快樂的泉水教案
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的快樂的泉水教案，歡迎閱讀與收藏。
快樂的泉水教案1
一、教學設計
教材說明：鄂教版小學語文第四冊第十二課《快樂的泉水》是一個情節(jié)生動有趣的傳說故事：一個叫 “顧自家”的財主為了得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。在一位白發(fā)老人的指點下，終于找到了泉水，但是他不肯信守當初答應老人“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結果他得到的不是“快樂的泉水”，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，脈絡十分清晰。 生動地表達了中國傳統(tǒng)的理念“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂�！�
二、教學過程
教學思路：第一課時，學習完生字詞語后，我們學習了課文的第一、二自然段，了解了顧自家要尋找 “快樂的泉水”的原因。第二課時，我準備通過分角色朗讀和表演，拓展練說等形式，使學生了解故事的經(jīng)過，明白故事要說明的什么道理，讓學生真正認識到故事的主旨“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂�！�
片斷一：
師：(第二課時開課，引語式的復習導入，像講故事的老爺爺一樣)“從前，有這樣一個傳說……” (期待地看著學生)
學生：(爭先恐后地舉手)
教師：(指一個膽子不大，想舉手又有些害怕的學生)你來講講這個傳說!
生：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口。就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它�？墒鞘冀K沒有人找到過它。
師：(做頂呱呱狀表揚)(繼續(xù)引述)“村子里有這樣有一個人……”
生：(一個平時愛講故事的)村子里有一個名叫顧自家的財主，他從來只關心自己，不關心別人，所以沒有一個朋友，日子過得很不快樂。他想得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。
片段二
師：我們繼續(xù)學習3到5自然段。先自由地讀讀課文， 用自己喜歡的方式學習，可以小組合作學習。告訴老師“顧自家找到快樂的泉水了嗎?到森林里發(fā)生了什么呢?”
生：(大聲朗讀3、4、5自然段，安靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的下位邊說邊坐動作，還有的當指導，有的一個人坐著若有所思……慢慢地有人舉手了，有的是一起舉的，商量著什么)
生： 我們想分角色朗讀!
師： 請吧!
生：(三個大方地走到講臺前)
生甲：我演顧自家。
生乙：我演老爺爺。
生丙：我解說。
師：開始吧。
生丙：顧自家走好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一個白發(fā)蒼蒼的老人。
生甲：老人家，您知道“快樂的泉水”在哪里嗎?
生乙：我可以告訴你，但你能答應我一個條件嗎?
生甲：可以。
生乙：找到泉水以后，必須分給村子里的每一個人喝，使別人也得到快樂。
生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應了。
生甲：(使勁地點頭)好的。
生�。汉竺娴奈覀兿氡硌荩刹豢梢园�?
師：為什么不可以呢?怎么表演啊?沒有對話啊?
生�。何覀儚倪@句話想的“顧自家照老人指引的方向”。
師：(高興的)真是會發(fā)現(xiàn)，好的!
(生丁戊興奮地上臺)
生�。何已蓊欁约�，我先騙老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在哪里，找到泉水，我才不會…… 老爺爺，你能告訴我在哪里找泉水嗎?
生戊：你還要走了好多天。 翻過一座大山，在山后你找到了一個石洞，上面刻著“仙泉洞”三個字。在石門上敲了三下。門就會開的。走進去，洞里就有一股清清的泉水。
生�。赫娴陌�?快走!(表演長途跋涉，翻山越嶺， 找石洞，讀“仙泉洞”三個字，在石門上敲了三下，進門等動作)泉水啊!我終于找到你了!
生�。豪蠣敔�!
生戊：(拿一個大飲料瓶子，假裝裝水)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”
生戊：(把瓶子交給顧自家)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”
生�。汉玫�，好的。
生戊：(拍拍丁的肩)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!記住啊!
其余生：(不時的出主意，提醒臺詞，教室里氣氛很活躍。)
師：謝謝你們2人，生丁，你怎么把“你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”說了幾遍啊?
生戊：因為老爺爺再三叮囑的啊。
師：“叮囑”就是不停地多次地說。
生己：生活中我爸爸媽媽就是這樣的，不停地說“認真聽講”“不瘋打”什么的，我知道了叫叮囑。
片段三
師：(課文結尾)顧自家雖然找到了快樂的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧自家沒有快樂呢?
生庚：(聯(lián)系上下文，學生很容易就體會到了)
師：(為了給孩子們一個正面積極的教育，我進行了拓展)顧自家醒來后，看到紙條上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，從此，……
生辛：(不由自主地)大伙都叫他顧大家了。
師：為什么有這樣的變化呢?
(生唧唧喳喳起來，不一會，各種見解出來了。)
生壬：“又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。
生乙：他把自己的錢拿出來給村子里的人修路，修橋。
生�。核涯切└F的沒有飯吃的人請到他家吃飯。
生戊：他給村子里建了一所學校，貧困的孩子都不收學費。
生甲：他見到老人就扶，帶老人看病。
生癸：他每天做一件好事，總為別人著想，以后他再沒有去找快樂的泉水了，可是他仍然很快樂。
(學生小手林立，爭相回答)
師：能把你們眼中變化了的顧自家寫下來嗎?
生：(幾分鐘，孩子們“刷刷刷”地寫下了自己眼中變化了的顧自家。)
師生：(共同總結)因為他不再只關心自己，很關心大家了，他成了顧大家。
教學反思：
以上教學片段中，學生的回答表演，讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們個性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。
課堂復習導入，我不想從簡單的學生回答開始，以師生講故事入手，激發(fā)學生的興趣，尤其是那些膽子不大孩子的學習興趣，其實他們都有展示自己的愿望，需要老師及時起發(fā)現(xiàn)，給機會，更多是鼓勵，讓不同的學生都有學習好語文的`愿望。
第3、4、5自然段，學生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒有想到的是第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對話式，在孩子的眼里好象有一個故事正在放映，學生理解很是到位，讓我感到很驚詫，這種方式展現(xiàn)孩子們的閱讀體驗，比教師一段一段地分析要好的多。
課文結尾的拓展練習也令我吃驚，激發(fā)孩子們的想象力，孩子們不僅體會到了文章的主旨，而且深深地知道了關心別人才有快樂的道理。瞧瞧變化后的顧自家，孩子門的善良本性呈現(xiàn)在我眼前，正確的價值觀得以深刻認識，課文的重難點得以突破。
整節(jié)課我以學生為主體，讓學生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論……。說一說，演一演，適當?shù)匾龑�，讓學生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開想象的翅膀。
重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在閱讀中的獨特體驗。語文課程標準在總目標的表述中強調，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學生發(fā)展的內在需要出發(fā)，不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。
快樂的泉水教案2
教學目標：
1、使學生學會8個字，會認7個字，認識多音字“發(fā)、答、應”。
2、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過創(chuàng)設故事情境指導朗讀課文，學習課文內容，能讓學生懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教學重難點：
1、引導學生抓住本文的線索去閱讀課文。
2、圍繞“為什么‘快樂的泉水’沒有給顧自家?guī)砜鞓�？”這個問題，指導學生有重點的閱讀，使學生懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教學時數(shù)：三課時
教學過程：
第一課時
（檢查預習情況；學習認讀生字；初讀課文，了解文章大意；學習課文第1、2自然段，使學生明白“顧自家”為了得到快樂想找“快樂的泉水”）
第二課時
課時目標：
1、引導學生按照文章線索去閱讀課文。
2、指導學生圍繞課后問題學習課文3—8自然段，使其明白“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理并進行一定的拓展思維訓練。
3、學寫“獨”、“孫”兩個生字。
教學過程：
一、回顧舊知，故事情境導入。
1、師：昨天我們一起學習了一篇新課文，這篇課文是一個傳說故事，故事的名字叫——《快樂的泉水》。
2、教師板書課題，學生跟著書空練習。
3、師：為了方便大家接著學習課文，誰能幫我們把故事的開頭講一講呢？（指名學生用自己的話復述課文1、2自然段的內容。）
4、師：故事還沒講完，接下來我們將繼續(xù)閱讀。同學們還想從故事中知道什么呢？（指名說）
5、師：讓我們就帶著這些問題繼續(xù)學習課文吧！
二、指導閱讀課文3—5自然段。
1、自由朗讀課文3—5自然段，想想你從中知道了什么？
2、指名回答。
3、師：是啊，“顧自家”在一位白發(fā)老人的幫助下找到了“快樂泉水”。在這個過程中，他們一共見了幾次面呢？
4、（屏幕出示他們第一次見面時的對話情境）指名分角色朗讀，思考：此時，“顧自家”的心情怎樣？分析理解“暗自高興”、“只好”。
5、（屏幕出示他們第二次見面時的對話情境）指名讀。分析老人兩次說的話的意思差不多，理解“再三叮囑”。
師：什么樣的話需要再三叮囑呢？（重要的）從哪幾個詞中可以看出老人說的話很重要？（“必須”、“一定”、“千萬”）
6、指名學生再讀老人的'話。
過渡：“顧自家”拿到了“泉水”后是怎樣想的、怎樣做的，結果怎樣呢？
三、指導學習課文6—8自然段。
1、請學生默讀課文第6—8自然段。
2、請多名學生回答，指導朗讀重點句子。
3、師：為什么“快樂的泉水”沒有給“顧自家”帶來快樂呢？
4、齊讀課文最后一句話。
師：那到底應該怎樣才能得到快樂呢？
過渡：原來，幫助別人也能獲得快樂呀！那我們也來想想如何幫助顧自家獲得快樂吧！
四、思維拓展。
1、小組交流討論，選代表回答。
2、師：看來，這個故事還沒有結束，我們還可以繼續(xù)給它編下去，讓它擁有一個新的結局。
3、續(xù)編《快樂的泉水》
師：這樣一來，“顧自家”應該改改名字了，現(xiàn)在他沒有再只顧自己家了，還得到了快樂。大家想想，他應該改叫什么才合適呢？
4、板書總結。
五、指導學習兩個生字。
師：這課有兩個生字不太好寫，誰來幫助一下大家呢？
1、出示字卡“獨”、“孫”。
2、交流反饋。
3、教師范寫，學生按筆劃書空，再描紅。
附：板書
12快樂的泉水
顧自家→不快樂
顧大家→很快樂
快樂的泉水教案3
教學內容：
1、學習課文3-8自然段，使學生懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。認識到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會擁有朋友，擁有快樂。
2、學寫后面的四個生字。
教學過程：
一、激趣導入，復習字詞。
1、出示字卡，全班快速齊讀。
2、出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。
3、過渡：大家的生字、生詞讀得真不錯，讓我們快點和顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！
二、進入情境，指導學習3、4、5自然段
1、教師范讀3-5自然段，學生思考：顧自家遇到了誰？他是怎么說的？
“找到泉水以后，必須分給村于里的每一個人喝．使別人也得到快樂”。
(1)齊讀。師：你能把“必須”換一個詞說嗎？(一定、非要)。指導學生朗讀。
(2)面對老人的要求．顧自家是什么態(tài)度？指名回答。
(3)出示句子：
①為了得到泉水，顧自家只好答應了。
�、跒榱说玫饺欁约掖饝�。
(4)這兩句話有什么不同？你從“只好”中知道了什么？聯(lián)系前文引導學生體會他自私的心態(tài)，再讀這句話。
2、師：顧自家答應了老人的條件，終于看到了希望。那顧自家找到了泉水嗎？(1)自由讀第4、5自然段，讀完后，你能把顧自家尋找泉水的過程講給我們聽聽嗎？
(2)同座兩人練習，指名給這一段畫面配上旁白。
過渡：白發(fā)老人沒有食言，給了顧自家滿滿一大瓶“快樂的泉水”。又對他再三叮囑。
(3)出示詞卡：再三叮囑。讀詞，并理解。老人再三叮囑什么呢？
(4)出示句子：“你帶回村去，一定要分給每個人，千萬不能獨自享用�。�
(5)指名讀。讀完后說說你為什么把”一定“”千萬不能“讀得重一些？
(6)你能學學老人，是怎么再三叮囑顧自家嗎？(學生表演)
(7)齊讀第5自然段。
三、自讀自悟，學習6、7、8自然段
1、看到顧自家找到快樂的泉水，你們快樂嗎？顧自家是不是也得到了快樂呢？默讀第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。那他為什么沒有找到快樂呢？（引導學生抓住顧自家心里的想法及他的做法）出示句子”我好不容易找到的泉水......讓我的子孫也能永遠快樂！“
(1)指名讀句子，談談自己的體會，引導學生抓住”豈有此理“無價之寶”“絕”等詞語進一步體會顧自家“只關心自己，不關心他人”的自私心態(tài)。指導閱讀，讀出“心不甘，情不愿”的語氣，指名讀、比賽讀。
(2)“顧自家高高興興地回到家里......千萬別讓別人知道。”抓住“關上了門窗”“叫到跟前”“千萬”幾個詞指導朗讀，體會他的.自私。
3、正因為顧自家的自私，所以最后他得到了快樂泉水嗎？他得到了什么？
4、顧自家找到了快樂的泉水，卻沒有得到快樂�，F(xiàn)在你們明白了其中的道理嗎？誰來說說你的體會。
5、指名說，出示句子“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂�！饼R讀這一句話。
四、聯(lián)系生活，延伸拓展
1、師：“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂�！鳖欁约倚褋砗�，默默地看著紙條想了好久好久，從此以后，他就像變了一個人似的，時間一長，大伙兒給他改了個名字，叫“顧大家”。你能說說顧大家的故事嗎？
2、學生自由編故事，指名講故事。
3、小結：在我們的生活中，快樂無時不在。只要伸出你熱情的雙手，快樂就在你身邊。“獨樂樂不如眾樂樂”，讓我們共唱《幸福拍手歌》吧！
五、指導書寫生字
1、出示生字卡片。
2、說說識記方法。
3、教師示范書寫。
4、學生練習描紅。
板書設計
快樂的泉水
只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂
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