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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-04-21 08:14:27 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(集合7篇)

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案(集合7篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  鐵 騎 兵

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.掌握故事情節(jié)。

  2.分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。

  3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

  過(guò)程與方法

  本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手,讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例,然后讓學(xué)生熟讀課文,了解文章內(nèi)容,找出文眼,理清文章脈絡(luò),最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀: 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。

  教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn):1.文中的懸念及表達(dá)效果。

  2.語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。

  難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大,在教學(xué)時(shí)要加以分析。

  教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn),應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.了解楊朔散文的風(fēng)格。

  2.了解時(shí)代背景。

  學(xué)生準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多,以弱的戰(zhàn)例。

  2.預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)步驟:

  教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

  1.啟發(fā)思路,導(dǎo)入課文 講述戰(zhàn)例

  2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 閱讀課文,整體感知

  3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 找出文眼,理清脈絡(luò)

  4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn) 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美

  5.解題,指導(dǎo)完成練習(xí) 剖析題意,完成課堂練習(xí)

  一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.師:大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片,聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?

  2.師:很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊,勝負(fù)便不言而喻,特別是在過(guò)去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代,雙方對(duì)陣,人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?1.紛紛回答:愛(ài)看。

  2.因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料,所以對(duì)教師的觀念并不同意。

  生:不是。

  3.師裝作不解:哦,歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多,以弱的戰(zhàn)例嗎?

  4.師總結(jié):看來(lái)大家課外都搜集了不少資料,這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,八路軍的一個(gè)騎兵班,竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署,這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好,下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題)3.舉手回答,講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例,涉及內(nèi)容有古有今,有中有外,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  4.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、閱讀課文,整體感知

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。

  2.讓學(xué)生閱讀課文,了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  3.抽學(xué)生復(fù)述課文。

  1.聽(tīng)教師講解,作好相應(yīng)記錄。 -

  2.閱讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  3.講述課文內(nèi)容,注意情節(jié)的完整性。

  三、找出文眼。理清脈絡(luò)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.師:形散而神聚,是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn),本文的文眼是什么?

  2.組織學(xué)生討論:這句話用了何種修辭手法,有什么表達(dá)效果?

  3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),并將其板書(shū)。(見(jiàn)板書(shū))1.思考,舉手回答。

  生:本文的文眼是“星星脫離軌道,就會(huì)隕落,八路軍掉隊(duì)了,卻能主動(dòng)打游擊”。

  2.討論回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。

  3.理清文章結(jié)構(gòu)。

  四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) .

  1.師:楊朔的散文講究結(jié)構(gòu),在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn),跌宕起伏,這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn),請(qǐng)大家加以分析。 指名學(xué)生回答,并加以總結(jié)。 2.師:楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明,快的'口語(yǔ)為底色,配襯以古典句式 的色彩,形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這_特點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答,并加以總結(jié)。

  3.師:當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí),為什么“一齊驚得..‘啊’了一聲,隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”? 抽學(xué)生回答,明確答案:“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河,還以為是條不知名的小河流,“笑”是為昨晚的冒失,竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河,另還含有慶幸的成分:幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡, 否則后果不堪設(shè)想。

  11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  生:本文開(kāi)篇就寫(xiě)在大部隊(duì)行進(jìn)的途中,有一班騎兵掉隊(duì)了,這就留下了一個(gè)懸念:這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫(xiě)騎兵偶然來(lái)到了一條河邊,準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深,于是放棄了,這又有了一個(gè)懸念:這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城,便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬 槍,引起了騷亂,這到底是座什么城呢,他們放槍會(huì)造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能,充分顯示了楊朔的寫(xiě)作功夫。

  2.生:“龜兒子,咱們闖到什么地方了!”

  生:他帶著這一幫人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人。

  生:一時(shí)從城里響起來(lái),亂放一氣。

  生:“是黃河,水才急呢,·根鵝毛掉下去,也會(huì)旋到水底下去。”

  3、思考回答,在教師指導(dǎo)下明確答案。

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  五、解題,完成課堂練習(xí)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.組織學(xué)生討論,解決課后思考與練習(xí)一。

  1.從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。

  2.師:本文的標(biāo)題為什么?鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí),應(yīng)該有自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答,歸納總結(jié)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。

  2.積極思考。

  生:“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝

  生:“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志,不管環(huán)境多么艱苦,都不會(huì)屈服。

  3.完成隨堂練習(xí)。

  六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容,還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力,這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  鐵騎兵 楊 朔

  本文結(jié)構(gòu)

  起因:掉隊(duì)--打游擊

  經(jīng)過(guò):夜渡河水--水深未能過(guò)去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭

  結(jié)果:打亂敵人軍事部署,并找到了大隊(duì)

  問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍,為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城,并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。

  (1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想

  (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)

  (3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

  (4)天馬行空恪守部署凌亂

  2.下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?

  (1)他們想沖過(guò)來(lái),可是鬼子火力太緊,只好像流星一樣,離開(kāi)大隊(duì),單獨(dú)活動(dòng)。

  (2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著,臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫(xiě)道,斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng),吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”,試分析此時(shí)班長(zhǎng)

  的心理。

  教學(xué)探討與反思

  因?yàn)楸酒n文較短,且內(nèi)容較易理解,因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間,但要作深入分析,稍嫌緊湊,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏,主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì),教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)有順序地觀察手帕的圖案,敘述得清楚明白,句子完整、通順。

  2、教育學(xué)生天天帶手帕,用手帕,初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、有順序地?cái)⑹鍪峙恋臉幼印?/p>

  2、敘述是句子表達(dá)的清楚、通順、明白。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、一塊圖案清晰的大手帕。

  2、每一個(gè)學(xué)生帶一塊有圖案的小手帕。

  3、錄有"通知"的錄音帶、錄音機(jī)。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

  1、聽(tīng)錄音,導(dǎo)入。

  通知:為了迎接省衛(wèi)生檢查團(tuán)的考核,大隊(duì)部決定進(jìn)行衛(wèi)生行為大檢查。

  2、檢查過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友少了手帕。

  過(guò)渡:老師這里確實(shí)有兩塊手帕,但不知其中的哪一塊是哪位同學(xué)的,等會(huì)你學(xué)會(huì)說(shuō)手帕的樣子,說(shuō)對(duì)了老師就把手帕還給你。

  3、揭題:

  出示小黑板:

  小手帕(說(shuō)話訓(xùn)練)

  二、明確說(shuō)話要求:

  小朋友,平時(shí)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),教師要求你們做到哪幾點(diǎn)?

  齊說(shuō):口齒清楚,聲音響亮,句子完整。

  三、引出訓(xùn)練點(diǎn)。

  在說(shuō)話訓(xùn)練是,我們除了要清楚、響亮、完整的說(shuō)話多此一舉這要做到有序。

  1、請(qǐng)大家看著黑板的小手帕,用一句說(shuō)說(shuō)這里一塊怎樣的小手帕。

  ①自己練說(shuō)②指導(dǎo)說(shuō)

  2、小朋友,你們桌前也有一塊漂亮的小手帕。誰(shuí)能用"我有一塊()小手帕?"說(shuō)說(shuō)看。

 、俪鍪就队捌胰艘粔K()小手帕。

 、谙、討論。

 、壑该f(shuō)。

 、茏杂烧f(shuō)給其他老師聽(tīng)。

  過(guò)渡:小朋友,就這一句話能把小手帕的樣子說(shuō)清楚嗎?

  齊說(shuō):"不能。"

  四、說(shuō)手帕的樣子。

  1、看黑板上的小手帕說(shuō),這塊手帕是什么形狀的?

  板收:xingahuang……是……

  2、訓(xùn)練方法。

 、僦该f(shuō)。(這塊手帕是正方形的)

 、谡叫芜@個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)?

 、壑该卮。(四方、方方正正)

  ④請(qǐng)同學(xué)看投影說(shuō)。

  它是。

  3、我們看手帕上畫(huà)著什么?

  他們是怎么樣的?

  ①同桌討論。

 、诎鍟(shū)(圖案(tuan))……有……

 、壑该f(shuō)。

  ④出示句子說(shuō):手帕上有在。

  4、小朋友,黑板上的`小手帕我們會(huì)說(shuō)了,自己的手帕?xí)f(shuō)嗎?

 、僬(qǐng)大家自由練習(xí)(不會(huì)說(shuō)的小朋友看投影片上的句式說(shuō))。

 、陂_(kāi)火車說(shuō)。

  課中操《洗手絹》

  小朋友,一句句的說(shuō),我們會(huì)說(shuō)了,那老師請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō),能行嗎?

 、俪鍪揪涫健

 、谕阑フf(shuō)。

 、鄢鍪荆"丟去"的手帕,找手帕。

  五、1、小朋友,我們天天帶手帕,你能告訴老師你用手帕干什么?

 、僦该f(shuō)。

 、诔鍪揪涫剑

  我用手帕()()()

  2、手帕除了幫助我們搞衛(wèi)生,它不有其它的用處嗎?

 、儆懻摙谟^察③指名說(shuō)④練說(shuō)

  3、小結(jié):小手帕的作用真大!

  六、小朋友,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了講清楚手帕形狀、圖案和用處的方法。

 、侔炎约旱氖峙两榻B給旁邊的老師聽(tīng)。

  ②競(jìng)選班隊(duì)活動(dòng)課的主持人。

  七、總結(jié),讀兒歌

  小小手帕作用大,

  清潔衛(wèi)生需要它。

  既好看來(lái)又衛(wèi)生,

  天天帶它別忘啦。

  板書(shū):

  小手帕

  xingzhuang……是……

  好看tuan……有……

  yongchu……用……

  教后感:

  1、在設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練的教案時(shí),能突出學(xué)生的主體作用。

  2、強(qiáng)化了自覺(jué)、自評(píng)、自控訓(xùn)練模式的教學(xué)體系,培養(yǎng)了學(xué)生自主獨(dú)立的探索精神。

  3、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的心理氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  4、通過(guò)在說(shuō)話訓(xùn)練中滲透思想教育以及做課中操表演《洗手帕》的歌曲等對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

  3、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  4、 觀察一種喜歡的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、 齊讀課題。

  2、 讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?)

  二、 初讀指導(dǎo)

  1、 自讀課文。

  (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

  (2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

  通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞

  (3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。

  2、 檢查自讀情況。

  (1)檢查生字讀音。

  (2)交流詞語(yǔ)的掌握情況。

  (3)指名分自然段試讀課文。

  師生共同評(píng)議。

  三、 指導(dǎo)分段。

  1、 默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

  2、 分組交流。

  3、 分段:

  第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

  第二段(第

  4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。

  第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類的好朋友。

  四、 作業(yè)

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)檢查

  1、 指讀生字詞。

  二、 精讀指導(dǎo)

  1、 學(xué)習(xí)第一段。

  (1) 齊讀第1自然段,填空:我從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)看( ),愛(ài)聽(tīng)( )。

  (2) 自由讀第2自然段。

  指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

  (3) 指導(dǎo)朗讀第3自然段。

  “我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’啊!”這句話怎樣讀?

  (要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。)

  2、 學(xué)習(xí)第二段。

  (1) 自由讀4-9自然段,把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

  讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 、 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!

  從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)?(親切、分明)

  指導(dǎo)朗讀

 、 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

  聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。

  指導(dǎo)朗讀

 、 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

  從這句話中,你讀懂了什么?

  指導(dǎo)朗讀

  (二)讀第10-11自然段,體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。

 、 引讀第10自然段。

  人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

  從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

  從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?

 、 指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情?

  讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。

  (三)小結(jié):“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ),而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  “我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情,鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

  齊讀最后一段。

  三、 總結(jié)課文。

  1、 朗讀全文。

  2、 討論:為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友”?

  3、 總結(jié)。

  四、 作業(yè)

  1、 造句:

  疏忽……

  頑強(qiáng)……

  2、 有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、 讀課文。

  二、 指導(dǎo)背誦。

  1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。

  2、 重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

  (1) 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。

 、龠呑x邊記:作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?

 、诰毩(xí)背誦

  (2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。

 、 邊讀邊在腦子里想象畫(huà)面。

 、 練習(xí)背誦。

  三、 識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、 出示生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

  2、 觀察田字格中生字的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

  四、 作業(yè)

  1、 鋼筆描紅。

  2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  3、 比一比,再組詞。

  治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )

  冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )

  4、 按課文內(nèi)容填空。

  從( )的燕子那里,我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里,我( );從( )的蒼鷹那里,我( )……

  5、 仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn),寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

  板書(shū): 接近 交談

  鳥(niǎo)語(yǔ)

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、較流利地朗讀課文,理解大意,練習(xí)分段。

  2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解生詞。

  3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、曲調(diào)未成情先行

  1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課:

  師:還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

  師:今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事,題目是《天鵝的故事》。(板書(shū)課題)

  2、然后利用故事的`形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào):(配上《天鵝湖》輕音樂(lè))

  俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇,他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命,讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛(ài)。

  那是在一個(gè)初春的早晨,遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚,好像在討論:冰封湖面,我們找不到吃的,怎么辦?一聲聲“克嚕——克哩——克哩!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

  3、最后讓學(xué)生出謀劃策,增加他們積極體驗(yàn)。

  師:“同學(xué)們,從剛才天鵝的凄叫聲中,你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢?他們的命運(yùn)又將怎樣呢?”

  (讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策,學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊,力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書(shū),會(huì)做到情緒高漲,神情專注,感情真摯。)

  二、始讀課文初悟情

  1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的,請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧!

  2、出示生字詞,幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

  3、個(gè)別分自然段讀課文,其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。

  4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機(jī)板書(shū))

  5、討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?

  三、再讀課文情意濃

  1、自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

  2、學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

  3、討論交流,相機(jī)點(diǎn)撥。

  討論:哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?

語(yǔ)文教案 篇4

  單元分析

  《墨竹圖題詩(shī)》是本冊(cè)課文八單元的第一篇主體課文,這一單元的主題是歲寒三友,它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”-----松,竹,梅的名家名篇.其中前三首古詩(shī)《墨竹圖題詩(shī)》,《蒼松怪石圖題詩(shī)》,《墨梅圖題詩(shī)》為主體課文,而《梅香正濃》《竹頌》《黃山松》為拓展閱讀課文.他們同為寫(xiě)松,竹,梅,但體裁各異,筆法不拘一格.在教學(xué)時(shí)以前三首古詩(shī)為重點(diǎn)學(xué)習(xí).這三首古詩(shī)都是詩(shī)配畫(huà),可以說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),意境深遠(yuǎn),相得益彰.松,竹,梅之所以成為歲寒三友,不僅因?yàn)槿卟粦趾,更是因(yàn)樗麄兡芟笳髟?shī)人的錚錚鐵骨,卓爾不群的氣節(jié)和人品.而《墨竹圖題詩(shī)》是鄭板橋在山東任職時(shí)看到山東受災(zāi),饑民無(wú)數(shù),作為一名體恤百姓的縣官,他整日為民奔波,白天勞頓,夜不思眠.本詩(shī)記載的是又一個(gè)不眠的夜晚,作者聽(tīng)著冷雨拍打窗子,風(fēng)吹疏竹,發(fā)出蕭蕭之聲,竟錯(cuò)覺(jué)為百姓發(fā)出啼饑號(hào)寒的怨聲,于是提筆展紙作畫(huà),遂成此詩(shī).

  單元目標(biāo)

  1,引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)的背景及目的,理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,感悟作者的人格魅力.

  2,了解詩(shī)歌的音韻美,結(jié)構(gòu)美以及語(yǔ)言所表達(dá)的`深刻含義,了解詩(shī)歌借物喻人的寫(xiě)法,及詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)的意蘊(yùn).

  3,讀出詩(shī)的韻味,想象詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)的情感,提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌及所作的畫(huà)的鑒賞與審美能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人品格的學(xué)習(xí)與敬佩之情.

  課時(shí)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意.

  2.能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力.

  3.德育目標(biāo):體會(huì)作者的胸懷和氣概.

  4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.

  教法:研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法.

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意.

  難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情.

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一,導(dǎo)入新課

  二,自主學(xué)習(xí)

  (一)交流材料(上這課之前我布置預(yù)習(xí)作業(yè)查閱資料)

  1,請(qǐng)學(xué)生介紹作者:鄭燮(1693-1765)字克柔,號(hào)板橋,應(yīng)科舉為康熙秀才,雍正十年舉人官山東范縣,濰縣知縣,有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑,忤大吏,遂乞病歸.”做官前后,以書(shū)畫(huà)營(yíng)生.擅畫(huà)蘭,竹,石,松,菊等,而畫(huà)竹五十余年,成就最為突出.體貌疏朗,風(fēng)格勁峭.

  2,讀課題,理解題目意思:墨竹:?jiǎn)斡媚?huà)的竹子.墨竹圖題詩(shī)就是單用墨畫(huà)竹子的圖畫(huà)上面的詩(shī).

  (二)讀通詩(shī)歌

  1,讀準(zhǔn)字音:如文中的

  衙(yá) 齋(zhāi) 燮(xiè) 號(hào)(háo)寒 放賑(zhèn) 救濟(jì)(jì) 遂(suì)

  2.理解詞語(yǔ):如詩(shī)畫(huà)欣賞文中的詞語(yǔ)

  (三)讀出韻律.反復(fù)朗讀古詩(shī),可采用抽讀,小組讀,男生女生讀,齊讀,老師范讀等方式進(jìn)行朗讀,從而提高學(xué)生的朗讀能力.

  展

  三,理解古詩(shī)大意:合作學(xué)習(xí)

  (一)自讀自悟:學(xué)生依據(jù)資料和文后譯文進(jìn)行自學(xué).

  (二)學(xué)習(xí)小組交流;通過(guò)與同學(xué)互相補(bǔ)充,解疑,使學(xué)生明白詩(shī)文大意.

  (三)全班交流:

  1 ,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出你對(duì)這首詩(shī)的理解.

  2,指導(dǎo)朗讀:讀出韻味,深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情和你自己對(duì)這首詩(shī)的感悟.

  四,合作探究學(xué)習(xí)

  1,本詩(shī)作者是怎樣開(kāi)想象的

  2,我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句

  3,引導(dǎo)觀畫(huà):

  五,回顧全文

  1,竹象征了“有氣節(jié)”,象征詩(shī)人“我自巋然不動(dòng)”的氣概.

  2,交流寫(xiě)竹的詩(shī)文.如鄭板橋的詩(shī)《竹石》

  六,拓展訓(xùn)練

  1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)竹的詩(shī)句,繪畫(huà)作品.

  2,用自己喜愛(ài)的方式贊美竹.

  鄭板橋《墨竹圖》:

  衙齋臥聽(tīng)瀟瀟竹

  疑是民間疾苦聲

  些小吾曹州縣吏

  一枝一葉總關(guān)情

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  墨竹圖題詩(shī)

  鄭燮

  竹 人

  干:細(xì)中有強(qiáng) 特立獨(dú)行

  葉:青翠欲滴 愛(ài)民如子

  傲然挺立 高標(biāo)挺立

  課后反思

  在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):

  1,以讀為本,在課堂教學(xué)中讀書(shū)時(shí)間充分,形式多樣化.首先是讀通詩(shī)歌,初步感知詩(shī)文.然后是讀出韻律,體會(huì)詩(shī)的含義,最后是讀出韻味,體會(huì)作者的思想感情,和你自己對(duì)詩(shī)歌的感悟.整節(jié)課都是書(shū)聲瑯瑯,通過(guò)朗讀,培育了學(xué)生的朗讀習(xí)慣,提高了學(xué)生的朗讀能力.

  2,以生為本,以學(xué)為教,采用了研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)方法.讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究學(xué)習(xí),怎么想就怎么說(shuō)來(lái)達(dá)到體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的品格和對(duì)詩(shī)人的敬佩之情.

  3,這首詩(shī)是一首圖題詩(shī),在引導(dǎo)學(xué)生觀畫(huà)時(shí),還可展示其它的畫(huà),如梅花,松,國(guó)畫(huà)等圖,讓學(xué)生欣賞,真正起到提高學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞和審美能力.

語(yǔ)文教案 篇5

  一:教學(xué)目的

  1:加深認(rèn)識(shí)小說(shuō)的特征和基本要素。

  2:解讀人物,體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑。

  3:疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思:對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。

  二:教學(xué)重難點(diǎn)

  1:解讀人物,體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑

  2:疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思:對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。

  三:教學(xué)方法導(dǎo)思點(diǎn)撥法:

 。裕

  四:課時(shí)安排

  課時(shí)五

  五:教具準(zhǔn)備

  小黑板

  六:教學(xué)過(guò)程

  1:通讀課文學(xué)生活動(dòng)

  通讀第一遍課文,借助工具書(shū)弄清楚生字詞,根據(jù)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文。

  教師活動(dòng):出示導(dǎo)讀提示(小黑板);檢查閱讀。

  導(dǎo)讀提示:小說(shuō):一種通過(guò)塑造人物形象反映生活的文學(xué)樣式。小說(shuō)三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。恩格斯:“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物!蓖ㄟ^(guò)在特定條件(典型環(huán)境)下的特定人物(典型人物)身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化(情節(jié):開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活,并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。

  2:講讀課文

 。1):小說(shuō)以“窗”為焦點(diǎn),以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開(kāi)情節(jié),可分為四個(gè)部分。第一部分(第1——3自然段):故事的開(kāi)端。第二部分(第4——7自然段):故事的發(fā)展。第三部分(第8——12自然段):故事的高潮。第四部分(第13——15自然段):故事的結(jié)局。學(xué)生活動(dòng):根據(jù)劃分精讀第二遍課文,疏理出故事的發(fā)展變化趨勢(shì)(情節(jié)),從故事的發(fā)展變化中品味人物的思想性格,討論發(fā)言,在教師的引導(dǎo)下完成板書(shū)。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生疏理出故事的情節(jié),解析人物的'思想性格。歸結(jié)學(xué)生體會(huì)完成板書(shū)。

 。2):寫(xiě)作特點(diǎn)體會(huì):教師明確:對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。

  3:課堂小結(jié):

 。1):“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物!蓖ㄟ^(guò)在特定條件(典型環(huán)境)下的特定人物(典型人物)身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化(情節(jié):開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活,并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。

  (2):對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。

  課后思考題:

  1:從人物和情節(jié)兩個(gè)角度看,小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題,有什么作用與含義?

  2:兩位病人從窗口看到的是兩個(gè)不同的景況。哪是虛景哪是實(shí)景?

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。

  2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  3.學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

  4、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  (1)分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  (2)分析雙喜,六一公公的人物形象。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  預(yù)習(xí)內(nèi)容

  1、解決生字生詞

  2、自讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年,我們總會(huì)有無(wú)盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書(shū)屋充滿懷戀,對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說(shuō),相信你對(duì)文中的樂(lè)趣也會(huì)感同身受。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)的字注音。

  歸省

  行家

  憚

  絮叨

  怠慢

  鳧水

  家眷

  皎潔

  攛攝

  鳧水

  潺

  歌吹

  蘊(yùn)藻

  楫

  漂渺

  糾葛

  三、整體感悟

 。▽W(xué)生四人小組討論,然后全班交流)

  1.快速默讀課文,理清小說(shuō)脈絡(luò),把握小說(shuō)內(nèi)容。

  2.找出自己最感興趣的情節(jié),畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句,并大聲朗讀。

  提示:

  小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

  小說(shuō)由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

  第一部分(第13節(jié))寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

  第二部分(第4-30節(jié))寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。

  第一層(第49節(jié))寫(xiě)看社戲前的.波折。

  第二層(第1013節(jié))寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

  第三層(第14-ZI節(jié))寫(xiě)在趙莊看社戲。

  第四層(第22-30節(jié))寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。

  第三部分(第五節(jié)到完)寫(xiě)看社戲后的余波。

  四、分析研討:課文寫(xiě)了幾件事,哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?為什么?

  討論并歸納:

  A寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.

  看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲

  后歸航偷豆;G.六一公公送豆。

 。2)詳寫(xiě)的是:C

  D

  E

  F

  (3)略寫(xiě)的是:A

  B

  G

  教師小結(jié):

  本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折,去看戲途

語(yǔ)文教案 篇7

  (一)猜謎導(dǎo)入新課

  1、今天,我們要進(jìn)行一場(chǎng)猜謎擂臺(tái)賽,看看哪位同學(xué)猜得又對(duì)又快?(教師出謎學(xué)生猜,給猜對(duì)的同學(xué)戴上動(dòng)物頭飾。)

  紅花頭上戴,彩衣不用裁,清晨唱只歌,千門萬(wàn)戶開(kāi)。(公雞)

  腳像小扇子,嘴像小鏟子,下水捉魚(yú)蝦,不濕小花褂。(鴨子)

  耳朵長(zhǎng),尾巴短,只吃菜,不吃飯。(兔子)

  腦袋聰明,手腳靈巧,喜歡爬樹(shù),最愛(ài)吃桃。(猴子)

  花冠頭上戴,錦袍披身上,尾巴像扇子,展開(kāi)很漂亮。(孔雀)

  小老鼠,真奇怪,降落傘,隨身帶。(松鼠)

  2、這么多的小動(dòng)物聚集在一起,誰(shuí)能猜出它們要干什么?(板書(shū):比尾巴,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)字。)

  (二)趣味對(duì)讀,熟讀成誦

  1、請(qǐng)大家找一個(gè)朋友,你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。(同桌或者自由選擇伙伴進(jìn)行一問(wèn)一答對(duì)讀,一邊讀一邊做動(dòng)作。)

  2、分組對(duì)讀或男女生對(duì)讀,可一邊讀一邊拍手。

  (三)做“找尾巴”游戲,隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字

  1、(出示沒(méi)有尾巴的小動(dòng)物圖片和它們的尾巴)瞧,這些貪玩的小動(dòng)物,玩得把尾巴也掉了,誰(shuí)能幫幫它們,給它們把尾巴找回來(lái)?

  2、(在找到一種動(dòng)物的尾巴后,說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),隨機(jī)出示要學(xué)習(xí)的.生字。)兔子的尾巴有什么特點(diǎn)?(學(xué)習(xí)“短”)

  (四)學(xué)習(xí)新筆畫(huà),指導(dǎo)寫(xiě)字

  (五)鞏固識(shí)字,完成課后練習(xí)

  (六)知識(shí)拓展

  同學(xué)們,這些動(dòng)物的尾巴這么漂亮,誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢?(學(xué)生根據(jù)課外得到的知識(shí),自由發(fā)言。)

  老師今天給大家?guī)?lái)一些有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí),請(qǐng)小朋友在課后去看一看,讀一讀。(播放《動(dòng)物尾巴的妙用》錄像或?qū)⒂嘘P(guān)動(dòng)物尾巴功能的資料貼在知識(shí)窗中。)

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