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二年級語文下冊古詩二首教案
無論是在學校還是在社會中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，下面是小編為大家收集的二年級語文下冊古詩二首教案，希望能夠幫助到大家。
二年級語文下冊古詩二首教案1
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。
3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。
過程與方法：
1、通過反復(fù)朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。
3、引導(dǎo)學生學習課外古詩，進行相關(guān)類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
課前準備：
多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫，或圖片。
教學預(yù)設(shè)：
一、背誦古詩，激趣導(dǎo)入
同學們，通過前面的學習，大家都學了不少的古詩，誰能給大家美美的背一首？
每一首古詩都那么朗朗上口，我們可以體會到詩人的感情，也可以通過古詩，想象出一幅美麗的畫卷。
學生背古詩
二、自主合作，認讀古詩
1、同學們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，在放學之后，你們都喜歡玩點什么？
2、同學們談了自己放學之后的游戲，我們來看一看課文中的小朋友放學后去做什么了。
請同學們認真拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，在和小組同學合作來解決困難。
3、比一比看哪個小組能一起把古詩讀正確，讀流利。
4、認讀去掉拼音的古詩
剛才，老師發(fā)現(xiàn)很多小組合作的特別好，哪一組勇敢的給大家讀一讀？
5、有幾個生字想要大家認識他們，誰來試試？
首先認讀單個生字，說一說是怎樣認識他的。再拿生字卡片做生字游戲，給生字組詞、說一個句子。
三、誦讀感悟意境
1、古詩中小朋友的游戲和我們的一樣嗎？
啊，放風箏，古詩中描繪的放風箏和我們放風箏的時候看到的景色一樣嗎？有什么不一樣的？
2、咱們來說一說這首古詩，講給大家聽一聽。
3、在引導(dǎo)學生交流過程中，抓住拂堤楊柳醉春煙中的'醉體會春天里農(nóng)村景色的美麗。
忙趁東風放紙鳶中的忙、體會兒童放學歸來之后馬上就去放風箏的急切心情。
4、感悟第二首
抓住路人借問遙招手中的遙
5、想象是中描述的場景，小組內(nèi)試著演一演，表現(xiàn)出當時怕得魚驚不應(yīng)人的表情和動作。
6、美讀古詩，看著書中的畫面，想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。
四、寫字
1、圈劃出本科要求會寫的生字。
2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子
3、說說怎樣把字寫好看。
二年級語文下冊古詩二首教案2
教學目標：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學重點：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！丁端姟�
小娃撐小艇，偷采白蓮回。——白居易《池上》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》
這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學習一首描寫兒童生活的古詩。
2.老師導(dǎo)入：親愛的同學們，今天我們學習的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認識一下，（出示圖片）進行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學習的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風箏的呢？（播放音樂：放風箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數(shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
（1）認知“堤”，這個字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學過的`舊字，直接合成。容易識記�！暗獭笔鞘裁茨�？出示一個圖片，幫助學生們識記生字。
�。�2）“鶯”字強調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書寫時注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要注意上下占格要均勻，把字寫好看。
�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學：把詩讀通順。（出示課件）
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
�。ǘ⿲�(dǎo)學：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？
2.理解重點字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預(yù)設(shè)：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預(yù)設(shè)：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點字詞的意思。
散學：放學。
東風：春風。
紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風放紙鳶。）你有沒有放學后著急回家的時候��？說一說，好嗎？
5.試著用詩句的形式來說一說你放學后做些什么？（預(yù)設(shè)：兒童散學歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學都積極參與進來，達到預(yù)設(shè)目標。）
六、學寫生字
課文同學們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風箏。
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：詩、村、童。
2.指導(dǎo)學生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“詩、童”的注意要點。預(yù)設(shè)：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“基礎(chǔ)訓練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課前準備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導(dǎo)入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數(shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
�。�1）認知“詠”，這個字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
（2）“絲絳”兩個字強調(diào)讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。
�。�3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候注意占格要均勻，把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學：把詩讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
�。ǘ⿲�(dǎo)學：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？
2.一樹：滿樹。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。）
7.賞析：把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩配畫。在理解詩句的基礎(chǔ)上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫�？凑l畫的符合詩的意境。
六、學寫生字
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導(dǎo)學生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“碧、剪”的注意要點。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
二年級語文下冊古詩二首教案3
教學目標
�。�、會認９個生字，會寫１２個字。
�。�、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
�。�、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
重點難點
�。�、重點：
認字、寫字。朗讀背誦古詩。
２、難點：
體會古詩蘊含的情感；“柳”識記與書寫。
教學方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學準備
課件、生字卡片。
課時安排
兩課時。
教學流程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
�。薄⒃诩倨诶�，爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^哪些名勝古跡？風景如何？
�。�、今天跟老師去領(lǐng)略一下廬山瀑布的美，好嗎？
二、初讀古詩
�。薄⒆杂衫首x本課的古詩。要求：
把字音讀準，廬、紫、川。
�。�、指名學生分行讀詩句，注意正音。
�。�、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”）
說說在讀這４個字時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節(jié)。
給生字擴詞。
�。�、齊讀古詩。
三、朗讀感悟
１、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內(nèi)互相交流。
�。病⑷嘟涣鳎海S學生回答相機點撥和引導(dǎo)）
如：日照香爐生紫煙：
理解“香爐”。可以讓學生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導(dǎo)。
遙看瀑布掛前川：
理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導(dǎo)。
飛流直下三千尺：
理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導(dǎo)。
疑是銀河落九天：
理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導(dǎo)。
�。场⒑喗樽髡撸�
你還知道什么？
簡介詩人“李白”。
四、美讀成誦
�。�、自由讀，讀出自己的感悟。
�。病⒔處熍錁贩蹲x。
�。�、個人展示讀。
�。础⑻魬�(zhàn)讀：
學生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰？跟他賽讀。
�。�、跟同桌互讀。
�。丁R背古詩。
五、書寫生字
書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點指導(dǎo)“流”字。
課后反思
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的.思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣�！惫旁娊虒W尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權(quán)還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，詩句的含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后，聽課老師深有感觸地對我說：“你上課怎么能有這樣的激情？你們班學生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？”有訣竅嗎？──有。有人把教師當作一種職業(yè)。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現(xiàn)給學生的是我的生命──激情而又飽滿！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎？老師──當你聽到學生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？
二年級語文下冊古詩二首教案4
教學目標
1、會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。
3、在反復(fù)吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。
教學重難點
1、會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。
2、朗讀古詩，背誦古詩。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛和贊美之情。
第一課時
一、新課導(dǎo)入
我們的祖國幅員遼闊，風景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學們，你們知道素有人間天堂之稱的是哪個地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！
二、初讀引領(lǐng)，感知古詩
詩人在早晨送別友人林子方時，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。
1、自由讀，讀準字音。
(課件出示漢字：曉慈畢竟映)
2、指名讀，讀順詩句。
3、指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。
三、品讀賞析，感悟古詩
1、再認真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。
2、集體交流：詩中寫了什么？
(1)出示第1、2句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
用自己的話說說意思。理解畢竟四時的意思。學生質(zhì)疑。
(2)出示第3、4句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
用自己的話說說意思。著重體會無窮碧和別樣紅，并描述一下景象。
3、回歸整體，說說整首詩的意思。
四、讀說結(jié)合，升華情感
1、出示朱自清《荷塘月色》選段，引導(dǎo)學生根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，抓住映日荷花的特點說一段贊美荷花的話。
2、詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆﹙出示第1、2句﹚。
3、這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？
4、想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點什么？
小組交流，指名說。全班把詩送給友人林子方(學生配樂朗誦)。
5、背誦古詩。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察田字格中的字：湖蓮窮荷
2、學生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。
3、說說寫這幾個字要注意什么。
4、教師范寫生字。
5、學生在田字格中描紅、臨寫，教師相機指導(dǎo)。
六、課外拓展，豐富積累
介紹楊萬里有關(guān)荷花的其他詩作。
七、梳理板書
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。
3、揭示詩題絕句，簡要介紹詩人杜甫。
二、自讀古詩，初步感知
1、自由朗讀，畫出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3、匯報生字詞解決情況，教師相機強調(diào)。
行是多音字，在詩中讀hng，還有另外一個讀音是xng，組詞行走。
4、同桌互認生字新詞。
5、指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。
三、圖文對照，理解詩意
1、范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2、思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解窗含門泊兩個詞語的意思)
3、學生質(zhì)疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學生的提問，師生一起答疑)
4、看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)
5、梳理詩句，說說詩意。
(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)
四、活動激趣，記誦詩句
1、找對應(yīng)的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應(yīng)的'詞語。
(如：兩個一行，黃鸝白鷺，翠柳青天，窗門，西嶺東吳，千秋雪萬里船。)
2、師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀相對應(yīng)的詩句)
3、詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應(yīng)的詩句)
4、情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)
5、集體背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的字：絕含嶺吳。引導(dǎo)學生交流記字方法，并練習組詞。
2、啟發(fā)學生說說自己的記憶方法。
3、重點指導(dǎo)絕與嶺的寫法。
4、老師范寫。
(指導(dǎo)學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)
5、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
六、拓展延伸
搜集描寫春天的古詩，試著背一背。
六、布置作業(yè)
七、教學反思：
二年級語文下冊古詩二首教案5
1 古詩二首
教學目標
1.認識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個字。
2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學重點
能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學策略
認寫字詞
1.認字。本課生字以形聲字為主，可以引導(dǎo)學生利用形聲字的特點自主識記�！暗獭弊秩菀渍`讀，教學時可將“堤—提—題”進行讀音辨析；“柳”字的聲母是l，學生容易與n混淆，要提醒學生注意“柳—牛”的讀音區(qū)別。
2.寫字。書寫時，左右結(jié)構(gòu)的“詩、村、妝、綠”要寫得左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的“童、碧、絲、剪”注意上下兩部分的比例。
閱讀理解
朗讀是古詩教學的主要任務(wù)和手段。教學中，通過教師范讀，讓學生初步感受古詩的獨特韻味；學生通過自主練讀，整體感受古詩的情感。在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生理解詩的大意，感受早春之美。
積累運用
引導(dǎo)學生想象畫面，記憶古詩。組織學生交流描寫春景的古詩，豐富積累。
教學準備
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備：預(yù)習課文。
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.認識“鶯、拂”等5個生字，會寫“詩、村”等3個字。
2.能正確、流利地朗讀《村居》，背誦古詩《村居》。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學過程
板塊一 插圖引入，激發(fā)興趣
活動1 話題交流
1.美麗的春天悄然來臨，在這樣一個美好的季節(jié)里，你們都喜歡參加哪些活動？心情怎樣？
2.學生自由交流。
預(yù)設(shè)：春游、放風箏、一家人陪奶奶去山上挖野菜；心情愉悅。
活動2 借助插圖，理解詩題
1.課件出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時間、地點、人物、事件，并猜測畫中人物當時的心情。
2.導(dǎo)入：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發(fā)，作了一首詩。這首詩就是今天我們要學習的《村居》。(板書課題)
3.學生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。(“村居”就是在鄉(xiāng)村居住。)
4.教師介紹本詩的作者。
課件出示 高鼎，清代后期詩人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有關(guān)放風箏的詩——《村居》。
5.過渡：這首詩描繪的景象就是詩人在鄉(xiāng)村居住時看見的。那么，詩人看到了什么景象？又是怎樣描寫看到的景物的呢？讓我們一同走進課文去看一看吧！
操作指導(dǎo) 借助插圖，讓學生初步感知詩歌描繪的畫面，可以為后續(xù)的理解做鋪墊，所以在學生觀察時要注意引導(dǎo)觀察順序。除了直接從春天這個季節(jié)引入新課，還可以和學生們一起欣賞描寫春天的詩句，營造誦讀詩詞的氛圍。教學中教師可提醒學生：了解古詩的寫作背景，是學習古詩的一種好的方法。
板塊二 初讀古詩，認讀生字
活動1 自讀古詩，認讀生字
1.教師課件繼續(xù)出示《村居》插圖，范讀古詩。
2.學生一邊觀察插圖，一邊認真傾聽。
3.指導(dǎo)學生自讀古詩。
(1)圈出生字，讀正確。
(2)同桌互讀互查。
活動2 檢查學習成果
1.指名讀，教師正音：“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音�！白怼笔瞧缴嘁��！暗獭弊xdī，不讀tí。
2.交流生字識記方法：
醉：“酉”表示酒，“卒”表示極點、極端�！白怼敝负染七^多，神志不清。
拂：引導(dǎo)學生展開想象。長長的柳條隨風擺動，它們是怎樣“拂”著堤岸的？通過想象，感知“拂”的意思。
3.出示放風箏的情境圖，將“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字分別寫在風箏上，指生認讀，認讀正確，生字對應(yīng)的風箏就會飛上天空。
4.教師出示“風箏”圖片，幫助學生理解“紙鳶”即風箏。
活動3 再讀古詩，整體感知
1.播放《村居》朗讀動漫，學生認真傾聽，然后交流：你仿佛看到了什么？這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色？寫的是什么情景？
預(yù)設(shè)：
(1)我仿佛看到了小草、黃鶯、楊柳、兒童、東風、紙鳶……這是春天的景色。
(2)寫的是孩子們放風箏的情景。
2.教師指導(dǎo)朗讀：讀古詩，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏才好聽。
3.小聲練讀，小組交流，劃分這首詩的節(jié)奏。(“二、二、三”的節(jié)奏。)
4.學生練讀古詩，師生共同評價是否讀得正確、讀對了節(jié)奏。
5.學生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。
操作指導(dǎo) 在學習生字環(huán)節(jié)教師要充分相信學生的自主學習能力，給足學生獨立學習的時間，交流過程不能流于形式，教師要交給學生交流學習收獲的方法，設(shè)計好學習流程。
板塊三 多層朗讀，感悟詩情
活動1 抓住代表性事物，感知春天的特點
1.教師出示課堂活動卡。
活動內(nèi)容
默讀古詩，想一想：這首古詩描寫了哪些事物？這些事物在春天里有哪
些特點？
古詩
描寫的事物
事物在春天里的特點
《村居》
2.學生默讀古詩后完成活動卡內(nèi)容。
3.小組交流自學收獲。
活動2 學習前兩句詩
1.指名朗讀前兩句詩，其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？(小草、黃鶯、堤岸、楊柳、春煙。)
2.教師相機引導(dǎo)學生理解以下詞語：
課件出示 草長鶯飛：指小草吐綠，黃鶯飛翔，形容春天的景象。
二月天：農(nóng)歷的二月，大概是公歷的三月份左右，這里指早春時節(jié)。
拂：撣去，輕輕擦過。
春煙：春天水、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。
醉：迷醉，陶醉。
3.教師配樂范讀這兩句詩，引導(dǎo)學生想象：
(1)“拂堤”的“楊柳”是什么樣子的？引導(dǎo)學生觀看視頻，做動作理解“拂”。
(2)“醉春煙”是什么樣的一種景象？引導(dǎo)學生理解“醉”。(迷醉，陶醉。)
(3)春光明媚，走在河堤上，放眼望去，還能看到什么景象？
4.引導(dǎo)學生總結(jié)回顧：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？
5.學生交流明確：早春二月，小草發(fā)芽生長，黃鶯在天上飛著，歡快地鳴叫。楊柳柔軟而細長的枝條輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。
6.指導(dǎo)朗讀：這樣令人陶醉的畫面，該怎樣朗讀才能表達出我們的情感呢？按照七言絕句的節(jié)奏來讀一讀。
活動3 學習后兩句詩
1.指導(dǎo)學生理解“散學”是放學的意思，“東風”在這里指的是春風。
2.鼓勵學生自主思考，或同桌交流，理解這兩句詩的意思。(孩子們放學后早早就回來了，急急忙忙趁著春風正好，放起了風箏。)
3.引導(dǎo)學生想象后兩句詩描繪的畫面。
(1)借助書上的插圖引導(dǎo)學生想象：孩子們在干什么？他們的臉上會是什么樣的表情？
(2)引導(dǎo)學生由自己放風箏或參加其他活動時的情景想象古詩中孩子們活動的場景。
(3)除了看到一群孩子正趁著春風開心地放風箏，你仿佛還看到了什么？引導(dǎo)學生抓住具體的事物想象畫面，如“草、鶯、堤、楊柳”，以這些事物為依托展開想象，讓畫面更加豐富、立體。
4.指導(dǎo)朗讀：孩子們在這么美的風景下放風箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩人因此寫了一首富有意境的詩。我們一起來快樂地讀一讀吧！讀時把自己想象成詩里放紙鳶的孩子，一定會產(chǎn)生共鳴。
5.指導(dǎo)背誦。
活動4 總結(jié)學習古詩的方法
1.引導(dǎo)學生回顧：我們是怎樣一步一步學習這首古詩的？
2.教師總結(jié)歸納：
―→―→―→
操作指導(dǎo) 在理解詩意的過程中，教師要結(jié)合學生的生活實際與教材插圖，引導(dǎo)學生體會詩中孩子們的快樂。教師要讓學生有充分交流自己理解感悟的時間，不要牽著學生按照教師的設(shè)計理解，要尊重學生的個性體會，在學生理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。
板塊四 觀察指導(dǎo)，練習寫字
活動1 觀察生字，指導(dǎo)書寫
1.學生仔細觀察寫字表中的“詩、村、童”3個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。
2.怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。
3.教師范寫，提示書寫要點。
詩：“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊的“寺”上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”。
村：木字旁的第四筆是點，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點和“寸”的點要相互避讓。
童：上扁、寬，下長。第九筆為橫，第十筆為豎。
活動2 臨寫生字，反饋交流
1.學生注意書寫要領(lǐng)，按照正確的筆順進行描紅，再在田字格中各寫兩遍。要求做到寫得正確、美觀。書寫時要注意寫字姿勢，做到“三個一”。
2.展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？
操作指導(dǎo) 寫字教學是低年級的教學重點，每節(jié)語文課要有至少十分鐘的寫字時間。二年級語文課在寫字指導(dǎo)過程中老師要充分利用學生已有的寫字經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)。可以在指導(dǎo)中總結(jié)一些寫字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)，以及在田字格中位置的安排規(guī)則，如“詩”的言字旁要寫得窄一些，整個字左窄右寬。評價環(huán)節(jié)不能省略，通過師生評價書寫激發(fā)學生寫好字的熱情。
板塊五 拓展延伸，積累詩句
1.小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學交流交流。
2.課件出示詠春的詩句，學生朗讀并摘抄在積累本上。
課件出示 雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開�！旄洞河魏�
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春�！祆洹洞喝铡�
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。——韓愈《晚春》
3.布置作業(yè)：你在春天最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。
操作指導(dǎo) 拓展環(huán)節(jié)根據(jù)課堂實際情況安排時間，時間緊張可以直接帶領(lǐng)學生欣賞詩句，可以配上插圖來吸引學生注意力，提高積累興趣。可以豐富課外積累形式，制作古詩卡片、古詩小書簽、古詩小報等，讓學生的積累活動變得豐富而充滿趣味。
第2課時
課時目標
1.認識“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、妝”等5個字。
2.能正確、流利地朗讀《詠柳》，并能背誦。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學過程
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
活動1 圖片激趣
1.(課件播放不同地點的柳樹圖片)春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了我們的身邊，看——(出示教材第二幅插圖，學生欣賞。)
2.學生交流：看到這張圖片后，你有什么感受？你的心情怎樣？
預(yù)設(shè)：
生1：這些柳樹真漂亮。
生2：給人生機勃勃的感覺。
生3：我仿佛看到春天來了。
活動2 揭題解題，了解詩人
1.導(dǎo)入：我們喜歡柳樹，贊美柳樹，這種情感詩人賀知章用一首詩——《詠柳》概括出來了。(板書課題)
2.學生自由朗讀課題，齊讀課題，交流題目的意思。(歌頌、贊美柳樹。)
3.出示賀知章的人物圖片，引導(dǎo)學生交流自己了解到的與詩人相關(guān)的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。
課件出示 賀知章(659—約744)，字季真，自號四明狂客，越州永興人。唐代著名詩人、書法家。少時就以詩文知名。
操作指導(dǎo) 可以通過實物激發(fā)學生的興趣，如果條件允許可以課前布置觀察柳樹的作業(yè)。解題時可以聯(lián)系學過的《詠鵝》介紹詠物詩的特點。
板塊二 朗讀古詩，初知大意
活動1 自讀古詩，讀準生字
1.學生自由讀古詩，認讀生字。
2.檢查讀文情況。
(1)指名讀，請讀得好的同學當小老師領(lǐng)讀。
(2)開火車讀。
(3)全班齊讀。
活動2 自學生字
1.小組合作，借助生字卡片，逐一認讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不準的字音，請小組同學教一教，并商議識記的好辦法。
(1)“詠”指用口吟誦，所以是口字旁。也可以用換偏旁的方法識記：詠——泳。
(2)“裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“載”，通過比較，加深對“裁”的理解。
(3)“絳”，創(chuàng)設(shè)情境，通過想象感知“絳”的意思。
2.再讀古詩，鞏固讀音。
(1)正確、流利地朗讀每一句詩。
(2)小組互評，讀好生字的字音。
活動3 朗讀古詩，整體感知
1.播放《詠柳》朗讀動漫，引導(dǎo)學生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。
2.引導(dǎo)學生思考：這首古詩應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來讀？先自己試一試，再勇敢地展示給大家。
預(yù)設(shè)：全詩適用“二、二、三”的節(jié)奏來讀。
3.小聲練讀，小組間相互指正。
4.學生練讀古詩，教師引導(dǎo)學生思考：古詩的描寫對象是什么？(柳樹。)主要特征是什么？(綠。)
5.學生齊聲朗誦古詩。
操作指導(dǎo) 《詠柳》是一首耳熟能詳?shù)墓旁�，有些同學有誦讀基礎(chǔ)，能準確背誦。教師要尊重學生已有的學情，在這個基礎(chǔ)上幫助學生用多種方法自主學習生字，提高學生的識字能力。
板塊三 質(zhì)疑問難，交流朗讀
活動1 自讀自悟
1.過渡：古詩有其獨特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。請同學們默讀古詩，找出能體現(xiàn)柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看你能讀懂什么。
2.教師出示課堂活動卡，引導(dǎo)學生畫出詩中描寫的事物，想想這些事物在春天里有什么特點。
活動內(nèi)容
默讀古詩，想一想：這首古詩描寫了哪些事物？這些事物在春天里有哪些特點？
古詩
描寫的事物
事物在春天里的特點
《詠柳》
3.學生小組交流，完成課堂活動卡。
(1)和小組同學說一說自己讀懂的內(nèi)容。
(2)認真傾聽同學的發(fā)言，可以根據(jù)同學的表達補充自己的活動卡。
(3)和小組同學說一說自己不理解之處，如果同學能夠為你解答，就認真聽清楚他的想法。
活動2 自由交流，理解詩意
1.全班交流匯報，相機引導(dǎo)學生圍繞以下方面進行理解。
(1)第一句詩：抓住“碧玉”“妝”“一樹”體會詩句的意境，體會柳樹生機勃勃的特點。
�、俪鍪尽氨逃駣y成一樹高”，思考：“碧玉”指的是什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳葉顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。)
�、谥该首x第一句詩。注意強調(diào)“碧”“高”體現(xiàn)柳樹的綠和高大。
�、垡龑�(dǎo)學生運用自己的語言描述課件中的畫面。(高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像是用碧綠的玉石裝扮成的一樣。)
(2)第二句詩：抓住“萬條”“綠絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、柔軟，以及隨風搖曳、婀娜多姿的美。
①出示“萬條垂下綠絲絳”，思考：畫面中的柳樹具有哪些特點？(柳樹的枝條隨風飄動、顏色翠綠、輕柔美麗，讓人覺得它的樣子很美。)
②理解“絲絳”的意思。
課件出示 萬條垂下綠絲絳。
絲絳：衣裙上長長的絲帶。綠絲絳：這里指垂下來的、長滿葉子的柳條。
�、劢處熣b讀這句詩，學生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。
�、苤该懈星榈乩首x這一句。“綠絲絳”讀得慢一些，感受柳枝如絲帶一般在風中飄搖的美好。
⑤理解第二句詩的詩意。(纖細的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。)
(3)第三、四句詩：抓住“裁”“似”“剪刀”等字詞體會詩意。
課件出示 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
詩意：這細細的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是早春二月的風，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨心裁剪。
�、傧胍幌耄涸娭械摹凹舻丁敝傅氖鞘裁�？
�、谕卣梗捍猴L是美的`創(chuàng)造者，它既然能“裁剪”出細致勻稱的柳葉，自然也能“裁剪”出其他事物。請同學們想一想，它還能“裁剪”出什么。
2.小結(jié)：詩人一連用了三個比喻句，用“碧玉”來比喻柳樹的葉，寫出了柳樹的顏色美；又用“絲絳”來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美；然后展開大膽想象，將“二月春風”比作剪刀，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖。
3.引導(dǎo)學生閉上眼睛，邊聽配樂朗誦，邊想象這首詩的意境。學生想象一下生機勃勃的春景圖，教師提問：誰能把自己腦海中的畫面用語言描述出來？
4.指導(dǎo)朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現(xiàn)在，你們想不想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？
5.背誦全詩。
操作指導(dǎo) 可以讓學生在學習《村居》的基礎(chǔ)上，用學到的理解方法理解《詠柳》的詩意，教師要注重學法的指導(dǎo)。在理解過程中重視朗讀的訓練，讓學生既要掌握七言律詩的節(jié)律規(guī)則，也要讀得入情入境，讀出贊美的語氣。重點讓學生讀出感情，讀出詩的節(jié)奏感。可以先結(jié)合插圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會詩人的所想所感，再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。
板塊四 集中識字，指導(dǎo)書寫
活動1 觀察生字，教師范寫
1.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”5個字，請學生再次觀察，找出每個字容易寫錯的地方。
2.教師出示課件，以書寫動漫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”5個字的書寫。
3.教師范寫，提示書寫要點。
課件出示 (1)“碧”由“王、白、石”三部分組合而成。“王”最后一筆由橫變?yōu)樘�；下方的“石”要寫得扁且寬，與上方的“珀”相平衡。
(2)“妝”的左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出空間。
(3)“綠”的左邊為“纟”，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方起筆。“綠”的最后四筆為點、提、撇、捺。
(4)“絲”上長，下寬。四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的橫從左下格中間起筆，寫至右下格中間。
(5)“剪”上寬、長，下扁、短。上部的“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。
4.學生一邊觀察一邊書空。
活動2 學生臨寫，反饋交流
1.學生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
2.全班評價。
3.根據(jù)大家的反饋，重新書寫不美觀的字。
操作指導(dǎo) 教師要在寫字的重點、難點處加以指導(dǎo)，強調(diào)將字寫正確的同時提高對字形結(jié)構(gòu)的書寫要求。
板塊五 選讀詩歌，課外延伸
1.出示《春曉》《絕句》《憶江南》等，學生朗讀。
2.課外延伸：你還知道哪些描寫春天的古詩？可以抄寫在積累本上，還可以和家人一同誦讀。
操作指導(dǎo) 教師在備課時要做好充分準備，精選同類古詩進行整理，幫助學生建立頭腦中的“古詩體系”，也可以讓學生參與搜集描寫春天的古詩的活動，激發(fā)他們的興趣。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
教學反思
多媒體對教學的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結(jié)合給學生強烈的印象，這種視覺和聽覺的沖擊，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的學習效率。
《村居》這首詩，寫的是詩人居住在鄉(xiāng)村親眼看到的景象。學生對古詩的語言不太熟悉，所以難以很快領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。于是，我在上課伊始，使用了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，柳樹長長的枝條輕輕地拂掃著堤岸，孩子們在放風箏……詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。
動畫的整體展現(xiàn)，使學生積累了一定的感性認識。接著，我挖掘課件的信息資源，促進學生對《詠柳》的感悟與理解。首先展示“碧玉妝成一樹高”的畫面，先是新葉顏色鮮亮翠綠，像碧玉，然后密密層層，擠滿整棵樹，這樣學生就可以根據(jù)自己對畫面的觀察說說自己的理解。接著是“萬條垂下綠絲絳”的畫面，重點體現(xiàn)柳樹的枝條和綠色絲帶的相似點，多媒體提供的畫面，促進了學生對詩意的理解。隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。
二年級語文下冊古詩二首教案6
《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。
《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。
學情分析
二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
教學建議
學習本課，可引導(dǎo)學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學目標
【知識與技能】
1．會認11個生字，會寫8個生字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
【過程與方法】
1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際識字。
2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。
【情感、態(tài)度與價值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
重點難點
重點
有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。
難點
1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
教學準備
教師：古詩的`配樂曲子，多媒體課件。
學生：準備彩筆及畫紙。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。
3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。
二、重點難點
重點
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。
三、激趣導(dǎo)入
在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)
四、自讀古詩
1．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學習符號標記應(yīng)重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)
2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的聲母是“d”，不是“t”。
3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！(齊讀生字)
4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？
5．小組交流。
五、品悟古詩
(一)學習第1、2句。
出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1．自由讀讀古詩，你會有很多發(fā)現(xiàn)的。
2．學生自由讀第1、2句。
3．你看到了什么？分組交流。
4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句)
重點引導(dǎo)學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？(指名讀)
6．你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報)
7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)
(二)學習第3、4句。
出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1．你能讀好它嗎？
2．自由讀這兩句古詩。
3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說)
4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？(分組交流)
5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說)
重點引導(dǎo)學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)
7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？(指名讀)
8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)
六、背誦古詩
1．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。
2．集體配樂吟誦。
3．生自由背。
七、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”。
1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序、筆畫寫法。
2．指名反饋。
“童”字是上下結(jié)構(gòu)，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。
3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(學生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學生“立”的最后一橫最長。)
4．教師范寫3個生字。
5．學生描紅并臨寫3個生字。
6．師生評議。
八、梳理板書
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