第2題。
獨(dú)立練習(xí)，交流時(shí)讓學(xué)生說說從每組題中發(fā)現(xiàn)了什么，著重使學(xué)生體會(huì)算每組后三題，實(shí)際上都可以先算每組的第一題。
2． 對(duì)比練習(xí)。
按要求在□里填上合適的數(shù)字。
�。�1） 不退位減法：6□ － ４ 35 － □
（2） 退位減法：6□ － ４ 35 － □
�。�. 應(yīng)用練習(xí)。
�。�1） 想想做做第３題。
提問：觀察情境圖，從圖中你知道了哪些信息？題目中要求的.問題是什么？
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并和同桌說一說自己是怎樣想的。
提問：這道題你是怎樣列式、怎樣算的？
�。�2） 想想做做第4題。
學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。
提問：你是怎樣想的？是怎樣算的？
4． 開放練習(xí)。
想一想，（ ）里能填幾？
45 － （ ） = 3□
提問：括號(hào)里可以怎樣填？為什么？
再問：括號(hào)里最大可以填幾？最小呢？
[設(shè)計(jì)意圖：圍繞本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、對(duì)比性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生更充分地感知兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理和方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]
四、 全課總結(jié)
提問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么問題？
[總說明]
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生掌握起來有一定難度。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我有意識(shí)地考慮了以下幾個(gè)方面的問題。
1． 溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，我們不能無視或低估學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。正如奧蘇伯爾所說：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，我將一言心蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。在探索30-8與34-8的退位減法之前，讓學(xué)生用數(shù)字娃娃寫算式并進(jìn)行比較，既可以借此了解學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)，又突出退位減法中如何退位這一難點(diǎn)；在新知教學(xué)結(jié)束之后，又通過對(duì)比性和開放性的練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
2． 關(guān)注計(jì)算方法的多樣化與優(yōu)化。
每一個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，他們有自己的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)問題都有自己個(gè)性化的理解和處理方式。教師對(duì)待這些不同的生命個(gè)體，應(yīng)該做的是：（1）尊重。就計(jì)算方法的教學(xué)而言允許各種計(jì)算方法的存在，提倡計(jì)算方法的多樣化，讓不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（2） 鼓勵(lì)。充分相信每個(gè)學(xué)生的潛能，給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法，以發(fā)展求異思維和探究能力，幫助學(xué)生樹立自信心。（3）引導(dǎo)。在提倡計(jì)算方法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行分析、比較，并逐步理解和接受最基本的方法，自覺實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，有效地防止無價(jià)值的或思維含量低的方法的簡單重復(fù)。
3． 注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要和最持久的動(dòng)力來自于數(shù)學(xué)問題本身。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意通過挑戰(zhàn)性的問題導(dǎo)入、形象化的直觀操作、多樣化的方法展示、應(yīng)用性的問題解決等環(huán)節(jié)，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，感受數(shù)學(xué)自身的價(jià)值。
小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位教案 2
［教材簡析］
本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算，是在本冊(cè)加和減（一）中兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。退位減的方法又是以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乃至多位數(shù)減法的基礎(chǔ)。
例題采用擺畫片的場景，通過求相差數(shù)的實(shí)際問題提煉出減法計(jì)算題。
例題分成兩段，先教學(xué)整十?dāng)?shù)減一位數(shù)，著重解決退位的方法，再教學(xué)需要退位的非整十兩位數(shù)減一位數(shù)。教材沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)解決新問題，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上，運(yùn)用學(xué)具幫助思考，從實(shí)物操作中抽象出計(jì)算方法。允許并鼓勵(lì)學(xué)生有不同的計(jì)算思路，提倡算法多樣化。
試一試能幫助學(xué)生消化退位減的算法，想想做做先幫助學(xué)生掌握退位方法，再解決一些實(shí)際問題。
［教學(xué)目標(biāo)］
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）口算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，能比較熟練地口算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
2．讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3．續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作的態(tài)度。
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
1．計(jì)算機(jī)顯示例題畫面）引入：有三位小朋友做了些畫片，他們分別有多少張畫片？你能根據(jù)這三個(gè)條件，提出用減法計(jì)算的問題并列出算式嗎？隨著學(xué)生的回答，板書算式30-8、33-8、33-30。
2．設(shè)疑、揭題。
談話：在這三個(gè)算式中，哪個(gè)算式我們已經(jīng)學(xué)過？30-8、33-8是幾位數(shù)減幾位數(shù)？你們會(huì)計(jì)算嗎？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)。（板書課題）
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知
1．同桌合作學(xué)習(xí)，探究計(jì)算方法。
�。�1）30-8等于多少？想想看，怎樣算？
�。�2）同桌交流探討算法。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)不同算法，可能出現(xiàn)以下方法：
�、贁[小棒；②用學(xué)過的算法算。
2．建立表象，初步感知。
�。�1）小組學(xué)生試著擺一擺，邊擺邊說一說是怎樣擺的。
�。�2）指名演示擺法：先擺3捆，再拿出1捆拆開，從中去掉8根，所剩下的2根和2捆合起來就是22根。
3．明確算理，掌握算法。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言試著敘述30-8的計(jì)算過程，并板書。
�。�2）計(jì)算機(jī)直觀演示計(jì)算過程，學(xué)生跟著配音一起完整地說說這題的計(jì)算過程。
4．小組合作，探究33-8的計(jì)算方法。
�。�1）各小組討論交流33-8怎樣計(jì)算。
�。�2）動(dòng)手操作：先用小棒擺一擺33-8等于多少。
�。�3）學(xué)生交流多種操作方法，并一一展示。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生把擺的過程用算式表示出來。
�。�5）小組討論匯報(bào)各種方法，教師板書。
�。�6）選擇自己喜歡的計(jì)算方法說一說33-8的計(jì)算過程。
5．教學(xué)試一試。
�。�1）出示50-6=□ 46-9=□
�。�2）各組學(xué)生試做。
�。�3）敘述計(jì)算過程，在小組里交流。
�。�4）集體訂正。
三、組織練習(xí)，深化提高
1．想想做做第1題。
先選擇自己喜歡的計(jì)算方法，同桌相互說一說怎樣計(jì)算，再獨(dú)立計(jì)算，小組校對(duì)。
2．想想做做第2題。
�。�1）獨(dú)立練習(xí)。
�。�2）比一比每組的第1小題和其他三小題有什么聯(lián)系。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．想想做做第3、4題。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境1：今天小明的媽媽過生日，小明要折34個(gè)紙鶴送給媽媽，現(xiàn)在已經(jīng)折好幾個(gè)？還要折幾個(gè)？（投影演示情境）
要求還要折幾個(gè)？怎樣列式？在書上填寫算式并計(jì)算。
�。�2）情境2：小明把禮物送給媽媽后，又去問爺爺今年多大了，爺爺說：我今年66歲。爺爺比小明大幾歲？（投影演示情境）
要求爺爺比小明大幾歲？怎樣列式？在書上填寫算式并計(jì)算。
�。�3）開放題：爺爺今年66歲，再過4年就70歲了，4年后，爺爺比小明大幾歲？
�。�4）思想教育：媽媽、爺爺都是我們的長輩，我們要尊敬他們。在他們過生日時(shí)，小朋友可要獻(xiàn)上一份愛心。
四、全課總結(jié)
提問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，與以往學(xué)習(xí)的'兩位數(shù)減一位數(shù)有什么不同？（把課題補(bǔ)充完整）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)發(fā)展過程中的一次飛躍，對(duì)學(xué)生來講有一定難度。我在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，努力做到以下幾點(diǎn)：
1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜愛做畫片的心理特點(diǎn)，課伊始，創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友做畫片的情境。先弄清分別做多少張，再根據(jù)這三個(gè)條件，提出兩個(gè)不同的減法計(jì)算問題，使學(xué)生一開始就處于積極思考狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．分組合作，求異探索。
本課教學(xué)中時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，新課部分，學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)、參與中，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法，以保護(hù)孩子的好奇心，發(fā)展求異思維，樹立自信心。在教學(xué)關(guān)鍵處讓學(xué)生分組討論、交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)退位減的思考方法和過程，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)及主動(dòng)探索的精神。
3．合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
在教學(xué)手段上，采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。以多媒體計(jì)算機(jī)的圖像、聲音、文字的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。
小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1．理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理．
2．掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法．
教學(xué)重點(diǎn)
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理．
教學(xué)難點(diǎn)
理解退位的道理．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
數(shù)字卡片、小棒、例題小棒圖、投影儀、投影片．
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1．口算【演示課件“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”】
�。�1）12－7＝ （2）20＋4＝ （3）30＋（1－4）＝ （4）35－3＝
15－8＝ 50＋3＝ 40－（15－8）＝ 56－4＝
13－6＝ 7＋60＝ 10＋（13－7）＝ 23－2＝
2．學(xué)生完成口算練習(xí)后，師生根據(jù)第四組的口算，回顧兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，并強(qiáng)調(diào)回算兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)先用個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)．
�。ǘ┨骄啃轮�
1．教學(xué)例題．
�。�1）設(shè)疑導(dǎo)入：
引入：剛才同學(xué)們回顧了兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題？教師出示例題．【繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”，出示板書：23－7＝】
學(xué)生試著做，教師巡視，了解學(xué)生的思考方式．
你們遇到了什么困難？誰給大家談一談？
學(xué)生提出疑難：個(gè)位上的`3減去7不夠減．
�。�2）操作探疑：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，尋找解決問題的辦法．
每位同學(xué)拿出兩捆小棒表示2個(gè)十，再拿出3根小棒，表示3個(gè)一，在課桌上擺好．
從這些小棒中要去掉7根小棒，想一想應(yīng)該怎么辦呢？
同學(xué)們自己動(dòng)手試一試．
同桌同學(xué)可以互相議一議，說說你是怎樣擺的？怎么想的？
在學(xué)生操作的同時(shí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)．（可能有的同學(xué)先去掉3根，然后再從整相小棒中抽出4根，這時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確：從整捆中抽出4根，實(shí)際上就是把一捆小棒先拆開了，也就是把1個(gè)十看做10個(gè)一了．）
�。�3）解疑明理：
指名說說學(xué)生的操作過程，然后依據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”，依次出示下列圖形：
教師引導(dǎo)學(xué)生有序回答．
先擺兩根小棒和3根小棒．
單根小棒不夠7根，就得把一捆小棒打開，變成10根．
打開的10根小棒和原來的3根小棒合起來就是13根單根小棒．
從13根單根小棒中去掉7根，還剩下6根，和剩下的一捆小棒合起來就是16根小棒，所以，23減7應(yīng)該得16．
�。�4）歸納算法：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)照黑板上的操作過程議一議：算式中的23應(yīng)該先怎么辦？再干什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：個(gè)位上的3不夠減時(shí)，要從十位上拿出1個(gè)十，也就是10個(gè)一，與個(gè)位上的3合起來，然后用13減去7得6，再把6和剩下的1個(gè)十加起來．
�、趯W(xué)生回答計(jì)算過程，教師繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”，逐步出示下式：
�、蹘熒仡檶W(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化口算方法．
2．反饋練習(xí)．（投影出示，師生共同完成）
完成后注意說說是怎么想的．如果第（3）小題學(xué)生有困難，可以討論一下，然后再解答．
�。ㄈ┤n小結(jié)
啟發(fā)學(xué)生找出今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)與以前學(xué)的不同之處，教師點(diǎn)明課題：“今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法．”（板書：退位）
隨堂練習(xí)
l．口算，教師讓學(xué)生分析第一組中32－5的算法，然后學(xué)生獨(dú)立計(jì)算．
12－5＝ 16－9＝ 21－4＝
32－5＝ 46－9＝ 34－6＝
2．完成“做一做”第3題并指名回答“80－8＝”、“56－7＝”的算法．
10－7＝ 60－9＝ 42－5＝
50－7＝ 80－8＝ 56－7＝
3．?dāng)?shù)學(xué)游戲：
教師準(zhǔn)備兩位數(shù)的數(shù)字卡片若干張，學(xué)生分成甲、乙兩組，每組準(zhǔn)備一位數(shù)的數(shù)字卡片若干張．教師舉出一張，甲組舉出一張，乙組求差．而后甲組求差．看哪一組做得又多又對(duì)．
布置作業(yè)
1．24－6＝ 40－9＝ 54－7＝
63－8＝ 81－4＝ 60－3＝
2．被減數(shù)是83，減數(shù)是6，差是多少？
3．下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來．
48－6＝32______ 52－9＝53______
73－8＝65______ 44－7＝37______
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