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《五彩石頭路》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《五彩石頭路》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《五彩石頭路》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、樂意參與活動，體驗(yàn)玩石頭的樂趣
2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序
3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力
教學(xué)準(zhǔn)備
石頭若干，每人一只筐
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮}
回憶故事，引導(dǎo)幼兒一起去鋪路
在活動開始之前，老師簡短地提醒幼兒們一些與故事角色相關(guān)的知識，并透露了本次活動的主題。老師采用直截了當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V孩子們，我們將要去幫助兔姐弟。這樣做不僅可以幫助幼兒們溫習(xí)有關(guān)故事的角色，還能激發(fā)他們對活動的興趣。通過這樣的引導(dǎo)，為整個活動的有序展開奠定了基礎(chǔ)。
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1、觀察石頭
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結(jié)：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
通過仔細(xì)觀察石頭的特征，幼兒可以進(jìn)一步了解和掌握石頭的特點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié)中，我們特別關(guān)注石頭的大小、粗糙度和光滑度，為后面按照這些特征進(jìn)行排序打下基礎(chǔ)。同時，通過這個活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，還可以促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒們不僅發(fā)現(xiàn)了石頭有各種顏色，也有粗糙和光滑的，大的和小的，甚至有的幼兒發(fā)現(xiàn)石頭摸起來冷冷的，像冰一樣。這些都顯示了幼兒們細(xì)致入微的觀察能力。如果在教學(xué)過程中，老師能夠及時抓住幼兒的回答，引導(dǎo)他們更加仔細(xì)地觀察和描述，就能更好地整合多種教育內(nèi)容。這說明，老師應(yīng)該時刻牢記整合的目標(biāo)，讓整合真正體現(xiàn)并實(shí)施，而不是單純?yōu)榱苏隙稀?/p>
2、撿石頭——能數(shù)量撿石頭
1）聽口令撿石頭
2）聽拍手聲撿石頭
3）石頭排隊(duì)，你撿了幾塊石頭？
在第一次讓幼兒撿石頭的活動中，老師運(yùn)用了多種刺激方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的行動。通過口令、拍手和小鈴聲等不同方法，老師鼓勵幼兒撿起相應(yīng)的石頭。隨后，老師要求幼兒自己數(shù)數(shù)他們撿到了多少塊石頭，并且老師控制了石頭的數(shù)量在不超過6塊的范圍內(nèi)，以確保幼兒能夠清楚準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)數(shù)。接著，老師還引導(dǎo)幼兒根據(jù)石頭的光滑或粗糙的特征進(jìn)行分類，加深幼兒對這兩個特征的理解，并為下一步的活動做好了物質(zhì)準(zhǔn)備。
3、分類
將撿到的石頭帶回家：將光潔的石頭放進(jìn)紅色的箱子里，將粗糙的石頭放入綠色的盒子里。
4、撿石頭
1）要求幼兒在規(guī)定的時間里撿不同的石頭
2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？
再次讓幼兒撿石頭時，老師采取了放手的教學(xué)方式，讓他們自由選擇要撿的石頭。然而，在自由操作的'同時，老師仍然有一定的控制，讓幼兒逐塊地?fù)觳煌氖^，以便為后面的排序做好準(zhǔn)備。由于幼兒的動作速度和挑選石頭的方式各不相同，所以每個幼兒撿到的石頭數(shù)量也不一樣。這樣導(dǎo)致在數(shù)數(shù)時顯示出差距，并且每位幼兒擁有不同數(shù)量的石頭，為后面的排序過程中的數(shù)量差異奠定了基礎(chǔ)。然而，在教學(xué)過程中，老師沒有很好地控制時間，給予幼兒的時間稍微長了一些，導(dǎo)致有的幼兒撿到了17、18塊石頭，數(shù)量過多。這不僅使數(shù)數(shù)變得更困難，而且影響了后續(xù)的排序工作。
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1、幼兒自由鋪路
2、交流：請問您是如何使用石頭進(jìn)行鋪設(shè)的？（老師在黑板上向幼兒展示不同的鋪法）。
3、學(xué)別人的方法鋪路
4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進(jìn)行鋪路
(用石頭鋪路是本次活動的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規(guī)律的，但是在路的某一段有一定的規(guī)律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進(jìn)行了細(xì)致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現(xiàn)場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒根據(jù)圖示來進(jìn)行對應(yīng)的排序。在幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師加以提升，讓幼兒學(xué)習(xí)間隔的排序方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升顯得著急了點(diǎn)，如果在提升的時候能更仔細(xì)、詳細(xì)就更加完美了。)
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活動
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們?nèi)ツ睦镒哌^？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
通過回憶在梅苑公園走石子路的經(jīng)歷，再次激發(fā)了幼兒們對走石子的興趣。
《五彩石頭路》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、樂意參與活動，體驗(yàn)玩石頭的樂趣
2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序
3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力
教學(xué)準(zhǔn)備
石頭若干，每人一只筐
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮}
回憶故事，引導(dǎo)幼兒一起去鋪路
在活動開始之前，老師簡短地提醒幼兒們一些與故事角色相關(guān)的知識，并透露了本次活動的主題。老師采用直截了當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V孩子們，我們將要去幫助兔姐弟。這樣做不僅可以幫助幼兒們溫習(xí)有關(guān)故事的角色，還能激發(fā)他們對活動的興趣。通過這樣的引導(dǎo)，為整個活動的有序展開奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ⿹焓^
1、觀察石頭
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結(jié)：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
通過幼兒自己仔細(xì)觀察石頭，他們進(jìn)一步了解并掌握了石頭的特征。在觀察過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)了石頭的大小和形狀以及它們的表面質(zhì)地是否粗糙或光滑。這為后續(xù)的按照特征對石頭進(jìn)行排序埋下了伏筆。在教學(xué)過程中，幼兒不僅能夠識別出石頭有各種各樣的顏色，還發(fā)現(xiàn)了石頭的大小、質(zhì)地等特征。有些幼兒甚至描述出石頭冷冰冰的感覺。這些都表明幼兒具有較為細(xì)致的觀察能力。如果教師能夠及時抓住幼兒的回答，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步觀察和描述，將更好地體現(xiàn)多種教育內(nèi)容的整合。因此，教師應(yīng)始終將整合的目標(biāo)置于心中，并確保整合是真正落實(shí)和體現(xiàn)的，而不是單純?yōu)榱苏隙稀?/p>
2、撿石頭——能數(shù)量撿石頭
1）聽口令撿石頭
2）聽拍手聲撿石頭
3）石頭排隊(duì)，你撿了幾塊石頭？
在第一次讓幼兒撿石頭的活動中，老師運(yùn)用了多種刺激方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的行動。通過口令、拍手和小鈴聲等不同方法，老師鼓勵幼兒撿起相應(yīng)的石頭。隨后，老師要求幼兒自己數(shù)數(shù)他們撿到了多少塊石頭，并且老師控制了石頭的數(shù)量在不超過6塊的范圍內(nèi)，以確保幼兒能夠清楚準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)數(shù)。接著，老師還引導(dǎo)幼兒根據(jù)石頭的光滑或粗糙的`特征進(jìn)行分類，加深幼兒對這兩個特征的理解，并為下一步的活動做好了物質(zhì)準(zhǔn)備。
3、分類
將撿到的石頭帶回家：將光潔的石頭放進(jìn)紅色的箱子里，將粗糙的石頭放入綠色的盒子里。
4、撿石頭
1）要求幼兒在規(guī)定的時間里撿不同的石頭
2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？
再次讓幼兒撿石頭時，老師采取了放手的教學(xué)方式，讓他們自由選擇要撿的石頭。然而，在自由操作的同時，老師仍然有一定的控制，讓幼兒逐塊地?fù)觳煌氖^，以便為后面的排序做好準(zhǔn)備。由于幼兒的動作速度和挑選石頭的方式各不相同，所以每個幼兒撿到的石頭數(shù)量也不一樣。這樣導(dǎo)致在數(shù)數(shù)時顯示出差距，并且每位幼兒擁有不同數(shù)量的石頭，為后面的排序過程中的數(shù)量差異奠定了基礎(chǔ)。然而，在教學(xué)過程中，老師沒有很好地控制時間，給予幼兒的時間稍微長了一些，導(dǎo)致有的幼兒撿到了17、18塊石頭，數(shù)量過多。這不僅使數(shù)數(shù)變得更困難，而且影響了后續(xù)的排序工作。
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1、幼兒自由鋪路
2、交流：請問您是如何使用石頭進(jìn)行鋪設(shè)的？（老師在黑板上向幼兒展示不同的鋪法）。
3、學(xué)別人的方法鋪路
4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進(jìn)行鋪路
(石頭鋪路是本次活動的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過前面對石頭特征的了解，幼兒在自由鋪路時采取不同的排序方法。有些幼兒按照大小順序排列大的石頭再排小的石頭，而有些幼兒則是先鋪光滑的石頭再鋪粗糙的石頭。還有些幼兒雖然整條路沒有規(guī)律，但在某一段上有一定的規(guī)律，例如一些幼兒用等間隔的方式排列四塊石頭，另一些幼兒用交替光滑和粗糙的方式排列三塊石頭。老師在孩子自由鋪路時進(jìn)行了細(xì)致的觀察，敏銳地注意到了孩子們的排序方法。在孩子們進(jìn)行交流時，老師鼓勵他們向同伴們分享他們的有效方法，并通過在黑板上進(jìn)行實(shí)時圖示，幫助幼兒更清楚地理解排序方法�；谶@些圖示，幼兒開始根據(jù)圖示進(jìn)行相應(yīng)的排序。老師借助幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會使用等間隔排序的方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升顯得有些急躁，如果在提升的過程中能更細(xì)致、詳盡一些，效果將會更完美。)。
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1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們?nèi)ツ睦镒哌^？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
通過回憶在梅苑公園走石子路的經(jīng)歷，再次激發(fā)了幼兒們對走石子的興趣。
《五彩石頭路》教案3
活動領(lǐng)域：
游戲化的教育活動，正確排序�；顒忧霸u析最近發(fā)現(xiàn)許多幼兒對排序不太了解，通過這堂課能有所進(jìn)步。
活動目標(biāo)
1、樂意參與活動，體驗(yàn)玩石頭的樂趣
2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序
3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力
活動準(zhǔn)備小豬洗澡的圖片，1—5圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片。
活動過程實(shí)錄
�。ㄒ唬┮}
回憶故事，引導(dǎo)幼兒一起去鋪路
在活動開始之前，老師簡短地提醒幼兒們一些與故事角色相關(guān)的知識，并透露了本次活動的主題。老師采用直截了當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V孩子們，我們將要去幫助兔姐弟。這樣做不僅可以幫助幼兒們溫習(xí)有關(guān)故事的角色，還能激發(fā)他們對活動的興趣。通過這樣的引導(dǎo)，為整個活動的有序展開奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ⿹焓^
1、觀察石頭
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結(jié)：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
通過仔細(xì)觀察石頭的特征，幼兒可以進(jìn)一步了解和掌握石頭的特點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié)中，我們特別關(guān)注石頭的大小、粗糙度和光滑度，為后面按照這些特征進(jìn)行排序打下基礎(chǔ)。同時，通過這個活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，還可以促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒們不僅發(fā)現(xiàn)了石頭有各種顏色，也有粗糙和光滑的，大的和小的，甚至有的幼兒發(fā)現(xiàn)石頭摸起來冷冷的，像冰一樣。這些都顯示了幼兒們細(xì)致入微的觀察能力。如果在教學(xué)過程中，老師能夠及時抓住幼兒的回答，引導(dǎo)他們更加仔細(xì)地觀察和描述，就能更好地整合多種教育內(nèi)容。這說明，老師應(yīng)該時刻牢記整合的目標(biāo)，讓整合真正體現(xiàn)并實(shí)施，而不是單純?yōu)榱苏隙稀?/p>
2、撿石頭——能數(shù)量撿石頭
1）聽口令撿石頭
2）聽拍手聲撿石頭
3）石頭排隊(duì)，你撿了幾塊石頭？
在第一次讓幼兒撿石頭的活動中，老師運(yùn)用了多種刺激方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的行動。通過口令、拍手和小鈴聲等不同方法，老師鼓勵幼兒撿起相應(yīng)的石頭。隨后，老師要求幼兒自己數(shù)數(shù)他們撿到了多少塊石頭，并且老師控制了石頭的數(shù)量在不超過6塊的范圍內(nèi)，以確保幼兒能夠清楚準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)數(shù)。接著，老師還引導(dǎo)幼兒根據(jù)石頭的光滑或粗糙的特征進(jìn)行分類，加深幼兒對這兩個特征的理解，并為下一步的活動做好了物質(zhì)準(zhǔn)備。
3、分類
將撿到的石頭帶回家：將光潔的石頭放進(jìn)紅色的箱子里，將粗糙的石頭放入綠色的盒子里。
4、撿石頭
1）要求幼兒在規(guī)定的時間里撿不同的石頭
2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？
再次讓幼兒撿石頭時，老師采取了放手的教學(xué)方式，讓他們自由選擇要撿的石頭。然而，在自由操作的同時，老師仍然有一定的控制，讓幼兒逐塊地?fù)觳煌氖^，以便為后面的排序做好準(zhǔn)備。由于幼兒的動作速度和挑選石頭的方式各不相同，所以每個幼兒撿到的石頭數(shù)量也不一樣。這樣導(dǎo)致在數(shù)數(shù)時顯示出差距，并且每位幼兒擁有不同數(shù)量的石頭，為后面的排序過程中的數(shù)量差異奠定了基礎(chǔ)。然而，在教學(xué)過程中，老師沒有很好地控制時間，給予幼兒的時間稍微長了一些，導(dǎo)致有的幼兒撿到了17、18塊石頭，數(shù)量過多。這不僅使數(shù)數(shù)變得更困難，而且影響了后續(xù)的排序工作。
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1、幼兒自由鋪路
2、交流：請問您是如何使用石頭進(jìn)行鋪設(shè)的？（老師在黑板上向幼兒展示不同的鋪法）。
3、學(xué)別人的方法鋪路
4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進(jìn)行鋪路
(用石頭鋪路是本次活動的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的`幼兒雖然整條路是沒有規(guī)律的，但是在路的某一段有一定的規(guī)律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進(jìn)行了細(xì)致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現(xiàn)場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒根據(jù)圖示來進(jìn)行對應(yīng)的排序。在幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師加以提升，讓幼兒學(xué)習(xí)間隔的排序方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升顯得著急了點(diǎn)，如果在提升的時候能更仔細(xì)、詳細(xì)就更加完美了。)
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1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們?nèi)ツ睦镒哌^？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
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