- 相關推薦
小學數(shù)學教案商中間有0的除法
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學數(shù)學教案商中間有0的除法，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數(shù)學教案商中間有0的除法1
教學內(nèi)容：
書上49—50頁的例8—例10及“做一做”和練習十三的1—3題。
教學目的：
1、使學生知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”
2、在熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，學會正確計算“商中間有0的除法”
3、能夠比較熟練地計算商中間有0的除法
4、訓練學生的遷移類推能力。
教學重點：
1、商中間有0的兩種情況：
�、偾蟪錾痰淖罡呶缓�，除到被除數(shù)的某一位不夠商1；
�、诔砸粋�不是0的數(shù)。
2、能夠正確計算商中間有0的除法。
教學難點：
商中間有0的兩種情況。
教具準備：
口算卡片。
教學過程：
一、鋪墊孕伏。
1、口算：
39÷3 180÷6 120÷2 55÷5 8×0
550÷5 280÷4 20×2 32－4 0×9
1400÷7 600×5 52＋0 0×2 3×0
2、弄清“0”在記數(shù)中的作用。
�。�1）出示：18讓學生說說1和8各表示的`意義。
�。�2）出示：0讓學生說出0表示的意義。把18變成108和180，讓學生分別說說0在這兩個數(shù)的位置有什么不同，表示的意義是什么。
二、探究新知。
1、由乘法口訣導入新課。出示：45÷9讓學生說出45÷9得多少。你是怎樣想的。引導學生回答：因為5和9相乘等于45，所以45÷9=5。
2、教學例8。
�。�1）板書出示：0÷5=
�。�2）提問：誰知道0÷5等于多少？說說你是怎樣想的？啟發(fā)學生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以5得幾就得想哪個數(shù)和5相乘得0？因為0×5=0，所以0÷5=0。
�。�3）板書出示：0÷2= 0÷3=讓學生討論交流，說出是怎樣想的。
�。�4）卡片出示：0÷7= 0÷9= 0÷5=讓學生自己，默想，說出結果。
�。�5）歸納概括。觀察0÷5=0、0÷2=0、0÷3=0，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生討論交流。引導學生歸納出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。（板書）
�。�6）反饋練習：0÷128= 0÷69= 0÷76=
3、教學例9。
（1）板書例9：408÷2
�。�2）教師講算理：列出豎式，先用2去除百位上的數(shù)，除到十位時，提問：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？為什么？強調(diào)：商十位上的這個0必須寫，它起占位的作用。用2再去除個位上的8。邊講邊板書。說明：這種題的中間部分可以省略。寫出簡便寫法。
�。�3）反饋練習：49頁的“做一做”說明：在商的中間該商0的地方寫0是起占位作用，而在一個數(shù)的前面寫，是沒有意義的。強調(diào)：商中間應該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0。
3、教學例10
�。�1）板書出示：324÷3=
（2）引導學生明確計算過程，教師板書。除到被除數(shù)的十位時，讓學生想一想：用3去除十位上的2，不夠商1，怎么辦？同桌討論交流。引導學生邊想邊說邊板書：十位商0以后，怎么算？余下的2與被除數(shù)個位上落下來的4，合在一起是24，24除以3商幾？8寫在商的個位。引導學生觀察豎式：在這個豎式中哪一步可以省略不寫，為什么？
�。�3）總結商中間有0的兩種情況。觀察比較例10與例9，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流。使學生明白：兩道例題都是商中間有0的除法。而例9是除到中間一步，被除數(shù)是0，商0；例10是除到中間一步，不夠商1，商0。
（4）提問：請同學們認真想一想，商中間有0的除法有幾種情況？小結：有兩種情況，兩種情況都是在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1，就對著十位商0；如果被除數(shù)是四位數(shù)，在求出商的最高位以后，百位不夠商1，商0，十位不夠商1，也商0。也就是：在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商0。
�。�5）反饋練習：50頁“做一做”的1、2題。
三、全課小結。提問：今天這節(jié)課你學會了什么？
四、隨堂練習。
1、完成練習十三的1題。要求：學生獨立完成在作業(yè)本上。
2、改錯，并說明理由。
3、完成練習十三的2題。要求：學生獨立完成在作業(yè)本上。
五、作業(yè)。練習十三的3題。
小學數(shù)學教案商中間有0的除法2
教學內(nèi)容：課本第28-29頁的例5和例6.
教學目標：
1．使學生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。
2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。
教學難點：商中間有0的兩種情況。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分�！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧��？
二.新課
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的'數(shù)都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
�。�1）要求學生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算。
�。�2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。
�。�3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。
�。�4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
�。�5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）
�。�6）鞏固算理：
�、�404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？
�、谧鲆蛔觯�
402÷2 609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學生獨立試做。
匯報、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？
三、小結
這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
小學數(shù)學教案商中間有0的除法3
學習內(nèi)容：
教科書28-29頁例5、6
教學目標：
1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的'計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
4、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
學習重點、難點：
讓學生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。從“以學生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。
教具、學具準備：
教學過程：
一、故事引入，得出規(guī)律
將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說，在故事中嵌入數(shù)學問題：
1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2、你說孫悟空會怎么分？
3、這時豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，
4、沙僧急了，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？
5、0÷3=0說明其它3人分不到了，
6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=
7、討論：0÷0=由于這個內(nèi)容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
8、小結：0除以任何不是0的數(shù)都是0
9、做一做
0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=
二、探究新知
1、出示例6。
�。�1）出示例6，要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=
（2）你認為這道題的商是幾位數(shù)？
（3）嘗試用豎式計算，結果是多少？你是怎么得到的？
�。�4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什么十位上要寫0？
�。�5）獨立解決“萬青平均每月用電數(shù)”，及時糾正。
三、練習鞏固
�。�1）豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=
比較今天學習的與以前所學的筆算除法的聯(lián)系
揭題：商中間有0和商末尾有0的除法
（2）判斷題：書第30頁，讓學生在改錯中鞏固方法。
�。�3）解決實際問題：第30頁第4題
四、課堂小結（略）
五、隨堂作業(yè)
【小學數(shù)學教案商中間有0的除法】相關文章：
商中間有0的除法教案03-28
商中間有0的除法教學反思02-02
“商中間、末尾有0的除法”教學反思02-06
商中間有0的除法教學反思(15篇)02-24
商中間有0的除法教學反思15篇02-02
《商末尾有0的除法》教學反思03-14
乘數(shù)中間有0的乘教案08-25