《化石吟》教案
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編幫大家整理的《化石吟》教案，希望能夠幫助到大家�?/p>
《化石吟》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教具多媒體
時(shí)間
安排圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）
課后
小結(jié)在本詩(shī)的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
備注
教 案 內(nèi) 容
一、導(dǎo)入
展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
二、初讀課文，整體感知
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.讀詩(shī)時(shí)要注意的問題
3.聽課文范讀
4.除了贊美之外，詩(shī)歌還表達(dá)了什么感情？
板書：好奇 贊美
5.生讀詩(shī)歌，點(diǎn)評(píng)
三、精讀課文，品味探究
1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美？請(qǐng)找出來(lái)，有感情地讀一讀!
證明生物進(jìn)化
保存生命信息 魔法師
記錄生命檔案 雕刻家
重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界
2.詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩(shī)句可以感受出來(lái)？請(qǐng)有感情地讀一讀！
3.浮想聯(lián)翩：詩(shī)人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時(shí)，能像詩(shī)人一樣提出自己的疑問嗎？
4.逝去萬(wàn)載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)？
5.妙語(yǔ)連珠：你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子？你能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？
6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)？
7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的.故事。
8.詩(shī)歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩(shī)）
9.齊讀全詩(shī)
四、小結(jié)
逝去萬(wàn)載的世界不能重現(xiàn)，詩(shī)人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩(shī)人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言
五、布置作業(yè)
查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
《化石吟》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。（1）各自練讀。
�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確：
第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；
第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；
第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；
第5節(jié)，經(jīng)過�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；
第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；
第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：
“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的'石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？明確：
詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�
所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
《化石吟》教案3
知識(shí)與技能：
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
3、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。
過程與方法：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、通過快速朗讀，掌握篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)聯(lián)想和想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、情境導(dǎo)入，激趣入題
�。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片） 同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。在此基礎(chǔ)上，用歌曲《一個(gè)美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
二、自讀課文，整體感知
1、朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。
(1)出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音。
萬(wàn)載（zǎi） �。╤ái）骨 軀殼（qiào）
裹（guǒ）藏 檔（dàng）案 猛犸（mǎ）
(2)解釋下列詞語(yǔ)的意思。
2、理清詩(shī)歌脈絡(luò)，歸納詩(shī)歌主題。
全詩(shī)共六小節(jié)，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1節(jié)）：作者通過問句的形式，引出化石，講述奇妙故事。
第二部分（第2~5節(jié)）：作者抒寫具體的遐想內(nèi)容，展現(xiàn)化石的生命檔案。
第三部分（第6節(jié)）：呼應(yīng)全文，化石回答了開頭提出的問題。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
3、研習(xí)新課。
�。�1）再次朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，有感情地朗讀。
�。�2）探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
學(xué)生討論，教師歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思�！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵�(shī)。
�。�3）探究質(zhì)疑：第一節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用？
學(xué)生討論，教師歸納：通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
�。�4）探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？
討論并歸納：
這個(gè)世界應(yīng)是記載了生物的進(jìn)化過程，是遠(yuǎn)古的世界，地球是一片綠色的海洋。
�。�5）探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？
�。�6）探究質(zhì)疑：這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩(shī)的第一節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?
討論并歸納：這道題的目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，最后一節(jié)是對(duì)第一節(jié)的回答。
（7）探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)第一節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處？
討論并歸納：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。
三、研讀課文，合作探究
�。ㄒ唬┱n文精讀，品析文本
1、我們常說寫文章要開篇點(diǎn)題，那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句？
（明確：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話）
2、“你把我的`思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。
3、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？
造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》中所說的生物是由低級(jí)向高級(jí)，低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。
4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”？
因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
5、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。
6、這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。用心體悟歸納詩(shī)歌的寫作特色。
�。�1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。
�。�2）擬人手法，親切自然。
四、拓展練習(xí)
1、展示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。
2、以下是艾青寫作的《魚化石》，試比較其與本文的異同。
見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》
五、課堂小結(jié)
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探秘中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容；最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合，渾然一體�？傊�，本詩(shī)通過對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。
六、布置作業(yè)
《化石吟》教案4
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。
2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2
三．教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)3
四．課時(shí)安排：
二課時(shí)
五．教學(xué)設(shè)想：
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。
六．教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？
二、檢查預(yù)習(xí)：
a) 檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)的讀音和含義。
b) 檢查朗讀情況。
三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化。
四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，探討問題：
a) 詩(shī)歌主要寫什么，表達(dá)了什么思想感情？
b) 詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容？
c) 人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？
d) 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。
a) 這首詩(shī)主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的`神奇與人類的偉大。
b) 詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容�；噩F(xiàn)了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。
c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。
七、布置作業(yè)：
a) 抄寫課后詞語(yǔ)。
b) 朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
教學(xué)步驟：
一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容：
1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）
2、沉睡億年的石頭說了什么話？
3、請(qǐng)展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充）
二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言：
1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說明作用。
2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。
�。ɑ鹑藗兿胂蟪錾镞M(jìn)化的歷程）
b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
（化石證明了世界是物質(zhì)的）
c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
（化石能夠記錄生命演化的歷程）
三、三讀詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。
四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》
布置作業(yè)：
課后習(xí)題三
《化石吟》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？
3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。
5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
6.解題：
�。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑�。
吟，這里是贊頌的意思。
�。ǎ玻┗鞘裁矗课覀円黄饋�(lái)看看一組圖片就知道了。
�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
�、诙x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。
二、課內(nèi)探究
1.自主學(xué)習(xí)
（1）師范讀課文，要求朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的`把握，初步理解課文內(nèi)容。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
重點(diǎn)生字詞。
骸骨 潛行 思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼 裹guǒ藏 檔dàng案 蔥蘢lóng 幽yōu雅
卓zhuó越
（ 2）開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
�。�3）帶節(jié)奏齊讀。
2.合作探究
好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
�。�3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
3.研讀賞析，精讀課文。
1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
�、賻熞耄喊パ剑x了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
�、谛〗Y(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
�、蹖�(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）
A頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。
B
現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。
C
D
美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。
E
�。�3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。
�、龠@兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）
②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）
�、埤R讀第五節(jié)。
�、芰私饣奶攸c(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。
提問：
A
人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）
B
說明什么?(說明不管時(shí)間過多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展) ⑤過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。
�、荛喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。 7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著
美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。
⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。
�。�4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。
①齊讀第六節(jié)。
②組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）
�、郛�(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
�。�5）指名分節(jié)讀第二層。
三、質(zhì)疑交流，剖析課文。
1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？
（擬人、比喻、第二人稱）
2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
四、課后作業(yè)，拓展想象。
沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。
章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，
而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
�、芎献魈骄�
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
延伸作業(yè)
化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。
《化石吟》教案6
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：1、導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說話”這一問題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。
�。�2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。
（3）體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
《化石吟》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)；
2、理解詩(shī)歌主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
3、熟練背誦課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：詩(shī)歌的閱讀與理解
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
用朗讀促進(jìn)理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的情感，激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)愛科學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，理解這首詩(shī)第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
讓學(xué)生觀看化石實(shí)物，引起學(xué)生興趣。教師再接著介紹：遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、熟練朗讀詩(shī)歌；
2、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)；
3、整體感知詩(shī)歌結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
三、讀課文，掃除字詞障礙。
出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：自由朗讀課文，遇有不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，向同學(xué)請(qǐng)教、查找工具書或舉手問老師。
�。ㄈ昼姾�，比誰(shuí)能夠正確朗讀。）
1、在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師把學(xué)生提問的字詞或?qū)W生容易讀錯(cuò)的字詞板書于黑板。
2、三分鐘后，①教師指名會(huì)讀或理解黑板上字詞的同學(xué)來(lái)讀、解釋或用詞語(yǔ)造句，教師借此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法；②學(xué)生輪流讀課文，有錯(cuò)即停，指名更正；③指名會(huì)讀全詩(shī)的學(xué)生讀課文，比誰(shuí)讀得正確，聲音洪亮；④學(xué)生自由朗讀課文兩遍；⑤同桌合作朗讀，相互檢查糾錯(cuò)；⑥全班齊讀課文；⑦男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。
四、二進(jìn)課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情。
出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：
自由朗讀后分組討論：這首詩(shī)歌主要寫了什么？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？詩(shī)歌的開頭和結(jié)尾有何特點(diǎn)？
（五分鐘后，看誰(shuí)能正確解答這三個(gè)問題。）
1、學(xué)生自由瀆，解答問題。
(讀完后,教師巡視,了解學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況。）
2、五分鐘后，讓能解答以上三個(gè)問題的學(xué)生舉手回答全班交流。
3、最后教師和學(xué)生一起歸納要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)“前后照應(yīng)”的寫法。
4、明確朗讀全詩(shī)的感情基調(diào)——由衷贊美之情，再讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，讀出贊美之情。
五、課堂作業(yè)：
出示課堂作業(yè)：
聽寫課后 “讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)。
1、做聽寫準(zhǔn)備兩分鐘；
2、兩分鐘后教師報(bào)聽寫的詞語(yǔ)；
3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)批改，兩分鐘完成。
�。ㄔ~語(yǔ)未全部過關(guān)的，小組長(zhǎng)督促其在當(dāng)天過關(guān)。）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：深入解讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言；背誦全詩(shī)。
二、三進(jìn)課文，品味詩(shī)歌語(yǔ)言：
出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：
再次走進(jìn)課文，分析下列詩(shī)句的言外之意：
① 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。
�、� 你否定了造物主的'存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
③ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。
�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
⑤ �？荩癄�，日轉(zhuǎn)，星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
（八分鐘后，看誰(shuí)能正確解讀這五個(gè)句子。）
1、學(xué)生自瀆，解答問題，教師巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)關(guān)注中下水平的學(xué)生。
2、八分鐘后，讓能解答的學(xué)生舉手回答。
3、教師總結(jié)讀詩(shī)方法：瞻前顧后、發(fā)揮聯(lián)想和想象、抓關(guān)鍵詞、句。
出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：
�、僭俜磸�(fù)讀課文，數(shù)課文中一共出現(xiàn)多少個(gè)“你”，想想這種寫法有何妙處。②詩(shī)中還采用了那些修辭手法，有何作用？
�。ò朔昼姾螅凑l(shuí)能回答。）
1、八分鐘后，讓能解答的學(xué)生舉手回答。后教師總結(jié)：不同人稱寫法各有千秋，寫作中可根據(jù)表達(dá)需要靈活加以應(yīng)用。
2、教師補(bǔ)充說明：文章除運(yùn)用擬人修辭手法外還運(yùn)用了比喻等修辭，請(qǐng)學(xué)生舉一例并分析其作用。
三、課堂作業(yè)：
出示課堂作業(yè)：背誦課文。
1、強(qiáng)調(diào)背誦方法：用讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)的方法背誦課文，背不出來(lái)的再看看書�？梢宰约�?jiǎn)为?dú)背，也可相互背。
�。昼姾螅日l(shuí)能正確背誦。）
2、六分鐘后，了解能背的學(xué)生有多少。若舉手少，就讓學(xué)生再讀。若舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦：同桌相互檢查；全班齊背。不能當(dāng)堂背誦的，由小組長(zhǎng)督促其在當(dāng)天的課外完成背誦任務(wù)。
四、課外練習(xí)：
出示課外練習(xí)：請(qǐng)以“ 化石的自述”為題，寫一篇作文，要求想象大膽、合理，故事生動(dòng)有趣味。
《化石吟》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。 【教學(xué)方法】 1，朗讀法。《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬(wàn)年前的神奇景象。 3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書課題） 二、整體感悟
1、聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然
2、朗讀課文，感知課文
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�1）集體朗讀。
�。�2）老師點(diǎn)評(píng)，師范朗讀。學(xué)生再讀。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。
明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的景象。 層次劃分：1、2節(jié)（總領(lǐng)）；3--6節(jié)（主體）；7節(jié)（總結(jié)） （板書）
2、請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的`人，還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共5個(gè)“你”字，其中4個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再讀課文，思考
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？ 描繪一下畫面。 明確：詩(shī)歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能會(huì)進(jìn)化成什么。 明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。 五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī)，飽含感情地贊頌了“會(huì)說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。
六、布置作業(yè)
1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
《化石吟》教案9
【課型】
詩(shī)歌。
【課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
�。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦。）
�。ㄗ⒁庾衷~教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語(yǔ)，做適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、整體感知
１、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
讀過詩(shī)歌之后，你知道了什么？
�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。
�。�、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么，這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？
集體誦讀１、２節(jié)詩(shī)歌。
這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？
（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)）
設(shè)問：
通過設(shè)問得到了怎樣的答案？
蘇醒 神話 奇幻
蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類發(fā)掘出來(lái)；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。
這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。
那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？３至６小節(jié)就是最好的回答。
二、研讀（合作探究）
�。�、研讀對(duì)象：３至６節(jié)。
�。�、合作探究的目標(biāo)：
�、� 找出核心句；
�、� 概括要點(diǎn)，舉例。
�。�、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討３至６節(jié)。
�。�、研討要點(diǎn)：
�、� 第３節(jié)：
要點(diǎn)：否定造物主 愚昧→科學(xué)
西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女媧造人。
平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
�、� 第４節(jié)：
要點(diǎn)：裹藏生命信息。
通過對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。
生命信息。
⑶ 第５節(jié)：
要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
�、� 第６節(jié)：
要點(diǎn)：雕刻家、魔法師。
石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
�。�、小結(jié)：
綜合３至６節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說了話。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第２節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第７小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
三、情感體悟
詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？
要點(diǎn)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。
《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
四、作業(yè)
�。薄⒄�(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？
�。�、小作文：
⑴ 假如我是化石
�、� 假如我是恐龍
【作業(yè)說明】
題目１可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來(lái)談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國(guó)遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
題目２比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說。
【板書設(shè)計(jì)】
化石吟
科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌
�。ǎ薄补�(jié)）問句引發(fā)想象
�。ǎ场豆�(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容
（７節(jié)）回應(yīng)
《化石吟》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
3．增強(qiáng)的 求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【預(yù)習(xí)】
1．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展 覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
2．掌握字詞，掃清 閱讀障礙
奇huàn guǒ 藏 cōng lóng zhuó yuè
骸骨 潛行 軀殼 檔案
造物主—— 潛行——
幽雅—— 嘆服——
海枯石爛—— 烏有——
蔥蘢——
3．認(rèn)真 閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。
�、倩� 石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？
�、诜磸�(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂美。
�、鬯伎荚�(shī)的第二節(jié)和 最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？
4．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ) 和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．展示預(yù)習(xí)1．2 ．
2．整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考 問題：
a 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c本詩(shī)可分為幾 層，試概括大意。
二、研讀賞析
自主探究，思考：
a“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的`?
d從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下 ，說說你喜歡的理由。
三、拓展延伸：
閱讀下面這首詩(shī)，按要求回答問題。
《純金難留》 ［美］弗羅斯特
自然的新綠是純金，她這種色彩最難保存。
她的新葉像一朵花；
但只能持續(xù)一剎那。
然后就還原成為葉片，樂園就這樣沉入哀怨，曝光就這樣墮入白晝，凡是純金都難留。
1．這是一首贊頌青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春喻為 ，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。
2．“凡是純金都難留”，美好的青春難以長(zhǎng)留，詩(shī)人暗示我們
3．請(qǐng)寫出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩(shī)句。（至少兩句）
四、課外作業(yè)：
1．練習(xí)：一、二、
2．查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
【學(xué)習(xí)反思】
《化石吟》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？
3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)。
5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)《化石吟》。
板書課題：16.化石吟
6.解題：
（１）理解吟的意思。
吟，這里是贊頌的意思。
（２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。
�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
�、谡f說化石是什么
�、鄱x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。
�。ǎ常┱n題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。
�、僮钤绲聂~兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無(wú)頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也稱毛象，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。
�、酆谏能|殼裹藏著生命的信息，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
�、萏牛哼h(yuǎn)古的時(shí)代。
3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。
1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。
（1）關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
[4]
�。�2）關(guān)于寫字。
強(qiáng)調(diào)裹的寫法，果字夾在衣中間。
（3）關(guān)于節(jié)奏。
結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：
生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。
啊，/你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!
（4）關(guān)于感情色彩的處理:
�、籴槍�(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的'地方。
�、谡f說應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。
�、壅f說為什么要這樣讀。
�、軒熒餐接懺�(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書：發(fā)問想象
第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。
板書：遐思飛躍
第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書：回答呼應(yīng)
整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。
2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
�。�2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情
�。�3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。
3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
�。�1）本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
�。�2）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。
�。�3）詩(shī)歌分為三層：第一層為12節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為36節(jié)，具體抒寫，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
四、全文總結(jié)，整體感知。
通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）
板書設(shè)計(jì)：
自然奇妙科學(xué)神奇
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，板書課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
�。�1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
（2）學(xué)習(xí)分析。
①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
�、谛〗Y(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）
A演示第二節(jié)，師指讀問：請(qǐng)問同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。
B（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。
C對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問、第三層答）
D小結(jié)：第一層問第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。
E再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）
�。�3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。
�、龠@兩節(jié)中的逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下這些詞語(yǔ)說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）
�、谠�(shī)歌中哪一節(jié)很能說明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）
�、埤R讀第五節(jié)。
�、芰私饣奶攸c(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。
提問：
A時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎？你是指誰(shuí)？怎樣理解這句話（刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎）
B海枯石爛，斗轉(zhuǎn)星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。說明什么(說明不管時(shí)間過多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)
⑤過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。
3.學(xué)習(xí)第二層。
�。�1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
①指名讀第三節(jié)。
�、谶@一節(jié)說明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）
�、勰惴穸嗽煳镏鞯拇嬖�，冰冷的骸骨把平凡的真理回答說明了什么？冰冷的骸骨指的是什么？平凡的真理指的又是什么？
�、苄〗Y(jié)：說明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。
（2）過渡：為什么說化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
�、冽R讀第四節(jié)。
②生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？
�。ɑ械挠行镔|(zhì)）
③怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的密碼，是因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
�、荛喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。
7000萬(wàn)年前的骨頭還活著
美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在。科學(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。
�、菪〗Y(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。
�。�4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。
�、冽R讀第六節(jié)。
�、诮M圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）
③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
（5）指名分節(jié)讀第二層。
三、質(zhì)疑交流，剖析課文。
1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？
�。〝M人、比喻、第二人稱）
2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
四、課后作業(yè)，拓展想象。
沉睡億年的石頭說了什么話逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。
《化石吟》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。
2．反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀）
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動(dòng)想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課、解題
（導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。
guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潛（ ）行
軀殼（ ） 猛犸（ ）
�。�2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。
�、俜Q贊而且佩服。（ ） ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）
�。�3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。
( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨
( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家
2．聽朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
聽了錄音后你有什么感受？請(qǐng)說一說。
仿照錄音學(xué)讀課文。
提示：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。
三、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節(jié)是詩(shī)人對(duì)化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？
�。�2）詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
�。�3）化石重現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)展開想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）
黑色的`軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來(lái),共同分享。
五、課堂練習(xí) 分組朗讀課文
六、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。
七、課外作業(yè) 收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。
附：板書設(shè)計(jì) 化石吟
發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問
《化石吟》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一科學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí)，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法，能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌的'節(jié)奏美。
3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情傾向，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
教學(xué)方式：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、激趣
看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì)詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。
二、朗讀
1、自讀，力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
2、聽錄音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感？從詩(shī)中的哪一句話可以看出來(lái)？詩(shī)的3、4、5節(jié)分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的？
三、品讀
1、再次有感情的齊讀。
2、說說你最喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些？并說說你為什么喜歡。
四、聯(lián)想
結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話：
�、旁�(shī)中說“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話�！雹瓶磮D片及文字。
假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？
五、整理
試將你所講的故事整理成文章。
《化石吟》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。
○課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
○教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來(lái)，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
（《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
整體感知：
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示)。
1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的'主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
探究研討：
朗讀3～6節(jié)，思考問題組：
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫�！蹦闶窃鯓永斫獾�?
d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
質(zhì)疑釋疑：
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸：
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業(yè)：
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?
課后記：本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
《化石吟》教案15
課題：化石吟
課型：詩(shī)歌
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
�。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）
（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語(yǔ)，做適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、整體感知：
1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
問：讀過詩(shī)歌之后，你知道了什么？
（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。
2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么，這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？
集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌
問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？
�。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)）
設(shè)問
問：通過設(shè)問得到了怎樣的答案？
蘇醒神話奇幻
蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類發(fā)掘出來(lái)；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。
這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
是一個(gè)個(gè)奇幻的'神話。
那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6小節(jié)就是最好的回答。
二、研讀（合作探究）：
1、研讀對(duì)象：3至6節(jié)
2、合作探究的目標(biāo)：
A、找出核心句；
B、概括要點(diǎn)，舉例。
3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。
4、研討要點(diǎn)：
�、俚�3節(jié)：
要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)
eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女媧造人。
平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
�、诘�4節(jié)：
要點(diǎn)：裹藏生命信息
eg：通過對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。
生命信息
�、鄣�5節(jié)
要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
�、艿�6節(jié)：
要點(diǎn)：雕刻家、魔法師
eg：石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
5、小結(jié)：
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說了話。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
三、情感體悟：
詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？
要點(diǎn)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛、研究
《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
四、作業(yè)：
1、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？
2、小作文：A、假如我是化石
B、假如我是恐龍
作業(yè)說明：
題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來(lái)談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國(guó)遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說。
板書設(shè)計(jì)
化石吟
科學(xué)詩(shī)吟：贊頌
（1-2節(jié)）問句引發(fā)想象
�。�3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容
�。�7節(jié)）回應(yīng)
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