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《花木蘭》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《花木蘭》教案，歡迎大家分享。
《花木蘭》教案1
教學目標
1．通過欣賞民樂與管弦樂合奏《花木蘭》《故鄉(xiāng)是北京》，對傳統(tǒng)戲曲有初步了解，啟發(fā)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
2．通過欣賞樂曲《花木蘭》《故鄉(xiāng)是北京》，能夠分辨樂曲結(jié)構(gòu)，感受樂曲音樂形象。
教學重、難點
欣賞樂曲《花木蘭》《故鄉(xiāng)是北京》，感受樂曲所塑造的音樂形象。
課時安排
1課時
教學過程
一、復習歌曲《看大戲》
教師播放歌曲《看大戲》伴奏，學生進行復習演唱。
師：上節(jié)課我們學唱了歌曲《看大戲》，這是一首具有河南豫劇風格的創(chuàng)作歌曲。今天我們首先要欣賞民樂與管弦樂合奏的器樂曲——《花木蘭》。
二、欣賞樂曲《花木蘭》
1．簡介花木蘭。
2．完整聆聽樂曲。
教師播放樂曲《花木蘭》音頻，在聆聽前提出問題：
�。�1）樂曲分成幾個部分？（三個部分：A B A′。）
�。�2）樂曲的那幾個部分的情緒分別是怎樣的？（A段昂揚有力、B段抒情優(yōu)美、A′歡快熱烈。）
聆聽以后，教師請學生談談初步感受。
3．欣賞樂曲《花木蘭》第一部分。
�。�1）教師出示主題A，教師彈琴，學生輕聲隨琴哼唱（可改用降E調(diào)），感受樂曲的戲曲風格。
�。�2）這段音樂的.情緒是怎樣的？表現(xiàn)了什么？
學生自由回答：音樂情緒昂揚、有力，表現(xiàn)了木蘭決心替父從軍的決心及在戰(zhàn)場英勇殺敵的颯爽英姿
�。�3）學生自選打擊樂器，為主題A伴奏。
�。�4）再次欣賞樂曲《花木蘭》第一部分。
教師提示學生注意：主題A是由哪件民族樂器與管弦樂隊演奏的？
學生自由回答：由板胡與管弦樂隊演奏。
4．欣賞樂曲《花木蘭》第二部分。
�。�1）教師出示主題B，教師彈琴，學生輕聲隨琴哼唱（可改用降B或A調(diào)），感受樂曲的戲曲風格。
�。�2）這段音樂的情緒是怎樣的？表現(xiàn)了什么？
學生自由回答：音樂情緒抒情、優(yōu)美；表現(xiàn)了木蘭及將士們對家鄉(xiāng)、對親人的思念
�。�3）學生自選打擊樂器為主題B伴奏。
5．欣賞樂曲《花木蘭》第三部分。
提示學生注意：
�。�1）這部分音樂與前面哪個部分基本相同？（與第一部分相同，是第一部分的變化再現(xiàn)，結(jié)束部分情緒更為熱烈。）
�。�2）樂曲第三部分表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了木蘭與將士們在戰(zhàn)場英勇殺敵，得勝后榮歸故里，家鄉(xiāng)父老熱烈歡迎壯士凱旋的場景。）
6．完整欣賞樂曲《花木蘭》，隨音樂進行展開想象。
三、欣賞《故鄉(xiāng)是北京》
1．歌曲的體裁導入：歌曲的種類很多，有藝術歌曲、群眾歌曲、少兒歌曲現(xiàn)在請你聽這首是屬哪一類?
再聽一遍：作品與本課主題的聯(lián)系。
設問：為什么主人翁到過許多名城，“靜靜地想一想，我還是最愛我的北京”?歌曲是怎樣表達對家鄉(xiāng)的愛？
2.復聽歌曲：請大家從演唱的形式來品味作品的意境。
設問：歌曲演唱的形式?為什么采用這樣的演唱形式?(獨唱——女高音獨唱；女高音獨唱更顯得親切，在歌曲中有許多拖腔，用獨唱形式能很細膩地表達出來。
《花木蘭》教案2
一、游戲綜述
“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息……”這首優(yōu)美的《木蘭辭》流傳千年。20xx年，美國迪斯尼公司拍攝了動畫大片《花木蘭》，將這個男扮女裝、替父從軍的中國故事展現(xiàn)給了全世界的孩子。通過這部動畫片，孩子們知道了在古老的中國，有一位個性爽朗、性情善良的好女孩，名叫“花木蘭”動畫片中木蘭的女裝和男裝的變化，以及兩軍對壘的宏偉場面都讓幼兒喜愛不已。整個故事情節(jié)跌宕起伏、場面豐滿，符合幼兒的審美情趣。動畫片潛移默化地向幼兒傳遞了“孝順父母、報效國家”的傳統(tǒng)美德。
于是我們選擇了這個故事進行改編，使角色特點鮮明，表演色彩濃郁，有強烈的戲劇性和明確的教育意義。幼兒在了解、討論和表演中對花木蘭替父從軍、孝敬父母有著明確的認同感，并感受到保家衛(wèi)國的愛國主義精神，他們的角色意識、表現(xiàn)力和合作分享能力等都得到了充分的展現(xiàn)和提高。本游戲綜合了戲曲、音樂、舞蹈、節(jié)奏、語言、動作等多種技能，對幼兒各方面水平和能力的提升有著積極的意義。
二、游戲網(wǎng)絡
三、游戲準備
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1、組織幼兒欣賞動畫片《花木蘭》，熟悉故事，理解故事內(nèi)容與情節(jié)，了解人物關系。
2、收集相關資料，幫助幼兒了解古代征兵制度，了解故事發(fā)生的背景。
3、學習“宮廷舞”，為表演做準備。
4、在表演活動“我是小演員”中，熟悉上場、下場、候場，以及一些舞臺表演的相關經(jīng)驗。
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1、創(chuàng)設場景，準備道具。
�。�1）場景：木蘭家花園、戰(zhàn)場、皇宮宮廷。
（2）道具：皇帝鑾駕、圣旨、鑼、鼓、拐杖以及兵器若干。
選配音樂。
�。�1）音樂《春江花月夜》：用于第一場宮女舞蹈。
�。�2）激烈有力的音樂：用于第三場沙場激戰(zhàn)。
�。�3）豫劇音樂《誰說女子不如男》：用于第五場木蘭與眾女子舞蹈。
�。ㄈ┘彝ヅc社區(qū)
1、與電影院聯(lián)系，組織幼兒觀看動畫片《花木蘭》。
2、請家長協(xié)助班級表演活動，配合收集、提供有關圖片、材料、音樂和道具。
四、游戲提示
1、《花木蘭》劇目中有婀娜多姿的女裝木蘭、英姿颯爽的男裝木蘭、威儀天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虛弱多病的父親、功夫高深的士兵……這些角色在相互的交流、碰撞中，形成了跌宕起伏的情節(jié)和畫面，引人人勝，掀起本劇的高潮，也使表演游戲充滿樂趣與戲劇性。那么，怎樣讓幼兒把握角色，準確地表現(xiàn)出角色的特征，達到劇情所要的效果呢？這是教師要重點解決的問題。教師首先引導幼兒觀看動畫片《花木蘭》，觀察影片中的動畫表演是如何演繹這些角色的，幫助幼兒了解角色的特征，尤其是角色的動作、表情以及語言的特點，為幼兒后續(xù)表演做經(jīng)驗上的豐富和準備。同時，教師要放下架子，和幼兒一起演、一起玩，用自己的表演和理解幫助幼兒把握角色，啟發(fā)幼兒的想象和表現(xiàn)，從而使表演活動達到良好的效果。
2、第三場“替父從軍、沙場激成”中，漢軍與匈奴軍的一次廝殺是表演的難點。這一幕既要表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的激烈，又要注意幼兒的安全。教師首先在動作的編排上采用兩軍整體對壘和士兵兩兩廝殺的方式，這樣既避免了過多的兩兩廝殺，同時在表演上也保證了時長，體現(xiàn)出兩軍激戰(zhàn)的激烈與持久。在道具的使用上，教師也做了功課。一開始用的是塑料的刀和槍。在排練過程中發(fā)現(xiàn)，塑料的兵器在對抗的過程中還是有些硬，打到身上比較疼，存在安全隱患。于是教師又在網(wǎng)上、玩具店中尋找安全的兵器，終于找到了一種泡沫兵器，這種兵器看上去很有質(zhì)感，打到身上軟軟的，很安全。經(jīng)過這樣的編排與選擇，“替父從軍、沙場激戰(zhàn)”一幕在視覺效果上既很好地體現(xiàn)了激烈與拼殺的感覺，又保證了幼兒的安全。
3、根據(jù)幼兒的興趣，我們生成了下列活動：①語言活動“木蘭辭”，讓幼兒通過學經(jīng)典體會經(jīng)典。②音樂活動“動畫片《花木蘭》主題醢”，引導幼兒學唱歌曲，進行歌舞表演。③美術活動“我設計的古代軍服”、“我做的頭盔”，讓幼兒發(fā)揮想象，自主制作古代服飾。④社會活動“古代兵器”、“古代與現(xiàn)代軍種”，引導幼兒了解古代與現(xiàn)代作戰(zhàn)的各自特點及不同之處。⑤社會活動“古代征兵制度”、“和平與戰(zhàn)爭”，引導幼兒了解戰(zhàn)爭的危害以及和平的重要性。
五、游戲小故事
“別讓我的孩子演壞人的小兵”
這天，一大早我剛到班上，戎戎的父親就獨自一人來了，我很詫異：“咦！孩子怎么沒來，生病了嗎？”戎戎的父親搖搖頭，然后生硬地說道：“孩子沒病，等會兒就來。朱老師，我今天一早來有事找你�！笨粗@位“矛盾”的父親，我意識到可能是有什么不太方便的話，但為了孩子他不得不一早來和老師交流。于是我關心地問：“什么事？”戎戎的父親說：“戎戎回去說他演了一個壞人的小兵，老師你能不能給他換個角色�！薄霸瓉硎沁@樣！戎戎爸爸，你先別著急。我們在游戲時的角色是由孩子自己商量、自由選擇的。
你說的可能是昨天在演出時，戎戎演了匈奴的士兵。孩子對匈奴和這個角色還不完全了解，產(chǎn)生了一些誤會。其實戎戎很喜歡沙場激戰(zhàn)這一幕，在表演對他體會到了一種戰(zhàn)爭對抗的感覺，從孩子的表現(xiàn)能感覺到他在游戲中是快樂的。當然角色是變化的，在每一次游戲中我們都會建議孩子嘗試不同的角色，這個請你放心。”戎戎的'父親聽完我的話，放心地笑了。孩子的爸爸走了，我的工作卻并沒有結(jié)束，我意識到在延伸活動中應該加入一些關于“士兵與將軍、匈奴與漢族”的內(nèi)容。經(jīng)過了一系列延伸活動，再也沒有孩子和家長跟我提起這樣的事情了。
“我不是男孩”
“花木蘭”的游戲開始了，孩子們熱火朝天地討論著角色的分配。這時活動室的一角突然騷動起來。美美和豆豆打在了一起。美美一邊跑一邊喊著：“朱老師，豆豆打我！豆豆打我！”我急切地問：“怎么了？怎么了？不能打人！”豆豆邊追邊喊：“我就打你，我就打你！”旁邊的孩子七嘴八舌地說道：“美美說豆豆是男孩。”“豆豆你就是男孩！你是花木蘭，你是男孩。”“不！豆豆是女孩！”豆豆哇的一聲哭起來：“哇——我不是男孩，我不是男孩！”原來是這么一回事。我快步走上前，一手摟著美美，一手摟著豆豆問道：“美美，你為什么說豆豆是男孩呢？是不是，他演的花木蘭特別好��？”美美點點頭。
“豆豆，你瞧美美是在夸你呢！當然，你和花木蘭都是漂亮的小姑娘，只不過你們鄱女扮男裝了！哈哈！這多好��！裝的別人都沒發(fā)現(xiàn)。小朋友們，你們說呢？”孩子們熱烈地響應起來：“是啊！是��！豆豆和花木蘭一樣是女孩�！薄芭缒猩鎺�！”“我喜歡豆豆！我喜歡豆豆演的花木蘭！”豆豆笑了，甜甜地笑了！
附劇本《花木蘭》
人物：皇帝，女裝花木蘭、男裝花木蘭，木蘭父親，肖家父子，李家兄弟，大臣、宮女、士兵、匈奴兵若干。
第一場：春江花月夜
[皇宮大殿，眾大臣簇擁著皇帝上朝，皇帝坐定。
皇帝眾愛卿，最近宮外百姓生活得如何�。�
大臣甲啟稟陛下，皇恩浩蕩，百姓安居樂業(yè)，天下太平。
皇帝嗯——
大臣乙宣——歌舞！
[十人左右的宮女上場。
大臣乙奏樂——
[《春江花月夜》的音樂響起，皇帝欣賞舞蹈，做陶醉狀，宮女舞蹈。
大臣丙（從旁邊跑上，音樂停，著急地）啟稟皇上，匈奴大肆侵犯，已突破我北方境地。
皇帝速速派兵，保護百姓。
大臣丙是！
皇帝軍隊還有多少人馬？
大臣丙五百人不到。
皇帝（大聲，冷靜地）通知全國，招募新兵，開赴前線。
眾大臣是！
第二場：征兵
[街道上，百姓在自由活動。
大臣丁（吆喝）大家聽好了，匈奴向我們進攻，皇上有旨，每家出一名男丁，開赴前線，保家衛(wèi)國！
大臣�。ㄗ叩叫ぜ议T前）肖家接旨。
[肖家父子跪下接旨。
肖子我愿意接替父親為皇上效勞。
大臣�。ㄗ叩嚼罴议T前）李家接旨。
[李家兄弟跪下接旨。
李家我們愿意為皇上效勞。
大臣�。ㄗ叩交议T前）花家接旨。
[花木蘭父親一瘸一拐地走出來，勉強跪下。
花木蘭父親我愿意為國盡忠。
花木蘭（從旁邊沖出來）爹爹，你不能去！
花木蘭（對大臣丁哀求道）大人，我爹已經(jīng)為國家效勞一輩子了，他不能再打仗了。
[大臣丁翻個白眼，不理花木蘭。
花木蘭父親木蘭，你別說了，我愿意去。（接下圣旨）
[眾人下。
第三場：替父從軍、沙場激戰(zhàn)
[木蘭家，花木蘭一人坐在前面，顯得焦急的樣子。
花木蘭（哀傷地）我爹的身體不能再打仗了，這次該怎么辦呢？
[花木蘭沉思一會兒，突然站起來。
花木蘭（堅定地）我有辦法了，我把自己打扮成男子的樣子，這樣就可以代替父親去打仗了！
[花木蘭大步離開。
[男裝花木蘭及一隊士兵大步神氣地上場；“沙場激戰(zhàn)”音樂聲中，匈奴士兵兇狠地上場。花木蘭身后站著士兵，花木蘭抽出戰(zhàn)刀。
花木蘭兒郎們，匈奴侵犯我們家園，殘害我們百姓，讓我們?yōu)榱苏x而戰(zhàn)吧！[鼓手開始隨節(jié)奏擊鼓，士兵搖旗。
花木蘭（大聲地）兒郎們，上——[花木蘭率隊與匈奴士兵隨音樂激烈地作戰(zhàn)。音樂停，匈奴人全體倒地�；咎m及士兵高興地搖旗擊鼓。
第四場：木蘭凱旋
[皇宮大殿，皇帝站在前面，大臣站立兩旁。
皇帝（威嚴、大聲地）百姓們，中原將士擊潰了匈奴，我們可以安居樂業(yè)了！
眾人歡呼皇上萬歲，皇上萬歲！
大臣甲請花木蘭上朝。
[花木蘭大步走到皇帝面前。
皇帝聽說你英勇善戰(zhàn)，這次立了大功，我要重重地賞賜你。
花木蘭（單腿跪下）皇上，我替父從軍，其實我是一名女子。 [花木蘭把頭上的頭巾拿下，散落出長頭發(fā)。
眾人驚呼啊——
花木蘭皇上，為了國家和我的父親，我雖然是一名女子，但我一樣可以戰(zhàn)場殺敵，保家衛(wèi)國。
皇帝（感動地）你救了朕和百姓，現(xiàn)在我要封你為當朝的宰相。
花木蘭（堅定地）謝謝皇上的恩賜，木蘭無意做官，我和百姓只希望天下太平，沒有戰(zhàn)爭！皇帝（沉思一會兒）說得好，誰說女子不如男！讓天下永遠太平，和諧充滿人間。
第五場：豫劇《誰說女子不如男》
[豫劇《誰說女子不如男》音樂響起，木蘭與眾女子舞蹈。
《花木蘭》教案3
教學目標：
1、在語言環(huán)境中正確認讀本課的10個生字，積累“巾幗”“赫赫戰(zhàn)功”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝順父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物的特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學難點：
初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點的。
課前準備：
教師：多媒體課件
學生：搜集有關花木蘭的故事、郵票、圖片等。
教學思路：
一、詩句引入，簡介背景
1、談話：同學們，花木蘭是個人名，她代父從軍的故事成了千古美談。有一句詩是這么形容她的“馬似龍，電閃雷動，槍和虹，刺破蒼穹;風長嘯，少年英雄;云長歌，萬古留名!”為什么要如此形容她呢?相信學了課文后，一切都明了。
2、學生匯報收集的相關資料
二、初讀劇本，感知內(nèi)容
1、教師提出學習要求：
(1)這篇課文是一個短小的三幕劇本，請同學們快速默讀劇本，思考：劇本主要講了一件什么事?在小組內(nèi)說一說。(花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正緊急征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下赫赫戰(zhàn)功，并晉升為將軍的.故事。)
(2)課文中的詞語或句子，練習說話。
花木蘭— 一位( )
三、再讀劇本，走進花木蘭
(一)木蘭從軍
課件出示思考題：
1、花木蘭怎么會女扮男裝，替父從軍的?
2、當花木蘭看到緊急征兵文書上有父親的名字時，她心里會怎么想?
3、指名學生輪讀第一幕，其余學生思考后回答。
4、從這一部分內(nèi)容中你認為花木蘭是個怎樣的女子?(個性爽朗，性情善良，孝順父母)
(二)從軍中路上
1、分角色朗讀第二幕。
2、從軍路上，花木蘭與李大哥、劉大哥、張大哥相遇，花木蘭與劉大哥的對話說明了什么?(用具體事實說明“誰說女子不如男的道理)
3、你能想象她在戰(zhàn)場上是怎樣作戰(zhàn)的嗎?(交流后指名回答)
4、出示《花木蘭》動畫片斷
5、戰(zhàn)場上的花木蘭你覺得可用什么詞語形容她?(英姿颯爽、英勇機智、武藝高強……)
(三)木蘭回鄉(xiāng)
1、男女生賽讀第三幕
2、過渡：戰(zhàn)爭勝利了，花木蘭回到家鄉(xiāng)，重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發(fā)現(xiàn)朝夕相處、英勇善戰(zhàn)的花將軍原來是個女子。
假如你是她身旁的一位將士，你的心情怎么樣?(吃驚、驚訝、不敢相信……)你會對她說些什么?
3、齊讀戰(zhàn)士甲、乙、丙、丁的話。
4、“忠孝兩全”指什么?什么叫“巾幗不讓須眉”?
5、指導朗讀，齊讀。
四、歸納特點，表演鞏固
1、同學們，我們今天學習的《花木蘭》是一個三幕劇的劇本，請同學們回顧內(nèi)容，結(jié)合四年級學過的《快樂王子》討論討論，看看劇本有什么特點。
2、指名回答，生生補充。
3、教師歸納劇本特點。(①空間和時間高度集中②反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出③劇本的語言要表現(xiàn)人物性格)
4、學生自由結(jié)組，先取其中一幕進行表演。
五、布置作業(yè)
1、把《花木蘭》的故事講給家長聽。
2、讀一讀《花木辭》
六、板書設計：
替父從軍
花木蘭 巾幗英雄
機智英勇
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