【必備】語(yǔ)文教案9篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文介紹鯨的知識(shí)
2、鯨的形體特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)在介紹鯨的形體特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法及好處
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集一些有關(guān)鯨的資料
2、教學(xué)掛圖
3、小黑板
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀引入新課
１、用自己喜歡的方式讀讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
�。�、今天，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物。請(qǐng)看錄像，提問(wèn)：你們知道這是什么嗎？（板書(shū)課題 鯨）
３、你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚(yú)呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解這個(gè)謎。
二、自由朗讀，自主學(xué)習(xí)
�。薄匆笞宰x、自學(xué)：讀課文，要求正確、通順；生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)；理解字義、詞義，不會(huì)的；想一想課文的大意；提出不懂的問(wèn)題。
�。�、在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，你知道了什么？還有哪些問(wèn)題有待探討。（教師巡視點(diǎn)撥，根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料。各小組歸納整合不懂的問(wèn)題。）
３、全班交流自學(xué)所得：
① 生字的讀音及書(shū)寫(xiě)。
�。ǚ蔚挠野氩坎灰獙�(xiě)成市
② 聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。
�。ù怪� 捕獲 寬敞 傾斜 適應(yīng) 比較 胎生哺乳動(dòng)物 鰭 吞進(jìn)）
③ 朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）
�、� 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性。（可以用詞語(yǔ)概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容）
⑤ 各小組提出不懂的問(wèn)題。
三、教師小結(jié)，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)本課生詞。同桌互相批改，錯(cuò)的訂正一遍
�。病⒅该f(shuō)一說(shuō)本課大意后，引入新課：這節(jié)課我們就用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性
二、自學(xué)、小組交流、全班探討，突破重難點(diǎn)
�。薄⒆詫W(xué)，理解課文的主要內(nèi)容：
自學(xué)提示：
① 課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的？具體說(shuō)說(shuō)每一方面的內(nèi)容，可用結(jié)構(gòu)圖表示。
�、� 作者為了說(shuō)明鯨的'某一特點(diǎn)，用了怎樣的方法，用什么好處？
鯨的特點(diǎn)：形體大：兩千──十六萬(wàn)公斤
進(jìn)化過(guò)程：陸地──淺海──海洋
種類(lèi): 須鯨、齒鯨
生活習(xí)性: 食物、呼吸、睡覺(jué)、繁殖
�。�、把你最感興趣的一個(gè)方面和小組同學(xué)交流。
�。�、全班探討，突破重難點(diǎn)。
探討一：鯨的形體很大
１、從哪里可以看出鯨的大？
２、作者用怎樣的方法說(shuō)明鯨的形體很大？有什么好處？
用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
�。�、把你的感受讀給大家聽(tīng)。
探討二：鯨為什么不是魚(yú)
�。�、鯨是哺乳動(dòng)物。
２、為什么形體像魚(yú)？
進(jìn)化過(guò)程：陸地──淺海──海洋
�。�、鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？
�。�、從鯨的進(jìn)化過(guò)程可以看到什么？想到什么？
鯨的進(jìn)化過(guò)程與人類(lèi)由類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái)一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間，找出描寫(xiě)時(shí)間的詞。
�。�、課件出示鯨進(jìn)化過(guò)程示意圖，讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過(guò)程。
６、聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
探討三：鯨的種類(lèi)與食物
說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi)，是根據(jù)什么來(lái)分的？
齒鯨：大魚(yú)和海獸
須鯨：蝦和小魚(yú) 一頓兩千公斤
須鯨、齒鯨的區(qū)別（課件出示）
探討四：鯨的生活習(xí)性
�。�、文章中介紹了鯨的那些生活習(xí)性？
食物、呼吸、睡覺(jué)、繁殖
２、請(qǐng)你用不同的形式向大家介紹。
呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫(huà)圖。
看課件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示
�。�、作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習(xí)性？
數(shù)字法、舉例法、對(duì)比法。
�。�、再讀課文。想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。
三、你還知道鯨的哪些知識(shí)？介紹給大家
四、回顧總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
�。薄⑹熳x課文，選自己喜歡的一個(gè)自然段背下來(lái)。
�。�、自己整理筆記。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以鯨的自述為題寫(xiě)一篇短文。
語(yǔ)文教案 篇2
一、導(dǎo)入
齊背課文。
二、鑒賞
1．因事說(shuō)理，敘議結(jié)合
本文不同于一般的游記，不重山川風(fēng)物的描繪，而重在因事說(shuō)理，以說(shuō)理為目的，記游的內(nèi)容只是說(shuō)理的材料和依據(jù)；以記游的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論，因事說(shuō)理，以小見(jiàn)大，準(zhǔn)確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
前面記游山，后面談道理，記敘和議論結(jié)合得緊密而自然，并且前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文縝密。文中的記游內(nèi)容是議論的基礎(chǔ)，是議論的事實(shí)依據(jù)；議論是記游內(nèi)容在思想認(rèn)識(shí)上的'理性概括和深化。前面的記游處處從后面的議論落筆，為議論作鋪墊；后面的議論又處處緊扣前面的記游，賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義。記敘和議論相輔相成，互為補(bǔ)充，相得益彰。
2．重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)
本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點(diǎn)，另外也涉及“深思而慎取”的觀點(diǎn)，因此，的選材、詳略無(wú)一不經(jīng)過(guò)精心裁定，緊扣這兩個(gè)觀點(diǎn)。記游部分就寫(xiě)景來(lái)看似乎平淡無(wú)奇，實(shí)際上是深思熟慮、刻意安排的。第一段介紹褒禪山概況從略；第二段記游華山洞經(jīng)過(guò)從詳。前者又詳記仆碑文字，其余從略；后者又記前洞和后洞概況從略，記游后洞經(jīng)過(guò)頗詳。記前洞和后洞概況，又前洞略，后洞詳；記游后洞，又寫(xiě)經(jīng)過(guò)略，補(bǔ)敘經(jīng)過(guò)、寫(xiě)心情之“悔”詳。議論部分對(duì)應(yīng)記敘部分，也有側(cè)重。議游華山洞的心得甚詳，借仆碑抒發(fā)感慨從略。議游華山洞的心得，又議“志”較詳，議“力”“物”從略。
3．文筆簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言凝練
本文的記游部分，除為說(shuō)理之外，沒(méi)有多余的文字；議論部分，說(shuō)理充分而有節(jié)制，沒(méi)有無(wú)用的筆墨。全篇行文嚴(yán)謹(jǐn)，用墨極為簡(jiǎn)省，語(yǔ)言精要得當(dāng)，以致文字難以增刪改換。文中的一些句子，如“人之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇”，“夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”，“世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉”，“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣”，都是平實(shí)而深刻、言簡(jiǎn)而意豐的警句。
三、拓展
選一篇在記游的基礎(chǔ)上說(shuō)理的游記（文言文、現(xiàn)代文都行），進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的手法。
四、作業(yè)
自學(xué)蘇軾《石鐘山記》，并與《游褒禪山記》比較。
語(yǔ)文教案 篇3
【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)思路
指導(dǎo)思想：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)理念：課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。
教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用了先概括后具體的描寫(xiě)方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫(xiě)。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析：通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞的習(xí)慣。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
3、體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
方法與途徑
1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。
2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會(huì)，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
情感與價(jià)值
感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體教室
教學(xué)重點(diǎn)
感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂(lè)制作課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
(二)揭示課題
1、揭示課題：索溪峪的“野”
2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?
4、讀課題，抓題眼。
(三)初讀課文，把握“野”字
1、自由朗讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通順文章。
(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?
(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫(huà)出每一部分中心句。
2、討論交流。
(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
(2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野
(3)按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫(xiě)方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。
(四)講讀第2自然段
1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)
2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫�！�)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)
3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)選擇其中一個(gè)部分，根據(jù)分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)
1、體會(huì)水“野。”
�、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
②你覺(jué)得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?
�、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥�?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)
�、苓@一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的.哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)
�、葙愖x，讀出索溪的趣。
2、體會(huì)“山上的野物是‘野’的�！�
①讀第四自然段，找出體現(xiàn)野的句子。
�、谟米约旱脑捳�?wù)勼w會(huì)。
3、體會(huì)“游人也‘野’了起來(lái)�！�
�、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)
�、谠僮x最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?
(五)跟隨課文朗讀，品“野”
1、跟著朗讀全文，體會(huì)索溪峪的“野”。
2、學(xué)完全文你有什么收獲?
3、仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)
(六)布置作業(yè)
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：
山野
水野
索溪峪的“野” 動(dòng)物野 暢游大自然的愉快
游人野
【教學(xué)總結(jié)】
《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹�，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒，同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái)，一是通過(guò)理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng)，各長(zhǎng)成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的，有橫著長(zhǎng)的，有斜著長(zhǎng)的，有三五成群長(zhǎng)的，有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的'，有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的，作者描寫(xiě)出的就有六種，而后面的省略號(hào)更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物，而是充滿(mǎn)生機(jī)、有情有意的生靈。配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)朗讀，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí)，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái)，用一問(wèn)激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會(huì)意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。
一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，教學(xué)效果不錯(cuò)。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位。或許是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分，原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。
語(yǔ)文教案 篇4
�。�1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）
（2）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：“小白兔把南瓜滾回家了。”
3、連貫三幅圖畫(huà)說(shuō)話
讓學(xué)生在各自的座位上練說(shuō)三幅圖畫(huà)的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿(mǎn)頭大汗。這時(shí)，小熊騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了。小白兔想小熊的自行車(chē)輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）
4、出示圖片
�。�1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場(chǎng)景，并且進(jìn)行對(duì)白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
�。�2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開(kāi)動(dòng)腦筋）
�。�3）對(duì)小朋友的表現(xiàn)有所評(píng)價(jià)。
5、總結(jié)
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，大膽講，學(xué)得不錯(cuò)。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決。
在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的'思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說(shuō)話能力的有效手段。動(dòng)畫(huà)式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)較好的提高記憶的方法。
6、練習(xí)
要求學(xué)生把書(shū)翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1—4題。（鞏固前面學(xué)過(guò)的知識(shí)）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)分析】
這篇課文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長(zhǎng)都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀，而知道家長(zhǎng)生日的都沒(méi)有幾個(gè)，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)小朋友們懂得了要關(guān)心家長(zhǎng)、回報(bào)家長(zhǎng)。本文以師生對(duì)話交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。
【同學(xué)分析】
本班的小朋友大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂關(guān)心他人，關(guān)心家長(zhǎng)，處處以俺為中心，缺乏愛(ài)心，因此，本文是一個(gè)很好的教本。
【設(shè)計(jì)理念】
在本課中，“愛(ài)”至始至終貫穿于其中，抓住“感受家長(zhǎng)之愛(ài)──回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài)”是本文的主線、關(guān)鍵，而“故事導(dǎo)入、激起愛(ài)潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛(ài)意；拓展延伸、掀起愛(ài)浪”這一系列教學(xué)活動(dòng)，都是為了拔動(dòng)同學(xué)愛(ài)的心弦，使真愛(ài)滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，俺采用了資源整合的方法，使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、思想教育：
要有意識(shí)地感受家長(zhǎng)對(duì)自身的保護(hù)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和保護(hù)他人。
�。病⒅R(shí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字。
�。�、能力訓(xùn)練：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 領(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)緘默是可貴的？
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，激起愛(ài)潮
老師知道同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，所以上課之前老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事。（課件出示資料）師配樂(lè)有感情地朗讀。
附近閱讀資料：
媽媽的禮物
有個(gè)小朋友，他出生的那天，媽媽就離開(kāi)了人生。
從此，每當(dāng)看到他人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，俺真命苦。俺的媽媽?zhuān)箒?lái)不及給俺一件禮物！”
一天，這小朋友想起這件事，又傷心地哭了。他兒個(gè)兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問(wèn)：“小朋友，你哭什么？”
小朋友向老人傾吐了自身的憂傷。
老爺爺聽(tīng)罷，嚴(yán)肅地說(shuō)：“小朋友，你錯(cuò)了！其實(shí)你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對(duì)！�！�
“那……俺怎么不知道呢？”小朋友驚訝地問(wèn)。老人撫摸著小朋友的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個(gè)世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”小朋友聽(tīng)著，眼睛忽地一亮。老人接著說(shuō)：“不只如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽(tīng)世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”
師：讀了這個(gè)故事，談?wù)勀阈闹械母惺堋?/p>
（生自由談）
師小結(jié)：一篇文章你們都讀出了不同的體會(huì)，確實(shí)，這個(gè)故事很感人，讓俺們感受到了家長(zhǎng)對(duì)兒女那深沉、無(wú)私的愛(ài)，下面就讓你們?cè)谶@種愛(ài)的渲染下繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
（板書(shū)：可貴的緘默）
“文章不是無(wú)情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺(jué)悟的輕音樂(lè)，渲染課堂氣氛，調(diào)撥同學(xué)的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發(fā)愛(ài)意
�。�、全班齊讀課文。
�。�、師：讀了課文，老師先問(wèn)問(wèn)你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請(qǐng)舉手。
�。场⑿〗Y(jié)：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開(kāi)頭。
�。◣熥x問(wèn)話局部，生讀答話局部）
４、讓同學(xué)上黑板自由寫(xiě)出不理解的詞語(yǔ)，全班交流體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)驕傲、神氣十足、左顧右盼。
�。ㄍ瑢W(xué)比動(dòng)作）
�。�、師：連老師也被他們的'幸福所感染了，請(qǐng)接著讀８～９自然段。
�。ㄖ该x）
師：此時(shí)此刻，教室里的局面是怎樣呢？
（相機(jī)板書(shū)：熱鬧）
師：從這一段中，“俺”知道小朋友們是──快樂(lè)幸福的。
師：對(duì)，因?yàn)樗麄兏惺艿綈?ài)。
（板書(shū)：感受愛(ài)）
師：你從哪句話看出他們感受到了愛(ài)？
�。ㄓ镁�條劃出）
�。ㄍ瑢W(xué)自由找、說(shuō)）
通過(guò)指名讀、精讀讓同學(xué)更深地體會(huì)家長(zhǎng)之愛(ài)。
師小結(jié)：家長(zhǎng)之愛(ài)有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚(yáng)；如此平實(shí)而真摯，世界上沒(méi)有比這父愛(ài)母愛(ài)更偉大、更無(wú)私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的歌，俺們聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄕn件播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會(huì)到了什么？
�。ㄉ杂筛形颍�
教師生動(dòng)而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學(xué)們已沉溺在愛(ài)的海洋里。
量：（過(guò)渡）對(duì)！小朋友們會(huì)感受愛(ài)了，但“俺”覺(jué)得還不夠。
�。ㄕn件出示重點(diǎn)句：俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會(huì)告訴你們答案。
（齊讀１１～１４自然段）
利用小朋友好奇好勝的心理，先設(shè)疑，再讓他們?cè)诶首x中體會(huì)、感悟，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們：你們有幾個(gè)人知道自身家長(zhǎng)的生日？
預(yù)設(shè)１：
有許多同學(xué)都知道家長(zhǎng)的生日，教師便順勢(shì)褒揚(yáng)，與圖2中的小朋友對(duì)比，引出下文的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)２：
許多同學(xué)緘默了，則采訪：你這時(shí)在想什么？
�。ㄗ屚瑢W(xué)說(shuō)出心里話）
師：（課件出示課文插圖２）圖中的小朋友全都緘默了。
�。ò鍟�(shū)：緘默）
他們由原先的熱鬧變緘默了，猜一猜，他們?cè)谙胧裁矗?/p>
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結(jié)：對(duì)！他們?cè)诰}默中思索著（析書(shū)：思索），在緘默中，小朋友們認(rèn)識(shí)到了自身做得不好；在緘默中，小朋友們懂得了回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài)；在緘默中，小朋友們發(fā)生了愛(ài)家長(zhǎng)的意識(shí)，因此說(shuō)這緘默是──（生回答）
（相機(jī)板書(shū)：可貴的）
師：現(xiàn)在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？
�。ㄉ卮穑瑤熛鄼C(jī)板書(shū)：回報(bào)家長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)家長(zhǎng)）
由熱鬧──緘默兩種反差的現(xiàn)象引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)自身的付出，遠(yuǎn)比自身對(duì)家長(zhǎng)的回報(bào)多得多，從而讓他們對(duì)家長(zhǎng)更充溢感激、關(guān)愛(ài)之情。
師：（過(guò)渡）那么，俺們?cè)撛鯓觼?lái)回報(bào)這深沉的愛(ài)呢？小朋友們又是怎樣回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài)呢？
�。ǹ焖贋g覽１５～１７自然段）
（指名說(shuō)讀后感悟，相機(jī)板書(shū)：熱鬧）
師：小朋友們的回報(bào)給家長(zhǎng)帶來(lái)了什么？
�。ǹ鞓�(lè)、幸福）
師：你從哪看出？
（生劃出）
師：對(duì)呀！哪怕一件微缺乏道的禮物，一個(gè)甜甜的笑聲，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的祝福，都是對(duì)家長(zhǎng)最大的回報(bào)，都是對(duì)家長(zhǎng)最大的撫慰！
�。ò鍟�(shū)：回報(bào)愛(ài)）
這一環(huán)節(jié)，把愛(ài)由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛(ài)浪
師：學(xué)完了課文，你們有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的心里話，也可以把它寫(xiě)在書(shū)上或小紙片上。
（師展示個(gè)別作品）
注重課文內(nèi)容與同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重說(shuō)寫(xiě)的結(jié)合，讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充沛體現(xiàn)人文精神。
師：是啊，家長(zhǎng)對(duì)俺們這么疼愛(ài)有加，你們打算怎么回報(bào)呢？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
師：在這里，俺就借用一句廣告詞兒：“心動(dòng)不如趕快行動(dòng)�！蹦赣H節(jié)、父親節(jié)快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會(huì)給家長(zhǎng)帶去幸福、快樂(lè)，給周?chē)嗟娜藥?ài)！
（板心形：愛(ài)）
結(jié)束語(yǔ)：
最后，讓俺們一起滿(mǎn)懷覺(jué)悟地誦讀一首詩(shī)，讓俺們?cè)谠?shī)中結(jié)束俺們的一堂課。
（配樂(lè)）
附詩(shī)一首（資料２）：
獻(xiàn)給俺的家長(zhǎng)
俺在春天贊美百花齊放
俺在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節(jié)里
俺要感謝俺的家長(zhǎng)
父愛(ài)如山 母愛(ài)似海
兒行千里母擔(dān)憂
俺的眼里滿(mǎn)是淚水
俺要帶給俺的家長(zhǎng)深深的祝福
現(xiàn)代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（資料１）和課后感悟讀（資料２），適時(shí)進(jìn)行相關(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。因?yàn)樾⊥瑢W(xué)形象思維占主導(dǎo)地位，生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學(xué)帶入情境，從而激發(fā)起同學(xué)閱讀的興趣和欲望，從而達(dá)到理想的效果。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保�、可貴的緘默
熱鬧 緘默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛(ài) 思索 緘默地回報(bào)愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)本文條理清晰地說(shuō)明事物
體會(huì)打比方的說(shuō)明方法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
有條理地說(shuō)明事物。
教學(xué)設(shè)想：
本課時(shí)教案設(shè)計(jì)力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開(kāi)啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀念，一是方法點(diǎn)撥比知識(shí)教育更重要，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開(kāi)啟學(xué)生思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：
由杜牧《過(guò)華清宮》一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過(guò)白居易為我們留下的.《荔枝圖序》來(lái)感受這人間美味。
二、出示板書(shū)：
三、荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭�！罚�
四、板書(shū)課題：《荔枝圖序》白居易
看見(jiàn)課題，你想知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生研究：
�。�1）序；
�。�2）白居易;
�。�3）教師講述：顧況與白居易的故事。
�。�4）老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過(guò)善于查資料。
資料的
利用身邊的資料：課本、字典、課外書(shū)等；
向同學(xué)借資料；
查圖書(shū)館資料；
五、指導(dǎo)讀課文：古人說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，讀書(shū)的要求是：讀通、讀懂、讀好。
六、學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準(zhǔn)字音。
七、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：
�。�1）結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問(wèn)同學(xué)，還不懂的劃下來(lái)師生共同討論。
�。�2）弄懂課文的主要內(nèi)容。
�。�3）師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來(lái)，我們一起研究。
�。�4）大家都讀懂了課文，誰(shuí)能給大家介紹一下荔枝？
（5）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
八、討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？
學(xué)生討論教師板書(shū)：按順序;
講方法.
九、設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問(wèn)題嗎？
十、同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹
一種你喜愛(ài)的水果吧。
十一、總結(jié)：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了怎樣讀書(shū)，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì)深刻。但愿這對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《荔枝圖序》
�。ㄌ瓢拙右祝�
身邊的、朋友的、圖書(shū)館的
讀書(shū)步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內(nèi) 按順序
打比方 講方法
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受“鄉(xiāng)下人家”的獨(dú)特迷人；
2、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫(xiě)，仿照著寫(xiě)一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)“鄉(xiāng)下人家”的美；
2、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文中的景物描寫(xiě)，仿照著寫(xiě)一段話。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┼l(xiāng)村古詩(shī)導(dǎo)入
1、古詩(shī)文導(dǎo)入
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤揚(yáng)柳醉青煙�！洞寰印犯叨�
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰�！端扌率行旃辍窏钊f(wàn)里莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚�！队紊轿鞔濉逢懹�
2、這些古詩(shī)描寫(xiě)的都是美麗的鄉(xiāng)村景色。今天我們要學(xué)習(xí)的課文雖然不是古詩(shī)，但同樣是關(guān)于鄉(xiāng)村景色的，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本100頁(yè)，《鄉(xiāng)下人家》，看看課文作者——陳醉云先生給我們帶來(lái)怎樣的'視覺(jué)享受！請(qǐng)用你喜歡的方式來(lái)讀讀課文，邊用筆標(biāo)注出你沿途“看”到的美麗景物。
�。ǘ┦崂碚n文
1、請(qǐng)問(wèn)你看到了怎樣的畫(huà)面？
�。ò鍟�(shū)：綠藤紅瓜、鮮花春筍、雞群覓食、鴨群戲水、庭院晚餐、月下蟲(chóng)鳴）
2、你能不能看出文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（預(yù)設(shè)：空間、時(shí)間交叉順序）
3、你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這樣的鄉(xiāng)下人家？（學(xué)生自主回答，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的最后一段來(lái)概括：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
板書(shū)：獨(dú)特、迷人
（三）欣賞文段
1、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，所以這樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景我們今天選擇其中一個(gè)來(lái)好好欣賞了，請(qǐng)看到第二段——
門(mén)前花場(chǎng)：
A、請(qǐng)學(xué)生齊讀文段，解釋“依著時(shí)令、順序開(kāi)放”
B、出示圖片，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下鄉(xiāng)下人家的花場(chǎng)？（預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷······）
C、解釋樸素、華麗并存的原因（預(yù)設(shè)：“樸素”和“華麗”這對(duì)反義詞寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家門(mén)前的花雖然很普通，可以隨意栽種，但它們開(kāi)得非常艷麗，很美。）
D、請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀文段。
屋后春筍：
A、請(qǐng)學(xué)生齊讀文段，說(shuō)說(shuō)句子用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：擬
人手法，讓人感覺(jué)春筍如同頑皮的小娃娃和人捉迷藏一樣，從泥土里探出頭來(lái)，展示出春天的勃勃生機(jī)）
B、請(qǐng)可愛(ài)的女生讀一讀，請(qǐng)可愛(ài)的男生讀一讀。
�。ㄋ模┦熳x成誦
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語(yǔ)速放緩，語(yǔ)氣輕松、活潑，讀出重音。
2、師生合作朗讀。（配樂(lè)）
3、學(xué)生自己練一分鐘，男女生比賽朗讀。（課件中文段去掉關(guān)鍵詞）
4、提高要求，帶上好心情，加上微笑，全班起立朗讀。（逐漸減少提示）
5、請(qǐng)學(xué)生選擇花場(chǎng)或春筍部分，脫稿朗讀。
�。ㄎ澹┓聦�(xiě)文段
你能填上別的詞句嗎？盡量用上一些修辭手法，使句子更加生動(dòng)、形象。
課件出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種（），（），（），（），它們（），顯出（）。
還有些人家，在（）種（），（）的（），（）的（），（）。（）過(guò)后，常常會(huì)看見(jiàn)（）。
(六)課外拓展
語(yǔ)文教案 篇8
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)突出的特點(diǎn)可以概括為“五個(gè)一”。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍貫穿一個(gè)情境。
全課始終圍繞著“到大森林里的動(dòng)物王國(guó)去玩，了解動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的”這一情境而展開(kāi)。課的開(kāi)始，教師戴上動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生形象地感知到我們與動(dòng)物關(guān)系非常密切，渲染了課堂氣氛。隨后，教師用親切的語(yǔ)言，形象的畫(huà)面把學(xué)生的思緒、情感帶入了動(dòng)物過(guò)冬的神秘世界。學(xué)生帶著想知道動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的欲望，積極主動(dòng)地到課文中找答案，很自然地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生了解了課內(nèi)知識(shí)后，教師又用“動(dòng)物王國(guó)中還有很多動(dòng)物呢，斑馬阿姨只記錄了幾個(gè)動(dòng)物的過(guò)冬方法，你還知道哪些動(dòng)物朋友的過(guò)冬方法嗎？”這樣的語(yǔ)言，把學(xué)生的視野又帶入了課外更廣闊的動(dòng)物世界。此時(shí)，學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物的王國(guó)里，隨后，學(xué)生興致極高地模仿著各種動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話交流。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的重要內(nèi)容之一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿一個(gè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終感到這不是在嚴(yán)肅的課堂里學(xué)習(xí)，而是在充滿(mǎn)樂(lè)趣的動(dòng)物王國(guó)里暢游。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到了愉悅的情感。
二、能力訓(xùn)練突出一條主線。
這條主線就是口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。本課內(nèi)容非常淺顯，動(dòng)物過(guò)冬的方法都是通過(guò)小動(dòng)物間對(duì)話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過(guò)讀書(shū)就能獲得這方面的知識(shí)。這類(lèi)科普知識(shí)的小文章，很容易上成自然常識(shí)課，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生掌握動(dòng)物過(guò)冬的方法這一知識(shí)點(diǎn)上。語(yǔ)文課的重要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，新課程改革把口語(yǔ)交際訓(xùn)練作為低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。為此，姬老師把本課教學(xué)重點(diǎn)定位在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練上。這項(xiàng)訓(xùn)練分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)訓(xùn)練——基本訓(xùn)練。組織學(xué)生先按照原文想象動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、表情，模仿動(dòng)物進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。在充分讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)分工合作，分角色進(jìn)
行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)生基本掌握了本課口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本要求（有禮貌交談，說(shuō)清楚要表達(dá)的內(nèi)容——?jiǎng)游镞^(guò)冬的方法）。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)課外訓(xùn)練——提高訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)，首先組織學(xué)生拓展交流各種小動(dòng)物的過(guò)冬方法，然后，讓學(xué)生遵循課文中小動(dòng)物對(duì)話的框架，自己組織語(yǔ)言說(shuō)清某一小動(dòng)物的過(guò)冬方法，隨后，同桌間進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。課內(nèi)外知識(shí)兩個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的安排，遵循了學(xué)生能力形成由低到高的.規(guī)律，體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性。
收到了較好的效果，學(xué)生基本掌握了口語(yǔ)交際的方法，并具有了進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際的能力。
三、促進(jìn)發(fā)展留有一定的空間。
《標(biāo)準(zhǔn)》在前言的基礎(chǔ)理念中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在“教學(xué)建議”中又重申：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”這就明確了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。在《標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下，姬老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，多處給學(xué)生留有發(fā)展的空間。
1、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。教學(xué)不局限于教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充教材中沒(méi)有而生活中學(xué)生知道的一些動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課外知識(shí)。
2、思維空間開(kāi)放。學(xué)生在想象課文中小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、表情、聲音、動(dòng)作方面，不受任何限制與約束，大膽地去想象、去創(chuàng)造。在拓展課外訓(xùn)練方面，學(xué)生的想象空間更加開(kāi)放，在不違背動(dòng)物過(guò)冬方法這一客觀事實(shí)的前提下，學(xué)生可以按照自己的所想去說(shuō)，按自己的創(chuàng)意去表現(xiàn)，按自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)揮。
3、拓展知識(shí)空間開(kāi)放。在拓展不同動(dòng)物過(guò)冬方法這一知識(shí)方面，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道搜集資料，了解不同動(dòng)物過(guò)冬的方法。課上給學(xué)生提供展示知識(shí)的空間。
4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放。教師堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促發(fā)展的原則對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。師生從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力出眾的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于追求與眾不同，敢于標(biāo)新立異。
四、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)一種結(jié)合。
即自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。在課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練與課外知識(shí)拓展、能力提高訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，帶著自學(xué)自練的收獲，再在小組內(nèi)或同桌間進(jìn)行分工訓(xùn)練、合作交流。這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、全程參與、全面參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
五、人文教育滲透一種思想。
教學(xué)中，無(wú)論是教師與學(xué)生談話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、聲調(diào)，還是學(xué)生模仿動(dòng)物對(duì)話時(shí)的合作、演練，都滲透了尊重別人、文明處事、禮貌交談的思想教育，給學(xué)生以人文思想的啟蒙教育。
總之，這節(jié)課較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)思想，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生是在游戲中歡暢，在情趣中漫談，在快樂(lè)中體驗(yàn)，在自主中思考，在合作中演練，在參與中發(fā)展。教師的角色是參與游戲，引導(dǎo)訓(xùn)練，駕馭課堂，服務(wù)學(xué)生。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課的十個(gè)生字。積累“值班”等七個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“尋、匆、丑”。
2、練習(xí)用部首查字法在字典里查找“瞧”和“編”的讀音。
3、能正確、流利地朗讀課文，積累排比句式的第2節(jié)的第2~5句。
4、教育學(xué)生懂得不應(yīng)該嘲笑別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、看圖：孔雀。
交流：你喜歡孔雀嗎?為什么?(美)
2、聽(tīng)老師說(shuō)：傳說(shuō)，孔雀身上的彩色的衣是天下的鳥(niǎo)兒用各種顏色的羽毛編織成的。瞧!南方的卷尾燕，帶來(lái)了綠羽毛。北方的云雀，帶來(lái)了白羽毛。東方的相思鳥(niǎo)，帶來(lái)了紅羽毛。西方的長(zhǎng)尾雀，帶來(lái)了紫羽毛。就連鳳鳥(niǎo)也摘下頭上的鳳冠，給孔雀戴上。于是，孔雀變成了最美的鳥(niǎo)。
3、交流：你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
4、出示句子。
這段話中有四個(gè)生字，出示生字卡片：給(拼讀)，出示生字卡片：卷(拼讀)
5、還有兩個(gè)生字的字音請(qǐng)你請(qǐng)教字典老師，該用什么方法呢?(部首查字法)
齊說(shuō)部首查字法的三個(gè)步驟。(定部首，數(shù)幾筆，部首目錄找倒它;部首外，在數(shù)數(shù)，檢字表中找門(mén)牌;快快快，快快翻，找到正門(mén)找到家。)
開(kāi)展比賽。
匯報(bào)“瞧”(396)區(qū)別“焦瞧”
匯報(bào)“編”(27)
6、讀句子。做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不改字。
7、天下的鳥(niǎo)兒為什么要把這么美的東西送給孔雀，使孔雀變成最美的鳥(niǎo)兒呢?這就是今天這篇課文要告訴我們的故事。
出示課題。31、孔雀和與烏鴉
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、同桌分節(jié)讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再交流一下記生字的方法。(指名讀課文，學(xué)生評(píng)論.)
2、過(guò)渡：鳥(niǎo)兒們都去捉蟲(chóng)了，留下孔雀和烏鴉干什么?
zhi ban
出示：值班(讀哪個(gè)生字時(shí)該特別注意：值)(讀詞：值班)
正音：記字形，聽(tīng)記值班的要求。(值班就是輪流在規(guī)定的時(shí)間里擔(dān)任巡視工作。要求在值班時(shí)作好記錄。遇到突發(fā)事件要及時(shí)向上級(jí)報(bào)告，并及時(shí)做好處理。)
3、那孔雀和烏鴉在值班的時(shí)候碰到了什么突然發(fā)生的意外情況呢?請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊找找有關(guān)句子。
反饋：突然森林里起火了。
4、當(dāng)森林里突然起了大火時(shí)，孔雀和烏鴉這兩個(gè)值班的人分別是怎么做的呢?請(qǐng)你自己在靜心讀讀第一節(jié)，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
反饋、出示：烏鴉急忙去搬自己的家。
孔雀勇敢地穿過(guò)大海，去尋找伙伴們�！翱炀然鹧�!”
出示生字卡片：尋(拼讀)。尋就是找的意思�！皩ふ摇本褪且粋�(gè)地方一個(gè)地方仔細(xì)地找呀找。
看圖想象：孔雀在尋找伙伴們的過(guò)程中，會(huì)碰到什么困難?四人小組討論。
5、從孔雀和烏鴉面對(duì)突如其來(lái)的`火情所不同的表現(xiàn)中，你讀懂了什么?
(烏鴉自私，孔雀勇敢、善良)指導(dǎo)讀兩句句子。男女生比賽讀。
6、過(guò)渡：是呀，孔雀的羽毛被火燒著、身體被燒疼，可又一下子找不到伙伴們，結(jié)果它的羽毛被(燒焦了。)烏鴉還(怪聲怪氣地叫起來(lái)……)
7、可是，天下的鳥(niǎo)兒們聽(tīng)說(shuō)孔雀為救火受了傷，都怎么做呢?請(qǐng)讀讀第二節(jié)。
8、看圖：是呀，可天下的鳥(niǎo)兒，……孔雀變成了最美的鳥(niǎo)。
9、讓我們來(lái)讀好這段話，讀出天下的鳥(niǎo)兒們對(duì)孔雀的尊敬和關(guān)心。(看課文：從“天下的鳥(niǎo)兒～孔雀變成了最美的鳥(niǎo)。”)
(自己讀，分組讀)
10、過(guò)渡：孔雀變成了最美的鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們都圍著它唱啊，跳啊，就是(不理睬烏鴉，)烏鴉只好(羞愧地躲進(jìn)了深山。)
11、你想對(duì)這只羞愧的烏鴉說(shuō)什么?
三、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
尋 匆 丑(看筆順框、書(shū)空)
提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。一描二仿三記四默。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案12-12
語(yǔ)文的教案10-17
語(yǔ)文教案[精選]10-12
[經(jīng)典]語(yǔ)文教案10-04
語(yǔ)文教案12-05
語(yǔ)文教案12-05
語(yǔ)文教案12-05
語(yǔ)文教案12-05
語(yǔ)文教案12-05
語(yǔ)文教案12-05