《山行》教案

《山行》教案

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的《山行》教案，歡迎大家分享。

《山行》教案1

　　第二課時古詩《山行》

　　【教學目標】

　　１、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

　�。�、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　�。�、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

　　【教學重點】

　�。�、學習詩中出現(xiàn)的.生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。。

　　【課前準備】

　　生字卡片、課文插圖

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　�。�、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色？（秋季）

　　２、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

　　３、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。

　　二、初讀古詩，學習生字

　�。�、自由讀古詩，畫出生字。

　　２、出示卡片認讀生字：于 徑 斜 楓

　　３、說說記字方法：于：同“干”比較。

　　楓：用舊字“風”帶出“楓”。

　�。�、描紅、臨寫。

　　５、再讀古詩。

　　三、合作學習，理解詩意

　�。�、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。

　　２、提出自己不懂的詞句：

　�、� 自學：借助注解或工具書弄懂詩意。

　�、� 小組交流。

　　⑶ 集體匯報交流。

　�。�、品析詩句，深入體會感情：

　�、� 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）

　　⑵ 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么？

　�、� 誦讀詩句，進入意境：

　　指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

　　指導背誦。

　　自由背誦，指名背誦，師生齊背。

　　四、拓展活動

　　把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同組的同學聽。

《山行》教案2

　　目標預設(shè)：

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2學會本課三個生字“徑”“楓”“霜”，能說出詩句中“坐”、“于”的意思。

　　3體會詩中所描寫的秋色以及詩人對秋天、對大自然的喜愛之情。

　　重點、難點：體會詩中美的意境，獲得審美的愉悅。

　　教學過程：

　　一、學習生字、了解秋天。

　　1用換部首的方法學習生字。

　　經(jīng)（ ）楓（ ）雪（ ）

　　徑（ ）瘋（ ）霜（ ）

　　指導學生觀察上面一行與下面一行字有什么異同，然后再教學書寫方法，最后指導學生讀音上的區(qū)別。

　　2小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：秋天）

　　3對��！“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！边@“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。

　　4你覺得秋天什么最美？（學生討論，教師適時加以引導，可以描述，可是吟詩，也可以歌唱）

　　二、設(shè)計情境，導入古詩。

　　1在這絢麗的秋天，正是登山的好季節(jié)，我們不妨跟著作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧�。ò鍟�課題：山行）

　　2出示古詩，學生自由讀。

　　3初步說說，讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)秋天的山上怎么樣？或問秋天的山上都有些什么？

　　三、品讀古詩、感悟秋天。

　　（一）遠上寒山石徑斜

　　1師：深秋時節(jié)，當我們沿著彎彎曲曲的山路向山上爬行，此時你看到滿山枯黃的樹枝雜草，你會有一種什么感覺？

　　生：一種荒涼的感覺。

　　生：看到樹木枯黃了，光禿禿的'山，讓人感覺冷嗖嗖的。

　�。◣煟核�以叫秋天的山叫寒山。）

　　2順著學生回答引出詩句 “遠上寒山石徑斜”。

　　3讀好詩句。

　　（二）白云生處有人家

　　1這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（出示圖片）

　　生：我看到了白云。

　　生：我看到了山很高，都高聳入云了。

　　生：我還看到在山頂上隱隱約約還有幾戶人家居住在那兒。

　　2看圖體會：有白云的地方是什么樣子的？

　　生：虛無縹緲，就像是人間仙境。

　　3那幾戶人家就住在那如仙境般的白云生處，你們想不想到他們家去看看，去做一回客？

　　生：想。

　　（三）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　1正當我們意猶未盡地趕去做客的時候，我們乘坐的馬車卻突然停了下來？是什么美麗的景色吸引住了詩人？（學生隨意說說）

　　2那我們也下車跟著詩人去看看吧。聽！詩人正在吟誦這兩句詩呢！誰來讀一讀。（指名讀一讀）

　　3讀了這句詩，教師點撥:在這里“坐“是”因為“的意思，“于”指的是“比”。然后問學生看到了什么，感受到了什么？（學生自由朗讀，獨立思考）

　　(1)詩人是因為喜愛什么才停下了車？(楓林)

　　(2)秋天的楓葉是什么顏色的？我們閉上眼睛想一想這不是一片楓葉，也不是一棵楓樹，而是一大片的楓樹林，紅得像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。告訴我，看到這么美的楓樹林你們喜歡嗎？

　　(3)此時此刻，我們不禁會想到春天那滿山遍野的紅杜鵑來，與它相比，實在是遜色不少，難怪詩人會吟起這句詩——（學生齊讀霜葉紅于二月花）

　　(4)師：這么美的景色你想用什么方法來把它留住？

　　生：我要用數(shù)碼相機把它拍下來，然后放在自己的相框里。

　　生：我想寫一篇最優(yōu)美的作文來描寫它。

　　生：我想用畫筆把它畫下來。

　　四、吟誦古詩、加深理解。

　　1指名有感情地吟誦古詩，并談?wù)劊鹤x了這首詩你想說些什么？

　　2一首《山行》讓我們領(lǐng)略到了秋天的美，那你知道這首詩是誰寫的嗎？（板書唐 杜牧）你還知道他哪些詩？（清明）

　　3古詩的魅力可真大呀，讓我們一起來吟誦這首杜牧的《山行》。（學生一起吟誦）

《山行》教案3

　　活動目標：

　　1、欣賞畫面與古詩，感受古詩的意境。

　　2、能夠用自然的聲音跟讀、朗誦古詩，感受古詩的韻律美。

　　3、培養(yǎng)幼兒對古詩的興趣。

　　活動準備：

　　PPT課件，古詩配音。

　　活動過程：

　　1、教師播放教學PPT課件，導人活動主題。

　　提問：圖片上是什么季節(jié)？現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　2、請幼兒欣賞畫面。

　　提問：畫面上有什么？

　　詩人穿的衣服和我們穿的衣服有什么不同？

　　詩人旁邊有什么？

　　什么季節(jié)會出現(xiàn)漫山的`紅葉？

　　3、欣賞古詩。

　　（1）教師播放古詩音頻，請幼兒聆聽。

　　師：小朋友，這首詩的題目叫《山行》，讓我們一起聽一聽吧！

　�。�2）請幼兒再次欣賞古詩，感受古詩的韻律美。

　　4、跟讀古詩。

　�。�1）播放古詩音頻，集體跟讀。

　�。�2）師：你們覺得哪一句更好聽？請你們模仿讀一下。

　�。�3）嘗試集體朗誦古詩。

《山行》教案4

　　設(shè)計思路：

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力�！渡叫小访鑼懥嗽娙诵凶咴谏钋飼r節(jié)的山中看到的美景。教學時將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學生充分感受到古詩詞的魅力。在學習的過程中，以讀為主，引導學生從讀中感悟、讀中品情，讓學生通過自主合作學習的方式掌握學習古詩的方法，尊重學生在學習過程中的主體地位和獨特體驗，關(guān)注學生對古詩的積累，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1.引導學生學習本課要求會寫的四個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

　　3.幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

　　重難點分析：

　　教學重點：

　　有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情。

　　教學難點：

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人抒發(fā)的感情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，欣賞圖畫，導入新課

　　1、同學們，一年有四季，分別是哪四個季節(jié)呢？（學生回答）每個季節(jié)都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因為有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。

　　2、過渡：下面請同學們欣賞屏幕上的動畫，猜一猜這是哪個季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩？（學生回答）同學們猜得對不對呢？我們來聽一聽（播放動畫）。大家都猜得很準確，今天我們就來學習一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》 。

　　3、理解題目，了解詩人。

　　師：誰能說說“山行”是什么意思？

　　這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？

　　4、資料展示：詩人簡介。

　　二、初讀古詩，認識生字

　　1、學生自由朗讀古詩。(請同學們自由地、大聲地朗讀古詩。)

　　2、你們有沒有不認識的字呢？下面老師來考一考大家。

　　出示“徑、斜、楓、霜”4個生字，指名認讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學來給這些生字找個好朋友，組個詞？

　　3、指名讀詩，注意讀出節(jié)奏，師評價。

　　4、指導全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時語速要放慢，注意句內(nèi)停頓。）師讀一句，學生跟讀。 5、請大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩。

　　三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

　　1、詩畫結(jié)合，品讀一、二句：

　�。�1）讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

　　讓我們一起來讀讀一二句。

　�。�2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

　　（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

　　我們經(jīng)常說，距離產(chǎn)生美。那么，從遠處看，寒山是什么樣的？大家做一個比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

　　寒山，讓人感覺。

　�。�4）復習《七律·長征》中描寫山的詩句。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　�。�5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）

　�。�6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）

　　“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

　　云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個成語怎么說？（若有若無。）

　�。�7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

　�。�8）大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）

　　學生有感情練習朗讀。

　�。�9）學生說說一二句詩意。

　　2、詩畫結(jié)合，品讀三，四句。

　�。�1）前面一二句寫的是遠處的.景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉(zhuǎn)，由遠到近，他又寫

　　了什么呢？（學生齊讀三四句。）

　�。�2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時節(jié)的美景，可這會兒詩人卻停下車來了，為

　　什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）

　�、佟白�”是什么意思？

　�、谀阏J為第三句中哪個字最能表達詩人此時的情感？（“愛”。）

　�、劾蠋熞来螁枴皭邸薄ⅰ巴怼钡囊馑�，學生自由發(fā)言。 ④學生說說第三句詩的意思。

　�。�3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

　　①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學生思考。

　�、趯W生說說第四句詩的意思。

　　（4）請大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林的霜葉？

　　詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。

　�、賹Ρ龋骸八�葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴寒的精神。）

　　（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學生自由發(fā)言，教師補充。

　�。ㄒ驗椤凹t如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要

　　紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風霜考驗。）

　�。�6）那么，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

　　這首詩表達了作者更深層次地說，《山行》表現(xiàn)出詩人對大自然無比熱愛的情感。

　　引領(lǐng)學生有感情地吟誦詩句。兩個大組賽讀古詩。

　　四、古詩新唱，拓展閱讀

　　1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

　　2、其實以前也有很多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什么不同？PPT展示：

　�、俦�哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國·宋玉《九辯》。）

　　本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷��！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。

　�、谇镲L蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

　�、鄢？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）

　　以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點傷感之情。）

　　3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調(diào)，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

　　PPT展示：秋詞唐代

　　劉禹錫

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）

　　希望同學們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　4、其實，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達了詩人當時的情感。

　　5、請同學們再次有感情地朗誦古詩《山行》 。

　　總結(jié)：希望大家以后有機會去外面旅游時，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩句，或者在心中默念自己即興創(chuàng)作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開了一個玩笑，古詩語言精煉，意境優(yōu)美，希望學習古詩可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養(yǎng)！

　　五、作業(yè)

　　想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設(shè)計：

　　山行

　　遠景：寒山、石徑白云、人家

　　近景：楓林

　　霜葉

　�。ǔ尸F(xiàn)景色的圖片）

《山行》教案5

　　教學內(nèi)容：

　　《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　2.

　　認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文；

　　4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重點

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　教學難點

　　在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意

　　教學過程

　　一、看圖片，導入新課

　　1、教師出示一片楓葉，

　　請學生說出它的名字并看圖一句說話�？凑l說得好。

　　2、教師小結(jié)過渡：

　　你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？

　　二．初步感知古詩

　　1、學生多種形式反復讀詩，體會這首詩所描寫的景色。

　　2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。

　　3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。

　　4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。

　　三、以趣為導，學習生字

　　1、字理識字，學習行、徑。

　　在課題中讀準字音。

　　組詞，理解字義。（行：走的意思）

　　課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。

　　書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導書寫行。

　　理解詩題。

　　2、做反義詞游戲，學習遠。

　　師出示近、上、暖、白、有，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）

　　說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。

　　3、游戲區(qū)別學習。停、亭。

　　讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。

　　去掉單人旁再認讀。

　　做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）

　　A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。

　　B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）

　　..說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。

　　4、學生自主學習車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）

　　四、精讀課文，感悟詩意。

　　1、前兩句詩

　　指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么？

　　學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）

　　結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。

　　看圖配樂朗讀這兩句詩。

　　2、后兩句詩

　　看圖說一說詩人在干什么？

　　他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說。。理解坐的意思。

　　詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。

　　如果你看到這樣美麗的'楓林美景，你會怎樣贊美？

　　帶著感情齊讀這兩句詩。

　　3、指導朗讀，背誦全詩。

　　五．課堂小結(jié)

　　今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

　　六．興趣作業(yè)

　　1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

　　2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。

　　3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。

　　以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。

《山行》教案6

　　【目標預設(shè)】

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　【教學準備】多媒體課件、教學掛圖。

　　【教學重、難點】 理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

　　【設(shè)計理念】唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學設(shè)計過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學情境：首先引導學生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，加深對“秋”的認識并引入《山行》的學習。其次指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解詩意。再次引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導學生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

　　【設(shè)計思路】

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

　　(意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。)

　　2、釋題：在山上行走。

　　3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、嘗試學習、讀詩明意。

　　(一)自主學習，合作探究

　　1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　　(二)“扶”學第一句。

　　1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法�！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法�！昂�山”：用學生“介紹”法。)

　　2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

　　3、總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意�！�(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學習古詩的方法，可以培養(yǎng)學生的自學能力。)

　　(三)“半扶半放”學第二句。

　　1、指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)

　　2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　(四)“放手”自學三、四句。(設(shè)計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的`基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙!)

　　(五)以畫為媒，加深理解。

　　(1)《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色?我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。

　　(2)結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

　　(3)結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎?(設(shè)計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。)

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

　　2、引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3、播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。(設(shè)計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)

　　四、誦讀詩句，體驗美感。

　　設(shè)計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導學生：

　　1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。)

　　2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。

　　3、學生匯報，歸納方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

　　4、多種形式，反復誦讀。(設(shè)計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。)

　　五、課外拓展，豐富積累。

　　1、出示古詩：(讓學生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐�道了什�?)

　　秋詞(唐 劉禹錫)

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

　　臨平泊舟(元 黃庚)

　　客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。

　　2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(設(shè)計意圖：學生趣味正濃時，教學不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。)

　　【板書設(shè)計】

　　3、《古詩兩首》

　　山 行

　　山路綿長，山勢高緩

　　白云深處，人家居住

　　停車喜愛，楓林晚景

　　遠近相融，熱愛自然

　　【教學總結(jié)】

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應(yīng)重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應(yīng)重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ)。教學中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：

　　1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：

　　學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么�！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

　　3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然，十分活躍。

　　4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：

　　《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為�！备挥袀�性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗�！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

《山行》教案7

　　課前透視

　　本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

　　二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的.積累。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

　　教學重點

　　識字寫字，朗讀感悟

　　信息資料

　　1、字詞卡片、多媒體課件。

　　2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

　　（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）

　　2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）

　　（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

　　（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

　　研讀

　　1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

　　2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。

　　3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

　　4、匯報交流詩意。

　　5、多種方式朗讀。

　�。ㄏ胂窆旁姷漠嬅妫�加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

　　誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　　（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

　　2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

　�。▽懽钟柧氁�給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？

　�。ú皇箤W生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。

　�。ɑ顫姸鄻拥膹土暦绞�，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

　　自學

　　1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

　　2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

　　3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　�。▽W生是語文學習的主人，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

　　細讀

　　1、學生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評價。

　　3、教師有感情地范讀，學生評點。

　　4、學生找學習伙伴一起練讀。

　　（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習背誦。

　　4、背誦展示。

　�。ǘ喾N形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）

　　寫字

　　1、出示生字：楓、于。學生認讀，

　　2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

　　3、教師示范，提示重點筆畫。如楓字的木字旁的捺變成點等。

　　4、學生練習。小組點評。

　�。ㄓ^察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）

　　練習與拓展

　　1、出示課后我會填，引導學生填寫。

　　2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

　　（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）

《山行》教案8

　　一《山行》

　　一、古詩激趣

　　1、學生交流古詩，背誦古詩。

　　2、回憶學習古詩的基本方法：

　　（1）理解課題，認識作者；

　�。�2）解釋詞語，說說詩意；

　�。�3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；

　�。�4）感情朗讀，體會詩境。

　　二、揭題，學習《山行》

　　1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

　　2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

　�。�1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

　�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　�。▽W生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）

　　3、句子的理解：

　　A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

　　B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　　C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

　　D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）

　　5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　6、介紹古詩（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的.意思。）

　　7、交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

　　8、美讀古詩，形式多樣，體會情感。

　　二《楓橋夜泊》

　　一、質(zhì)疑導入：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀課文，把課文讀流利。

　　三、了解課文大意

　�。�、解釋題目。

　�。�、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

　　四、感受畫面

　　祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

　　五、分析課文，豐富認識

　�。�、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

　　２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？

　　從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？

　　又從哪個字可以看得出來？

　　眠是什么意思？

　　那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

　�。场⒃娙丝赡茉诔钚┦裁�？

　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

　　河邊孤單的楓樹——

　　漁船上的點點燈火——

　　遠處傳來的悠遠的鐘聲——

　　總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

　�。础⒛愠钸^嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

　　六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

　　這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？ 詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

　　七、自由背誦本詩。

《山行》教案9

　　【教學目標】

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　【教學重點】

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　【教學難點】

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學方法】

　　誦讀法

　　【教學用具】

　　PPT

　　【教學內(nèi)容及教學步驟】

　　一、導入新課：

　　談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　【板題】：

　　山行

　　杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意。

　　1、簡介作者：

　　杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　3、請生朗讀，互相評價。

　　4、四人小組合作，利用文中的.注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　　5、小組匯報交流。

　　點撥：

　　⑴山行：在山上行走（誰在山上行走）

　�、七h上：向山的遠處伸展。

　　⑶寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

　　⑷斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　�、砂自粕�處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　�、首�：因為。愛：真愛，留戀的意思。

　　⑺霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　�、碳t于：比更紅——與“紅如”區(qū)別。

　　6、理解詩意：

　�、艑W生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

　　⑵教師點撥：

　　首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比�字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比�字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

　�。�1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

　�。�2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　�。�3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　　（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　【作業(yè)布置】

　　畫一幅秋色圖

　　【板書設(shè)計】

　　山路綿長，山勢高緩

　　白云深處，人家居住

《山行》教案10

　　教學目標：

　　1.學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　2.讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3.感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

　　4.學習寫詩，培養(yǎng)學生學習古詩積累語言的興趣。

　　教學過程：

　　一、古詩激趣。

　　1.學生交流古詩，背誦古詩。

　　此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學古詩背誦情況。

　　2.憶學習古詩的方法“讀 、悟、想、品 、誦”

　　讀----詩文 思—詩意 想---畫面 誦-- --全詩

　　表揚大家學習古詩的熱情，今天在來學習唐代著名詩人杜牧的詩《山行》

　　二、出示《山行》。

　　1.交流作者杜牧。

　　資料準備：（杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2.解題 ：山行，你認為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請同學們按學習古詩的方法學習本詩。

　　三、學習詩文。

　　1.初讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

　　（1）學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準的地方。

　�。�2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

　　2.通過學法自學古詩。（通過小組討論，主動探究，理解詩句。）

　　(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。

　　(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

　　3.總結(jié)學習情況，師生共同交流。

　　(1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　(2)不懂的問題全班共同交流討論。

　　師重點準備指導：坐是“因為”的意思。晚是“傍晚“的意思

　　學生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。

　　大意：深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

　　我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。）

　　4.想像畫面，品味美句。

　　《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的`是秋季的景色。

　　詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

　　詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。想像畫面。

　　如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么？說什么呢？讓咱們一起走近詩人共同欣賞。（也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）

　　四、賞意境 。

　　1.觀看錄像《山行》

　　2.啟發(fā)學生說出感覺最美的景色。此時此刻，你想說什么？你想做什么？

　　自由抒發(fā)心中的情感。

　�。�1）唱贊歌來表達�？梢怨膭钣檬煜さ那�調(diào)吟唱，再請全班同學跟唱

　�。�2）誦讀詩文表演。

　　（3）照一張相。

　　（4）畫一幅畫。

　�。�5）當導游介紹此處美景

　　五、誦讀（或吟唱）。

　　1.指導誦讀（看誰度的最美、最陶醉、最有滋味）

　　要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。

　　2.試背。

　　六、延伸。

　　1．創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎？學習作者寫景的方法寫一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛。

　　2．背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。

　　《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

　　3．課下讀杜牧詩集

　　古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學生自己去學習，多積累，多背誦。大膽嘗試寫作，早日出杰作。成為小小詩人。

　　板書：山 行

　　杜牧

　　遠景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林，霜葉

《山行》教案11

　　【教學目標】

　　本篇課文共有三個教學目標：

　�。�、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　�。病Ⅲw會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　�。场⒛苡懈星榈乩首x課文，大部分學生會背誦。

　　【教學重點】

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　【教學難點】

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學過程】

　　一、入境賞景，體驗激趣

　�。薄⒄勗挘和瑢W們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？生思考，后交流。

　�。�、師引：（肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　�。�營造氛圍，激發(fā)學習的積極性，吸引學生的注意力。）

　　３、師：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　二、自主合作，讀詩明意

　�。�、簡介作者。

　�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　�。场⒄埳�朗讀，互相評價。

　�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　�。�、小組匯報交流，重點如下：

　�、派叫校涸谏缴闲凶�。

　�。ㄕl在山上行走？）

　�、坪�山：深秋時節(jié)的山林。

　�。ㄇ锾煸缤肀容^涼，所以稱之為寒山，實指秋天的山。）

　�、切保簝煞N發(fā)音──可根據(jù)詩的意思畫一畫。

　　⑷白云生處與白云深處的區(qū)別：

　　深：濃厚，濃郁。

　　生：生出，存在。

　�。ㄖ赣邪自瓶澙@的地方，也說明那地方比較高。）

　�、勺�：因為。

　�、仕�葉：經(jīng)霜打過的'楓葉。

　�、思t于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別。

　�。丁ⅲ�肯定學生的理解）同學們學會了很好的合作，那請你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容，來說說這首詩的意思吧！

　　（可以只理解一句，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）

　�。�、交流。

　　三、品味想象，欣賞意境

　�。�、同學們真不錯，了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　�。�、評價：

　　你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　３、想象漫游（配音樂）：

　　此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　�。础�現(xiàn)在，能用你自己的話說說你對詩的理解嗎？

　�。怠⒗首x：

　　此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。

　　師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩��？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。

　�。◣煼蹲x──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）

　　好詩不厭百回讀。這里的讀是在進一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的，照顧到了各個層面的學生，也提高了對美的感受，提高了學生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　四、課外拓展，意境延伸

　　１、杜牧用他那美妙的詩，表達了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。

　　２、師幫助學生理解：

　　這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。

　�。场�兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會紅于二月花呢？看資料，你就會明白了。

　�。�、美的東西，我們都希望把它記在心里。

　�。�、練習：

　　下面有兩個練習，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。

　�、女嬕环�秋色圖。

　�、聘鶕�(jù)古詩，擴寫一篇描寫秋天的文章。

　　這是對學生掌握知識如何的一個檢查，可以幫助老師了解學生的學習情況，以便在課后有針對性的幫助。

《山行》教案12

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1．同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？學生暢所欲言之后，老師引入：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》（板書）。（設(shè)計意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。）

　　2．主題：在山上行走。

　　3．簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。著《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、嘗試學習、讀詩明意。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W習，合作探究

　　1．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　2．請學生朗讀，老師和其他學生評價。

　　3．四人一小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　�。ǘ�）第一句學習。

　　1．先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。 “斜”：用“簡筆畫演示”法。 “寒山”：用學生“介紹”法。）

　　2．指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

　　3．總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意�！保ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中著重讓學生自學，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學習經(jīng)驗的.基礎(chǔ)上，小結(jié)出學習古詩的方法，可以培養(yǎng)學生的自學能力。）

　　（三）第二句學習。

　　1．指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

　　2．讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　�。ㄋ模┓攀肿寣W生自學三、四句。（設(shè)計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用半放開式的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙�。�

　�。ㄎ澹┮援嫗槊�，加深理解。

　　1.《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色？

　　2．結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

　　3．結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1．讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面? 2．引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3．播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。（設(shè)計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

　　四、誦讀詩句，體驗美感。

　　（設(shè)計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。）學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導學生：

　　1．了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　2．風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。

　　3．學生匯報，歸納方法。

《山行》教案13

　　一、教案概述：

　　《杜牧的山行教案》是針對杜牧的詩作《山行》所設(shè)計的教學案例，旨在通過對這首詩的深入解讀和探討，引導學生從多個角度認識和感受山行的意義和價值，并培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。本教案包括“教學目標”、“重點難點”、“教學過程”和“教學反思”等四個部分。

　　二、教學目標：

　　1. 知識目標：通過本堂課的學習，學生將：

　　(1) 理解杜牧的《山行》的基本內(nèi)容；

　　(2) 了解杜牧的生平背景和創(chuàng)作背景，理解其創(chuàng)作動機；

　　(3) 理解詩歌中“我行”、“我自橫刀向天笑”的含義；

　　(4) 體會杜牧通過山行表達的情感、思考的主題和人生的意義。

　　2. 能力目標：培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力，提高學生對詩歌的理解和欣賞能力。

　　3. 情感目標：通過學習杜牧的《山行》，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛、對人生的思考以及對傳統(tǒng)文化的尊重。

　　三、重點難點：

　　1. 重點：理解詩歌中的意象、含義和主題；

　　2. 難點：理解抒發(fā)情感和思考問題的方式。

　　四、教學過程：

　　1. 導入環(huán)節(jié)：

　　(1) 老師播放《山行》的音頻，讓學生通過聽詩歌的方式先感受一下這首詩的韻律和節(jié)奏。

　　(2) 引導學生回憶和交流對山的認識和感受，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2. 學習與探究環(huán)節(jié)：

　　(1) 向?qū)W生介紹杜牧的生平背景和創(chuàng)作背景，讓學生了解杜牧創(chuàng)作《山行》的動機和背景。

　　(2) 分析詩歌內(nèi)容：

　　- 第一節(jié)：引起共鳴的描寫——“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。解釋詩句中的意象和意義。

　　- 第二節(jié)：對人生的思考——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。探討杜牧通過對大自然景物的描述來思考人生的方式。

　　- 第三節(jié)：抒發(fā)壯志豪情——“山行”、“我行”、“我自橫刀向天笑”。分析和理解詩歌中的“我行”的含義和精神內(nèi)涵。

　　- 第四節(jié)：追問人生的意義——“不知何處是家鄉(xiāng)，無花無酒過清明”。深入探討詩歌中對人生意義的追問。

　　3. 拓展與延伸環(huán)節(jié)：

　　(1) 讓學生自主閱讀杜牧的`其他詩歌作品，對比《山行》與其他詩作的主題和風格的異同。

　　(2) 發(fā)放相關(guān)杜牧詩選閱讀，讓學生進行進一步的閱讀和思考。

　　4. 總結(jié)與展示環(huán)節(jié)：

　　(1) 學生按照小組進行發(fā)言，分享自己對詩歌的理解和感受。

　　(2) 老師總結(jié)本課的教學內(nèi)容，并對學生的表現(xiàn)給予肯定和評價。

　　五、教學反思：

　　本堂課通過對杜牧的《山行》的學習，引導學生從各個角度深入理解了詩歌的內(nèi)容和意義，并輔以補充閱讀進行進一步的拓展。通過學習，學生不僅提升了對詩歌的理解和欣賞能力，還培養(yǎng)了學生對大自然、人生和傳統(tǒng)文化的熱愛和思考能力�？傮w而言，本堂課達到了預期的教學目標，但在教學過程中也存在一些不足之處，比如授課時間分配不夠合理，導致部分內(nèi)容被趕過，需要進一步完善教案。

《山行》教案14

　　特意選在深秋季節(jié)，來學杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個合適的季節(jié)來與學生共同品賞。

　　一、粗讀。

　　滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學生帶入了如夢如詩的境界。看著這樣的景致，學生仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。

　　二、明義。

　　這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動感�。�幫助學生理解。

　　三、升華。

　　如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。

　　四、吟誦。

　　古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的.深深愛戀之情。

　　在學習的過程中，并沒有過多的分析、理解，只是適當?shù)攸c撥。學生用自己的話語，自己的朗讀還學懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學生自己去學，培養(yǎng)學生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。

《山行》教案15

　　教學目標：

　　了解作者的感情和寫作手法

　　教學重點：

　　詩歌的表現(xiàn)手法

　　教學難點：

　　感情的理解

　　教學方法：

　　誦讀

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　溫庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飛卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人稱“溫鐘馗”。才思敏捷，作詩凡八叉手而八韻成，時號“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈，性格倨傲，好譏刺權(quán)貴，為執(zhí)政者所惡。詩與李商隱齊名，世稱“溫李”；又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱，三人皆排行十六，時號“三十六體”；詞以隱約迷離之境，寫悵惘悱惻之情，是“花間詞派”的鼻祖。

　　二、評講：

　　朗讀詩文

　　1、注音：

　　鐸槲枳鳧

　　2、結(jié)合詩題、注解和背景知識，通讀全詩。

　　3、列出結(jié)構(gòu)圖：早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉(xiāng)

　　起承轉(zhuǎn)合

　　4、指導賞析：

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

　　1、請用自己的語言想象“晨起的場景”。

　　首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當當，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。

　　2、“客行悲故鄉(xiāng)”中的“悲”字的作用。“悲故鄉(xiāng)”在全詩中的作用。

　　“悲”字定下了全詩的`情感基調(diào)�！氨�故鄉(xiāng)”點明了題旨。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　1、分析兩句的結(jié)構(gòu)：

　　“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個詞皆是偏正結(jié)構(gòu)的名詞性詞語，“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫了6種典型景物，中間沒有一個動詞或形容詞等名詞以外的詞。

　　2、補充類似詩句：“西風酒旗市，細雨菊花天”——《秋懷》歐陽修

　　“鳥聲梅店雨，野色板橋春”——《過張至秘校莊》歐陽修

　　“樓船夜雪瓜洲度，鐵馬秋風大散關(guān)”——《書憤》陸游

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”——《天凈沙秋思》馬致遠

　　總結(jié)：

　　A、“不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣”——李東陽

　　B、“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。

　　C、音韻鏗鏘（指音樂美），意象具足（形象鮮明，內(nèi)涵豐富）。

　　3、意象賞讀：

　　A、6個意象組合在一起，如何用現(xiàn)代漢語順暢組合。

　　出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早趕路補回來，俗語云“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人聽到雞鳴聲，起身看天，只見一輪殘月斜掛茅店上空。板橋上下了一層厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足跡。

　　B、解說意境特點：

　　凄清、悲涼。

　　C、言外之意：

　　道路辛苦、羈愁旅思，見于言外。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　1、能從詩中看出早行的季節(jié)嗎？

　　槲樹葉片很大，冬天雖干枯卻仍留枝上，直到第二年早春樹枝將發(fā)新芽的時候，才紛紛脫落。而這時候枳子的白花也已開放。因此應(yīng)寫的是早春季節(jié)。他在《送洛南李主薄》里有“槲葉曉迷路，枳花春滿庭”可為證。

　　2、賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁？

　　因為天色還早，殘月不明，所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來寫。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　1、“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點？

　　美好、溫馨、生機勃勃�！按航�水暖鴨先知”可為證。另外，雁即思鄉(xiāng)之意象，客行之人，夢雁即夢鄉(xiāng)，兩種理解均屬有理。

　　2、昨夜之夢本應(yīng)時間在前，本應(yīng)先寫，為何倒裝？

　　先寫早行羈旅之苦之凄涼，后寫夢中家鄉(xiāng)早春之美好之溫馨，以凄涼冷清反襯家鄉(xiāng)的美好溫馨，寫透思鄉(xiāng)。如先寫，則情感上本末倒置，效果不好。

　　3、此為虛寫，以想象之景傳達家鄉(xiāng)之美好，傳達出思鄉(xiāng)之情。

　　三、課堂小結(jié)：

　　A、“不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣”——李東陽

　　B、“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。

　　C、音韻鏗鏘（指音樂美），意象具足（形象鮮明，內(nèi)涵豐富）。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁？

　　因為天色還早，殘月不明，所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來寫。

　　2、鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點？

　　美好、溫馨、生機勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外，雁即思鄉(xiāng)之意象，客行之人，夢雁即夢鄉(xiāng)，兩種理解均屬有理。

　　五、板書設(shè)計：

　　早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉(xiāng)

《山行》教案16

　　【教學目標】

　�。�、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　�。�、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　�。场⒛苡懈星榈乩首x課文，學生會背誦。

　　【教學重點】

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　【教學難點】

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學方法】誦讀法。

　　【教學用具】小黑板。

　　【教學內(nèi)容及教學步驟】

　　一、導入新課

　　談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　二、自主合作，讀詩明意

　�。�、簡介作者：

　　杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　�。�、請生朗讀，互相評價。

　�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　�。怠⑿〗M匯報交流，點撥：⑴山行：在山上行走。（誰在山上行走？）

　　⑵遠上：向山的遠處伸展。

　　⑶寒山：深秋時節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山。

　�、刃保涸谶@首詩中應(yīng)讀 xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　�、砂自粕�處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　�、首�：因為。愛：真愛，留戀的意思。

　　⑺霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　�、碳t于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。

　�。�、理解詩意：

　　⑴學生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

　　⑵教師點撥：

　　首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂�”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的'山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。②因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　　④因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　１、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　�。�、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　�。�、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　�。�、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。

　　四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。

《山行》教案17

　　教學目標：

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　教學重點：

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　教學難點：

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話：同學們，一年四季，你喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學習他的《山行》。

　　2、板書：山行杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意

　　1、自由朗讀

　　2、請學生讀，互相評價

　　3、齊讀

　　4、出示學習古詩的方法，齊讀。

　�。�1）知詩人，解詩題；

　�。�2）抓字眼，明詩意；

　�。�3）讀詩句，悟詩情。

　　5、根據(jù)學法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學習古詩。

　　6、小組匯報交流。

　�。�1）簡介詩人杜牧；

　　（2）了解題目意思：山行：在山上行走。

　�。�3）字詞解釋：

　　A、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。

　　B、斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　C、坐：因為；

　　愛：真愛，留戀的意思。

　　D、紅于：比……更紅。

　　（4）學生根據(jù)小組討論說說詩句意思。（大致了解即可）

　�。�5）教師點撥：

　　A、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。

　　B、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　C、同樣寫紅葉的'詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，通過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）

　　D、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，但作者愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的）

　　小結(jié)：

　　這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。

　　2、設(shè)置xx，配置音樂、角色、扮演（把自己當成詩人）。

　　3、反復吟唱，強化記憶。

　　四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）

　　1、畫一幅秋色。

　　2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文）

　　五、教學反思

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應(yīng)重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應(yīng)重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ)。教學中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：

　　1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：

　　學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么�！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

　　3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

　　4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：

　　《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為�！备挥袀�性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗�！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

《山行》教案18

　　【教材分析】

　　《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

　　【設(shè)計理念】

　　新的課程標準明確指出，小學語文教學應(yīng)指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運用，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學設(shè)計，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習的主動性、積極性，采用“雙向互動，自主探索”的美讀教學模式，促進學生有效地理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學生的閱讀古詩的能力，達到提高語文素質(zhì)的目的。

　　【教學目標】

　�。薄�學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　�。�、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美

　�。�、復習舊知，導入新課：

　　師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

　�。▽W生紛紛自由背誦。）

　　師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

　　師：同學們，你們看見了什么？想到什么？

　�。ㄗ寣W生展開想象盡情地說。）

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

　�。�、熟讀古詩，感知美：

　　師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學交流交流吧！

　�。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關(guān)資料。）

　　注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

　　師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？

　�。▽W生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。

　　生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

　　二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美

　�。�、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

　　師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

　�。ǚ中〗M學習討論交流。）

　　師：剛才小朋友的學習熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。

　　（小組匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

　　師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

　�。ū頁P學生好的學習方法。）

　　充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　�。�、整體感知，體會詩情：

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

　　（生看著畫面說，師點撥。）

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？

　　（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

　�。�、品讀古詩，欣賞美：

　�、拧熬o扣詞句”。

　　師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的`楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？

　　（四人小組朗讀討論，師巡視。）

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

　　……

　　品味詞句是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。

　�、啤跋胂舐�游”：

　　師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色��！真希望能把他畫下來。

　　這樣進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩情，表達美

　�。�、美讀品味：

　　師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！

　�。ㄉ�找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

　�。病⒏形蛟娗�，表達美：

　　師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：

　　讀一讀。

　　演一演。

　　畫一畫。

　　寫一寫。

　�。ㄉ�自由選擇，小組合作，表達美。）

　　語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

　　四、訓練遷移

　　師：學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？

　　生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。

　　……

　　自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

《山行》教案19

　　教學目標:

　　1、品味意象，領(lǐng)會意境 ，體會情感。

　　2、了解羈旅思鄉(xiāng)類詩歌的常見意象和思想情感。

　　教學重點：

　　品味意象，領(lǐng)會意境 ，體會情感。

　　教學過程：

　　一、導入

　　介紹溫庭筠

　　二、鑒賞《商山早行》

　　1、朗讀，整體感知詩人的思想情感。

　　明確：悲故鄉(xiāng)——思鄉(xiāng)。

　　2、理解詩意。

　　3、品味兩幅畫面。（品味意象，領(lǐng)會意境 ，體會情感。）

　�。�1）這首詩營造了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉(xiāng)的畫面，一幅是故鄉(xiāng)的畫面，找出相應(yīng)的詩句。

　�。�2）“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。”四句營造了怎樣的意境？詩人在此融入了怎樣的.情感？（用筆寫，交流）

　�。�3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景象 “鳧雁滿回塘”�！傍D雁滿回塘”表現(xiàn)了怎樣的意境？聯(lián)系首聯(lián)解說作者這樣寫的意圖。

　　4、品味佳句：（自由鑒賞）

　　問：第二聯(lián)歷來膾炙人口，此詩頷聯(lián)上下句除對仗外，其構(gòu)成形式還有么特點？與我們學過的哪些詩詞句子異曲同工？

　　5、小結(jié)：

　　這首詩選取了一些富有意味的典型意象，運用意象疊加、相互映襯、虛實相生、情景交融、首尾呼應(yīng)等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉(xiāng)的思念之情。

　　三、羈旅思鄉(xiāng)詩回顧

　　1、特征（意象）：驛道、征鐸、馬、船（舟）、杜鵑、鴻雁、月、客、浮萍、飛蓬等。

　　2、表達情感：旅途艱辛 漂泊無依 浪跡天涯 歸期遙遙 孤獨彷徨 思鄉(xiāng)思親

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　用以上方法自己鑒賞一首羈旅思鄉(xiāng)詩。

　　古詩詞教案《飲湖上初晴后雨》《迢迢牽牛星》《宿建德江》《涼州詞》《飲酒》《商山早行》《天凈沙·秋思》《秋浦歌》《送杜少府之任蜀州》《從軍行（其四）》《早春呈水部張十八員外》

《山行》教案20

　　活動目標：

　�。薄⒘私夤糯鷷�籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。

　�。�、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。

　�。场⒃敢饨涣�，清楚明白地表達自己的想法。

　�。�、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　５、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　�。薄⒋髨D書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。

　�。�、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號字四份。

　　活動過程：

　�。�、小朋友，這兒有本有趣的`書。我們一起來看！你覺得什么地方有趣呢？

　　教師小結(jié)：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。

　�。病⒏嬖V你們，這本書里還藏了一首古詩呢！我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。這首古詩的名字叫什么？是哪一個大詩人寫的？描寫了哪個季節(jié)的景色？

　�。�、你們想來學這首古詩嗎？出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。教師念一句，幼兒念一句。

　�。ǖ谝槐椋┯煤寐牭穆曇魜砟睢�

　�。ǖ诙�遍）我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。

　�。ǖ谌�遍）我們再來一遍。

　�。�、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶？（認識“山、石、白云、車、花”）

　�。�、現(xiàn)在我們來做個游戲，看顏色標記念。我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念？綠顏色畫的字寶寶呢？（四張紙）

　�。�、紅娃娃、綠娃娃真能干！這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎？那請你來排一排，念一念。可以去念給后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。

　�。�、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。（放音樂磁帶）

　　附：古詩《山行》（唐）杜牧遠

　　上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《山行》教案21

　　古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

　　一、提供充足時間，引導學生感悟：

　　蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”而對于古詩文的體會、感悟，學生在極短的時間內(nèi)肯定難以理解。在教學《山行》這首詩時，我出示事先抄寫的小黑板，引導學生回憶學習古詩的方法：（1）、知詩人，解詩題。（2）、抓字眼，明詩意。（3）、想意境，悟詩情。（4）、背詩文，能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧，讓學生自己解釋了詩的題意。然后我就引導學生通過或結(jié)合詞語手冊理解個別難字，再讓學生分四人小組合作學習，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。

　　二、注重課堂生成，調(diào)整教學方式：

　　學生四人小組學習完畢，我正想讓學生交流小小組學習成果時，學生小張站起來說：老師，我認為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯了，應(yīng)該是'深淺'的.'深'。我一聽緊皺眉頭，心想這首詩我教過多次，有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深'，現(xiàn)在我還沒有提醒，結(jié)果有孩子居然說認為詩中寫錯了呢？看到這樣，我想一時回絕，告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學習積極性。于是我就把這個問題反拋給學生，問道：同學們你們覺得怎樣呢？有沒有其他的餓看法？沒想到另一名學生小王又舉手說：老師，用這個'深'也可以，我在另一本書上看見過的。面對兩種完全不同的意見，大家各抒己見。贊同用深的學生說：有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明：'只在此山中，云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的，都說明山很高。贊同用生的學生有的說：用'深'太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。有的說：應(yīng)該用'生活'的'生'。因為云很高，這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說：'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿著生機，沒有一點兒死寂的恐怖。還有的說：作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。

　　經(jīng)過一番激烈的爭論，最后誰也說服不了誰，但是我想：這節(jié)課孩子們的收獲比我預期的還要大，因為孩子們已經(jīng)學會了分析，能充分發(fā)表自己的見解了。

　　在現(xiàn)實的課堂中，面對意外，教師不應(yīng)固守預設(shè)，而應(yīng)尊重學情，關(guān)注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話中生成對話，這是新理念指導下的教師應(yīng)有的情懷。對學情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對意外，不是避而不見，讓精彩悄悄溜走，而是及時抓住并有效利用學生突發(fā)的疑惑，且適度放大，激發(fā)學生潛心會文的熱情。這樣才能讓學生在對話中更深刻地理解文本，創(chuàng)新文本。

　　三、巧妙利用簡筆畫，幫助想象意境：

　　《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預設(shè)的效果，我就在學生初步交流理解詩意后，引導學生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過著里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導學生邊看圖邊講，很容易地讓學生進入當時的意境。

《山行》教案22

　　教學目標：

　　1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩歌

　　2.鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。

　　3.繼續(xù)學習掌握分析詩歌意境的基本方法。

　　教學重點：

　　鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。

　　教學難點：

　　正確理解本詩的“目前之景”和“言外之意”

　　教學方法：

　　誦讀與鑒賞

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習有關(guān)意境的知識

　　(一)提問;什么是意境

　　意境，簡單地說，就是作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界�！霸娧灾尽�，“歌緣情”，詩歌往往不對客觀現(xiàn)實作全面具體細致的描繪，而是選取現(xiàn)實生活中最富有特征的片斷，描繪出一幅幅感人的生活畫面，烘托出與這種畫面相吻合的(情調(diào)或者說氣氛);在這些畫面中，有詩人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象(人或者事物)，并包含著詩人的感情。畫面或形象，情調(diào)或氣氛，詩人的感情，這幾方面有機地融合在一起，構(gòu)成詩中的藝術(shù)境界。

　　(二)“意境類”答題步驟：

　　(1)找出詩中的物象、意象，并展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。

　　(2)點明景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)詞準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

　　(3)分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

　　(三)課堂練習

　　閱讀下面一首絕句，簡要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達了詩人怎樣的感情?

　　絕句二首(其一)杜甫

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

　　(按“意境類”答題步驟作答)

　　(答案)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的.馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

　　二、學習鑒賞《商山早行》

　　(一)作者簡介

　　溫庭筠：(約812 —約870)，本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場，貶為隋縣尉。后襄陽刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開襄陽，客于江陵。懿宗時曾任方城尉，官終國子助教。詩詞工于體物，設(shè)色麗，有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風骨。

　　(二)讀詩

　　1學生結(jié)合注解自讀這首詩。

　　2.朗讀

　　3.指名生讀

　　(三)鑒賞

　　1.首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當當，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。(指導學生通過想像進行還原性鑒賞)

　　第二句，一個“悲”字奠定了全詩的感情基調(diào)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

　　2.問：第二聯(lián)在構(gòu)成上有什么特點?與我們接觸過的哪些詩句異曲同工?

　　三、四兩句，歷來膾炙人口。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎?“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。

　　對于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊!

　　這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實稱得上“意象具足”的佳句。

　　與此類似的詩句還有：

　　楊柳岸曉風殘月

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家

　　樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風大散關(guān)

　　隨堂練習：請同學們寫一段對這兩句詩的欣賞性文字，交流。

　　3.思考：第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫的是什么地方的景色?

　　“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時候，才紛紛脫落。而這時候，枳樹的白花已在開放。因為天還沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個“明”字�？梢钥闯�，詩人始終沒有忘記“早行”二字。

　　“鳧雁滿回塘”是虛寫，是昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂;而自己，卻離家日遠，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢!“杜陵夢”，補出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補充;而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”�！霸缧小敝�景與“早行”之情，都得到了完美的表現(xiàn)。

　　4.背誦這首詩

　　三、拓展練習

　　閱讀曾鞏《西樓》一詩，簡析這首詩描寫了什么景象?這首詩表達了詩人怎樣的情感?

　　海浪如云去卻回，北風吹起數(shù)聲雷。

　　朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

　　(參考答案：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。暴風雨將臨，按常理本當關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，表達了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。)

《山行》教案23

　　活動目標：

　　1、通過活動熟悉、理解古詩的內(nèi)容。

　　2、感受秋天的季節(jié)特征。

　　3、嘗試用熟悉的旋律來唱詩句。

　　活動準備：

　　畫有與古詩內(nèi)容相一致的圖片、鋼琴曲《春江花月夜》

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　請幼兒欣賞老師畫的《山行》一圖。教師朗誦《山行》(配音樂)

　　二、基本部分：

　　1、組織幼兒來欣賞畫中的內(nèi)容結(jié)合古詩逐行的來欣賞有關(guān)詩句，請幼兒從圖中找一找詩文所描述的景色。

　　2、引導幼兒逐句的來朗誦詩文，并向幼兒介紹我國故事的有關(guān)知識，從每句的詞、字中來了解古詩有五言、七言之分。

　　3、配樂朗誦《山行》

　　引導幼兒用原有的學習經(jīng)驗來嘗試唱一唱古詩。

　　教師根據(jù)幼兒要求彈琴，請幼兒有節(jié)奏的來唱詩句。

　　活動結(jié)束：

　　教師彈琴請幼兒用分唱的方法來演唱古詩，加深對古詩內(nèi)容的了解。

　　遠目寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　提示：

　　沿著不平的石路登上帶有寒意的山間，白云飄出的地方有人家。因為深深喜愛傍晚楓林的美景而停車欣賞，經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

　　[注釋]

　　1. 山行：在山里走。

　　2. 寒山：深秋時節(jié)的山。

　　3. 徑：小路。

　　4. 坐：因為、由于。

　　5. 于：比。

　　[簡析]

　　這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩。

　　首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂�”字點明深秋季節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比�字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比�字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。 [媽咪愛≈嬰網(wǎng)]幼兒園教案頻道

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的.“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

　　(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

　　(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　　(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　　(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

《山行》教案24

　　教學目標

　　1. 自主學習本課生字，能工整書寫。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

　　教學準備

　　1. 布置學生借助注釋和插圖讀課文。

　　2. 教師準備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

　　教材簡析

　　秋是一首歌，秋是一幅畫。古往今來，許多文人墨客歌詠秋天，贊嘆秋景，描繪秋色。唐代詩人杜牧漫步山間，寫下了入目之秋景，為我們展示了一幅迷人的山林秋色圖。品讀詩歌，我們的眼前出現(xiàn)了山路、人家、白云、楓葉構(gòu)成的一幅和諧美麗的畫面。詩人緊扣詩題，先寫山行途中遠望所見、仰望所見：彎彎曲曲的石板小路，白云飄處隱隱約約有幾戶人家�！爱嫛背隽松叫型局兴�見的遠景圖，意境高遠，幽深寂靜的景色之中露出一派勃勃生機。接著寫了山行途中停車的原因：夕陽晚照下的楓林讓詩人情不自禁地停下車來，那霜染的楓葉紅艷艷的，簡直勝過二月的春花，集中筆力寫出了這幅圖畫的靜景。詩人以細致的觀察、絢麗的色彩、流暢的語言，描繪出了不是春光勝似春光的秋色，突出了秋色中的春意，讓人讀來回味無窮。

　　建議1課時完成。

　�。� 寒山：指深秋時節(jié)的山。

　　石徑斜：指石頭鋪成的小路彎曲而上。這里的“斜”，為了押韻，可讀作。

　　霜葉：楓樹的葉子經(jīng)過深秋寒霜之后變成紅色。

　�。� 詩句的意思：一條石板小路蜿蜒伸向山頭，在生出白云的地方有人家居住。行路的.人被傍晚楓林吸引而停下車來。那經(jīng)霜打的楓葉在夕陽的晚照下比二月的花朵還要紅艷。

　�。� 可以看圖說出景物，抓住“白”、“紅”讓學生感受顏色的對比美。

　　圖文結(jié)合、反復誦讀，引導學生想象詩中描繪的景象，體會秋天楓林的迷人之美。誦讀時要注意詩的韻律。

　�。� 課后第1題：“背誦古詩，默寫古詩”是積累語言的練習，應(yīng)引導學生大聲朗讀，在讀的時候盡情傾訴自己對詩的感受，可以搖頭晃腦，可以做動作表演。在背誦的基礎(chǔ)上默寫。

　�。�課后第2題：首先，理解帶點詞的意思，然后，借助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象，教師應(yīng)適當描述詩中的情景。指導朗讀時，再次引導學生想象詩句描寫的景象，揣摩此時詩人的內(nèi)心情感。學完詩歌后，應(yīng)鼓勵學生大膽想象：如果你來到這里，除了做詩，你還會做些什么？以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　�。� “課文鏈接”提供的是描寫秋天楓葉的句子�？勺寣W生閱讀想象，既擴展了對楓林的感受，又欣賞了關(guān)于秋的描寫。

　　教學設(shè)計參考

　　一、看圖引入，整體感知

　　1. （出示掛圖）圖上都有些什么景物？你能看出這幅圖畫的是什么季節(jié)的景色？為什么？

　　2. 板書課題，讀題。

　　3. 解題：《山行》就是在山中行走，這首詩描寫的就是詩人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。

　　4. 范讀全詩，學生感知詩歌內(nèi)容。

　　二、自讀自悟，了解大意

　　1. 自己試讀課文，讀通詩句。

　　2. 抽讀，檢查。

　　3. 再讀課文，結(jié)合注釋邊讀邊想：明白了些什么，還有什么不明白？

　　4. 同桌互相讀讀，講講。

　　5. 討論不明白的地方，疏通大致意思。

　　6. 再讀全文，說說詩句的意思。

　　三、熟讀成誦，想象意境

　　1. 讓學生采用自己認為合適的語氣語調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2. 指導讀好節(jié)奏。

　　3. 教師配樂，學生隨音樂朗誦詩歌。

　　4. 想象這首詩描繪的景象。

　　5. 鼓勵學生上臺表演朗誦。

　　6. 練習背誦。

　　四、探究學習，擴展知識

　　1. 如果你來到這個地方，你想做些什么？

　　2. 你了解作者杜牧嗎？你還知道他哪些詩？請推薦給同學們背一背。

　�。ɡ罹辏�

　　參考資料

　　☆杜牧（803～852）唐代詩人，字牧之，今陜西西安人，有《樊川集》傳世。他的《清明》、《江南春》都是《語文課程標準》推薦誦讀的詩。

　　《清明》主要寫了清明節(jié)詩人孤身一人漂泊在外，而且還要急著趕路，加之又遇上細雨連綿，到處迷迷蒙蒙，詩人的心情是多么的傷感悲愁。

　　清明

　　清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

　　《江南春》主要描繪了江南春天的景色，并借景憑吊了歷史，發(fā)出了無限感慨。

　　江南春

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

《山行》教案25

　　教學目標：

　　1、了解作者及本詩的創(chuàng)作背景。

　　2、整體感知詩作內(nèi)容。

　　3、品味意象，領(lǐng)會意境，體會情感。

　　教學重點：

　　品味意象，領(lǐng)會意境，體會情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　晚唐有這么一位文人，有評論說他文不如詩，詩不如詞，但他確實是一位頗有影響的詩詞名家，他就是“花間派”詞風的鼻祖溫庭筠。今天我們學他詩歌的一篇代表作《商山早行》。

　　二、作者和背景

　　1、了解作者

　　溫庭筠（約801———866），本名岐，字飛卿，山西祁縣人，晚唐詩人、詞人。富有天才，文思敏捷，恃才不羈，又好諷刺權(quán)貴，多犯忌諱，屢舉進士不第，終生不得志。精通音律。與李商隱齊名，時稱“溫李”，為“花間派”首要詞人，在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。

　　2、了解背景

　　溫庭筠本是太原祁縣人，但由于在長安南郊安了個家，所以在他的一些詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開長安，出外宦游。當他在商洛一帶的山區(qū)里跋涉的時候，他念念不忘“故鄉(xiāng)”；晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢”。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀，掃除讀音障礙

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　請讀準以下字的音：

　　鐸（duó）槲（h？）枳（zh？）驛（y？）

　　3、再讀，讀懂詩意

　　四、文本解讀，問題探究

　　問題一：題目中“早行”在詩中是如何體現(xiàn)的？（提醒：4處）

　　答：（1）直接表現(xiàn)：

　　晨起動征鐸（清晨起床，車馬鈴聲叮叮當當，旅客套馬、駕車活動已暗含其中）

　　（2）間接表現(xiàn)：

　　雞聲茅店月（雄雞報曉，殘月未落）；人跡板橋霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明驛墻（“明”反襯天暗，說明“早”）

　　問題二：首聯(lián)“悲”可否換成“思”？為什么？

　　答：（1）因思鄉(xiāng)念親而悲，但“悲”字分量很重，意蘊深沉，它所表現(xiàn)的情感遠遠超越了“思”，更為厚重，更為濃烈。

　�。�2）悲旅途不便，山險路陡，人情澆薄。

　�。�3）悲生不逢時，仕途失意，前途未卜。

　�。�4）奠定全詩感情基調(diào)，點明詩歌主旨。

　　問題三：賞析“雞聲茅店月，人際板橋霜”

　　點撥：這兩句歷來膾炙人口，全部用名詞或名詞性短語，經(jīng)過巧妙地排列組合，構(gòu)成生動可感的畫面，用以表達情感。這種“意象疊加”的寫法，我們還學過《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”。

　　問題三：（1）這首詩展現(xiàn)了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉(xiāng)的畫面，一幅是故鄉(xiāng)的畫面，找出相應(yīng)的詩句。

　　（3）運用了什么表現(xiàn)手法？結(jié)合詩句簡要賞析。

　　點撥：虛實結(jié)合，實寫異鄉(xiāng)，虛寫故鄉(xiāng)，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情。

　　五、主題歸納

　　這首詩選取了一些富有意味的`意象，運用意象疊加、虛實結(jié)合、情景交融等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉(xiāng)的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。

　　六、板書設(shè)計

　　早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉(xiāng)

　　七、布置作業(yè)

　　請同學們收集四、五句表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞名句并背誦下來。

　　八、教學反思

　　在公開課上這首詩覺得有一點難度，課上學生的表現(xiàn)很讓我失望，可能是我沒有調(diào)動好，問題設(shè)計也有些難的原因吧。今后要在培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力方面多下些功夫。

　　作者簡介：

　　宋海秋，麗江市初中語文名師工作室成員，熱愛生活，熱愛文學，愿與志同道合的伙伴們一起成長。

《山行》教案26

　　活動目標：

　　1、仔細傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學會朗誦。

　　2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編。

　　3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。

　　活動準備：

　　梳子一把;詩歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂;錄音機。

　　掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。

　　活動過程：

　　一、教師直接出示梳子導入，激發(fā)幼兒的興趣。

　　1、師：小朋友，看看，這是什么?(梳子)

　　2、師：梳子有什么作用?

　　3、師：誰你梳過頭發(fā)?什么感覺?

　　4、師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細聽聽，詩歌里面都說了些什么?

　　二、完整欣賞詩歌，初步了解內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

　　1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

　　2、提問：詩歌的名字叫什么?

　　詩歌中，說了些什么?

　　三、結(jié)合圖書，分兩部分欣賞詩歌，通過提問助幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容。

　　1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子我也用梳子梳著媽媽的頭。

　　(1)詩歌中媽媽為什么要我梳頭發(fā)?

　　(2)我為什么也媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽)

　　2、教師朗誦第二部分：風是樹的梳子梳著海的頭發(fā)。

　　(1)風是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌中是怎么表達的?風真的是梳子嗎?為什么說風是樹的`梳子?

　　(2)船是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌里面是怎么描述的?為什么詩歌中會這么說?

　　三、運用多種形式引導幼兒學習有感情地朗誦詩歌。

　　1、結(jié)合圖譜，初步學習完整朗誦詩歌。

　　2、結(jié)合背景音樂，有感情地進行朗誦。

　　3、幼兒分小組接念兒歌。

　　四、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗進行仿編。

　　1、師提問：風除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子?除了風之外，還有什么東西像什么東西的梳子?

　　2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據(jù)幼兒的回答，作適當?shù)囊龑А?/p>

　　3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

　　五、延伸活動：

　　提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)仿編。

《山行》教案27

　　一、教學目標：

　　1. 讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

　　2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　3. 背誦課文，默寫課文。

　　4. 培養(yǎng)學生學習古詩積累語言的興趣。

　　二、教學重難點：目標二、三

　　三、教學用時：1課時

　　四、課型：講讀課

　　五、教學過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

　　喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩題)

　　(二)了解學習古詩的基本方法：

　　1、理解課題，認識作者

　　2、解釋詞語，說說詩意

　　3、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　4、感情朗讀，體會詩境

　　(三)檢查預習

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧(803年～805年)，字牧之，號樊川，京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。

　　杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。

　　杜牧在文學方面，主張文以致用，強調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實無華的文風;反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

　　2、解題 ：山行，你認為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請同學們按學習古詩的方法學習本詩。

　　(四)學習詩文

　　1、誦讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

　　(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方。

　　(2)通過指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

　　2、根據(jù)學法自學古詩。(通過小組討論，主動探究，理解詩句。)

　　3、交流總結(jié)，教師重點指導：

　�、僮衷~方面：遠上：向山的遠處伸展。

　　寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

　　石徑：石頭小路。

　　斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　白云生處：指飄浮著白云的地方。

　　坐：因為的意思。 愛：真愛，留戀的意思。 楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　霜葉：指被秋霜打過的楓葉。 紅于：比……還紅。 二月花：春天的花。

　�、谥该�讓學生根據(jù)詞義說說詩的意思，其他同學想象畫面。

　　驅(qū)車沿著遙遠而又蜿蜒的山路向寒山行進，

　　遠望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。

　　我不時地停下車來欣賞，因為這楓林晚景太美——

　　這經(jīng)霜變紅的楓葉遠遠勝過二月盛開的紅花。

　　4、精讀賞析，品味美句。

　�、僭娙嗣枥L了一幅怎樣的圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?

　　這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

　　(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)

　�、凇斑h上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭�！斑h”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。

　　“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的'目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧?

　　對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。

　　“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。

　　“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。全詩的重點在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。

　�、廴绻�此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么?說什么呢?

　�、鼙容^閱讀

　　《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭�下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

　　《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。

　　同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

　　(五)小結(jié)：

　　詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經(jīng)久不衰。

　　(六)作業(yè)：背誦并默寫;完成本課配套習題。

　　(七)板書設(shè)計：

　　山 行

　　杜牧

　　遠景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林，霜葉

《山行》教案28

　　為了更好地培養(yǎng)中班幼兒的禮貌行為，重點培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為：見到教師、小朋友會主動地問好、問早，離園會和教師小朋友再見，會使用簡單的禮貌用語，如：你好、多謝、再見、請、對不起、沒關(guān)系等，并針對這一常規(guī)要求，要求家長配合在早晨入園和離園時提醒孩子和教師小朋友問早、再見，在家培養(yǎng)孩子使用禮貌用語，在幼兒園由教師引導教育孩子做個有禮貌的好寶寶。培養(yǎng)了幼兒良好禮貌行為。所以我選擇了這么一節(jié)關(guān)于品德教育的語言活動，我覺得向幼兒進行這方面的教育十分重要。

　　根據(jù)幼兒園指導綱要，在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。所以，從小重視規(guī)范他們的行為，對他們構(gòu)成良好的思想品德和禮貌行中的正確禮貌行為具有特殊意義。

　　1、經(jīng)過活動培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為。

　　2、懂得生活中的正確禮貌行為。

　　3、培養(yǎng)幼兒的動手能力。重點難點重點：經(jīng)過活動培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為

　　難點：懂得生活中的正確禮貌行為。

　　小兔頭飾，正確的禮貌行為圖片，禮貌歌，關(guān)于有禮貌的.動畫故事。畫好的娃娃圖片，油畫棒，棒棒膠，線。動物飾。

　　一、導入部分

　　1、手指游戲。問：游戲里的小兔有沒有禮貌

　　2、今日教師請來了一位客人，小朋友想看嗎

　　(2)小木偶要走了：“小朋友，再見”。小朋友們主動和小木偶再見。

　　教師小結(jié)：與人見面要主動問好，分手的時候要主動說再見，這樣才是個有禮貌的好孩子。

　　二、進行部分：

　　1、師：小朋友，小兔給大家?guī)�來了一個故事，我們一齊來欣賞。

　　幼兒觀看動畫片。

　　教師提問：

　　(1)誰最有禮貌

　　(2)豬小弟是怎樣做的

　　教師小結(jié)：

　　1、這個故事告訴我們，做個有禮貌的好孩子。

　　2、小朋友給小兔表演一個節(jié)目好嗎歌表演：《對不起、沒關(guān)系》

　　3、想想我們生活中，有哪些事情需要禮貌的行為。(輕輕地走路，小聲說話，請小朋友先洗手，喝水，在車上給老奶奶讓座，到別人家做客不亂定主人的東西……)

　　5、觀看圖片。(正確的禮貌行為)

　　三、結(jié)束部分：

　　小朋友做一個禮貌寶寶，有禮貌的送給你身邊的教師或好朋友。

《山行》教案29

　　【教學內(nèi)容】

　　浙教版小學語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

　　【教學目標】

　　1、借助注釋，理解詩義。

　　2、透過意象，感受詩情。

　　3、比較閱讀，體驗意境。

　　【課前準備】

　　搜集秋詩、秋詞。

　　【設(shè)計意圖】

　　課程標準認為，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的.語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領(lǐng)學生走進詩人內(nèi)心深處，進行一次充滿情趣和美的對話。

　　【教學流程】

　　一、誦秋感愁，渲染氣氛。

　　師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

　　二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。

　　1、小組合作，借助注釋理解詩意。

　　2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

　　三、《山行》，悟秋色可愛。

　　1、描繪詩人眼中的秋色。

　　2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。

　　四、整合拓展，升華詩意。

　　1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異。

　　2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。

　　3、補充一些愛秋詩，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等。

《山行》教案30

　　【教學目的】

　�。薄�會認１０個生字，會寫３個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。

　�。�、背誦其它寫秋的古詩。

　　【教具準備】教學掛圖。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　１、背誦《贈劉景文》。

　　２、導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？

　�。�、出示教學掛圖。

　　４、講楓林美，要求用上學過的詞匯：層林盡染、疊翠流金。

　�。�、詩人是怎樣描繪這美景呢？

　�。�、自由讀詩《山行》。

　　７、找出生字。

　　二、學習生字

　　１、出示生字卡片認讀。

　　２、組詞認讀：石徑斜坡楓林于是

　�。�、出示生字果樹一棵測認讀情況。

　�。�、指導書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）

　　三、學習詩歌

　�。�、自由讀詩，讀準字音。

　�。�、聽錄音，畫出節(jié)奏：

　　山行

　　遠上／寒山／石徑斜，

　　白云／生處／有人家。

　　停車／坐愛／楓林晚，

　　霜葉／紅于／二月花。

　　３、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。

　�。�、略知詩意：

　　⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

　�、铺釂枺呵锾斓纳嚼镉惺裁茨�？（看圖）有寒冷的秋風、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的`楓林。

　�、窃娙说巧虾�冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）

　�、纫龑В耗芊褡x出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　�、沙鍪敬夯ㄅc楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。

　�、柿私狻岸�月”之意：二月即春天。

　�、私處熢趯W生講后歸納詩意：

　　沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。

　　⑻出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比．認識霜葉紅的原因。

　�。怠⒗首x詩歌：

　�、胚@時候的楓林像什么？（火炬、花海。）

　　⑵這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）

　　６、齊誦詩歌，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處楓林晚二月花

　�。�、背誦禱歌。

　　四、拓展學習

　　背誦課外搜集的寫秋的詩。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　背誦古詩。

《山行》教案31

　　教學要求：

　　1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

　　2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

　　3.背誦課文,默寫課文

　　教學重難點：

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

　　課前準備：

　　課件、學生書寫紙

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

　　1、齊讀詩題。

　　2、配樂范讀。

　　二、初讀古詩，讀通讀順。

　　1、自由讀詩。要求：讀準讀順。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩。重點指導“生”“斜”。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學生自讀想象。

　　2、同桌互說。

　　3、指名說。（板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

　　四、以畫為媒，研讀感悟。

　　1、課件出示圖畫。

　�。▓D畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

　　這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

　　（1）學生個人自讀思考。

　　（2）小組討論研讀，教師巡視指導。

　　2、全班反饋，讀中悟詩。

　　根據(jù)學情，相機指導：

　�。�1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W生交流研讀情況：

　　根據(jù)學生指出的`“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

　　[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　�、趥�人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點體會“斜”“生出”。

　�、劢處熞�讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

　�。�2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

　�、俑鶕�(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

　　[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

　　c、師生齊讀。

　�、谝龑�學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　�、蹖W生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　�、芫氉x，讀出各自不同的感受。

　�、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　　（1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

　　指名讀

　　（2）指名看畫面背誦詩

　�。�3）配樂齊誦

　　五、為畫題詩，指導默寫。

　　1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

　　2、學生默寫，老師指導。

　　3、展示作品，點評。

　　4、作業(yè)：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

《山行》教案32

　　一、教學目標

　�。�、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　�。�、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　�。�、能有感情地朗讀課文，大部分學生會背誦。

　　二、教學重點

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　三、教學難點

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┤刖迟p景，體驗激趣。

　�。�、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？生思考，后交流。

　　２、師引：（肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢�。（營造氛圍，激發(fā)學習的積極性，吸引學生的注意力。）

　�。�、師：秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　�。ǘ�）自主合作，讀詩明意。

　　１、簡介作者。

　　２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　�。�、請生朗讀，互相評價。

　　４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　　５、小組匯報交流，重點如下：

　�。�1）山行：在山上行走。（誰在山上行走？）

　�。�2）寒山：深秋時節(jié)的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山，實指秋天的山。）

　�。�3）斜：兩種發(fā)音──可根據(jù)詩的意思畫一畫。

　�。�4）白云生處與白云深處的`區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　�。�5）坐：因為。

　　（6）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。

　�。�7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別。

　�。丁ⅲ�肯定學生的理解）同學們學會了很好的合作，那請你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容，來說說這首詩的意思吧！

　�。�可以只理解一句，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）

　�。�、交流。

　　（三）品味想象，欣賞意境。

　　１、同學們真不錯，了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　�。�、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　�。�、想象漫游（配音樂）：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　�。础�現(xiàn)在，能用你自己的話說說你對詩的理解嗎？

　�。怠⒗首x：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。

　　師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩��？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。

　�。◣煼蹲x──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）

　　好詩不厭百回讀。這里的讀是在進一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的，照顧到了各個層面的學生，也提高了對美的感受，提高了學生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┱n外拓展，意境延伸。

　�。薄⒍拍劣盟�那美妙的詩，表達了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。

　　２、師幫助學生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。

　�。�、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會紅于二月花呢？看資料，你就會明白了。

　　４、美的東西，我們都希望把它記在心里。

　�。怠⒕毩暎�

　　下面有兩個練習，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。

　�。�1）畫一幅秋色圖。

　�。�2）根據(jù)古詩，擴寫一篇描寫秋天的文章。

　　這是對學生掌握知識如何的一個檢查，可以幫助老師了解學生的學習情況，以便在課后有針對性的幫助。

《山行》教案33

　　活動目標：

　　1、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。

　　2、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。

　　活動準備：

　　1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。

　　2、幼兒大拇指上畫紅娃娃(綠娃娃)，大號字四份。

　　活動過程：

　　1、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看!

　　你覺得什么地方有趣呢?

　　教師小結(jié)：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。

　　2、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢!我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。

　　這首古詩的.名字叫什么?是哪一個大詩人寫的?描寫了哪個季節(jié)的景色?

　　3、你們想來學這首古詩嗎?

　　出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。

　　教師念一句，幼兒念一句。(第一遍)

　　用好聽的聲音來念。(第二遍)

　　我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。(第三遍)

　　我們再來一遍。

　　4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶?(認識“山、石、白云、車、花”)

　　5、現(xiàn)在我們來做個游戲，看顏色標記念。

　　我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念?綠顏色畫的字寶寶呢?(四張紙)

　　6、紅娃娃、綠娃娃真能干!

　　這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎?那請你來排一排，念一念�？梢匀ツ罱o后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。

　　7、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。(放音樂磁帶)

　　附： 古詩《山行》

　　(唐)杜牧

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

《山行》教案34

　　一、教學目標：

　　1. 讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

　　2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　3. 背誦課文，默寫課文，積累語言

　　二、教學重難點：目標二、三

　　三、教學用時：1課時

　　四、課型：講讀課

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。

　　學生齊讀詩文。

　　（二）檢查預習

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

　　杜牧在文學方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

　　2、《助學》的預習積累。

　　（三）學習詩作：

　　一讀：識秋物，賞美景

　　解題：山行，你認為是什么意思?（在山中行走）

　　1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時在詩中畫出）

　　寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉

　　2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

　　霜葉

　　3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）

　　霜葉紅于二月花

　　4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？

　　停車 駐足

　　5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？

　　和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。

　　6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？

　�。ê投�月的紅花對比）

　　二讀：品名句，悟情理

　　7、深入挖掘：（對比引導）

　　楓葉紅于二月花

　　霜葉紅于二月花

　　把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？

　　更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

　　8、小結(jié)

　　至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。

　　9、正是因為這種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？

　　學生回答之后師作結(jié)：

　　好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對象的特點，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。

　　現(xiàn)在就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

　　夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過風霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

　　10、理解文章表達情理

　　作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？

　　情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

　　理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）

　　再讀：嚼字詞，參妙意

　　11、學生再讀詩作，師作總述過渡：

　　詩人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝的全部利益于詩人的.匠心獨運，下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？

　　前兩句寫景，全是遠景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

　　12、細節(jié)推敲

　　引導學生體會詩人在詩作中煉字的高妙。

　�。�1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學》）

　�。�2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學用書》）

　　提示：引導學生去說，切不可直接講明。

　　13、小結(jié)：讓學生用現(xiàn)代漢語描述詩的內(nèi)容。（見《新教案》）

　　14、學生背默全詩，教師點評指津。

　　（四）比較閱讀

　　《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭�下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

　　《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。

　　同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

　　六、課堂練習：《助學》學習測評部分題目。

　　七、課堂小結(jié)：讓學生談本節(jié)課學習收獲感悟啟發(fā)。

　　八、布置作業(yè)：完成《助學》學習測評中余下題目。

《山行》教案35

　　教學要求：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學會本詩中的2個生字。

　　體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。

　　山行

　　一 渲染意境，激趣揭題。

　　同學們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學習《山行》這首古詩。

　　二 初讀課文，讀準字音。

　　要求：不認識的字借助拼音，自由讀課文。

　　檢查：指名朗讀，學生評價。

　　三 再讀課文，提出問題，解決問題。

　　聽課文錄音，引導學生想象畫面，整體感知。

　　學生讀，提出不懂的`問題。

　　分小組交流 討論

　　教師適當點撥。

　　四 美讀古詩

　　用自己最喜歡的方式讀課文

　　課件展示

　�。ㄅ渖蟽�(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）

　　走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道：

　　齊讀--------霜葉紅于二月花

　　剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？

　　你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）

　　五 誦讀古詩，練習背誦。

　　六 寫字

　　出示生字 霜 徑

　　師范寫

　　描習字冊

《山行》教案36

　　【教學目標】

　　1、學會生字“徑”“霜”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　　2、理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　3、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

　　4、背誦古詩，默寫古詩。

　　【教學重點】

　　理解詩的意思，體會詩人豐富的想象力。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和熏陶。

　　【教學難點】

　　體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

　　【教學過程】

　　一、談話釋題

　　1、同學們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因為古詩特別的美。今天我們一起學習古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。杜牧的`詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他對自己的作品進行分析、總結(jié)，把自己認為不滿意的燒掉。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。這首詩是他寫景的代表作。

　　2、釋“行”，質(zhì)疑。

　�。ㄗ髡咴谑裁醇竟�(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）

　　二、默讀古詩

　�。薄⒏鶕�(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　　2、結(jié)合插圖想一想：圖上畫的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？

　　3、試著說說詩句的意思。

　　三、理解詩句

　　1、讀第一、二行：

　　詩人在山路上看到了什么？在理解“遠上、石徑、斜”等詞的基礎(chǔ)上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長飄動的地方，隱隱約約有幾戶人家。

　　2、讀第三、四行：

　　(1) 說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思。

　　(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。

　　四、指導朗讀

　　1、導語激情

　　課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。

　　2、表情朗讀：（個體讀、群體讀、配樂讀。）

　　遠上／寒山／石徑斜，

　　白云／生處／有人家。

　　停車／坐愛／楓林晚，

　　霜葉／紅于／二月花。

　　五、背誦默寫

　　1、說說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？

　　2、說說你看到這些景物的感受。

　　3、小結(jié)：這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。

　　六、讀寫結(jié)合

　　1、反復吟誦詩歌。

　　2、自己命題。

　　3、在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。

　　七、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)上述要求完成作文一篇。

　　2、課外閱讀杜牧的其他幾首詩：《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。

《山行》教案37

　　主題：感受大自然，培養(yǎng)幼兒的探索精神和團隊合作意識

　　一、教案目標

　　1. 幫助幼兒了解大自然的美麗和力量；

　　2. 培養(yǎng)幼兒的探索精神、觀察能力和團隊合作意識；

　　3. 提高幼兒的動手能力和生存技能；

　　4. 培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　二、教學準備

　　1. 外出活動申請及家長簽字同意；

　　2. 一次性手套、紙巾、面巾紙等衛(wèi)生用品；

　　3. 爬山必備物品：運動鞋、背包、帽子、水壺、防曬霜等；

　　4. 捕捉小昆蟲的容器、放大鏡、昆蟲圖鑒等觀察工具；

　　5. 指南針，地圖，地勘設(shè)備等。

　　三、教學過程

　　1. 導入：與幼兒共同探討山的定義和意義，引起幼兒對山的興趣。

　　2. 活動一：山的形狀

　　a. 準備一些山的照片和模型，與幼兒一起討論山的形狀和特點。

　　b. 室內(nèi)活動：給幼兒提供一張大型白紙，讓他們用顏料或彩色粘紙剪紙進行繪畫，創(chuàng)作自己的山脈。

　　c. 繼續(xù)討論：將幼兒的繪畫作品進行展示，讓幼兒觀察和比較不同山脈的形狀和特征。

　　3. 活動二：山的動物和植物

　　a. 指導幼兒了解山上常見的動物和植物，并與他們討論它們的生活環(huán)境和特點。

　　b. 室外活動：帶領(lǐng)幼兒到山腳下進行觀察和收集山上的動植物，使用放大鏡和昆蟲圖鑒等工具進行觀察和分類。

　　c. 繼續(xù)討論：回到教室后，與幼兒一起整理觀察到的動植物，并引導幼兒進行交流和分享。

　　4. 活動三：山的地質(zhì)和地理

　　a. 指導幼兒了解山的'地質(zhì)和地理形成過程，討論山脈的起源和地殼的變化。

　　b. 室內(nèi)活動：給每個幼兒提供一張地圖，讓他們在地圖上標出山脈，并使用指南針學習如何確定方向。

　　c. 室外活動：帶領(lǐng)幼兒登上一座小山，讓他們觀察山的地理特征，如山谷、山脊等，并使用地勘設(shè)備進行測量。

　　d. 繼續(xù)討論：回到教室后，與幼兒一起探討他們觀察到的地理特征，并總結(jié)整理。

　　5. 活動四：山的保護和環(huán)境問題

　　a. 引導幼兒了解保護山的重要性，討論人類活動對山地環(huán)境的影響。

　　b. 室內(nèi)活動：與幼兒討論可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護的概念，讓幼兒設(shè)計和制作一張宣傳海報，呼吁保護山地環(huán)境。

　　c. 繼續(xù)討論：讓幼兒展示自己的海報，并與他們一起討論保護山地環(huán)境的具體行動和方法。

　　6. 結(jié)束：總結(jié)整個活動，強調(diào)大家在活動中學到的知識和經(jīng)驗，并展示幼兒的作品。

　　四、教學反思

　　本教案通過多種教學手段，幫助幼兒了解山的形狀、動植物、地質(zhì)地理特征以及環(huán)境保護等內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的探索精神、觀察力、動手能力和團隊合作意識。同時，教案注重與自然環(huán)境的互動，讓幼兒親身體驗和感受大自然的美麗和力量。通過這樣的教育活動，可以幫助幼兒樹立環(huán)保意識，促進他們的全面發(fā)展。

《山行》教案38

　　教學目標：

　　1、品味意象，領(lǐng)會意境

　　2、學習虛實相生等表現(xiàn)手法

　　課時安排：

　　一教時

　　授課過程：

　　一、作者與背景

　　溫庭筠（約812—870年），本名歧，字飛卿，唐太原祁（今山西祁縣）人，世居太原，是晚唐著名的詩人、詞家。在晚唐的詩人中，溫庭筠聲名鵲起，與李商隱齊名，史稱“溫李”，都是唯美詩風的代表作家。在晚唐的詞家中，溫庭筠填詞最多，和著名的韋莊齊名，人稱“溫韋”。他的詞，在構(gòu)思的精巧，語言的含蓄，聲律的和諧等方面，都有自己藝術(shù)風格上的特點，具有較高的藝術(shù)性，在詞在發(fā)展史上占有一定的地位，有著突出的貢獻，被譽為“花間派”鼻祖。

　　詩人本來是太原祁人，但由于在長安南郊安了個家，所以在他的一些詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開長安，出外宦游。當他在商洛一帶的山區(qū)里跋涉的時候，還念念不忘“故鄉(xiāng)”；晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢”。

　　二、整體感知讀懂詩意

　　清早起馬車鈴響聲叮當，

　　出門人想家鄉(xiāng)倍感悲傷。

　　雄雞唱茅草店殘月當空，

　　踏寒霜人腳印留板橋上。

　　槲樹葉紛紛落滿山滿路，

　　月光下枳樹花映照驛墻。

　　思故鄉(xiāng)我昨夜夢回杜陵，

　　春天里鳧和雁布滿池塘。

　　三、品味意象，領(lǐng)會意境

　　1、所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。

　　分析”雞聲茅店月，人跡板橋霜�！�

　　前兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。疊加各組典型意象，組成了一幅完整的畫面。

　　李東陽在《懷麓堂詩話》中分析說：“‘雞聲茅店月，人跡板橋霜’，人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足。”

　　2、意象的疊加是指把幾組意象串聯(lián)起來，運用聯(lián)想和想象，組成了一幅充滿意味的畫面，以此表現(xiàn)作者的情感。

　　古詩詞中的意象疊加實例

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

　　駿馬西風冀北，杏花春雨江南。

　　3、分析：”槲葉落山路，枳花明驛墻�！�

　　請談?wù)剬�句“枳花明驛墻”中“枳花”、“驛墻”兩個意象之間的關(guān)系。

　　它們之間相互映襯，以表現(xiàn)天色微明，突出一個“早”字。

　　“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。”四句營造了怎樣的意境？請用一些詞語概括。詩人在此流露了怎樣的情感？

　　梅堯臣曾經(jīng)對歐陽修說：最好的詩，應(yīng)該“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。

　　4、作者在旅途的奔波中想起了什么？這里運用了什么手法？

　　他想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景象“鳧雁滿回塘”。這里運用了虛實相生的手法。

　　虛實相生指由眼前所見到心中所想，進而把眼前的實象與心中的虛象有機聚合在一起的一種表現(xiàn)手法。虛實相生的表現(xiàn)手法，有時能形成渲染烘托的作用，從而突出詩歌的中心。

　　古詩詞中虛實相生的實例

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門賬飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮藹沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風情，更與何人說！

　　5、這首詩還運用了哪些表現(xiàn)手法？

　　情景交融

　　首尾呼應(yīng)

　　四、總結(jié)

　　這首詩選取了一些富有意味的典型意象，運用意象疊加、相互映襯、虛實相生、情景交融、首尾呼應(yīng)等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉(xiāng)的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。

　　五、遷移拓展，簡要分析這首詩

　　《村行》王禹偁

　　馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。

　　萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。

　　棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。

　　何事吟余忽惆悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

　　王禹偁（954—1001），字元之，濟州鉅野（今屬山東）人。歷任威武（今屬山東）主簿、翰林學士、滁州（今屬安徽）、揚州（今屬江蘇）、黃州（今屬湖北）、蘄州（今湖北蘄春）等地知州。他直言敢諫，頗為朝中權(quán)貴所不容，因而前后三次被貶。晚年貶于黃州，后世因而多稱其“王黃州”�！洞逍小肥且皇灼哐月稍�，是王禹偁在宋太宗淳化二年（九九一年）被貶為商州團練副使時寫的。

　　《商山早行》知識點

　　一、作者簡介

　　溫庭筠（yún）（約812——約866），唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁縣（今山西祁縣東南）人。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”“溫八吟”之稱。然恃才不羈，又好譏刺權(quán)貴，多犯忌諱，取憎于時，故屢舉進士不第，長被貶抑，終生不得志。官終國子助教。精通音律，詩詞兼工。詩與李商隱齊名，時稱“溫李”。其詩辭藻華麗。其詞藝術(shù)成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發(fā)展影響較大。在詞史上，與韋莊并稱“溫韋”�，F(xiàn)存詩三百多首，詞七十余首。后人輯有《溫飛卿集箋注》《金奩集》等。

　　二、創(chuàng)作背景

　　這首詩準確寫作年代已不可考，但聯(lián)系溫庭筠生平，他曾任隋縣尉，徐商鎮(zhèn)襄陽，他被辟為巡官。據(jù)夏承燾《溫飛卿系年》，這兩件事均發(fā)生在公元859年（唐宣宗大中十三年），當年溫庭筠四十八歲。自長安赴隋縣，當?shù)莱錾躺�。此詩當是溫庭筠此次離開長安赴襄陽投奔徐商經(jīng)過商山時所作。溫庭筠雖是山西人，而久居杜陵，已視之為故鄉(xiāng)。他久困科場，年近五十又為生計所迫出為一縣尉，說不上有太好心緒，且去國懷鄉(xiāng)之情在所不免。

　　三、理解詩義

　　【注釋】

　　⑴商山：山名，又名尚阪、楚山，在今陜西商洛市東南山陽縣與丹鳳縣轄區(qū)交匯處。作者曾于大中（唐宣宗年號，847～860）末年離開長安，經(jīng)過這里。 [2]

　　⑵動征鐸：震動出行的鈴鐺。征鐸：車行時懸掛在馬頸上的鈴鐺。鐸：大鈴。

　　⑶槲（hú）：陜西山陽縣盛長的一種落葉喬木。葉子在冬天雖枯而不落，春天樹枝發(fā)芽時才落。每逢端午用這種樹葉包出的槲葉粽也成為了當?shù)靥厣��?[2]

　　⑷枳花明驛墻：個別版本（如人教版《語文》九年級上冊“課外古詩詞背誦”）作“枳花照驛墻”，有人認為“照”是錯誤的（見《枳花明驛墻——人教版〈語文〉九年級上冊指瑕》）。明：使……明艷。枳（zhǐ）：也叫“臭橘”，一種落葉灌木或小喬木。春天開白花，果實似橘而略小，酸不可吃，可用作中藥。驛（yì）墻：驛站的墻壁。驛：古時候遞送公文的人或來往官員暫住、換馬的處所。這句意思是說：枳花鮮艷地開放在驛站墻邊。

　�、啥帕辏旱孛�，在長安城南（今陜西西安東南），古為杜伯國，秦置杜縣，漢宣帝筑陵于東原上，因名杜陵，這里指長安。作者此時從長安赴襄陽投友，途經(jīng)商山。這句意思是說：因而想起在長安時的夢境。

　　⑹鳧（fú）雁：鳧，野鴨；雁，一種候鳥，春往北飛，秋往南飛�；靥粒喊哆吳�折的池塘。這句寫的就是“杜陵夢”的夢境。

　�、嘶靥粒喊哆厪澢�的湖塘。

　　【譯文】

　　黎明破曉起身，套子駕車鈴聲叮當。踏上遙遙征途，游子不禁思念故鄉(xiāng)。

　　殘月高掛蒼穹，村野客店雞鳴聲聲；板橋彌漫清霜，先行客人足跡行行。

　　槲樹枯葉飄落，悄然鋪滿靜寂山路；枳樹白花綻放，映亮原本暗淡店墻。

　　令我觸景傷情，不由想起歸鄉(xiāng)之夢。遙想野鴨大雁，早已擠滿曲岸湖塘。

　　四、作品賞析

　　這首詩之所以為人們所傳誦，是因為它通過鮮明的藝術(shù)形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。

　　首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經(jīng)響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。第二句固然是作者講自己，但也適用于一般旅客。“在家千日好，出外一時難�！痹诜饨ㄉ鐣�里，一般人由于交通困難、人情淡薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠行�！翱托斜�故鄉(xiāng)”這句詩，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

　　三、四兩句，歷來膾炙人口。宋代梅堯臣曾經(jīng)對歐陽修說：最好的詩，應(yīng)該“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。歐陽修請他舉例說明，他便舉出這兩句和賈島的“怪禽啼曠野，落日恐行人”，并反問道：“道路辛苦，羈旅愁思，豈不見于言外乎？”（《六一詩話》）明代李東陽進一步分析說：“二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足，始為難得。”“音韻鏗鏘”，“意象具足”，是一切好詩的必備條件。李東陽把這兩點作為“不用一二閑字，止提掇緊關(guān)物色字樣”的從屬條件提出，很可以說明這兩句詩的'藝術(shù)特色。所謂“閑字”，指的是名詞以外的各種詞；所謂“提掇緊關(guān)物色字樣”，指的是代表典型景物的名詞的選擇和組合。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，完全可以喚起引頸長鳴的視覺形象�！懊┑辍�、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。

　　古時旅客為了安全，一般都是“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人既然寫的是早行，那么雞聲和月是必然要體現(xiàn)的。而茅店又是山區(qū)有特征性的景物�！半u聲茅店月”，把旅人住在茅店里，聽見雞聲就爬起來看天色，看見天上有月，就收拾行裝，起身趕路的特征都有聲有色地表現(xiàn)了出來。

　　同樣，對于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了；然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”�。∵@兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實稱得上“意象具足”的佳句。

　　“槲葉落山路，枳花照驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上；直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時候，才紛紛脫落。而這時候，枳樹的白花已在開放。因為天還沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個“照”字。可以看出，詩人始終沒有忘記“早行”二字。

　　旅途早行的景色，使詩人想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色：“鳧雁滿回塘�！贝禾靵砹�，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂；而自己，卻離家日遠，在茅店里歇腳，在山路上奔波。“杜陵夢”，補出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)；而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”�！霸缧小敝�景與情，都得到了完美的表現(xiàn)。

　　五、古詩主題

　　《商山早行》描寫了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒發(fā)了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之意。

　　《商山早行》原文和譯文

　　原文：

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　譯文：

　　黎明起床，車馬的鈴鐸已叮噹作響，出門人踏上旅途，還一心想念故鄉(xiāng)。

　　雞聲嘹亮，茅草店沐浴著曉月的余輝，足跡凌亂，木板橋覆蓋著早春的寒霜。

　　枯敗的槲葉，落滿了荒山的野路，淡白的枳花，照亮了驛站的泥墻。

　　因而想起昨夜夢見杜陵的美好情景，一群群鳧雁，正嬉戲在明凈的池塘。

《山行》教案39

　　《山行》教案【1】

　　教學目標：

　　1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

　　教學過程：

　　一、古詩激趣

　　1、學生交流古詩，背誦古詩。

　　2、回憶學習古詩的基本方法

　　(1)理解課題，認識作者

　　(2)解釋詞語，說說詩意

　　(3)聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　(4)感情朗讀，體會詩境

　　二、揭題

　　學習《山行》

　　1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?

　　2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

　　(1)山行：在山路上行走。

　　(2)作者：杜牧(唐)學生用課外知識交流對杜牧的.認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

　　(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　　(學生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)

　　3、句子的理解：

　　A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

　　B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　　C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

　　D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

　　(自己說、同桌說、指名說)

　　5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　6、介紹古詩

　　(可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。)

　　7、交流：表達了詩人的什么感情?

　　在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

　　8、美讀古詩

　　形式多樣，體會情感。

　　三、作業(yè)

　　完成課后的習題

　　《山行》教案【2】

　　【教學目標】

　　1、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

　　2、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

　　【教學重點】

　　1、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。。

　　【課前準備】

　　生字卡片、課文插圖

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的.景色?(秋季)

　　2、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

　　3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、自由讀古詩，畫出生字。

　　2、出示卡片認讀生字：

　　于 徑 斜 楓

　　3、說說記字方法：

　　于：同“干”比較。

　　楓：用舊字“風”帶出“楓”。

　　4、描紅、臨寫。

　　5、再讀古詩。

　　三、合作學習，理解詩意

　　1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。

　　2、提出自己不懂的詞句：

　�、� 自學：

　　借助注解或工具書弄懂詩意。

　�、� 小組交流。

　�、� 集體匯報交流。

　　3、品析詩句，深入體會感情：

　　⑴ 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)

　　⑵ 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么?

　　⑶ 誦讀詩句，進入意境：

　　指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

　　指導背誦。

　　自由背誦，指名背誦，師生齊背。

　　四、拓展活動

　　把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同組的同學聽。

《山行》教案40

　　教學目標

　　1.通過學習，讓學生賞析詩畫藝術(shù)，在理解古詩的基礎(chǔ)上，巧妙構(gòu)思構(gòu)圖，畫面體現(xiàn)古詩意境。

　　2.激發(fā)學生參與背誦古詩、了解古詩，更注重營造輕松愉悅的藝術(shù)氛圍，促進學生對古詩的欣賞和想象繪畫能力，體現(xiàn)詩情畫意，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。

　　3.通過古詩配畫,培養(yǎng)學生進行自主學習的習慣。

　　教學重點與難點

　　1.通過學習古詩，在理解古詩大意的基礎(chǔ)上進行繪畫。

　　2.畫面的巧妙構(gòu)思及培養(yǎng)學生豐富的想象力，體現(xiàn)古詩意境。

　　教學準備

　　課件 范畫 彩筆

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　2.你喜歡秋天嗎？說說你喜歡的理由

　　3.欣賞秋天的美景（課件），感受秋天的美。

　　秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個非常美麗的季節(jié)，你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學一首描寫秋天的古詩，它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩，并來畫一畫詩中的內(nèi)容。板書：《山行》。

　　二、感知古詩大意，吟誦古詩

　　1.（課件出示）

　　山 行

　　唐 杜牧

　　遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2. (課件)范讀

　　3.（課件出示）自學要求

　�。�1）有感情的朗讀古詩，要讀出古詩的美感和韻味來。

　　（2）小組討論并了解這首古詩的大體意思。

　　學生感知古詩大意（自主學習，小組之間討論交流）

　　一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，那經(jīng)過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

　　3.檢查古詩誦讀情況。

　　誰來把這首古詩美美地讀一讀？生評價。

　　4.自編動作吟誦古詩（男女分組讀，紅黃藍綠隊賽讀）

　　三、欣賞激趣，構(gòu)畫古詩

　　出示范畫，欣賞

　　1.畫中描繪了哪些景物？（板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）

　　2.這么美的景色，你們想不想把它畫下來？

　　3.誰來說一說古詩配畫的要求？應(yīng)該先畫什么，再畫什么？最后畫什么？（學生自由發(fā)揮想象力）

　　師：首先要畫上一座山，不過這是什么季節(jié)時的山呢？你從哪看出來？（寒，有楓林）

　　師：是啊，這是深秋時節(jié)的`山，給人一種涼意，所以詩中稱它為“寒山”。

　　師：接著畫上什么？（小路）這小路是用這么鋪成的呢？（小石子）哦，原來是用小石子鋪成的小路，課文中用了哪個詞��？（石徑）但是這是一條怎樣的石徑呢？是筆直的嗎？從哪看出來？（斜）

　　師：詩中還提到了什么？（白云、人家）這人家該畫到近處還是遠處，為什么？

　　師：這云又是怎樣的云呢？（ ）的云

　　師：是啊，放眼望去那白云繚繞的地方有幾戶人家，除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　師：在這寒山上行走，最奪目的要數(shù)什么？（楓林）為什么？

　　師：老師該用上什么顏色呢？為什么？是啊，“紅于”在這里表示比……更紅，這霜葉比二月里的花還要紅，多美��！你能用一個詞兒來形容這山上的楓林嗎？

　　師：這么美的畫面，我們想不想立刻把它畫下來。

　　四、作業(yè)超市

　　關(guān)于秋天的古詩：《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

　　1.學生欣賞其它《古詩配畫》作品，感受詩情畫意。

　　2.學生自主選擇古詩，為古詩配畫。

　　3.學生為古詩配畫，教師巡視指導。

　　4.分紅、黃、藍、綠四個隊進行比賽，看看哪個隊畫得好，而且更有創(chuàng)意。

　　五、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　1.展示作業(yè)，師生評價。

　　2.教師小結(jié)

　　3.請同學們辦一期關(guān)于秋天的手抄報或畫一幅秋天的圖畫。

　　《山行》與《贈劉景文》相比而言，簡單易懂，學生能用自己的話理解詩意，但是個別字義還需老師點撥，例如：“坐”，與現(xiàn)代漢語的意思截然不同，在本詩中是“因為”的意思，“于”是比的意思，“紅于”是“比……紅”；“徑”是指小路；“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關(guān)鍵詞，古詩的詩意也就不難理解了，再抓住詩中的幾處景物：寒山、石徑、白云、人家、霜葉，學生很容易就抓住古詩的主題，感受到作者對著深秋的贊美與喜愛，再配合多媒體教學，詩情畫意，圖文并茂，情景交融，學生學習起來既感興趣又感輕松，課后拓展兩首詩，一首描寫秋天的詩《秋夕》，與《山行》形成對比，《秋夕》描寫的是一幅孤單寂寞的深秋景象；另一首小詩選自《圣言善語》節(jié)選：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只見青松不見花……，讓學生更準確的理解《山行》中霜葉和二月花相對比的寫作特點。語文教學既抓住課本教學，又拓展課外閱讀與積累，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

《山行》教案41

　　活動目標：

　　1、欣賞畫面，理解畫面的年代、特點，感知古詩的內(nèi)容。

　　2、欣賞、跟讀古詩，感受古詩的韻律。

　　3、認讀生字：“行、停、車”

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

　　活動準備：

　　1、大字卡、大范例、磁帶錄音機。

　　2、幼兒用書人手一冊

　　活動過程：

　　一、欣賞畫面

　　1、畫面上有什么？

　　2、畫面上的人穿的衣服和我們有什么不同？這個古代人站在什

　　么地方。

　　3、詩人的旁邊有什么？猜猜他為什么停下來，是什么吸引他下車?

　　(認讀生字：停、車)

　　4、你們知道古人是怎樣稱紅葉的嗎？什么季節(jié)會出現(xiàn)漫山的'紅葉？

　　二、欣賞詩歌

　　1、你們想知道詩人望著山上的紅葉想什么，詩人怎樣形容這座山嗎？聽聽錄音你們就會知道了。

　　2、播放錄音。剛才小朋友聽到的就是詩人看到漫山紅葉后寫下的一首詩，古詩的名字叫《山行》，（認讀生字：行）你們知道山行是什么意思嗎》

　　3、再次欣賞詩歌，提問：

　　哪一句是寫山上的小路的？古代人說露怎么說？說說這是一條怎么樣的小徑？

　　哪一句是寫山上的人家的？山的什么地方有人家？

　　哪一句形容紅葉？我們一起來說說。4、發(fā)放幼兒用書，請幼兒邊指字邊欣賞古詩。

　　三、跟讀古詩

　　1、放錄音，集體跟讀古詩，教師觀察幼兒的閱讀狀態(tài)，看幼兒是否用目光隨著錄音在指相應(yīng)的詩句。

　　2、古詩中的哪個句子不明白。

　　3、你覺得哪一句很好聽？請你模仿讀一下。

　　四、朗誦古詩

　　1、集體朗讀古詩，提醒幼兒注意模仿錄音。

　　2、收書。

　　3、請個別幼兒上前表演朗誦詩歌。

　　五、游戲:：摘紅葉

　　將字卡貼在紅葉的正面，紅葉背面朝上貼在黑板上，請個別幼兒上前摘下紅葉，并告訴大家自己摘到得是×字紅葉。

《山行》教案42

　　【設(shè)計理念】

　　古詩語言精煉，形象鮮明，內(nèi)涵豐富，是啟導學習興趣、發(fā)展智能、陶冶情操、訓練語文能力的好材料。

　　朗讀是學習古詩的重要環(huán)節(jié)。朗讀應(yīng)先讀通、讀懂，進而表情達意地吟誦，也就是用聲音來訴說自己對詩句的感悟。這是詩歌學習所應(yīng)達到的境界。

　　古詩教學宜把觀看圖象作為教學輔助手段，圖象如選用得當，使用適時，將對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

　　【教學目標】

　�。薄�學會生字“楓”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　　２、理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　�。�、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

　�。础⒈痴b古詩，默寫古詩。

　　【教學重點】

　　創(chuàng)設(shè)情境，體會詩人豐富的想象力，引導學生積極地感知、思維、想象。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和熏陶。

　　【教學難點】

　　體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

　　【教具準備】

　　配樂錄音、課件、幻燈。

　　【教學過程】

　　一、談話釋題

　�。�、同學們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因為古詩特別的美。今天我們一起學習古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他對自己的作品進行分析、總結(jié)，把自己認為不滿意的燒掉。１０００多篇詩文流傳下來的只有４５０篇。這首詩是他寫景的代表作。

　　２、釋“行”，質(zhì)疑。（作者在什么季節(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）

　　二、默讀古詩

　�。�、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

　�。病⒔Y(jié)合看圖想：

　　圖上畫的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？

　�。场⒃囍�說說詩句的意思。

　　三、理解詩句

　　１、讀第一、二行

　　詩人在山路上看到了什么？

　　在理解“遠上、石徑、斜 xiá”等詞的基礎(chǔ)上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長飄動的'地方，隱隱約約有幾戶人家。

　　２、讀第三、四行：

　　說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思�；脽舫鍪疚刺砩�的楓林圖，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。

　　四、指導朗讀

　�。�、導語激活

　　課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。

　�。�、表情朗讀：

　�。▊�體讀、群體讀、配樂讀。）

　　遠上／寒山／石徑斜，

　　白云／生處／有人家。

　　停車／坐愛／楓林晚，

　　霜葉／紅于／二月花。

　　五、背誦默寫

　�。薄⒄f說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？

　�。�、說說你看到這些景物的感受。

　�。场⑿〗Y(jié)：

　　這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。

　　六、讀寫結(jié)合

　�。�、反復吟誦詩歌。

　�。�、自己命題。

　�。�、在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、根據(jù)上述要求完成作文一篇。

　�。病⒄n外閱讀杜牧的其他幾首詩：

　　《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》、《贈別》等。

《山行》教案43

　　教學設(shè)想：

　　《唐詩宋詞選讀》第六專題是“詩國余暉中的晚唐詩”。該專題有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的是教學篇。學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子;2、理解詩歌的情感思想;3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領(lǐng)悟能力;配以適當?shù)馁p析題，引導學生走上探討之路。

　　專題目標：

　　1、能夠借助注解鑒賞杜牧、李商隱的律詩和絕句，初步了解杜牧、李商隱的詩歌風格。

　　2、能通過本專題的學習，初步了解晚唐詩歌的基本風貌。

　　3、能就杜牧的詠史懷古詩或李商隱的“無題詩”作專題探究，寫出700字左右的賞析文章。

　　本文增加目標：了解溫庭筠以及詩人營造的意境。

　　教時設(shè)置：

　　1教時

　　過程：

　　一、導入

　　晚唐有這么一位文人，有評論說他文不如詩，詩不如詞，但他確實是一位頗有影響的詩詞名家，這就是“花間派”詞風的鼻祖溫庭筠。今天我們學他詩歌的一篇代表做《商山早行》。

　　二、朗讀

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　三、作者和背景

　　溫庭筠，字飛卿，山西祁縣人。是晚唐頗有影響的一位詩詞名家。生于唐憲宗元和七年(公元812年)，卒年不詳。溫庭筠貌丑好色，不修邊幅，行為放蕩，但是天資聰慧，文思敏捷，而且精通音律，擅長詩賦。因此，他在士大夫中名聲不好，認為他“有才無行”、“德行無取”。在唐文宗、唐宣宗年間他曾三次參加進士考試，都名落孫山。所以他在政治上一生是不得意的。詩與李商隱齊名，時號“溫李”。又擅長填詞，詞與韋莊并稱“溫韋”。是最早大量寫詞的作家。“花間派”鼻祖。

　　溫庭筠一生絕大部分時間是在外地度過的。這首詩之所以為人們所傳誦，是因為它通過鮮明的藝術(shù)形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陜西商縣東南。作者曾于唐宣宗大中末年離開長安，經(jīng)過這里。

　　“在家千日好，出外時時難”。在封建社會里，一般人由于交通困難、人情淡薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠行�！翱托斜�故鄉(xiāng)”這句詩道出遠行人的共性情感。

　　四、理解

　　看注解，進一步理解詩歌的語言，用散文語言串通詩歌理解大意，并和同學交流

　　(清早起來出行，旅店里馬車上的鈴鐺響聲不斷，出門人啊離鄉(xiāng)而悲，歸心似箭。雄雞已經(jīng)發(fā)出一聲聲啼叫，茅店外天空殘月西斜，一片白霜的板橋上已留下人的腳印。槲樹葉紛紛凋落，鋪滿山路;月光下驛站墻邊的枳樹花顯得很明艷。于是，想到我昨夜夢會杜陵的故鄉(xiāng)景色：春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，鳧和雁布滿了曲折的池塘，自得其樂;而現(xiàn)在的'自己，卻離家遠行。)

　　五、賞析

　　先思考，再和同學交流，準備班級發(fā)言

　　1、“商山早行”與“兵車行”中的“行”是否于是相同?

　　(不同�！吧躺皆缧小毙小�—出行;“兵車行”——詩歌體裁，歌行。)

　　2、“不用一二閑字，止提掇緊關(guān)物色字樣，音韻鏗鏘，意象具足”，這是古人評說詩中的三、四兩句，請做解說。

　　(所謂“閑字”，指的是名詞以外的各種詞，這里只有一組名詞的組合，形成了特有的意象疊加。所謂“提掇緊關(guān)物色字樣”，指的是選擇了最具典型的景物，形成了意韻豐富的畫面，引發(fā)讀者在視覺、聽覺上的聯(lián)想。短詞成句，節(jié)奏明快，語音鏗鏘。所謂“意象具足”，指羈旅之苦，離鄉(xiāng)之愁，歸心似箭，全在未言的景象中。

　　古時旅客為了安全，一般都是“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人既然寫的是早行，那么雞聲和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山區(qū)有特征性的景物。“雞聲茅店月”，把旅人住在茅店里，聽見雞聲就爬起來看天色，看見天上有月，就收拾行裝，起身趕路等許多內(nèi)容，都有聲有色地表現(xiàn)出來了。

　　同樣，對于早行者來說，板橋、霜和腳印也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了;然而霜上的腳印說明“莫道君行早，更有早行人”啊!)

　　3、請將“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯(lián)改成12字或14字的對聯(lián)(書后練習)

　　( “雞聲茅店殘月，人跡板橋薄霜” “雞聲炊煙茅店月，人跡鈴鐺板橋霜”。)

《山行》教案44

　　【教學目標】

　　1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　2、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美

　　1、復習舊知，導入新課：

　　師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦。）

　　師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

　　師：同學們，你們看見了什么？想到什么？（讓學生展開想象盡情地說。）

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

　　3、熟讀古詩，感知美：

　　師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關(guān)資料。）

　　注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

　　師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

　　二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美

　　1、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

　　師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

　　（分小組學習討論交流。）

　　師：剛才小朋友的學習熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。

　�。ㄐ〗M匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

　　師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

　�。ū頁P學生好的學習方法。）

　　充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　　2、整體感知，體會詩情：

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

　�。ㄉ�看著畫面說，師點撥。）

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

　　3、品讀古詩，欣賞美：

　�、拧熬o扣詞句”。

　　師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

　　……

　　品味詞句是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。

　　⑵“想象漫游”：

　　師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

　　這樣進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩情，表達美

　　1、美讀品味：

　　師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧�。ㄉ�找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

　　2、感悟詩情，表達美：

　　師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達美。）

　　語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

　　四、訓練遷移

　　師：學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？

　　生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。

　　……

　　自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

　　教學反思

　　杜牧的.《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應(yīng)重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應(yīng)重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎(chǔ)。教學中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：

　　1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：

　　學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

　　3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

　　4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：

　　《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

《山行》教案45

　　《山行》教學設(shè)計

　　一、教材簡析

　　《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學中，我將在以誦讀為重點的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　二、設(shè)計理念

　　古詩學習是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學生掌握一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。是對學生能力的提升。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　3、初步掌握學習古詩的方法，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

　　四、教學重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學難點：,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

　　五、教學準備：多媒體課件。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�、談話激趣，引入課題。

　　師：同學們，一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？（生自由談，并說理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎？

　　師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）

　　師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的`名詩——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜牧）

　�。ǘ�）初讀，感知詩意。

　　師：那么你們平時是怎么學古詩的？（由學生的方法自然過渡）那就請同學們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準，詩句讀通順。

　�。ㄉ�自由朗讀。）

　　同桌互讀。檢查字音。

　　師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正“斜”的讀音。

　�。ㄈ�）再讀，質(zhì)疑解疑。

　　師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學生默讀，思考，圈畫。）

　　師：同學們讀書真仔細，現(xiàn)在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，師相機調(diào)控。）

　　那么誰有不理解的字詞，說一說。

　�。ㄉ�說出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一起討論。）

　　師：下面我們來看看大家提出的問題。

　　預設(shè)：寒山石徑

　　斜

　　生處

　　晚

　　紅于

　　坐愛

　　師：同學們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。

　�。ㄍ�桌互相討論。教師參與其中，適時引領(lǐng)。）

　　師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。

　�。▍R報時教師參與其中，適時引領(lǐng)。）

　　師：說得太好了。通過我們合作學習，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意�，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對詩的理解，再來朗讀這首詩。

　�。ㄋ模�、畫詩悟境。

　　這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）

　　師：看到同學們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？

　　師：同學們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。

　　（五）配樂朗讀，再現(xiàn)意境。

　　配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動作。

　　配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。

　　現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感情，那就是？

　�。�六）拓展積累：

　　其實描寫風景的古詩有很多，現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。

　　老師也送給大家四首首描寫風景的古詩。請你讀一讀�！督�南春》《曉出凈慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

　�。ㄆ撸┙Y(jié)語：同學們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學們，學古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它一定會成為你寶貴的精神財富。

　　板書設(shè)計：

　　山行

　　杜牧

　　寒山 石徑

　　景：{白云 人家

　　楓林 霜葉

　　情： 熱愛 自然

《山行》教案46

　　【教學目標】

　�。薄�學會詩中的生字、新詞，了解詩句的內(nèi)容。

　�。�、感受詩中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩人表達的心境和情趣。

　�。�、會背誦課文，默寫課文。

　　【教學的重點】

　　理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。

　　【教學的難點】

　　領(lǐng)悟詩的意境，有感情的朗讀。

　　【教學方法】

　　情境激趣法，品讀法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學的星空上，剛才同學們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來學習一首唐詩。

　　二、初讀古詩，了解大意

　�。薄⒆髡咴谏街行凶呖吹搅耸裁�，你認為這是一首反映什么時節(jié)的詩？

　�。病⒄f說自己對秋天的感受？

　　三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色

　�。�、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？

　　２、秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。投影出示：

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　四、指導學法

　　１、以前我們已經(jīng)學過一些詩詞，你認為應(yīng)該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

　�。�、小結(jié)古詩學法：

　�、抛x一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

　　⑵動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞

　�、窍胍幌耄哼@首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？

　　３、自學古詩：

　�、艑W生自學古詩，教師巡視了解。

　�、坪献鲗W習，明確自學的任務(wù)。（完成表格）

　　⑶我會讀──我知道──我不明白的地方。

　　五、精讀古詩

　　１、精講第一句：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　�、藕�山：深秋時節(jié)的山，因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。

　�、茝剑盒÷�。

　�、切保簭潖澢�曲。

　　⑷前半句句意：一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。

　�、珊蟀刖洌喊自粕钐幹傅氖窃旗F繚繞的地方。

　�、示湟猓涸旗F繚繞的地方隱約可見幾戶人家。

　�、酥笇Ю首x：讀準字詞，讀出節(jié)奏。

　�。病⑿〗Y(jié)學法：理解詩中的字詞，進而理解句意。

　�。�、師生一起學習、理解第二句：

　�、抛觯阂驗椋�古今異議字。

　�、茞郏毫魬伲�眷戀。

　�、峭恚喊�晚。

　�、燃t于：比……更紅。

　�、伤�葉：經(jīng)霜打過的楓葉。⑹句意：因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的'山花還要紅艷。

　�。础⒆x一讀第二句古詩。

　　六、指導朗讀古詩

　　１、多種方式的朗讀古詩：

　　⑴個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

　�、婆錁防首x。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）

　�。�、理解并領(lǐng)悟古詩：

　�、胚@首詩主要講什么？

　�、圃俅涡蕾p美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩。

　�、歉惺茏髡邿釔鄞笞匀唬瑹釔圩鎳�的大好河山——有感情的讀一讀。

　　七、小結(jié)延伸

　　這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

　　八、向?qū)W生推薦兩本書

　　《唐詩三百首》、《小學生必讀７０首古詩》。

　　【板書】

　　山行

　　【唐】杜牧

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　【設(shè)計意圖】唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，在教學設(shè)計過程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學情境：首先，讓學生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識——秋天是一個收獲是季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解古詩，因為學習方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次，引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向?qū)W生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學生必讀７０首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。

　　【教學反思】古詩的教學是語文教學的一個重要的組成部分，也是語文教學的一個難點，為了突破這個教學的難點，我從以下三個方面入手：

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情景，引學生“上路”：在導入新課，學生初讀古詩時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，你是從哪里看出來的？——根據(jù)生活的經(jīng)驗，說一說秋天——欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩《山行》做好了鋪墊。

　　２、教給方法，讓學生自己“上路”：好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，在總結(jié)以往學習古詩經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學習古詩的方法：⑴讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。⑵動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞。⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導學生自學古詩。

　�。�、指導朗讀，讓學生輕車熟“路”：常言道：“書讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀（個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學生的自學能力，在反饋理解詩意的時間稍長，最后不得不壓縮了指導朗讀的時間。因而導致了學生對古詩的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。

《山行》教案47

　　一、教學目標

　　1、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

　　2、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

　　二、教學重點

　　1、學習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　三、教學難點

　　培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

　　四、課前準備

　　生字卡片、課文插圖

　　五、教學過程

　　(一)談話導入。

　　1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)

　　2、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

　　3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。

　　(二)初讀古詩，學習生字。

　　1、自由讀古詩，畫出生字。

　　2、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……

　　3、說說記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風”帶出“楓”。

　　4、描紅、臨寫。

　　5、再讀古詩。

　　(三)合作學習，理解詩意。

　　1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。

　　2、提出自己不懂的詞句。

　　(1) 自學：借助注解或工具書弄懂詩意。

　　(2) 小組交流。

　�、� 集體匯報交流。

　　3、品析詩句，深入體會感情。

　　(1) 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)。

　　(2) 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么?

　�、� 誦讀詩句，進入意境。

　　1、指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

　　2、指導背誦。

　　3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。

　　(四)拓展活動。

　　把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同組的同學聽。

　　杜牧《山行》作品賞析

　　這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。

　　第一句：“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的'山巒。“寒”字點明深深秋時節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　第二句：“白云深處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光�！坝腥思摇比�字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比�字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句：“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

　　(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

　　(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　　(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　　(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出 。

　　第四句：“霜葉紅于二月花”是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

　　這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

《山行》教案48

　　【教學要求】

　�。薄⒆x懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

　�。�、體會詩人熱愛大自然的思想感情

　�。�、背誦課文,默寫課文

　　【教學重難點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　【課前準備】

　　課件、學生書寫紙。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧──（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》：

　�。薄�齊讀詩題。

　　２、配樂范讀。

　　二、初讀古詩，讀通讀順

　　１、自由讀詩，要求：

　　讀準讀順。

　�。�、同桌互讀。

　�。�、指名讀詩，重點指導生斜。

　�。础�齊讀全詩。

　　三、再讀想象，整體感知

　�。�、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

　�。▽W生自讀想象。）

　　２、同桌互說。

　�。�、指名說。

　　相機板書：

　　寒山，石徑、白云、人家、楓林

　　四、以畫為媒，研讀感悟

　　１、課件出示圖畫：

　　（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見。）

　　這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考：

　�、� 學生個人自讀思考。

　�、� 小組討論研讀，教師巡視指導。

　　2、全班反饋，讀中悟詩：

　　根據(jù)學情，相機指導：

　　⑴ 指導朗讀第一句:

　　遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　① 指名學生交流研讀情況：

　　根據(jù)學生指出的.小徑太直、人家位置錯誤的畫面問題，相機操作。

《山行》教案49

　　1.小學三年級上冊語文《山行》原文

　　山行

　　【作者】杜牧

　　【朝代】唐

　　遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　注釋：

　　山行：在山中行走。

　　寒山：指深秋時候的山。

　　徑：小路。

　　白云生處：白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。

　　斜：此字讀xiá，為伸向的意思。

　　坐：因為。

　　譯文：

　　山石小路遠上山巔彎彎又斜斜，白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。

　　只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

　　作者簡介：

　　杜牧（803－853），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。大和（827—835）年間登進士第，授宏文館校書郎。多年在外地任幕僚，后歷任監(jiān)察御史，史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官至中書舍人。詩以七言絕句著稱，晚唐諸家讓渠獨步。人謂之小杜，和李商隱合稱“小李杜”，以別于李白與杜甫。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文，還曾注釋《孫子》。有《樊川文集》二十卷傳世，為其外甥裴延翰所編，其中詩四卷。又有宋人補編的《樊川外集》和《樊川別集》各一卷�！度�唐詩》收杜牧詩八卷。

　　2.小學三年級上冊語文《山行》教案

　　教材簡解：

　　杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。

　　目標預設(shè)：

　　知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。

　　重點、難點：

　　基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：

　　1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；

　　2、激發(fā)學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

　　設(shè)計理念：

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言�！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和感知力。

　　意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�

　　《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學中我把握情與景的統(tǒng)一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。

　　設(shè)計思路：

　　基于以上理念，我設(shè)計了以下教學思路：

　　一、情境導入，初體詩境。

　　二、分步解讀，入境悟情。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　四、整體誦讀，體會詩韻。

　　五、課外延伸，拓展視野

　　教學過程：

　　一、情境導入，初體詩境

　　1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

　　2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。

　　3、理解詩題，簡介作者。

　　【設(shè)計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學生了解全詩的興趣。】

　　二、分步解讀，入境悟情。

　　1、“扶”學生學習第一句。

　�。�1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的.意思。

　　“遠上”讓學生聯(lián)系實際，展開想象理解；

　　“斜”教師用“簡筆畫”演示；

　　“寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。（從該詞當中了解古詩所寫的季節(jié)）

　�。�2）出示句式訓練：一條石頭小路。

　　教師引導學生講句意。

　�。�3）總結(jié)學習方法：先解字詞，再講句意。

　　【設(shè)計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會古詩的凝練與本詩意境�！�

　　2、“半扶半放”引導學生學習第二句。

　�。�1）指導學生看圖或課件，啟發(fā)想象，出示訓練：幾戶人家在白云的地方。

　　相機突出“生處”這個詞義的難點。

　�。�2）試著讓學生自己講句意，教師點撥糾正。

　　3、“放手”自學三、四句。

　�。�1）根據(jù)學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習，教師深入學生，了解反饋。

　�。�2）匯報交流，教師對重點處點撥。

　　4、引導學生領(lǐng)會全詩的意思，進一步加深理解。

　　【設(shè)計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

　　三、品味想象，欣賞意境

　　1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導學生把景物說具體。

　　2、面對這么多的景致你想做些什么呢？

　　（1）放聲朗讀這首詩。

　�。�2）畫一幅畫。

　　【設(shè)計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學生，可指導學生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學中應(yīng)讓學生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造美的意識�！�

　�。�3）當導游介紹此處美景。

　　【設(shè)計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做，如朗誦詩，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學生，從而滿足不同學生的不同需求，給了學生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

　　四、整體誦讀，體會詩韻。

　　1、學生誦讀，怎樣才能讀得美？

　　2、學生匯報，教師點撥。（讀出節(jié)奏美）

　　3、改變形式，反復誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）

　　【設(shè)計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學生情感升華至對美好景物的熱愛。】

　　五、課外延伸，拓展視野

　　1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

　　2、學生自由誦讀。

　　【設(shè)計意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�

　　3.小學三年級上冊語文《山行》練習題

　　一、小小魔術(shù)師，給多音字組詞。

　　xiāng（）　　jiǎ（）　　bēi（）　　liàng（）

　　相假背量

　　xiàng（）　　jià（）　　bèi（）　　liáng（）

　　二、找朋友，寫出下列詞語的近義詞。

　　似乎——（）忽然——（）居然——（）

　　汲取——（）鼓舞——（）力量——（）

　　三、比一比，組成詞。

　　亭（）相（）遠（）

　　停（）霜（）元（）

　　四、填空。

　　風（）雨雪（）走高飛

　�。ǎ�（）之行，始于（）（）。

　　五、背一背，寫一寫。

　　山行

　�。ǎ�（）寒山石徑斜，白云（）（）有人家。

　�。ǎ�（）坐愛楓林晚，（）（）紅于二月花。

　　4.小學三年級上冊語文《山行》練習題

　　一、給下列字注音。

　　石徑斜（）霜（）葉塞（）下千嶂（）

　　燕然未勒（）羌（）管不寐（）獨倚（）

　　二、記誦《山行》這首詩，并回答問題。

　　1、這首詩中，你最喜歡哪一句？能說說你的理由嗎？

　　答：

　　2、詩中首句用“寒”來修飾山，你認為改作“青”或“蒼”好么？為什么？

　　答：

　　3、詩中第三句“停車坐愛楓林晚”，寫作者被楓葉的美麗所吸引。若改作“停車坐愛楓林美”，好么？（提示：想像一下，“楓林晚”是一幅怎樣的畫面？）

　　答：

　　三、《山行》的最后一句“霜葉紅于二月花”，把秋天之美描寫得勝過春天。在你的生活體驗中，是否也感到秋天的某一處勝過春天呢？談?wù)勀愕母惺馨桑。?00字左右）

　　答：

《山行》教案50

　　教材分析：

　　《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的.贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

　　教學目標：

　　1、 學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

　　2、有感情地朗讀古詩，體會古詩的畫面美。

　　3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生為古詩配畫。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：

　　感知古詩的畫面美，感受詩人對秋天的喜愛之情。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　一練：自主探索，激發(fā)情趣

　　師：各位小游客們大家好！歡迎來到揚帆旅行社(2)，今天，導游老師將帶領(lǐng)小游客們?nèi)サ揭粋�特別的地方，請小朋友們閉上眼睛，聽一段朗讀，一邊聽一邊想，你聽出了什么？（播放《山行》）[板書：山行 杜牧]根據(jù)學生回答板書，[板書：山 白云 人家 楓林 楓葉]

　　1、出示《山行》，這就是我們今天要學習的古詩《山行》（生齊讀：山行）講解多音字“行”。理解這首詩的題目《山行》[根據(jù)學生回答，黑板上畫出行人]

　　2、跟范讀讀詩，讀準生字讀音。

　　二練：自主交流，質(zhì)疑釋難

　　1、出示圖片，理解詩意。小朋友們，你們從這幅圖片中看到了什么？誰能用一句話來說一說？[根據(jù)學生回答，黑板上畫出山、小路]

　　2、出示：遠上寒山石徑斜，理解“徑”和“斜”意思。根據(jù)圖片理解詩意：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。

　　3、出示圖片，說一說：我從這幅圖片中看到了（白云，房子）。[根據(jù)學生回答，黑板上畫出白云，房子]

　　4、出示：白云生處有人家，結(jié)合圖片，理解詩意：在那飄著白云的地方有幾戶人家。

　　5、結(jié)合兩句一起理解：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。指導朗讀。（師范讀，生跟著齊讀）

　　這一句寫的是什么地方的景色？（遠方[板書：遠景]）既然有遠景，那就應(yīng)該有近景[板書：近景]，近景是什么？（楓林）

　　6、出示圖片說一說：我從這幅圖片中看到了（楓樹、楓葉）[根據(jù)學生回答，黑板上畫出楓樹、楓葉]跟蹤提問：你覺得這紅色的楓葉像什么？（二月的花朵。）

　　7、出示：霜葉紅于二月花，理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思，根據(jù)圖片理解詩意：那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

　　出示停車坐愛楓林晚。結(jié)合圖片，理解：停下車來欣賞這美麗的楓葉。

　　結(jié)合兩句理解，師范讀，生跟著齊讀。

　　8、有感情地朗讀這首古詩。（師教讀，生朗讀）生跟范讀朗讀，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)？詩人杜牧喜歡這個季節(jié)嗎？從什么地方可以體會出來？這首詩寫的是（秋天），詩人杜牧（喜歡）這個季節(jié)。我從（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）這一句中體會出來的。（朗讀）

　　9、小組合作朗讀這首詩，進行朗讀評比。

　　三練：自主展示——提倡合作

　　小組各選一名同學上臺朗讀。學生進行點評：我覺得（）小朋友讀得好，因為（）。老師對六個小組的朗讀進行客觀點評，指出優(yōu)點和不足。

　　四練：自主拓展——創(chuàng)新潛能

　　再次理解詩意：學了這首詩，我知道這首詩的意思是：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。停下車來欣賞這美麗的楓葉，那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

　　布置拓展任務(wù)任務(wù)：畫一幅《山行》圖，把你們對這首詩的感受全都畫進圖里。

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