《山海經(jīng)》語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《山海經(jīng)》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山海經(jīng)》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
2、長(zhǎng)是準(zhǔn)確把握阿一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
3、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
預(yù)習(xí)形成：
一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
二、檢查預(yù)習(xí)：
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）
詰（ ）問(wèn) 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫（名）其妙 （ ）
A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的
2、（念）念不忘 （ ）
A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫(xiě)
3、（疏）懶 （ ）
A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉
4、煩瑣之（至） （ ）
A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、 自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
1、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
2、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！� 為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
4、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
6、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。 這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
五、檢測(cè)反饋：
1。指出下列句子描寫(xiě)人物的方法。
�。�1）我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕拋炸，我懼憚她什么呢！（ ）（2）她卻立刻伸出臂膊，一把把握按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。（ ）（3）“哪里的話？！”她嚴(yán)肅地說(shuō)，“我們就沒(méi)有用嗎？我們也要被擄去�！�
2。下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”
�。�1）她生得黃胖而矮。（ ）
（2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事。（ ）
（3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。（ ）
�。�4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我。（ ）
五、課外延伸：
在你童年的記憶中，有沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似課文中所說(shuō)的'作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”？如果有，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“規(guī)矩”的容，寫(xiě)出你當(dāng)時(shí)的感受，談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)他的看法。
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時(shí)
設(shè)計(jì)人：郝希鳳 20xx、10、23
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�1）整體感知文章內(nèi)容，分析阿長(zhǎng)這一人物形象，把握文章中心。
�。�2）在整體感知的基礎(chǔ)上，分析文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音，并注音。
擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤&nbs
p； 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 辟頭 畫(huà)舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。
【拎出線索】
1、問(wèn)：者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。 并總結(jié)作者對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的過(guò)程。
一、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“ 寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言。 （不少于2處）
二、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？ 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
三、自主學(xué)習(xí)，完成下列問(wèn)題：
閱讀文章“大概是太過(guò)于念念不忘了……最為心愛(ài)的寶書(shū)”回答下列問(wèn)題。
1、當(dāng)“我”聽(tīng)到阿長(zhǎng)買(mǎi)了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請(qǐng)用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。
2、“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對(duì)阿長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是什么？（用原文回答）
3、人不肯做”中“別人”指____________________。
4、有偉大的神力”中“神力”指代什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
5、《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對(duì)“我”的________，而“我”認(rèn)為“________”，也就從來(lái)沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了�！痹摼涞谋磉_(dá)方式是________，它表明了作者_(dá)_______的感情，句中的“這”指代________________。
2、這四本書(shū)，是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”為什么這樣說(shuō)？
五、課外拓展：名著導(dǎo)讀。書(shū)目：《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。
�。�1）請(qǐng)從上述書(shū)目中選擇一部你熟悉的作品，對(duì)其中你喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。
作品：《 》 人物：
人物性格： 相關(guān)故事：
�。�2）談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。
六、作業(yè)、
在你的童年中，有沒(méi)有想阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)
《山海經(jīng)》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：了解散文組織材料的線索，了解文學(xué)作品中細(xì)節(jié)的寫(xiě)法和作者先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
2、 能力目標(biāo)：整體感知課文的能力、用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括課文的能力、分析語(yǔ)言蘊(yùn)含情感的能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)一位普通勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：先抑后揚(yáng)表現(xiàn)她善良一面的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入課題。
阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫(xiě)此文來(lái)紀(jì)念她，可見(jiàn)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)看課文：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
板書(shū)標(biāo)題、作者。
二、自讀課文，查字典解決閱讀中遇到的生字難詞。
三、速讀課文，列出閱讀提綱，準(zhǔn)備復(fù)述。
復(fù)述的要點(diǎn)：長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼的來(lái)歷——長(zhǎng)媽媽的一些壞毛�。ㄇ星胁熨Q(mào)、俄相不好）——長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）——長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》。
四、以小組為單位，派出代表進(jìn)行復(fù)述課文比賽。
五、討論下列問(wèn)題：
文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情？哪些事是詳寫(xiě)？哪些事是略寫(xiě)？為什么要這樣安排？
明確：作者寫(xiě)此文目的不在于寫(xiě)自己厭煩、討厭阿長(zhǎng)，大揭其短，而是要表述出自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念。因此著重寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》，突出了文章的中心意思，而略寫(xiě)其他，作者力求寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)而鮮活的`長(zhǎng)媽媽的形象，也為后面抒寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念作了鋪墊，是采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字詞。
2、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)研讀“買(mǎi)《山海經(jīng)》”一節(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)1—17自然段。
1、分組朗讀1—17段。
2、思考：文中描寫(xiě)的一些有關(guān)長(zhǎng)媽媽的瑣事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征？
明確：①喜歡切切察家②管“我”很?chē)?yán)，喜歡“告狀”③睡覺(jué)愛(ài)在床中間擺“大’”字④元旦早晨塞福橘⑤煩瑣的規(guī)矩⑥“長(zhǎng)毛”的故事⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》
性格特征：饒舌多事；不拘小節(jié)；淳樸、善良、迷信；關(guān)心孩子
二、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)，即第18—28自然段。
作者敘述有關(guān)長(zhǎng)媽媽的一些瑣事之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，用相當(dāng)多的篇幅推出了買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)。
1、默讀18—28自然段。
2、思考并討論下列問(wèn)題：
⑴ 買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（請(qǐng)用一句話概括）
�、� 當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？
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