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《春望》教案【常用15篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《春望》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春望》教案1
一、朗讀
師：今天學(xué)習(xí)《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。
老師板書：朗讀
下面請兩位同學(xué)將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下。
1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過零丁洋》
2、老師評價指點
3、學(xué)生齊讀《春望》《過零丁洋》
師：讀文言詩詞，重要的是吟讀。 （板書：吟）
吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）
師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點。下面請同學(xué)們學(xué)著吟讀《春望》。
�。▽W(xué)生大聲地自由吟讀《春望》）
師：“深、心、金、簪”是押韻的。
�。▽W(xué)生齊吟《春望》）
師：評價吟讀的效果，對重點的句子作好指導(dǎo)，然后： 再次吟讀《春望》
師：同學(xué)們帶著這種體會，揣摩揣摩，自己吟讀《過零丁洋》。
學(xué)生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過零丁洋》——老師評價指點吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書：譯讀
師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？[以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點韻腳，也要像一首詩]。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動作”，將兩首詩的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
�。▽W(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動）
師：現(xiàn)在咱們再做一個“預(yù)備動作”，老師先以《春望》為例進(jìn)行示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理。
�。▽W(xué)生吟讀一句，老師示范一句）
生：國破山河在，城春草木深。
師：國都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：感傷時事，鮮花流淚，那清脆的鳥鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。
生：烽火連三月，家書抵萬金。
師：漫天烽火，陽春三月，那漫漫的長道呀，一封家書，片紙萬金。
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：縷縷白發(fā)，越搔越短，那稀疏的白發(fā)呀，簡直要插不上頭簪。
師：下面你們來譯《過零丁洋》。我來讀詩，你們譯。先來試一下，看看它應(yīng)該押什么韻。
�。▽W(xué)生依據(jù)課文注釋譯詩）
師：建議你們翻譯的時候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來押韻，但不一定用這幾個字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個問題解決了，就可以以詩譯詩了。
�。▽W(xué)生討論——老師吟詩——學(xué)生再譯）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
生：……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
生： ……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”
生： ……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�
生：……
師再范譯一下
師：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。大家完成的很好！
三、背讀
老師板書：背讀
師：老師把這兩首律詩放在一起教學(xué)，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩有很多相同和相似的地方，同學(xué)們想一想，同桌商量一下。然后大家說一說。
�。▽W(xué)生商量、討論——交流回答 ）
師：你們看，根據(jù)這樣的思路，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？
�。▽W(xué)生齊聲背讀）
四、說讀
老師板書：說讀（說讀是對詩人說話，就是把詩意擴(kuò)展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。）
師：你看“國破山河在”只五個字，我們可以把它說成一個長句子——……這就要有豐富的
想像。
師：我現(xiàn)在做一個示范，我將“感時花濺淚，恨別鳥驚心”進(jìn)行這樣的“說讀”——
詩人啊，
你看現(xiàn)在正是流光溢彩的.陽春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥鳴婉轉(zhuǎn)悠長，但如
今你國破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無心欣賞；悅耳的鳥鳴，讓你心驚，更添
離別的惆悵！
師：同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說讀《過零丁洋》，每一個小組就只說讀一聯(lián)。
�。▽W(xué)生分組討論，每小組分別選派一名代表說讀）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
×組一名學(xué)生：詩人啊，……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
×組一名學(xué)生：詩人啊，……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
×組一名學(xué)生：詩人啊，……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�
×組一名學(xué)生：詩人啊：……
師：對詩人說話特別有趣，剛才同學(xué)們說得……。
師：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學(xué)法。（板書）
作業(yè)：
組長組織，同組同學(xué)之間說讀《春望》，對詩人說話。
附板書：
律詩二首
朗讀
譯讀
背讀
說讀
《春望》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、
知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、
能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文；把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。
3、
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
教學(xué)重、難點
通過分析詩歌的`意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)方法
朗讀感知法，情境品味法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
以愛國名言，人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入
二、簡介背景
�。ò彩分畞y）、作者杜甫
三、朗讀感知
1、
反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。
2、
檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析
1、
引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
�、僭姼璧氖茁�(lián)寫了哪幾個形象？組成了一幅怎樣的畫面？學(xué)生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。
②頷聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。
③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感，把握情境。
提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？明確：全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感。
提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情？明確：國“破”——國家支離破碎草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。
五、課堂小結(jié)
并美讀課文
六、鞏固提升
見附頁
板書設(shè)計
肖聯(lián)寫景
心生傷痛
頷聯(lián)抒情
離愁別恨
借景抒情
春望
頸聯(lián)敘事
眷家思親
寓情于物
尾聯(lián)描寫
憂國傷時
《春望》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊涵的詩情，能準(zhǔn)確流暢地背誦，春望教案。2、學(xué)會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高鑒賞詩歌的能力。3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點。
【教學(xué)重點】
1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容。
2、理解詩歌所表達(dá)的感時傷國、憂國思親的感情。
3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點。
【教學(xué)難點】
1、解詩的思想內(nèi)容及體會詩歌所表達(dá)的感時傷國、憂國思親的感情。
2、品味詩歌的美點。
【教學(xué)方法】
1、朗讀教學(xué)法。加強朗讀教學(xué)，以讀激情，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌氛圍，體會詩歌的意境。
2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，重在品味詩歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論，歸納要點，抒發(fā)感想。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
源遠(yuǎn)流長的中國古典文學(xué)中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在，詩歌一刻也沒停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。可以說，詩歌是伴著我們成長的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背)，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格，那么現(xiàn)在我們再來欣賞一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。
二、學(xué)習(xí)《春望》
(一)請學(xué)生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示)
杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊稱他為詩圣，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史(李白詩仙)，著有《杜工部集》。我們曾學(xué)過他的《登高》(學(xué)生回憶)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。
(二)創(chuàng)作背景。
安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時心情的真實寫照。
(三)正音(課件顯示)
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
(四)范讀，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)
(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩歌畫面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當(dāng)時的心情。)
(六)課文分析
(引導(dǎo)讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)
國破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊涵作者的思想感情：詩人處于淪陷后的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫法?(問)
答：寓情于景、情景交融
這一句中，應(yīng)抓住破深字來體會：由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們仿佛看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久，明為寫景，實為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。(讀詩可抓住關(guān)鍵詞來體會)
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心�；B本為娛人之物，但由于感慨時政，國都?xì)埰�，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢?(問)
答：觸景生情
這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政，國都?xì)埰�，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯(lián)是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。
烽火連三月，家書抵萬金。
(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
頸聯(lián)是對感時恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊!同時，我們也可認(rèn)為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關(guān)心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至?xí)r的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這里借指戰(zhàn)爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連：說明戰(zhàn)爭時間長，百姓生活痛苦不堪，
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術(shù)形象，一位滿頭白發(fā)，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白發(fā)為愁所致，搔為解憂，結(jié)果更短可見愁的程度。這一生活細(xì)節(jié)描寫，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結(jié)果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
(七)總結(jié)全詩：(課件顯示)
《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內(nèi)容，都統(tǒng)在望中。詩人視域由遠(yuǎn)而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進(jìn)，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠(yuǎn)望，慢慢地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，從而進(jìn)入了詩的后半部分--思家念親。詩的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結(jié)--一位稀疏白發(fā)的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠(yuǎn)方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法。
三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學(xué)生討論)(課件顯示)
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
(一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)
答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的'心情。
(二)一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢?(問(課件顯示)
答：表達(dá)了作者關(guān)心國家命運，憂國憂民，眷念親人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊涵的詩情，能準(zhǔn)確流暢地背誦。2、學(xué)會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高鑒賞詩歌的能力。3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點。
【教學(xué)重點】
1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容。
2、理解詩歌所表達(dá)的感時傷國、憂國思親的感情。
3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點。
【教學(xué)難點】
1、解詩的思想內(nèi)容及體會詩歌所表達(dá)的感時傷國、憂國思親的感情。
2、品味詩歌的美點。
【教學(xué)方法】
1、朗讀教學(xué)法。加強朗讀教學(xué)，以讀激情，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌氛圍，體會詩歌的意境。
2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎(chǔ)上，重在品味詩歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論，歸納要點，抒發(fā)感想。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
源遠(yuǎn)流長的中國古典文學(xué)中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在，詩歌一刻也沒停止它前進(jìn)的腳步。從小我們就會背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。可以說，詩歌是伴著我們成長的。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背)，領(lǐng)略了李白的浪漫主義風(fēng)格，那么現(xiàn)在我們再來欣賞一下另一種風(fēng)格：杜甫《春望》。
二、學(xué)習(xí)《春望》
(一)請學(xué)生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示)
杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊稱他為詩圣，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史(李白詩仙)，著有《杜工部集》。我們曾學(xué)過他的《登高》(學(xué)生回憶)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。
(二)創(chuàng)作背景。
安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當(dāng)時心情的真實寫照。
(三)正音(課件顯示)
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
(四)范讀，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)
(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學(xué)生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學(xué)生描繪詩歌畫面。(注意引導(dǎo)學(xué)生要把自己想象成杜甫，想象他當(dāng)時的心情。)
(六)課文分析
(引導(dǎo)讀詩的方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)
國破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊涵作者的思想感情：詩人處于淪陷后的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫法?(問)
答：寓情于景、情景交融
這一句中，應(yīng)抓住破深字來體會：由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們仿佛看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久，明為寫景，實為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛�？梢娫姼柚�。(讀詩可抓住關(guān)鍵詞來體會)
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心�；B本為娛人之物，但由于感慨時政，國都?xì)埰�，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢?(問)
答：觸景生情
這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政，國都?xì)埰�，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯(lián)是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯(lián)進(jìn)一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。
烽火連三月，家書抵萬金。
(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
頸聯(lián)是對感時恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊!同時，我們也可認(rèn)為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關(guān)心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至?xí)r的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這里借指戰(zhàn)爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連：說明戰(zhàn)爭時間長，百姓生活痛苦不堪。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
(學(xué)生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術(shù)形象，一位滿頭白發(fā)，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白發(fā)為愁所致，搔為解憂，結(jié)果更短可見愁的程度。這一生活細(xì)節(jié)描寫，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結(jié)果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
(七)總結(jié)全詩：(課件顯示)
《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內(nèi)容，都統(tǒng)在望中。詩人視域由遠(yuǎn)而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進(jìn)，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠(yuǎn)望，慢慢地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，從而進(jìn)入了詩的后半部分--思家念親。詩的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進(jìn)一步有所發(fā)展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結(jié)--一位稀疏白發(fā)的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠(yuǎn)方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法。
三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學(xué)生討論)(課件顯示)
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
(一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)
答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的心情。
(二)一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢?(問(課件顯示)
答：表達(dá)了作者關(guān)心國家命運，憂國憂民，眷念親人的思想感情。
《春望》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解詩歌背景，了解杜甫及其在詩歌上的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中感悟詩歌的情感。學(xué)習(xí)詩歌將寫景、敘事和抒情融為一體的寫法。
2、能力目標(biāo)：通過品讀，在探討交流中把握詩歌感情，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞理解詩歌的方法。
3、情感目標(biāo)：理解歷史盛衰有其必然性道理，體會作者的憂國思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點：
詩歌的寫作背景，表達(dá)的情感及寫法特點。如何抓住關(guān)鍵詞理解詩歌的主題。
教學(xué)難點：
如何把握詩歌的情感教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容《春望》
導(dǎo)入：春天是一個美麗的季節(jié)，令人遐想；春天是播種的季節(jié)，給人以希望。然而，誰又曾想過，那戰(zhàn)火紛飛的春天的景象？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)唐朝偉大現(xiàn)實主義詩人杜甫的《春望》詩，看看身在囹圄中的他帶給我們什么樣的獨特感受？
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳髡呒氨尘昂喗椋▍⒖冀虆ⅲ�
杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。與李白合稱李杜。
杜甫一生憂國憂民，人格高尚，其詩詩藝精湛，給后世留下了很多膾炙人口的.詩作。被世人尊為詩圣。
杜甫生活在唐代由盛到衰的尷尬年代，國力衰弱，政治腐敗，空有才華而不得志。他的詩又多反映對國家的憂慮和對百姓困難生活的同情，其詩被稱為詩史。
這首詩作于安史之亂期間的都城長安。唐肅宗至德元年（756年）八月，杜甫從鄜（fu）州前往靈武投奔肅宗，途中被叛軍俘虜，后困居長安。該詩作于次年三月。
�。ǘ├首x感知
1、感知詩歌，讀準(zhǔn)字音。
《春望》
唐〃杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔（sāo）更短，渾欲不勝簪（zān）。
2、音頻朗讀，體會朗讀節(jié)奏
3、學(xué)生自由朗讀，嘗試把握節(jié)奏
4、再聽朗讀，體會朗讀情感
5、學(xué)生再度，讀出情感并能背誦
�。ㄈ﹥�(nèi)容感知
國破山河在，城春草木深。（國家破敗衰亡，城中草木依舊，物是人非，更加凸顯哀傷之情）
感時花濺淚，恨別鳥驚心。（感情至深，哀傷之情深入骨髓，善喻善感，詞格生動，感悟時局花兒落淚，離愁別恨，觸鳥驚心。）
烽火連三月，家書抵萬金。（戰(zhàn)火不斷，家書難求，思家念親之情濃烈）白頭搔（sāo）更短，渾欲不勝簪（zān）。（對生活細(xì)節(jié)的描寫，小事件展現(xiàn)大手筆，將憂國之情推向極致）
1、詩歌有極強的畫面感，本詩也不例外。在朗讀的過程中，我們應(yīng)該善于抓住詩歌的意象，盡量利用想象的方法去體會詩歌呈現(xiàn)出的畫面感，體會詩人那種融情于景的藝術(shù)特色。
A、山河破碎、草木深沉，國家處于一片風(fēng)雨飄搖之中。春景撩人，于亡國的心境格格不入，顯得不合時宜。（都城春景，國都敗象）
B、感時傷懷，觸目花淚流，恨別驚鳥心。（獨傷天地傷）
C、烽火三月，尸殍遍野。家人音信杳無，家書是何等的彌足珍貴。（戰(zhàn)火連連，尸骨如山）
D、憂愁的白發(fā)早已散落凋零，發(fā)簪早已羞于對白發(fā)的裝飾，不勝簪的白發(fā)正好襯托出詩人的亡國之憂。（搔手弄白頭，垂暮晚景憂）
2、詩歌賞析：
國破家亡，時局動蕩，都城呈現(xiàn)一片衰敗之景。感悟時事，人的心境極度悲傷，似乎連花也掉淚，鳥也傷心。連綿的戰(zhàn)火阻斷了親情往來，家書難求，憂愁的白發(fā)日漸稀少，連發(fā)簪也插不上了。
三、教學(xué)探討及互動交流
抓住重點字詞，讀懂詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感。
問題：
1、從哪些詞語可以看出作者的憂國憂民之心？破，深，感時、濺淚，恨別、驚心。白頭短，不勝簪。
2、哪些詞語可以表現(xiàn)出作者的思家念親之情？
烽火三月（連），家書萬金（抵）。
3、互動環(huán)節(jié)（突破教參，引導(dǎo)學(xué)生對詩句作開放性的理解，打破固有思維模式）
探討：國破山河在，城春草木深。一句中，對草木深一詞的理解。抓住草木深一詞作探討。對此句的理解，可根據(jù)學(xué)生的層次、傾向性等作分析。
草木深作兩種理解：
、繁茂迷人的草木，與亡國的慘象形成鮮明對比，凸顯作者的亡國之情。、繁茂的樹木叢中雜早叢生，無人打理，凸顯京城荒涼衰落之象。
A、國家衰亡，山河依舊，昔日繁華的長安煙花之城，如今在戰(zhàn)火中早已破敗不堪。都城春天依舊，景致迷人，亡國之人怎能醉心于如煙的美景？
B、草木依舊，物是人非；草木雖繁茂迷人，但無人打理，所以雜草叢生，國都早已荒寂一片。渲染出一種國之將亡的凄傷。
4、學(xué)習(xí)詩歌將寫景、敘事和抒情融為一體的寫法
寫景中蘊含抒情，為下文的抒情敘事作總體鋪設(shè)。國破是敘事抒情的前提，破國之憂是整首詩的情感主調(diào)。
詩歌寫景中抒情，抒情中含敘事。寫都城春景，抒亡國之情，寫生活小事，抒亡國之憂，詩人將寫景、敘事和抒情藝術(shù)地交融在一起，不著痕跡，技法高超，值得借鑒。
四、教學(xué)拓展
1、學(xué)完這是詩，你認(rèn)為詩中有無對戰(zhàn)爭殘酷的描寫？談?wù)勀銓?zhàn)爭的看法。
2、國破家亡，無國哪有家？國家強大，人民才能安康，國家衰亡，外族凌人。中日釣魚的爭端就是國家衰敗的遺瘤！
3、世界為何硝煙不斷？世界何時鑄劍為犁？
五、教學(xué)小結(jié)
《春望》可作望春解，是杜甫的一首憂國傷時之作。讀此詩，我們可以明顯感受出詩人那憂國憂民，思家念親的情懷。
詩歌將寫景、敘事、抒情融為一體，描寫生活場景細(xì)膩感人，白發(fā)更是襯托了詩人對國之憂慮，越搔越短的白發(fā)，更是將詩人的愁苦推向了極致。家人因戰(zhàn)事而潰散，烽火中的家書又何止萬金之重呢？
《春望》教案5
一、目標(biāo)設(shè)計
1、知識與技能
�。�1）教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
�。�3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2、德育滲透點
這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時要注意體會。
3、重、難點
重點：熟讀、背誦
難點：理解詩句蘊含的情理
二、課時安排：3課時
三、教學(xué)流程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國文學(xué)史上的地位導(dǎo)入。
（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。
�。ㄈ┱b讀——體會詩的韻律美
1、聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。
2、學(xué)生范讀，師生點評。
3、全班齊讀，加深體會。
（四）研讀——品味詩的意境美、情感美
1、學(xué)習(xí)《使至塞上》
①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。
②小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。
�、弁蹙S的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
�、苡懈星槔首x，當(dāng)堂背誦。
2、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
①釋題，思考：你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？
�、谥该x，思考：
A、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？
B、哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？
C、當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？
�、塾懻摚�
A、古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？
�。w會情景交融的藝術(shù)特色）
B、作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？
（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）
�、苡懈星槔首x，當(dāng)堂背誦。
（五）布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。
2、品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩的背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《春望》
1、聽錄音，自由朗讀。
2、簡介背景，知人論世。
3、指名讀，思考：
哪些詞句寫出了當(dāng)時國家兵荒馬亂的形勢？
題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？
4、品析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。
5、聯(lián)想、想象：
本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個人物形象？哪一個動作刻畫得十分傳神？
6、通過寫所見，詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？
7、背誦。
三、學(xué)習(xí)《登飛來峰》
1、了解王安石其人及寫作背景。
2、自由讀詩，注意節(jié)奏。
3、指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”�，F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢？
4、熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。
四、學(xué)習(xí)《論詩》
1、作者簡介。
2、題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、自由讀詩，討論：
�、仝w翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度？
②趙翼主張什么？
4、遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解？
5、讀《論詩》二、四，加深理解。
6、結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。
�、僮x杜甫《戲為六絕句》（其二），思考，用詩句填空。
初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。
�、谟懻摚何膶W(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？
�、埤R讀，加深理解。
第三課時
�。�(xí)題課）
一、按要求默寫詩句。
1、《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________，_____________________。
2、《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________，______________________。
3、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。
4、《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。
5、《春望》中屬于心理活動描寫的.詩句是__________________，_____________________。
6、與“感時花濺淚”的“時”相照應(yīng)的詩句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。
7、《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________，
__________________。
8、《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________，____________。
9、《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。
二、解釋加點的詞語：
單車欲問邊城春草木深家書抵萬金渾欲不勝簪
只緣身在最高層各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年輕薄為文哂為休
三、課后練習(xí)二。
四、簡答：
1、“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里？
2、“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明。
五、閱讀下面一首唐詩，完成下列練習(xí)題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年，
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
注釋：
次：長途中的暫留，這里指停泊。
歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？
�。�1）頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象？
答：____________________________________________________。
�。�2）全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？
答：_____________________________________________________。
六、寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設(shè)計：
詩五首
唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛，景象宏闊
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時傷別，憂國思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟
清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思
《春望》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、朗讀并且背誦全詩
3、反復(fù)誦讀，體會詩歌的思想感情；
教學(xué)重點
朗讀并且背誦詩歌
教學(xué)難點
體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)
岱宗（ ） 決眥（ ） 搔更短（ ） 不勝簪（ ）
2、填空
杜甫，字 ，是我國 代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的.詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“ ”。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1．學(xué)習(xí)《望岳》
1）情境導(dǎo)入
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
2）介紹作者有關(guān)知識。
3）檢查預(yù)習(xí)情況
4）整體感知
a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。
5) 探究賞析《望岳》
a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？
學(xué)生思考討論，教師點撥（多媒體投影）：
b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。
c、作者當(dāng)時為什么有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢？
d、合作探究：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
2學(xué)習(xí)《春望》
1)整體感知
a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。
b、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。
2）、 學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？
3）、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶句。
4）、 有人將“國破山河在”一句中的兩個字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語，你能寫出這個句子嗎？
5）、 把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。
6）、朗讀背誦這兩首詩。
三 鞏固練習(xí)
1、給下面的詩句劃分節(jié)拍。
(1)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 (2)會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
《春望》教案7
【設(shè)計理念】
1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、通過兩首古詩的對比參讀，欣賞不同形態(tài)的雨，激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌、對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、揭題，讀題
三、整體通讀，把握詩境
1、自由讀這兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著理解兩首古詩的大概意思。（同桌可以互相交流）
2、指名說說讀古詩有什么要求。自由練讀。
3、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得字正腔圓。
4、默讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同和不同的地方。讀后交流：相同的地方：都是寫雨的。不同的地方：①作者、朝代不同（簡要介紹作者）
�、谧�?jǐn)?shù)、句數(shù)不一樣（簡要介紹五言律詩、七言絕句）
�、巯掠甑臅r間不同（白天、黑夜）
�、苡瓴煌�。
四、走進(jìn)《春夜喜雨》，體會杜甫的喜雨
1、詩人杜甫為什么喜歡這場春雨？從哪里可以看出他的`喜歡？
2、自由讀，結(jié)合注釋思考，討論。
3、交流討論：圍繞以下幾點
①知時節(jié)：說明雨下得及時。簡介詩人當(dāng)時情況。（指導(dǎo)讀出欣喜之情）
�、陔S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲
a.出示朱自清《春》的片斷，教師配樂讀，體會潤字。
b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕，悄悄，杜甫只用了幾個字？（10個）如果讓你圈出兩個字，你圈哪兩個字？（潛、潤）（指導(dǎo)用換字的方法體會潛的精妙）
�、邸⒒ㄖ劐\官城
找出描寫花的句子。這句里哪個字給你留下深刻印象？（重、濕、紅等）你仿佛看到了（出示圖片）體會濕和重。
4、整合讀《春夜喜雨》。
五、走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》，體會蘇軾的醉雨
1、這是一場什么樣的雨？（大雨、急雨）從哪兒體會到的？
2、交流討論：
①白雨跳珠亂入船
a.斟酌跳珠
b.斟酌亂
�、诤谠品凑谏�
�。�1）你仿佛看到了
�。�2）（出示黑云翻滾的圖片）吟誦
�。�3）師生對讀，體會雨的大、急。
�、劬淼仫L(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天
�。�1）雨來得匆匆，去呢？誰來讀？
�。�2）你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎？（生說，讀）
�。�3）出示圖片引導(dǎo)讀，想象，再讀。
3、此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？（雨、景）回讀全詩。
4、簡介詩人此時處境。歷史上無數(shù)詩人在失意或悲傷的時候，總會借酒消愁，吟詩抒懷。（出示其他不同情懷的雨的詩句）指導(dǎo)讀。
5、經(jīng)歷了如此大的挫折，而詩中卻不見愁情，這是怎樣的陶醉�。↓R讀全詩。
六、整體回讀，背誦兩首古詩
七、作業(yè)布置
《春望》教案8
初二詩歌朗誦
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領(lǐng)。
詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
【知識與能力目標(biāo)】
深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
【過程與方法目標(biāo)】
在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
【教學(xué)重點】理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
【教學(xué)難點】深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
1、 關(guān)于作者及寫作風(fēng)格。
2、多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入新課。
回憶以前學(xué)過的杜甫的'詩歌。
2、 借助有關(guān)資料，了解作者。（見課件）
3、 寫作背景。
二、字詞積累。（見課件）
三、初讀詩歌、整體感知。
1、聽范讀，要求學(xué)生正音正字；
2、生齊讀；
3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧；
4、再范讀；
5、理解詩意 ；
6、通過剛才的朗讀，你聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面。
試著跟同學(xué)描述出來。
四、詩歌賞析。
1、首聯(lián)：本句詩寫出了“春望”所見，一個“? 春 ”字表明了季節(jié)時令，一個“? 破 ”字寫出了國都戰(zhàn)爭離亂的殘破之景，令人怵目驚心；一個“深”字寫出了長安城滿目蕭然之景，為全詩渲染悲涼的氣氛。
2、頷聯(lián)：結(jié)構(gòu)上以“感時”承上，感傷時局的動蕩，“恨別”啟下，悵恨離別之苦，起到承上啟下的作用。
對偶的修辭手法，使詩句對仗工整。
3、頸聯(lián)：“連三月”寫出戰(zhàn)亂時間之長，“抵萬金”寫出家書的珍貴。這一句寫詩人因難與家人通信，家人的安危使他心里不安，更體現(xiàn)他對妻子兒女的強烈思念之情。然而，無論在戰(zhàn)亂年代還是和平年代，這句話都可以表達(dá)游子的共同心聲，是中華兒女的共同心理傾向。
4、尾聯(lián)：“搔”字鮮明生動地再現(xiàn)了詩人當(dāng)時的動作形態(tài)，是一處細(xì)節(jié)描寫，它傳達(dá)出了詩人憂國思家的心理狀況�！安粍亵ⅰ备砻鲊业牟话捕ńo詩人帶來難以排遣的愁苦。
五、合作探究。
1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。詩歌開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。
2、杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一種解釋為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕 。
另一種解釋是：這是擬人寫法，由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。
體會一下作者的感情，說說你的理解。
3、思考：這首詩情景交融的寫作特色從哪里可以體現(xiàn)出來。
4、詩人“春望”“望”的是什么。
5、詩中塑造了一位怎樣的詩人形象。
六、主題思想。
這首詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發(fā)了他憂國思家的情感，體現(xiàn)了詩人熱愛祖國，眷念親人的美好情操。
七、比較閱讀。
1、試以“望”為切入點比較《望岳》和《春望》。（見課件）
2、這兩首詩風(fēng)格迥異的原因是什么。
八、課堂總結(jié) 。
詩的前四句重在描繪景物（山河、草木、花鳥），但景中有情（破、深、濺淚、驚心），且景中有意（感時、恨別）。后四句重在抒情，是借事抒情（斷“家書”、搔“白頭”）。詩中景物有聲有色，是一個偉大的現(xiàn)實主義詩人的泣血之作。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫首詩。
2、搜集積累杜甫的詩歌，并與同學(xué)交流。
略。
《春望》教案9
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品，理解賞析這兩首詩，體會杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
二、寫作背景：
1、《春望》寫作背景
唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達(dá)了詩人關(guān)心國家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩：
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻�！洞和芬辉妼儆谖逖月稍姟�
2、《石壕吏》寫作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�月，形式發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,強行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）�！妒纠簟肥侨糁屑炎鳌�
三、誦讀詩歌，感知詩意
1、學(xué)生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調(diào)和韻味。）
2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的情感。
3、師生齊讀這兩首詩。
4、學(xué)生結(jié)合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。
四、深入欣賞，領(lǐng)悟詩歌
《春望》賞析
(一)想象形象，把握物境
問題引導(dǎo)：《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象有什么特點，組成了一幅怎樣的畫面？
學(xué)生明確：
首聯(lián)：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。
頷聯(lián)：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩人是“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。
頸聯(lián)：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢繞，這時的一封家書抵得上“萬金”啊。
尾聯(lián)：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠(yuǎn)方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。
（二） 品味詩歌，體悟感情
1、品字
古詩詞中可以說沒有一個多余的字，“字字都是詩人心血的結(jié)晶”并非夸張之詞。請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，說說哪些字用得妙？妙在何處？
比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。
2、品句
這首詩中的句子耐人品味，請同學(xué)們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。
比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家書真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達(dá)出詩人感時傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
3、體驗情感
詩言志，古詩是詩人內(nèi)心情感的載體，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢？
明確：這首詩集中地表達(dá)了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
問題引導(dǎo)：按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5-16句）老婦人敘述家中不幸：（17-20）句老婦人自請應(yīng)役。
2、 品字品句
詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵，再次朗讀這首詩，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。
明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比，既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。
“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對村民突襲搜捕，令人驚駭。
“老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機(jī)警，為老翁出逃作掩護(hù)。
“急應(yīng)河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險的心情，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
“獨與老翁別”獨字按時老婦人已被抓走，兒媳不得出面， 只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。
3、 感知作者思想感情
問題引導(dǎo)：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦人的痛苦申訴，目睹了一幕凄慘的故事，你體察到作者怎樣的復(fù)雜情感？
明確：在這個令人心碎的故事中，一方面，對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動人民給予深切的同情，對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)唐朝的平亂戰(zhàn)爭，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在，也是他一生憂國，心系百姓情懷的再現(xiàn)。
4、 辨析比較
這三首詩寫于不同時期，除了表達(dá)的思想感情不同外，還有什么不同？
明確：杜甫的詩歌風(fēng)格發(fā)生變化，樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風(fēng)，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實主義詩風(fēng)。
5、 課堂練筆，想象改寫
運用想象，把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要細(xì)致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動作和語言，還要補充事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。
學(xué)生改寫范例：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個人吞沒掉。
這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠(yuǎn)僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天，天色已經(jīng)昏暗，詩人錯過了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。
一天的勞累奔波，詩人和衣而臥，很快就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來，粗暴的叫喊聲、急促的.打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開門。 “砰——”的一聲，門還沒有開，就被差吏一腳踹開，只聽道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個男子去當(dāng)兵。把人交出來！”老婦人苦苦哀求道：“長官，我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說，兩個兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔(dān)心他的性命也難保全啊！官爺，可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實在沒有人了！”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。
“你還說沒人！這孩子哪兒來的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用，哽咽著說：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母，可怎么過啊？你們實在要人，就把我這個老婆子拉去頂差吧，我隨你們?nèi)�，也許還來得及趕到部隊燒早飯。”
差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來，令人肝腸寸斷。夜深了，窗外萬籟俱寂，說話的聲音沒有了，似乎聽到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……
詩人一夜無眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
五、課堂總結(jié)
欣賞三首作品，杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號，其原因不言而喻，儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟(jì)世之志，處窮迫之境而無厭世之想，他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時的深沉音調(diào)，憂國傷時構(gòu)成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。
《春望》教案10
一、教材分析
詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力
�、派钊肜斫庠娋洌囵B(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、圃谧灾骱献�、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
2、過程與方法
�、爬首x法:俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。
�、谱灾骱献�、討論探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)促教。
3、情感態(tài)度與價值觀
反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
三、學(xué)習(xí)重難點
教學(xué)重點:理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點:深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
走進(jìn)唐詩，就是走進(jìn)一個神奇迷人的王國。那是一個人類精神之花全面盛開的季節(jié)。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古裝，長發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬千……
用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠(yuǎn)的唐詩，永遠(yuǎn)也讀不盡……
二、關(guān)于杜甫和寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人的.痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。
三、如何學(xué)習(xí)詩歌？
第一招:多讀--讀出詩韻
1、讀準(zhǔn)字音
2讀出重音和節(jié)奏
3讀出疑問
第二招:多思--感悟詩意、品味詩情
四、合作探究
1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。
“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？
2、杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為:感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕 。還有一種通行的解釋是:這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。
五、中考鏈接
1、“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么？
形容家書的珍貴，表達(dá)了對妻子兒女的思念之情。
2、請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。
面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。
六、與《聞官軍收河南河北》比較:
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？
答:驚喜萬分，歸心似箭。
2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
答:憂國憂民，眷念親人。
《春望》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解《春望》這首詩歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。
2．學(xué)習(xí)《春望》深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
3．通過賞析名句感時花濺淚，恨別鳥驚心，學(xué)習(xí)名句賞析方法。
4．通過歸納這首詩歌的中心，學(xué)習(xí)歸納中心的方法。
【教學(xué)重點】
1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
【教學(xué)難點】
1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3．掌握詩歌名句賞析的.方法和掌握歸納中心的方法。
【課時安排】１課時
【教學(xué)過程】
一 導(dǎo)入
二 作者和寫作背景介紹
另外簡單介紹律詩和絕句的區(qū)別，使學(xué)生加深對詩歌體裁的認(rèn)識。
三 范讀
讓學(xué)生在聽朗讀感受詩文的同時解決一些字詞的讀音問題。
四 字詞正音
抵（dǐ）搔（sāo）渾（hún）簪（zān）勝（shēng）
五 朗讀課文
讓學(xué)生在朗讀同時感受詩歌聲韻美。
六 重點字詞
國：國都
破：淪陷
城：長安城
感時：感傷時局
恨：遺憾、不滿意
烽火：古時邊疆在高臺上為報警點燃的火。詩中指戰(zhàn)亂。
抵：相當(dāng)于。
渾：簡直。
勝：能承受。
簪：用來綰住頭發(fā)的一種針形首飾。
七 感知課文內(nèi)容
讓學(xué)生說說對全詩內(nèi)容的理解（小組討論）
教師在過程中加以引導(dǎo)，并說說自己的意見。
八 問題設(shè)置
課文題目是春望，作者望的是什么事物呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出每聯(lián)描寫的事物。
答案：國破、城春、草木、花、鳥、烽火、家書、白頭。（借景抒情，借物抒情）
九 理解課文內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。（教師說為主，在說的同時引導(dǎo)學(xué)生更深入理解詩文內(nèi)容和感情）
十 朗讀課文
在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，使學(xué)生更好地領(lǐng)會全詩感情，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩所使用的修辭手法。
十一 名句賞析
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生找出本詩中的名句
�。ǘ┫�?qū)W生介紹名句賞析小方法
�。ㄈ┳寣W(xué)生賞析名句
十二 概括全詩思想感情
向?qū)W生介紹通過＿＿表達(dá)＿＿這個概括中心思想的句式，并讓學(xué)生用此句式概括本詩的思想感情
十三 朗讀并背誦課文
十四 默寫本詩
板書
首聯(lián) 國破 城春 草木↘
感時 憂國
頷聯(lián) 花 鳥 ↗
頸聯(lián) 烽火 家書 ↘
念家 悲己
尾聯(lián) 白頭 ↗
通過＿＿＿表達(dá)＿＿＿
《春望》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容，并準(zhǔn)確背誦。
2、體會詩歌意境，感受作者愛國憂民的高尚情懷。
【學(xué)習(xí)重點】
1、朗讀并背誦課文，理解詩歌的思想內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點】
2、品味詩歌語言，解讀詩歌意象，體會作者的思想情感，理解融情與景的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。這是一首膾炙人口的經(jīng)典律詩，飽含了作者的愛國、憂國之情，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感受詩歌語言所傳達(dá)的內(nèi)在情感，陶冶性情，并能夠當(dāng)堂成誦。
2、點撥法。這是本課的第二首詩，詩歌的意境、風(fēng)格以及情感都有明顯的變化，在理解這種變化的緣由過程中，教師可對作者的生平背景稍作點撥，引導(dǎo)學(xué)生對兩首詩進(jìn)行比較閱讀。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
教學(xué)導(dǎo)入
唐肅宗至德元年六月，安史叛軍攻破京都長安。時年七月，杜甫聞知唐肅宗在靈武即為的`消息，便將家小安頓在朗州羌村，只身投奔唐肅宗。不料途中被叛軍俘虜，帶回長安。叛軍因杜甫官職卑微，未對他實行囚禁。此時的長安已被焚劫一空，作者環(huán)顧所見皆是滿城荒涼，不禁悲從中來。于次年三月寫下這首飽含深情的詩歌。
朗讀
學(xué)生齊讀詩歌，教師提示個別字詞的讀音。
教師糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的讀音錯誤，并提示朗讀情感；深沉、凝重，學(xué)生根據(jù)提示再度詩歌。
文意解讀
詩歌題為”春望“，和上一首詩“望岳”一樣都由一個”望“字總起全詩，由此可見本首詩歌的內(nèi)容，皆是作者春日望中的所見所感。
首聯(lián)“國破山河在，城春草木深�！遍_篇描述春望所見之景：國都淪陷，城池殘破，山河雖然依舊是原來的樣子，然而春臨長安，眼前卻是一片亂草叢生的荒廢景象。“破”字道出了都城之破敗，而“深”寫出了野草之豐茂�！皣啤倍吧胶釉凇�，“城春”卻“草木深”，兩兩相對，前后相比，無疑形成了強烈的對照。春天本是萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)的時節(jié)。然而面對眼前這殘破荒涼的景象，不免使人觸景生情。
《春望》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解詩歌表達(dá)的感時傷懷、憂國思家的感情；
2、 在反復(fù)朗讀中對名句深入理解，品位詩歌的美點；
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
明確詩歌誦讀要求：
1、字正腔圓
2、讀出感情
3、輔以技巧
二、初讀詩歌 感知詩情
聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面
三、 再讀詩歌 品味詩句
�。ㄒ唬� 走近詩人 走進(jìn)歷史
杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過程，被譽為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。
�。ǘ� 揣摩詩意 品味詩情
從 ， 我讀到了詩人 。
讀詩的`方法：抓關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會詩歌的精妙。
例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛�？梢娫姼柚�。
�。ㄈ┤谇檎b讀 產(chǎn)生共鳴
安史起狼煙,
國破不長安。
感時淚四濺，
親人何日還。
四、 拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、 本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、 一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、 當(dāng)堂訓(xùn)練
1、背誦全詩
2、當(dāng)堂默寫
小結(jié)：
贈君一言
為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》
《春望》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文;把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國的思想感情。
二、教學(xué)重、難點：
通過分析詩歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。
三、教學(xué)時間：
1課時
四、教學(xué)方法：
朗讀感知法，情境品味法
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
以中東地區(qū)許多國家內(nèi)部動亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。
二、簡介背景
(安史之亂)、作者杜甫。
三、朗讀感知
1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。
2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
�、僭姼璧氖茁�(lián)寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?
學(xué)生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目凄然。
②頷聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?
明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的.別離感傷所致。
�、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會情感，把握情境。
提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
明確：全詩抒發(fā)了詩人優(yōu)國思親的情感。
提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達(dá)心情?
明確：國“破”——國家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生強烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達(dá)詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。
五、課堂小結(jié)，并美讀課文。
六、作業(yè)
默寫課文
板書設(shè)計
肖聯(lián)寫景 心生傷痛
頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情
春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物
尾聯(lián)描寫 憂國傷時
[課后心得體會]
本教學(xué)的朗讀貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩歌的深刻意蘊。整個教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗，在尊重學(xué)生獨特的見解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。整個課堂教學(xué)時效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《春望》教案15
【設(shè)計思想】
詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
【實施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3.加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1.理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2.深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點：
1.真正有感情地朗誦詩歌。
2.對名句的深入理解。
課時安排：2課時(40分鐘×2)
教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時
教學(xué)重點：
1.反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。
2.有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點：真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，檢查課前積累。
1.導(dǎo)入語。
2.學(xué)生活動：
舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。
3.切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會對名句進(jìn)行賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)]
二、 配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。
1.范讀：
1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
2)學(xué)生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2.小組討論交流：
1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]
2)學(xué)生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅強決心。]
3.組織班級交流。
1) 學(xué)生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
2) 教師適時點評，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]
4.變換角色，模仿詩人，學(xué)會有感情地朗讀。
1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢?
2) 學(xué)生活動：
①走進(jìn)那個時代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。
�、谛〗M為單位進(jìn)行練習(xí)。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]
3) 同學(xué)互評，教師點撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]
三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。
1) 跟讀。
2) 教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感;采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。
四、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩?為什么?
1.思考。
2.交流、點評。[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的.想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
五、課堂總結(jié)：
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。
第二課時
教學(xué)重點：
1.反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對詩歌主題的理解。
2.品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。
3.在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學(xué)難點：品味名句，體會真情。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1.導(dǎo)入語：
[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩?
2.集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味詩歌名句，體會深沉情思。
1.這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?
2.自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。
3.小組討論交流，各抒己見，請同學(xué)點評。
4.組織班級交流，教師適當(dāng)點撥加以引導(dǎo)。
內(nèi)容摘要：
《春望》
國破山河在，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，
不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長�！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責(zé)商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強烈愿望。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾!
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
方法指導(dǎo)：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學(xué)會鑒賞。
5.集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學(xué)點評。
2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。
3.學(xué)生互評，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵為主。
四、 拓展提高：
1.回歸課文，再讀古詩四首。
思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)?
2.交流、點評。
五、課堂總結(jié)。
[音樂聲起(同課前)]
同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們早日成材，夢想成真!
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