語文教案

[精]語文教案6篇

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、理解文中重要詞句的含義，提高分析鑒賞能力。

　　2、理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風光的陶醉熱愛，也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。

　　【學習重點與難點】

　　1、對本文寫景手法的分析,體會文章質樸本色的語言風格。

　　2、思考領悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　【資料鏈接】

　　1、作者簡介：

　　美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學并畢業(yè)于哈佛大學，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫?沃爾多?愛默生家里（1841-1843年），當門徒，又當助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學名著出版了。本書開始的時候反響并不大，但隨著時間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認為是與孤獨結伴的作家。 書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居�！�

　　2、名人評論

　�、�、愛默生（美國著名作家、思想家）

　　美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！�…無論在什么地方，只要有學問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實讀者。

　　②、懷特（美國20世紀散文家）

　　……我記得我在讀到它時的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊，又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié)，當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時，他在康科德林中的小木屋就是個避風港。

　�、�、喬治?愛略特（英國著名女作家）

　　《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴重的污染使人們喪失了田園的寧靜，所以，梭羅的著作便被整個世界閱讀和懷念了。

　�、�、徐遲（中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者）

　　《瓦爾登湖》是一本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書，一本孤獨的書。它只是一本一個人的書。《瓦爾登湖》語語驚人，字字閃光，沁人心肺部，動我衷腸。到了夜深人靜，萬籟無聲之時，此書毫不晦澀，澄澈見底，吟誦之下，不禁為之神往了。

　　【基礎過關】

　　1.給下列加粗的字注音。

　　深邃( ) 糅進( ) 璀璨( ) 寒光熠熠( )俯瞰( ) 鑿水( ) 水苔( ) 一泓( )

　　2．改正下列句中的錯別字。

　　(1)我年紀輕一點的時候，就在那兒消磨了好些光陰，像和風一樣地在湖上飄浮過。 ( )

　　(2)我卻擁有陽光照耀的時晨以及夏令的日月，我揮霍著它們。( )

　　(3)他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以橙清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德河。( )

　　(4)就算他看到的只有一蹩，卻已經可以洗凈國務街和那引擎上的油膩了。( )

　　3．解釋下列詞語。

　　(1)不足稱道：

　　(2)罕有甚匹：

　　(3)黑魃魃：

　　(4)情有可原：

　　【文本研習】

　　●品味下面的關鍵句

　　1、湖是自然風景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自己天性的深淺。

　　明確：

　　2、從西端望下來，這里像一個圓形劇場，水上可以演出山林舞臺劇。

　　明確：

　　3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無關，因為我擁有陽光照耀的時辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。

　　明確：

　　4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？

　　明確：

　　●寫景手法、語言風格鑒賞

　　1、本文寫景有什么特點？

　　明確：

　　2、本文語言有什么特點？

　　明確：

　　●思考

　　神的一滴也就是神的眼淚，神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢？

　　明確：

　　【課堂檢測】

　　1、結合課文語境，理解下列句子的深刻含義。

　　(1)一個湖是風景中最美、最有表情的姿容。

　　(2)湖所產生的湖邊的`樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃 密突出的眉毛。

　�。�3）許多人都曾經被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數幾個人能受之無愧。

　　2．本文選自《 》，作者 ， 國作家，詩人，自然主義者，改革家和哲學家。在文中作者抒發(fā)了觀景時的豐富感受，表達了。

　　3．請概括下面一段文字的主要內容。(不超過25個字)

　　金屬也會“疲勞”。這種疲勞可能引起車輪斷裂，火車顛覆。據統(tǒng)計，金屬構件有80％的損壞是由疲勞引起的，金屬的內部結構不均勻，有的地方會成為應力集中區(qū)。內部缺陷處還會有許多的小裂紋。在力的支持作用下，裂紋增大，直到材料不能負載應力，構件就會損壞。在金屬構件中添加各種“維生素”(稀土元素)，采取“免疫治療”等，是增強金屬抗疲勞能力的有效方法。金屬疲勞也能產生妙用，利用它的斷裂特性制造的應力斷裂機，可以切削許多過去難以切削的材料。

　　4．將下面句子加橫線的部分變換成四個“是”字句。(可適當增減詞語，保留全部信息，語意連貫)

　　書齋外面是陽臺，陽臺外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。

　　書齋外面是陽臺，陽臺外面

　　5．“望著它（瓦爾登湖）的人可以測出他自己的天性的深淺�！蹦隳軓倪@句話中讀出什么樣的內涵？

　　●閱讀下面文字，完成練習

　　我第一次劃船在瓦爾登湖上的時候，它四周完全給濃密而高大的松樹和橡樹圍起，……

　　是它的水，它的沙，而它的最深邃僻隱處高高躺在我的思想中。（P88-89）

　　6．選段作者是運用怎樣的藝術手法來寫景抒情的?

　　7．文中哪些句子可以看出瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位?

　　8．文中哪些句子表達作者生活態(tài)度和對人的本性、人的合理生存的思考?

　　9．“這湖當然是一個大勇者的作品，其中毫無一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化．予以澄清．并在他的遺囑中，把它傳給了康科德”。這句話你是怎樣理解的?

　　【拓展閱讀】

　　●補充

　　梭羅有些議論很精彩：“要是沒有衣服，人們的相對身份還可以保持嗎？這是一個有意思的問題。要是沒有衣服，你能夠準確地告訴我，文明人中誰是屬于最高貴的階層嗎？”“許多國王瘋狂地保留了大量經過仔細雕琢的石頭，希望使自己永恒，假如他們用這些心思來雕琢自己的思想，又會如何？一件合乎理性的事情比高大的紀念碑更值得紀念�！蔽覀冏x到這些閃爍著智慧火花的文字，心靈會一下子豁亮起來。

　　在古西方的神話里,奧林匹斯山上有九位美麗而智慧的少女,她們是萬神之主宙斯和記憶女神的女兒,是分司愛情、智慧、音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、哲理、天文、數學的九位繆神,人們統(tǒng)稱之為繆斯女神.在古希臘神話中，音樂的起源籠罩著一層神秘的色彩。傳說中阿波羅神主管音樂，下轄九位繆斯（Muse）女神——宙斯和記憶女神的九個女兒，她們每一個掌管著不同門類的藝術。

　　● 走進《瓦爾登湖》

　　——交流閱讀體會

　　甲生說：評論家說，《瓦爾登湖》這本書有經久的魅力，細讀之后，我有個感想。書中生動地描寫了瓦爾登湖和山林的澄凈和清新的空氣，使遭受嚴重污染的人們向往。這應當是這本書具有魅力的一方面原因。

　　從各方面的報道可知，人類的生態(tài)環(huán)境惡化：可耕地的肥沃程度在降低，氣候變化，能源浪費，溫室效應嚴重，生物的多樣性減少，森林面積減少，淡水資源污染，海洋過度開發(fā)，沿海地帶污染，空氣污染，等等，這些在威脅著整個人類。《瓦爾登湖》發(fā)出的回歸自然的呼聲，跟后人保護環(huán)境的呼聲，是合拍的。

　　乙生說：梭羅以28.12元來建立一個家，用0.27元來維持一周的生活，以一年中6個星期的時間去賺取足夠一年的生活費用，剩余的46個星期去做他喜歡做的事。他記述這些事，可以看出他的人生觀，看出他提倡簡樸生活，這跟人們的傳統(tǒng)觀念相符。

　　事實上，簡樸生活一直是世界各民族的傳統(tǒng)美德。所以有人說，這本書可以作為一部自力更生、簡單生活的指南來讀。

　　據說《瓦爾登湖》在美國當時便有巨大的誘惑力，那幾年里，梭羅的仿效者究竟有多少難以計數。他們引退林中，在瓦爾登湖畔建造茅舍，成為美國風行一時的時尚。

　　丙生說：有人認為《瓦爾登湖》是梭羅對現實生活的一種逃避。我認為如果一定要說有所逃避的話，也可以說他是躲進林中療傷。當時，梭羅經歷了人生感情上的悲痛，他與哥哥同時愛上了少女愛倫?西華爾，兄弟倆的關系產生了微妙的變化，兩人都向西華爾求了婚，西華爾卻二者都不選，最后嫁給了一個銀行家。后來，梭羅在瓦爾登森林中的生活給了自身精神的力量，讓他安然度過了這一艱難時期。他的確是為了療傷而在逃避。但他的這種逃避能夠引起同情，他記述他的心路歷程的書，也就有了魅力。

　　丁生說：讀《瓦爾登湖》，我為梭羅那樸實美好的文筆，以及對大自然深入的觀察與深刻的思考所折服。

　　梭羅描寫了他的平民意識、躬身耕種、采果垂釣的體驗，儉樸的生活態(tài)度，讓人深深感動。他為我們營造了一種真實的“世外桃源”意境，但卻比陶淵明筆下的“桃花源”博大、深刻、積極得多，讓人體會到一股向上的精神，體悟到生命的意義，也對美與寧靜、對人與大自然的關系有了一種真切而深切的體味。

　　【學習反思】

　　答案

　　【基礎過關】

　　1、suì róu càn yì kàn zán tái hóng

　　2、（1）飄—漂 （2）晨—辰 （3）橙—澄 蹩—瞥

　　3、（1）不值得稱贊。（2）幾少有什么東西能跟它匹配。（3）形容黑暗。（4）事情的原因可以原諒。

　　【文本研習】

　　品味下面的關鍵句

　　1、湖是自然風景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自己天性的深淺。

　　明確：在作者心目中，瓦爾登湖美麗豐富寧靜博大而又靈性洋溢，所以他由衷地喻為“風景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認為，長期以來，人的自然本性被日益復雜的社會所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發(fā)現和認識自己真實的天性。

　　2、從西端望下來，這里像一個圓形劇場，水上可以演出山林舞臺劇。明確：是說從西端高處看瓦爾登湖，它的樣子如同一個圓形劇場，四周的山林風物倒影在清澈的湖水中，因時而化，如同戲劇上演。

　　3、在那種日子里，慵懶是最誘惑人的事情，我就這樣偷閑的度過了許多個上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲，我是富有的，雖然與金錢無關，因為我擁有陽光照耀的時辰以及夏令的日月，我揮霍著它們。

　　明確：“從圓心能夠畫出多少條半徑，就有多少種生活方式可讓我們選擇�！弊髡呖磥磉@樣的生活才是他自己的生活。

　　4、我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鳥兒歌唱？

　　明確：“——”：解釋說明。類比手法。

　　●寫景手法、語言風格鑒賞

　　1、本文寫景有什么特點？

　　分析：善于運用比喻的修辭手法。剛才分析過了，作者把湖比作風景中“最美、最有表情的姿容”，說它是“大地的眼睛”。還是在第1段，作者把湖邊的樹木是“睫毛一樣的鑲邊”，四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“濃密突出的眉毛”。這些比喻形象細致地描摹出湖畔景物的生動情態(tài)。

　　2、本文語言有什么特點？

　　別具魅力，雖是文學語言，但確是質樸本色，即使那些形象的比喻和美國式的幽默也都棄盡浮華，顯出一種凝練和意味深長。（1）第一節(jié);(2)第二節(jié)“在一個夏天的上午，似夢非夢地醒著，直到船撞在沙灘上，驚動了我，我就欠起身來，看看命運已把我推送到哪一個岸邊來了”;(3) 第三節(jié)“這惡魔似的鐵馬，那裂破人耳的鼓膜的聲音已經全鄉(xiāng)鎮(zhèn)都聽得到了，它已經用骯臟的腳步使沸泉的水混濁了，正是它，它把瓦爾登岸上的樹木吞噬了”；（4）第五節(jié)“這湖當然是一個大勇者的作品，其中毫無一絲一毫的虛偽！他用他的手圍起了這一泓湖水，在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德。我從它的水面上又看到了同樣的倒影，我?guī)缀跻�說了，瓦爾登，是你嗎？”

　　●思考

　　神的一滴也就是神的眼淚，神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢？

　　明確：神的眼淚為世人而流，客觀的，是重生和輪回。而人的眼淚是為自己流的，是自私和虛偽的。

　　【課堂檢測】

　　1、（1）本文寫了湖，也寫了森林、湖上天空等，但主要還是集中地寫湖。“最美”指湖上風景優(yōu)美，“最有表情”指湖上景物變化多樣，生動迷人。（2）眼睛比湖，睫毛比森林，以彼物比此物，生動形象，畫面鮮明生動。“望著……深淺”表達作者的體驗和感悟，他認為湖的純潔清凈使人得以反觀內心，發(fā)現自己的自然本性。(3)在作者看來，瓦爾登湖被當作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人類能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少，但這里說的“少數幾個人”究竟是誰不得而知。

　　2．《瓦爾登湖》 亨利?梭羅 美 表達了皈依大自然的心愿和對人類文明發(fā)展對大自然破壞的痛心。

　　3．金屬“疲勞”的危害、成因、預防及利用。

　　4．是海，是山，海是碧湛湛的，山是青郁郁的。

　　5、內涵可能有：這里的湖像一面鏡子，可以映出人的自然天性來；進入工業(yè)文明后，人的本性被壓抑、扭曲，不能與自然和諧共處；當人返回大自然時，仿佛回到人類的原始狀態(tài)，這時就會發(fā)現人的最初的本性；由于社會的熏陶感染、改造影響，有些人較多地失去了人類可貴的本性，有些人較多地保留了這種本性。只要緊扣語句言之有理即可。

　　●閱讀下面文字，完成練習

　　6．運用虛實相生的手法來寫景，在描寫景物的同時抒發(fā)感情。如開篇‘‘湖所產生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛”，這是實寫，但又是通過設喻寫想象，表達作者的一種欣喜的審美情懷。隨寫景而生出的抒情，點到為止，不事鋪陳，并且與景物描W渾然融洽，相與為一，使景物增添了情的色彩、情的光輝。

　　7．如“也許只有瓦爾登湖堅持得最久，最久地保持了它的純潔”“它永遠年輕”。

　　8．如“懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產量也是最豐富的。我這樣偷閑地過了許多個上午。我寧愿把一日中最寶貴的光陰這樣虛擲……我揮霍著它們”，這種懶散的生活態(tài)度，或許會受讀者訾議，但它與汲汲于名利的生活態(tài)度相比，也有它的合理性，可以算作另一種生活方式，不能輕易否定。

　　9．說明瓦爾登湖是作者的思想觀念、理想信念和創(chuàng)作激情產生的源泉。

語文教案 篇2

　　教學內容：

　　1、歌曲“上學歌”學唱；

　　2、綜合訓練

　　3、欣賞：快樂的一天

　　教學目標：

　　1、熟悉同學情況，建立課堂常規(guī)。

　　2、通過學唱《上學歌》和欣賞《快樂的一天》，培養(yǎng)同學聽音樂與唱歌的良好習慣，激發(fā)同學學習的興趣。

　　3、指導同學聽著音樂做簡單的律動。并能自編簡單的動作，表示《上學歌》活潑愉快的情緒。

　　教學重點：

　　學唱歌曲，并感受到歌曲愉快的`情緒，能通過演唱表示出歌曲的情緒。

　　教學難點：

　　感受樂曲情緒，能自編動作表示出音樂的情緒。

　　教學手段：錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、常規(guī)培訓（歡迎同學們來到音樂世界學習音樂）

　　1、老師先講今后上音樂課的要求。手平放在腿上，兩腳平放在地上，不要亂動，背要挺直，有利于正確的發(fā)聲。書放在樂椅的扶手上，今后帶一只筆一塊橡皮，不要在帶其他東西。要保護音樂書這個朋友。再請同學自身說一說今后應怎樣表示。（調動積極性，自身感受到應遵守的紀律和要求）

　　2、發(fā)聲動作應怎樣做才是正確的。

　　全體起立，跟老師找到雙手放的位置，放的方式，再跟老師體會吸氣和呼氣的變化，引導同學自身找到腹部變化的規(guī)律。

　　跟教師練唱小樂段，感受正確發(fā)聲方法的運用。

　　（第12頁發(fā)聲練習曲，譜例略）

　　3、進教室的要求：聽音樂并根據音樂節(jié)奏自編動作邊做邊走到自身的位置。

　　聽音樂練習

　　將同學帶到教室外練習，看誰做的好。

　　二、新授

　　1、導入：

　　“同學們，今天大家都是第一次上學，高興嗎？那誰能說一說你的這一天是怎樣過的，你都經歷了那些事。”

　　“好，接著，我們來聽一首“快樂的一天”，看是不是你做的事情�！�

　　2、聽音樂的第一段“早早起”

　　請生說一說這一段聽過后有何感受

　　看圖，這一段表示了小朋友早晨起來的情景，請生根據音樂表示的內容，邊聽邊用動作表示。

　　“早晨起床后應該做什么？”“上學去”“這時你的心情怎樣？路上看到什么景色？”

　　3、直接聽第二段，請生邊聽邊做動作表示。

　　“那么在上學途中，有一個小朋友遇到了這樣的事情。”

　　4、學唱《上學歌》

　�、� 教師范唱歌曲，請同學跟琴用“Lu”模唱歌曲。

　　② 讀歌詞，注意咬字要清楚。

　�、� 跟琴唱歌詞，注意情緒，要活潑歡快。

　�、� 歌曲處置：

　　中速、充溢朝氣地演唱。

　　“太陽天空照，花兒對我笑，” 連貫舒展

　　“小鳥說：早早早” 輕松、親切、富有彈性

　　“我去上學�！�…愛勞動” 情緒豐滿、富有激情、

　　節(jié)奏明快。

　　“長大要為人民立功勞” 堅實有力，表示出決心

　　注意以上幾點，教師范唱后，同學練唱。

　　⑤ 請同學根據歌詞給歌曲編舞蹈，

　　邊唱邊跳，看誰扮演的好。

　　5、分別聽“來學習”、“做游戲”、“放學了”、“靜靜睡”，

　　并請生邊聽邊根據樂曲情緒、表示的內容做相應的動作。

　　聽后，讓同學說一說每一段的情緒是怎樣。

　　6、完整復聽樂曲，并做動作。演奏到“上學歌”處齊唱，做動作。

　　三、小結

　　今天我們學習了歌曲“上學歌”，也欣賞了“快樂的一天”，同學們有什么收獲？

　�。ê煤脤W習；長大立功勞；養(yǎng)成良好習慣；熱愛學習等）

　　希望同學們今后向歌曲唱的那樣好好學習、快快樂樂。

　　板書設計：

　　第一課 上學歌

　　情緒 歡快、富有朝氣

　　中速演唱

語文教案 篇3

　　教學目標

　　德育點：了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智， 激發(fā)學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

　　知識點：積累‘雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義；了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　能力點：了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力；把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力；揣摩語言，把握說明文語言平實、準確、周密的特點；初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。

　　教學重點

　　1．引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　2．品味說明文語言的準確性和嚴密性。

　　教學難點

　　以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　教學方法

　　1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

　　2．討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

　　3·自主、合作、探究學習方式的運用

　　教具準備

　　多媒體、文字資料。

　　教學設想

　　在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學生了解說明文的本質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質特征的關系講明白。

　　學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。

　　安排兩課時。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入新課

　　橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

　　二、檢查預習，解題。

　　1．注音：弧形、拱橋、陡坡、和諧、飲澗、勻稱、橋墩、酈道元

　　2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖、和諧、勻稱、古樸、巧妙絕倫

　　以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。

　　3．討論課題。

　�。�1）分析“中國石拱橋”的短語結構。

　　名詞性偏正短語。

　　中心詞—“橋”

　　幾個定語—“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

　　連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

　　（2）“拱”字釋義。

　　拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。

　　――“拱”，本義是兩手相合，上舉以示敬意，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。

　　4．解題：我們要學的這篇課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

　　請問：橋有哪幾類？

　　――首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石材的木材的、鋼材的'；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對”橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

　　三、點撥閱讀

　�。ㄒ唬┲袊�石拱橋的特點。

　　為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》等課文時已有了一些了解�，F在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

　　教師歸納。板書：

　　石拱橋：（1－2）中國石拱橋：古代狀況（3－9）中國石拱橋：當代發(fā)展（10）

　　1．石拱橋的特點。

　　找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

　　教師歸納。板書：

　　出現—較早

　　形式—優(yōu)美

　　結構—堅固

　　作者怎樣說明這些特點的？（可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定）

　　—神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

　　“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。

　　第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序�！安坏�……而且……”遞進關系，準確體現并強調了這一點。

　　2．中國石拱橋的特點。

　　第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？

　　教師歸納。板書：

　　悠久的歷史—歷史悠久

　　幾乎到處都有—多而廣

　　大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出

　　從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據：（一）“悠久”更強調了時間早；（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處�？梢�，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。

　　趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

　　3、中國石拱橋的杰作之—趙州橋。

　　文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

　　教師歸納。板書：

　　趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹�！暗浆F在已經一千三百多年了”，說明了出現早，“造成后一直使用到現在”“還保持著原來的樣子”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

　　第5段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

　�、僖粋�“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？

　　—趙州橋的設計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

　�、谶@樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？

　　—汛期河水暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設計者創(chuàng)造性設計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

　　③橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？

　　—設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

　　④除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

　　值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

　　四、課堂小結

　　趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點。

　　五、布置作業(yè)

　　1.思考：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系？

　　2.完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。）

　　3.預習、思考三、四、五。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識南京長江大橋，初步感受大橋雄偉壯麗的特點。

　　2、學會15個生字及新詞，2個多音字。練習給多義字據詞定義。

　　3、通讀全文。

　　教學重點、難點：

　　重點：練習據詞定義。學習積累一些詞語

　　教學準備：課文朗讀錄音，課件

　　教學過程：

　　一、談話激情,引導學生入文

　　(1)說說最長的江名稱.

　　(2)簡介:人們南北交流,要過長江,自古以來都用了哪些方法?

　　(3)在所有長江大橋中,南京長江大橋是讓人們最感驕傲的一座橋。

　　看圖，觀賞體驗。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、邊聽課文錄音，邊看錄象：游覽南京長江大橋。

　　2、說說自己的感受：這是怎樣一座橋？

　　三、自讀課文，學習字詞

　　1、要求：

　�。�1）讀準生字，讀通課文。

　�。�2）有重點的分析字形，記憶字形。

　　2、學生自學。

　　3、檢查生字學習情況：

　　A讀音難點：多音字：鋪、扁（piān）舟傾征

　　B.字形重點：媚、鋪、傾、滔、

　　4、練習檢查。

　　A.多音字

　　扁 biǎn（ ） 鋪 pū（ ）

　　piān（ ） pù（ ）

　　B.形近字

　　傾（ ） 餓（ ） 俄（ ）

　　頃（ ） 蛾（ ） 峨（ ）

　　義（ ） 儀（ ） 仗（ ）

　　蟻（ ） 議（ ） 杖（ ）

　　5、讀課文中詞語。

　　練習課后2：據詞定義。

　　1 明媚 ①諂媚、逢迎； ②美好、可愛。

　　2 挺立 ①筆直； ②撐直； ③量詞。

　　3 頂端 ①端正，不歪斜； ②東西的一頭 ③用手平整地拿著。

　　4 檢閱 ①看、察看； ②經歷。

　　四、通讀全文

　　指名分節(jié)朗讀

　　光榮題：拓展練習：積累詞語（學有余力的可拓展）

　　驚濤駭浪 無孔不入 滔滔不絕 波瀾壯闊 光彩奪目

　　傾家蕩產 南征北戰(zhàn) 窮途末路 海闊天空 旗開得勝

　　教學后記：

　　課文一開始, 讓學生邊聽錄音邊看錄象進行感知,效果比較好,學生一下子進入情景體驗.另外由于生字教學花了比較長的時間,所以后來據詞定義沒有很好完成.

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文1、2自然段，找出作者觀察點的轉移，理清描寫的順序。

　　2、通過有關詞句的理解，感受南京長江大橋雄偉壯麗的特點。

　　3、培養(yǎng)學生按一定順序觀察事物的能力，懂得是按觀察點的轉移，有條理地描寫大橋的。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：通過詞句理解體會大橋的雄偉壯麗。

　　2、難點：學生對這座大橋缺乏感性經驗，課文綜合運用各種描寫順序，學生不易把握。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、練習看拼音組詞（見作業(yè)本）

　　2、見第一教時的比一比組詞，口頭練習，再作為回家作業(yè)進行練習。

　　二、通讀，知大意

　　快速默讀，找找課文哪幾節(jié)是在者在游覽、觀賞大橋。

　　三、習課文第一節(jié)

　　1、自讀第一段，用課后問題和自提問題思考課文意思，讀后反饋自提的問題。

　　2、提取重要問題開展學習交流。

　�、龠@一段者在什么地方看大橋？（引橋）結合板書

　�、谠僮x，8個句子中哪幾句介紹南京長江大橋？

　�、奂氉x3—8句，說說大橋個部分是怎樣的？（課后3）

　�、芾首x有關句子，談談自己感受。

　�、葜攸c理解：仿佛一條鋼鐵巨龍橫臥在大江上面。

　　在學生自己提問的基礎上，理解：公路兩側、寬闊、穿梭似的、雙軌

　　3、讀這一段：引導思考：正橋接引橋、上層到下層，分別說明作者是怎樣觀看大橋的。（橫看、豎看）

　　4、讀3—8句：看第3句和后5句的關系。

　　5、根據提綱介紹南京長江大橋。

　　公路

　　22孔引橋

　　雙軌鐵路

　　遠看：大橋全貌

　　↓

　　9 個巨大的橋墩

　　走近 ：高大的工農兵塑像巍峨的橋頭堡玉蘭花燈柱

　　↓

　　→ 輪船像扁舟

　　眺望

　　→ 火車呼嘯過

　　傾聽

　�。▉凶悖�：

　　四、積極閱讀第2自然段

　　1、自讀，提出的.問題。

　　2、結合課文理解：眺望、扁舟、傾聽、時起時伏；比較“側耳”、“兩側”（結合完成作業(yè)本3）

　　3、細讀：作者站在什么地方看大橋？

　　4、從那些地方感受到大橋的雄偉？

　　找出課文中描寫塑像、橋頭堡、玉蘭花燈的句子。

　　看圖結合理解：巍峨、頂端、鮮艷奪目、檢閱的意思（不會的可以查字典）

　　5、作者為什么要寫“眺望江面“和”側兒傾聽“的事。

　　指導感情朗讀，烘托大橋高大。

　　6、感情朗讀，選一個句子重點讀

　　7、選一個進行背誦積累。

　　五、朗讀1、2節(jié)

　　六、作業(yè)指導：穿插在課堂中

　　第三課時

　　學習目標：

　　1、聽寫詞語

　　2、學習第三段，體會作者在這一段表達的贊美之情。能通過朗讀表達自己的情感。

　　3、理解并說出“征服”和“通途”的意思。

　　教學重點：理解最后一段的意思。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、寫詞語

　　2、朗讀課文1、2段

　　二、接著老師的提示語，復述介紹南京長江大橋。

　　作者來到南京長江大橋，引橋上，他看見------

　　走在正橋上，他看見------

　　三、學習最后一段：

　　1、自讀：質疑

　　2、查字典理解“天塹”“征服”

　　4、說說這一節(jié)的意思

　　5、細細品讀：作者說這些話時，心理怎么樣？

　�。�1）朗讀，說說自己為什么這樣讀？

　�。�2）激情朗誦

　�。�3）教師激情：一橋飛架南北，天塹通途，這是我們祖國解放以后的驕傲，是我們人們的驕傲。

　　四、：

　　1、師生共同朗讀

　　2、匯報學習收獲

　　五、拓展練習：

　　六、1、作業(yè)：作業(yè)本：5、6題

　　2、課外資料閱讀：見課件中的“課外資料”

　　教學后記：

　　在教學第三段的時候,覺得自己讓學生通過讀來悟,效果還是比較好的教師說:作者觀賞到了南京長江大橋雄偉壯麗的景象,此時他又想到了些什么呢？自由讀課文第三段。

　　質疑：有什么不懂的地方？

　　釋疑：解決學生提出的關于字詞的一些問題。

　　作者想到了什么？當時心情怎么樣？（學生議論）

　　練習有感情的朗讀。

語文教案 篇5

　　教材分析：

　　《安徒生公園》主要向人們介紹了座落在歐登賽的安徒生公園的情況。意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品后，借助網絡或書籍等查找、搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。

　　教師學生分析：

　　對于安徒生的故鄉(xiāng)，教師不是很熟悉。只能通過上網等方式了解，而學生對于歐登賽這個地方更為陌生，只能通過課文的介紹了解。

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　(1) 學會本課生字，積累優(yōu)美詞句。

　　(2)了解安徒生故鄉(xiāng)的.一草一木對他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人們對他的懷念。

　　(3)有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標

　　(1)繼續(xù)自主識字。

　　(2)通過閱讀、搜集整理材料使學生進一步了解安徒生。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人民對他的懷念。

　　教學重點：

　　教學重點是了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人民對他的懷念�？梢酝ㄟ^讀課文的方式解決。

　　教學難點：

　　教學難點是全面了解安徒生，認識安徒生。需要學生搜集大量的材料，必要時教師要補充。

　　教具使用：

　　小黑板、圖片

　　教學過程：

　　(一)、復習導入

　　1、聽寫生字

　　2、分組分段讀課文

　　(二)、三讀課文，品味感悟

　　1、帶問題讀課文

　　(1)、你認為歐登賽美嗎?從哪里看出來的，標出來。

　　(2)、小公園有哪些事物與安徒生有聯系?找到體會。

　　2、學生自由交流

　　3、讀了最后一段，你有什么感想?

　　4、自由闡述

　　(三)、拓展延伸，交流資料

　　1、小組交流搜集的資料

　　2、整理資料

　　3、代表反饋

　　(四)、總結

　　安徒生創(chuàng)作的不朽童話，為他的祖國贏得了榮譽，世界各國有一百多種不同的語言都有它的譯本，并且做成各種不同的圖畫書出版，他是丹麥人的驕傲。為了紀念安徒生，丹麥的人民和政府，在安徒生七十歲生日時，在丹麥首都哥本哈根市政廳前，為他塑造了一尊雕像，而在他一百歲誕辰的時候，在他的家鄉(xiāng)歐登賽，對他的故居進行改造，成立了一座安徒生博物館和安徒生公園。1954年，國際兒童讀書聯盟設立了以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎……國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

　　(五)、作業(yè)

　　整理有關安徒生的資料

語文教案 篇6

　　教學目標：復習本單元學過的生字，增加學生的詞匯量。學習給熟字加上一部分帶出新字的方法，培養(yǎng)學生結合語境理解字義的能力。使學生體會表達方法，學習欣賞好詞佳句，培養(yǎng)語感。

　　教學重點：復習生字，積累詞匯

　　教學難點：用詞語造句，體會字義

　　查閱資料：字典

　　教學具準備：投影

　　教學課時數：2

　　第1課時

　　教學目標：復習本單元學過的生字，增加學生的詞匯量。學習給熟字加上一部分帶出新字的'方法，培養(yǎng)學生結合語境理解字義的能力

　　讓學生獨力完成，教師適時地給予指導。

　　一．給下面的字加上偏旁組成本單元學過的生字，再組成詞語。

　　1．自己試著做一做。

　　2．全班交流。

　　3．脫離本單元的限制，看看還能組成哪些字？

　　二．給下面句子中帶點的字選擇正確的解釋，把序號寫在括號里。

　　1．自己做，可以兩個人商量。

　　2．全班訂正。

　　三．照樣子組詞語，然后選擇一個造句。

　　1．自己做，小組內交流。

　　2．小組派代表匯報。

　　四．有感情地讀一讀，說一說自己的感受。

　　1．自己先讀一讀。

　　2．指名有感情地讀，其他學生閉眼想像。

　　3．說說自己的感受。

　　4．摩仿例句，造一個排比句。

　　第二課時

　　教學目標：通過查字典、默讀等形式讀短文，根據問題會思考尋找答案，提高閱讀能力。

　　教學重點：培養(yǎng)學生的默讀思考能力

　　教學過程：

　　1、閱讀短文，

　　2、按后面的要求做。

　　3、閱讀短文，用字典自己解決生字，快速讀懂短文內容。

　　4、為什么小螞蟻的舉動被稱為壯舉？你得到了什么啟示？

　　5、想想短文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　6、質疑。

　　7、閱讀短文感受寫法。

　　口語交際：介紹一個你知道的動物的趣聞。同學之間互相交流：可提問、解釋、補充、評議。

　　第三、四課時

　　教學目標：讓學生展開想象的翅膀，無拘無束的寫我所想，敘我真情，開發(fā)學生的想象力，拓展思維空間。

　　教學過程：

　　1、放一些音樂，讓學生閉上眼感受音樂所表達的意思，隨意發(fā)揮，自擬題目。

　　注：當學生欣賞音樂時，教師不必給學生提示，這樣更好的開拓學生思維，避免限制學生思維，寫出千一律�？啥喾艓资滓魳�，供學生自由選擇。

　　2、內容具體、清楚。注意表達自己的情感。

　　3、集體點評

　　4、自己修改

　　5、佳作欣賞（學生找出優(yōu)點）

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