【精選】語(yǔ)文教案8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
2.理解刻畫人物形象的方法
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入
老師講述另一則狼的故事,(見課后)讓學(xué)生對(duì)比,創(chuàng)設(shè)情境。
教師過(guò)度:這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處,狼到底具有什么樣的本性,這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析
三、分析課文
1.獨(dú)立思考:按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。
提問后交流評(píng)價(jià)歸納:
(l)開端:遇狼。(2)發(fā)展:俱狼、御狼。(3)高潮和結(jié)局:殺狼。
2.獨(dú)立思考:課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的什么本性?
提問后歸納:
(1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又
至;而兩狼之并驅(qū)如故。
。2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入
以攻其后也。
3.討論:文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的'例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納:
(l)心理描寫
懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。
一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
。2)動(dòng)作描寫
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無(wú)效!邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌(gè)動(dòng)詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊!氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
4.自由發(fā)言:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
歸納:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫的故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
5.片斷寫作練習(xí):《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右,抽查三人)
要點(diǎn):對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
四、作業(yè)
[說(shuō)課精要]
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫講的方法.
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ),理解驕奢、清吟、蔭庇等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。
2.體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)生命的客觀法則,豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切,包括快樂和痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。
2.揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。
3.感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一只萬(wàn)花筒,它的形態(tài)和色彩變幻多端,面對(duì)這一瑰麗的世界,作為生命高級(jí)形式的人,我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的生命話題,觀不盡、賞不完的生命花朵,彈不盡、唱不完的生命曲凋,F(xiàn)在,就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
二、朗讀課文,整體感知
1.教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,注意正音,并勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句。
多媒體顯示: 挾卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悅(yí) 云翳(yì)
2.學(xué)生互讀課文,一人讀,一人聽,糾正讀音。
3.選三位同學(xué)范讀課文,每人讀一部分,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師評(píng)點(diǎn):朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮,情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。
4.學(xué)生放聲讀課文,力求聲情并茂。
三、思讀課文,把握文意
1.理清行文思路
提問:本文為一片作,一氣呵成,但思路清晰,章法嚴(yán)整。清說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。
學(xué)生分組討論交流,明確:全文大致可分為四個(gè)層次。
第一層:僅一句話,我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句,也是思路的起點(diǎn),提示話題,引起下文,
第二層:從生命像向東流的一江春水到也不敢信來(lái)生。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層:從生命又像一棵小樹到也不敢信來(lái)生。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。
第四層:從宇宙是一個(gè)大生命到結(jié)尾,總結(jié)上文。抒發(fā)感想,闡發(fā)哲理。
2.精讀課文,把握文意
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生研討課文。 多媒體顯示:
(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差,作者為什么對(duì)前者不敢說(shuō)而對(duì)后者能說(shuō)?根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。 (2)作者將生命比作一江春水和一棵小樹并充發(fā)展開,請(qǐng)聯(lián)系思路,分析作者這樣寫的用意。 (3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?
同桌之間討論、交流。
明確:(1)生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答,而生命像什么是文學(xué)性的表述-借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。
(2)一江春水側(cè)重闡明生命的力量,一棵小樹側(cè)重揭示生命的價(jià)值,兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充,形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。
(3)最后一層綰結(jié)全文,點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化),點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。
四、美點(diǎn)尋蹤,發(fā)掘課文的審美價(jià)值
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受,對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
生1:作者把生命還原成具體的.物象,把生命理念形象化,描繪出一幅幅生命的圖畫。
生2:本文語(yǔ)言優(yōu)美,比喻、排比處處皆是。
生3:本文意境優(yōu)美,情景交融。
生4:本文富含哲理,表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
教師總結(jié):大家談得都很好。本文情、景、理交融,是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。
2.賞析課文的意境美(美在形象,美在情感)。
美在形象賞析:
(1)話說(shuō)一江春水
多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽(yáng)草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出,春水一路走來(lái),奔流激蕩。
學(xué)生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來(lái)生,結(jié)合畫面,想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路,試著閑自己的話描述-下這個(gè)過(guò)程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的歡樂和痛苦。
、谄肺断嚓P(guān)詞句。體味一江春水的特征,感受這個(gè)鮮活的形象,
學(xué)生自主品評(píng)。
成果展示:
四個(gè)有時(shí)候。體現(xiàn)流程的豐富多彩。
聚集、奔注、沖倒,挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。
(2)話說(shuō)一棵小樹
多媒體播放動(dòng)漫flash,顯示一棵小樹的成長(zhǎng)歷程:泥土中欠伸、破土而出、長(zhǎng)出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學(xué)生齊讀生命又像一棵小樹也不敢信來(lái)生。
、僬(qǐng)按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天),體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。
②品味相關(guān)詞句,感受一棵小樹鮮活的形象。
學(xué)生自主品評(píng)。
成果展示:
小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。
勇敢快樂、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。
美在情感闡釋:
教師提示:
在形象的描摹過(guò)程中,流露出作者動(dòng)人的情思。
在描寫一江春水時(shí)充滿激情,從憤激怒吼奔騰等詞可以讀出這種感情來(lái);繼而面對(duì)種種境遇,心情是快樂的、平靜的;最后描寫春水到了大海,表達(dá)的心情是平靜的,沒有快樂。也沒有悲哀。
描寫一棵小樹則不同,一開始充滿喜悅、希望,繼而是寧?kù)o和怡悅,最后冬天來(lái)臨,葉落歸根,則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達(dá)的感情是豐富多樣的,但總的說(shuō)來(lái)感情基凋是積極樂觀的。
學(xué)生大聲讀課文,悉心體味作者的情感。
3.教師總結(jié):作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫,傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí),領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。
五、布置作業(yè)
1.描繪一江春水時(shí),一路上他享受著他所遭遇的一切,一切指什么?請(qǐng)根據(jù)文意回答。
2.仿照下列句子的句式和修辭,另寫兩句話,組成一組排比句。
生命像向東流的一江春水,他從最高處發(fā)源,冰雪是他的前身。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、鑒賞哲理美
1.品味關(guān)鍵語(yǔ)句,理解其深層含意。 多媒體顯示:
(1)她(大海)多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗! (2)他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂,也沒有悲哀! (3)然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生! (4)他會(huì)聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。 (5)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。 (6)不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼。 (7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。 (8)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
學(xué)生自由選句評(píng)析,集體交流。
明確:(1)句中的大海指生命的歸宿。光明象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn),黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程,光明與黑暗相生相隨。
(2)生命是一種過(guò)程,應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡,顯示了作者生而何歡,死而何懼的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的輪回說(shuō),冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命,熱愛生命,表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。
(4)人的一生會(huì)遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對(duì),快樂與痛苦相生相隨。
(5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的,但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史,推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(6)并不是每一個(gè)人都能成才,都能為人類作貢獻(xiàn),不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意義。
(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法,表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。
(8)這一句話與孟子的生于憂患表意相同,我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。
2.提問:作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生討論并自由發(fā)言。
示例:生命的本質(zhì)和規(guī)律,在于蓬勃成長(zhǎng),奮勇前進(jìn),任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難,其間有痛苦也有幸福,痛苦也是一種幸福。
生命存在于運(yùn)動(dòng)之中,生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。
個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子,個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
生命的體驗(yàn),始而新鮮,繼而平靜,最終歸返大生命母體中則無(wú)歡喜也無(wú)悲哀。
3.教師總結(jié):本文用充滿哲理的語(yǔ)言,對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述,表現(xiàn)了作者對(duì)生命本
質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng),我們要享受快樂,但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命,不僅感謝快樂,也要感謝痛苦。我們要尊重生命,就得探尋生命生長(zhǎng)的閃光點(diǎn),向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命,就得向生命的高貴頂禮膜拜,為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。
三、鑒賞語(yǔ)言
1.摘句交流
請(qǐng)找出文中你最喜歡的語(yǔ)句,把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
學(xué)生自由發(fā)言。
2.教師歸納:
美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在一江春水一棵小樹兩個(gè)層次中,言在此而意在彼,引人深思。
美在反復(fù)。生命像生命又像既成為行文層次的標(biāo)志,又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。
他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂,也沒有悲哀,莊重精警,超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語(yǔ)言看似平常,實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思,意味深長(zhǎng)。
然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生,反復(fù)強(qiáng)調(diào),否定生命輪回說(shuō),理性地對(duì)待生命,表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。
美在詩(shī)意。愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏,這是一句詩(shī)句,云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡;蛘哒f(shuō)到了老年,具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿,希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,真正體驗(yàn)人生的美好。
3.仿句練習(xí)
仿照愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏這句話。另寫兩個(gè)句子。
學(xué)生自由發(fā)言。
示例:愿你生命中有豐富的色彩,來(lái)描繪一幅壯麗的畫卷。
愿你生命中有動(dòng)人的音符,來(lái)譜寫一支雄壯的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉,來(lái)釀造一杯醉人的香茗。
四、聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)反思
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍:作者說(shuō),生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí),以生命,苦耶?樂耶?為話題說(shuō)一段話,表達(dá)自己的人生信念。
學(xué)生由于閱歷所限,恐怕會(huì)為生活中的諸多煩惱所困,教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo),進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育,使他們從容應(yīng)對(duì)生活,感謝幸福、感謝痛苦。
五、課堂小結(jié)
本文以一江春水一棵小樹為喻,揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則,同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生,給我們至美的藝術(shù)享受。
六、布置作業(yè)
1.背誦你喜歡的語(yǔ)句。
2.閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71),比較《霞》與《談生命》,說(shuō)說(shuō)它們的異同。
提示:《霞》寫于1985年.《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時(shí)間相距近四十年,其間我們國(guó)家經(jīng)歷了翻天覆地的變化,作者也由中年人變?yōu)槔夏耆。兩文主題有相似之處,情調(diào)略有不同,課文的情調(diào)更加激昂一些,《霞》更加平和一些。
(《霞》鑒賞文章見備課資料部分)
板書設(shè)計(jì)
形象美(一江春水、一棵小樹)
談生命 哲理美(生命--生長(zhǎng),流動(dòng);感謝--快樂、痛苦)
吾言美(靈動(dòng)、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩(shī)意)
七.教學(xué)后記
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"癡、抑、純、浸"4個(gè)生字,會(huì)寫"倦、懇、溢、浸、抑、爐、純"7個(gè)字,掌握"厭倦、洋溢、沉浸、抑揚(yáng)起伏、爐火純青"等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,抓住描寫孔子學(xué)琴的語(yǔ)句,理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。
3、學(xué)習(xí)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文,理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的,體會(huì)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住描寫孔子學(xué)琴的語(yǔ)句,理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。
教學(xué)用具:多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們知道他是誰(shuí)嗎?(出示孔子照片)
2、他就是我國(guó)儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,他一生致力于教育。相傳他的學(xué)生有三千多人,他是偉大的教育學(xué)家,思想家。今天就讓我們一起走近孔子。(板書:孔子)
3、課前大家都搜集了與孔子相關(guān)的資料,你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學(xué)嗎?
4、你們了解的可真不少!孔子是我國(guó)古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻(xiàn)。那么,孔子到底是怎樣一個(gè)人呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》(板書:學(xué)琴)我想通過(guò)這個(gè)故事我們對(duì)他會(huì)有更深的了解。
三、展示匯報(bào),交流成果
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、同學(xué)、查字典等方法解決。課件出示學(xué)習(xí)提示。
2、檢查學(xué)生生字、新詞的學(xué)習(xí)情況。
3、利用各種形式理解詞語(yǔ)。
如:"琴、瑟、笙、磬"可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。課件展示
如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語(yǔ)"盤坐"、"席地而坐"等,可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。
4、自讀課文,想一想,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?是按照什么順序來(lái)寫的呢?你覺得孔子是一個(gè)怎樣的人?
5、學(xué)生讀文,動(dòng)筆畫出有關(guān)的句子,討論交流。
課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家,還是一位音樂行家,尤其彈得一手好琴,但他還不滿足,50歲那年還向魯國(guó)著名的音樂家?guī)熛鍖W(xué)習(xí)彈琴。孔子勤學(xué)苦練,最后琴藝達(dá)到爐火純青。
課文是按時(shí)間順序?qū)懹洈⒌摹?/p>
四、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋
1、看拼音寫詞語(yǔ)。
sè bì kěn chī yì
鼓( )( )恭畢敬 誠(chéng)( ) 如醉如( ) ( )揚(yáng)頓挫
2、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋下列詞語(yǔ)并造句。
畢恭畢敬:
爐火純青:
第二課時(shí)
一、展示匯報(bào),交流成果
1、讀課文想一想,根據(jù)課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什么印象?試著用課文中的詞來(lái)回答。(爐火純青)
2、爐火純青什么意思?(比喻學(xué)問技術(shù)或辦事達(dá)到了純熟完美的地步。)
3、孔子的琴?gòu)椀搅藸t火純青的地步,如此完美,看到這你有什么疑問?(為什么彈得這么好?他怎么練的?……)
4、哪部分寫了孔子學(xué)琴的內(nèi)容?(2--6自然段)
(1)自讀2--6自然段,畫出文中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ),想一想從中你體會(huì)到了什么?
。2)孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的高超水平呢,邊讀邊把課文描寫孔子動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句畫出來(lái),認(rèn)真讀一讀,仔細(xì)體會(huì)。試著填表,小組之間交流交流。
出示表格:
時(shí)間 孔子彈琴的程度 孔子的想法
一晃十天 會(huì)彈 沒有真正掌握彈琴的技巧
過(guò)了幾天 順暢自然、悅耳動(dòng)聽 沒有領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容
又過(guò)了幾天 令師襄如癡如醉 沒有體會(huì)出作者是一個(gè)怎樣的
不知過(guò)了多少天 抑揚(yáng)的琴聲令感情起伏不平 知道作者是誰(shuí),心情激動(dòng)
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,抓重點(diǎn)詞句逐步體會(huì)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住"畢恭畢敬""一遍又一遍""絲毫沒有厭倦"體會(huì)孔子練琴的認(rèn)真、嚴(yán)肅。課件:(對(duì)比讀)
。浪ぶ俾晛(lái)到孔子的窗前,只見孔子正畢恭畢敬地彈著那首曲子,彈完一遍又彈一遍,絲毫沒有厭倦的樣子。
@他踏著琴聲來(lái)到孔子的窗前,只見孔子正彈著那首曲子。
2、練習(xí)朗讀。
3、孔子如此刻苦的練習(xí)彈琴,但他并不滿足于會(huì)彈琴,而是有更高的要求,根據(jù)孔子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,和師襄聽琴后的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
四、教師小結(jié), 拓展延伸
1、孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次,由師襄四看孔子彈琴表現(xiàn)得淋漓盡致:一是學(xué)曲譜;二是練技巧;三是領(lǐng)會(huì)內(nèi)容;四是體會(huì)作者,最終達(dá)到"爐火純青"。
2、孔子確實(shí)是一位了不起的人物。小小的一件學(xué)琴的事就讓后人們?nèi)绱速潎@不已。那么,從今天孔子學(xué)琴這件事來(lái)看,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想一想自己做事時(shí)是一種怎樣的態(tài)度,你是如何對(duì)待學(xué)琴這件事兒的?
五、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋
。ㄒ唬、按課文內(nèi)容填空。
1.他( )琴聲來(lái)到孔子的窗前,只見孔子正( )地彈那首曲子,彈完一遍又一遍,絲毫沒有厭倦的樣子。
2.他看到孔子的手指( ),樂曲彈奏得像小溪流水一樣( )、悅耳動(dòng)聽……
3.師襄聽得( ),仿佛被帶到了一個(gè)從未到過(guò)的境地。
。ǘ⑦x詞填空。
席地而起 激情洋溢 爐火純青
1.時(shí)隱時(shí)現(xiàn),眼前是一馬平川的荒蕪石原,幾塊嶙峋怪石傲然而立,時(shí)而有狂風(fēng)( ),吹過(guò)凹凸不平的石質(zhì)地面,卷起漫天飛沙走石,打在臉上猶如針砭。
2.師襄再次來(lái)到孔子的住處。剛一進(jìn)門,他就被( )的.樂曲聲迷住了。
3.他的棋藝精深,可以說(shuō)已達(dá)到( )的地步。
(三)、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語(yǔ)句。
。ㄋ模⒁孕〗M為單位分角色表演這個(gè)故事。
六、布置作業(yè)
1、寫一篇讀后感。
2、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語(yǔ)句。
3、積累孔子的名言。
板書設(shè)計(jì):
29 孔子學(xué)琴
學(xué)曲譜 學(xué)而不厭
練技巧 不斷進(jìn)取
領(lǐng)會(huì)內(nèi)容 精益求精
體會(huì)作者 爐火純青
教學(xué)反思:
概括文章的主要內(nèi)容,讓孩子多說(shuō),培養(yǎng)他們的概括能力,最后升華主題后還可以適時(shí)的讓孩子根據(jù)板書來(lái)概括主要內(nèi)容這樣孩子就會(huì)更深的領(lǐng)會(huì)文章的主題。談感受可以結(jié)合孩子的生活實(shí)際采用對(duì)比的方法,提出自己的不足,并和孔子的那些好品質(zhì)靠近,進(jìn)一步學(xué)習(xí)孔子的好品質(zhì)。從文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中陶冶自己的情操。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僬莆粘S玫奈难詫(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文,第10課我論語(yǔ)教案(新課標(biāo))。
、诶斫庹n文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。
、鄯e累成語(yǔ)、格言、警句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、
○課前準(zhǔn)備
、 搜集資料:了解孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況;了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩(shī)句。
、 查閱工具書,疏通文意,把握全文梗概。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),《論語(yǔ)》就是其中的一部輝煌的巨著,它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,它依舊光芒四射,熠熠生輝,F(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來(lái)研讀它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
交流探究
交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí)
、賹W(xué)生在四人小組內(nèi)交流。
、诎嗌辖涣鳎好總(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。
、蹘熒涣鳎航處熡枚嗝襟w展示自己搜集整理的資料。
孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說(shuō),為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”,也就是語(yǔ)錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《第10課我論語(yǔ)教案(新課標(biāo))》。
整體感知
學(xué)生自讀課文,思考本文內(nèi)容主要包括哪三個(gè)方面。
學(xué)生交流后,教師概述:本文主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人修養(yǎng)以及儒家核心思想三個(gè)方面的內(nèi)容,前五則著重談學(xué)習(xí),后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉,教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。) 8、10兩則主要闡述了儒家思想體系的核心內(nèi)容。
合作探究
課文前五則
①初讀課文,掃除語(yǔ)言障礙
a.多媒體展示下列詞句,先讓同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià),最后教師再打出正確讀音。
人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)
思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(shuō)(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎
誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也
b.學(xué)生朗讀課文,教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題,并用多媒體展示:
◆結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音。
◆處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
c.質(zhì)疑交流:根據(jù)對(duì)課文字詞句的.理解,學(xué)習(xí)小組互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。
對(duì)個(gè)別詞句的理解,教師要加以點(diǎn)撥,并加以提煉、補(bǔ)充。
探究的詞句摘要:
朋、 三 、“ 溫故而知新, 可以為師矣! 吾日三省吾身 ,為人謀而不忠乎。
、诰x課文,探究課文思想內(nèi)涵。
a.學(xué)生自主閱讀。
教師要求學(xué)生思考:課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?
學(xué)生交流后,教師概述:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛,學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。
教師再要求學(xué)生思考:哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛,哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí),并分別說(shuō)明理由。
謙虛:知之為知之,不知為不知,是知也。
獨(dú)立思考、復(fù)習(xí):學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎?
b.班上討論、交流以下兩個(gè)問題:
◆在本文論述的教育思想中,你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?
◆在學(xué)習(xí)生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算?
作業(yè)
①必作:“研討與練習(xí)”第一題。
、谶x作:課外閱讀《論語(yǔ)》,了解孔子的其他教育思想。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容,小結(jié)全文,背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
課文導(dǎo)入:
儒家學(xué)說(shuō)是為己之學(xué),追求道德的自我完善。下面我們來(lái)研讀文中修身做人的內(nèi)容。
探究學(xué)習(xí)后五則
、偃嗬首x課文,教師正音。
、谧灾餮凶x,疏通文意,理解主要內(nèi)容。
、郯嗌辖涣,重點(diǎn)研讀以下幾句:
a.歲寒,然后知松柏之后凋也。
b.士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?
c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。
[探究第一句]
請(qǐng)同學(xué)們從字面和深層含義兩個(gè)層面探究本句的含義。
班內(nèi)學(xué)生交流寫松柏的詩(shī)句,學(xué)生小組內(nèi)交流后,教師用多媒體展示詩(shī)句。
教師要求學(xué)生回答:松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。 學(xué)生觀點(diǎn)摘要:學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目的】
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2.品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】文本研習(xí)、自讀探究 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師,作者對(duì)老師充滿敬愛的感情,本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見證。但是作者寫作本文,采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法,讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
。ò鍟念}) 出示資料金岳霖介紹。
金岳霖(1895—1984),中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,湖南長(zhǎng)沙人。1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員,1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟,曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員,還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。
金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前,主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文,出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》3部專著。在哲學(xué)本體論方面,他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇,認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相,而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素,這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程和規(guī)律,也就是道。在認(rèn)識(shí)論方面,金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生,不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、附:作者介紹:
汪曾祺(192O~1997) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說(shuō)。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō),引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作,編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》,文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō),寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙(略)
四、文本研習(xí):
1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請(qǐng)讀第一段找出來(lái)?
明確: “西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!
明確:a.樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾 b.提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題 c.幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問 d.枯燥的學(xué)問——他覺得好玩 e.對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意
f.講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié):這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,在現(xiàn)實(shí)生活中,確是個(gè)讓人發(fā)笑,率真可愛,不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。
五、明確:
。1)給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日,可見金先生重于情深于情!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō):“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩!比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。
。2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?
明確:在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人。≡谥v座時(shí)停下來(lái),當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人,讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢!也許我們無(wú)從說(shuō)起,那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確:誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問,為人天真熱愛生活的`大哲學(xué)家。
就讓我們借這來(lái)看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說(shuō)明,在第十三段中作了說(shuō)明,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段!
4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復(fù)雜,在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,但在現(xiàn)實(shí)生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩,但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事,以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行,沒有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理,才使他靜心做學(xué)問,成就了他的學(xué)問品格。
六、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色?
明確:本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡(jiǎn)練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目,表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。
也許老作家行文至此,自己都沒有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 作業(yè)
同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇見過(guò)許多老師同學(xué),他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
語(yǔ)文教案 篇6
通過(guò)《ie üe er》的教學(xué),使同學(xué)們學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe er及它們的四聲,達(dá)到讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能
1、閱讀《中秋節(jié)》,認(rèn)識(shí)六個(gè)字 。
2、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe er及它們的四聲,達(dá)到讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) ye yue 。
過(guò)程方法
練習(xí)拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力,正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)札記:
本堂課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí).通過(guò)講故事,讀兒歌,記口訣,和在拼音樂園中比賽拼讀音節(jié)詞等活動(dòng),讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼,耳,口,腦去完成活動(dòng)中的各種要求,使學(xué)生始終在輕松,愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí).我還注重學(xué)習(xí)方法的傳授與遷移,提倡自主學(xué)習(xí),想方設(shè)法讓學(xué)生自己去觀察,去發(fā)現(xiàn),去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣.。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí),溫故導(dǎo)入
小朋友,在拼音王國(guó)里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友,這兒有幾位老朋友可想念大家了。
來(lái),跟他們打個(gè)招呼:出示卡片:ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu開火車讀。
1、今天我們要學(xué)習(xí)新的一課《中秋節(jié)》,小朋友們看老師手中是什么?
2、對(duì),那么哪位小朋友知道過(guò)什么節(jié)日吃月餅 ? 生答略。
3、你們看月餅圓圓的,過(guò)中秋節(jié)家家都團(tuán)團(tuán)圓圓的,晚上坐在一起賞月,真愜意,F(xiàn)在我們一起試著讀一讀這首兒歌。
二、主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知
1、出示課件,師出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
同時(shí)用其中的字說(shuō)話。
2、師范讀兒歌。
學(xué)習(xí)ie
(1)出示課件“樹葉”,問:這是什么?(樹葉)
。2)對(duì),今天我們認(rèn)識(shí)的.第一位新朋友“ie”的讀音就跟樹葉的“葉”的讀音一樣,但不要帶聲調(diào)。 請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這個(gè)復(fù)韻母,它是由哪兩個(gè)單韻母組成的?
(3)觀察發(fā)ie時(shí),口形有什么變化?口形是這樣變的,我們發(fā)i時(shí)要輕短,中間氣不斷,快速讀ie。誰(shuí)來(lái)試試?
學(xué)習(xí)üe 出示:課件月牙,認(rèn)讀“月”字,小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?讀什么?把第四聲改讀平聲,就是我們今天要學(xué)的新朋友üe了。下面同桌討論一下,怎樣讀好üe?記住üe?看誰(shuí)的辦法最好。
學(xué)習(xí)er
。1)出示耳朵圖片,小朋友,你們摸摸自己的小耳朵,說(shuō)說(shuō)小耳朵都能幫我們干什么?
。2)我相信小朋友的小耳朵都能認(rèn)真聽老師講課。大家一定想知道我們下面要學(xué)什么了吧?下面學(xué)的這個(gè)復(fù)韻母就跟我們的耳朵的“耳”的讀音一樣,只要把第三聲改讀平聲就行了。(出示:er)誰(shuí)愿意告訴大家怎樣記住它的樣子和讀音?跟老師讀er er er。
三、看情境圖,鞏固新知。
1、今天你在拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?
2、今天我們認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母朋友就藏在這幅圖中,出示兒歌課件,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖畫,問:圖上畫的是什么時(shí)候,什么地方?有什么人?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
四、學(xué)習(xí)四聲
1、給ie加上聲調(diào),帽子應(yīng)該給誰(shuí)戴?為什么?
2、給üe加上聲調(diào),帽子應(yīng)給誰(shuí)戴?為什么?
3、幫er戴上帽子它就可以直接給漢字注音了,er的帽子給誰(shuí)戴?為什么?)
五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
1、問:ie想自成音節(jié)給漢字注音,小朋友有沒有好辦法?怎樣使ie變成音節(jié)?
2、ie和ye有什么不同,你用什么方法記住它們? 給ye加上聲調(diào),帽子又要給誰(shuí)戴?
3、觀察:yue和üe有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
4、給yue加上聲調(diào),帽子給誰(shuí)戴?出示yue的四聲yuē yué yuě yuè指名讀,齊讀。
六、游戲鞏固
今天我們?cè)跐h語(yǔ)拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了這么多新朋友,小朋友高興嗎?下面我們要來(lái)做一個(gè)在拼音樹上摘果子的游戲,誰(shuí)摘對(duì)了,老師就把果子獎(jiǎng)給他?葱∨笥呀裉鞂W(xué)得怎樣,能不能摘到拼音樹上的果子?
。ǔ鍪酒匆魳,樹上掛滿了果子)摘對(duì)了,領(lǐng)讀兩遍。
七、總結(jié)
今天你學(xué)到了什么?
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
識(shí)字二的第4課以兒歌的形式,用明快的節(jié)奏,和諧的音韻向?qū)W生揭示了生字的特點(diǎn),讓學(xué)生感受到中國(guó)文字的造字智慧。巧妙的會(huì)意字,讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的樂趣,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、學(xué)寫7個(gè)生字,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,規(guī)范書寫,正確應(yīng)用。
3、正確流利地朗讀課文。
4、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的.喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字,寫字
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入:
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的漢字,掌握了一定的識(shí)字,老師想考考你們,看看你們能不能用合適的方法來(lái)記住他,“明”你能用什么方法記住這個(gè)字,“一個(gè)日,一個(gè)月”能不能簡(jiǎn)單點(diǎn),“日月明”真聰明,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字二第四課《日月明》
二、初讀識(shí)字:
1、請(qǐng)小朋友們找開課本96頁(yè)讀課文,用你們自己的方法來(lái)識(shí)字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字找老朋友幫忙,好不好?
2、生自由識(shí)字。
3、找生讀課文,矯正發(fā)音。
4、集中識(shí)字:
說(shuō)說(shuō)你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識(shí)字方法好玩嗎?“滅、看、休”中的人和手有什么變化?是啊,這是一種有趣的方法,還有好多字可以用這種方法來(lái)記。是不是所有的字都能用這種方法來(lái)記呢?不是,真聰明,這種方法只能用來(lái)記這樣的字,像這樣的字我們把它叫“會(huì)意字”也就是說(shuō)看見字就知道意思,你們明白這些字的意思嗎?試一下用這些生字組詞
三、應(yīng)用 :
1、用生字組詞,理解字意。
2、讀課后的讀讀想想中的詞,識(shí)字。
四、小結(jié)課后延伸:
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的識(shí)字方法,他像歌一樣好記,我們把它叫做“兒歌口訣識(shí)字法”好不好?請(qǐng)小朋友們用我們這節(jié)課的方法來(lái)把我們學(xué)過(guò)的這類字編成兒歌,看誰(shuí)的兒歌編得多,編得好。在以后的識(shí)字中能用這種方法來(lái)幫助我們識(shí)字。
板書設(shè)計(jì):
日月明
日月明,魚羊鮮,小大尖,小土塵。
一火滅,田力男,手目看,人木休。(看與手,休中的亻與人比較)
二人從,三人眾,二木林,三木森。(森讀sēn不讀sēng或shēn)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、讀兒歌《日月明》
2、認(rèn)讀生字
3、交流自己編的兒歌
二、指導(dǎo)寫字:
1、認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、數(shù)筆畫,說(shuō)筆順,書空
3、指導(dǎo)書寫:
“力,水,手”比較三個(gè)生字的鉤,力第一筆是橫折鉤,水的是豎鉤,手的是彎鉤。先描紅再書寫。
“休、明、從”左右結(jié)構(gòu),不要“分家”,不要太密。先描紅,再書寫。
“塵”上下結(jié)構(gòu),上面的“
小”沒有鉤,上下各占半個(gè)格。
4、學(xué)生獨(dú)立書寫,評(píng)一評(píng),改一改。
三、拓展延伸:一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《日月明》最新教案設(shè)計(jì)
1、組詞
手()()()明()()()水()()()
2、把字娃娃送回家
手,休,杏,水,從,塵,風(fēng),心,包,豆
四畫:六畫:
七畫:
3、我會(huì)寫:
木口—( )手白—( )二月—( )三日—( )
木公—( )門人—( )二山—( )日生—( )
四、小結(jié):
對(duì)“兒歌口訣識(shí)字法”在記兒歌時(shí)還要留意字的結(jié)構(gòu),這樣才不至于出錯(cuò),對(duì)識(shí)字方法有很多,以后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字方法,只要大家注意觀察,積極動(dòng)腦思考,就能得到屬于自己的識(shí)字方法,要努力喲!
語(yǔ)文教案 篇8
【公開課教案思路】
落實(shí)自主學(xué)習(xí),F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的知識(shí)的獲得是自主習(xí)得的過(guò)程。以人為本、以同學(xué)的發(fā)展為本必需供認(rèn)同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ),他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給同學(xué)。葉老曾經(jīng)說(shuō):“一篇文章同學(xué)也能粗略地看懂。”教師就應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)“試著理解、試著揣測(cè)”,從而獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于同學(xué)間、師生間語(yǔ)言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)自身的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語(yǔ)交際過(guò)程,應(yīng)是在同學(xué)間、師生間進(jìn)行的,教師要給同學(xué)交際的空間。可自由選擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定) 、(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中,注意同學(xué)思維空間的.打開,在合作中培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力。但此過(guò)程還要注意尊重同學(xué)的個(gè)性體驗(yàn)。
力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密,且同學(xué)因年齡小對(duì)畫畫又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿足同學(xué)的這一需求,讓同學(xué)在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁,培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字,會(huì)寫“貝、原”等6個(gè)字。
。病⒗首x全文,背誦自身喜歡的局部。
。、在老師的指導(dǎo)下,描畫自身的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導(dǎo)同學(xué)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
說(shuō)明:
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定要根據(jù)自身班同學(xué)的實(shí)際和家鄉(xiāng)的具體情況。
。、教學(xué)重點(diǎn):
課文第2、3、4、5自然段,了解畫的內(nèi)容,體會(huì)愛家鄉(xiāng)的思想感情。
。、教學(xué)難點(diǎn)(依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和同學(xué)的基礎(chǔ)確定難點(diǎn)):
感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗;說(shuō)自身家鄉(xiāng)的樣子;( 確定這個(gè)難點(diǎn)主要是想同學(xué)年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說(shuō)自身家所在的樓。)
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法 重點(diǎn)突破法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、通過(guò)觀察、訪問或與家長(zhǎng)聊天,了解自身家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
2、用小彩筆畫自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。
3、課文中圖的課件或投影片。
【公開課教案】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身的家在哪里?
你想把自身美麗的家鄉(xiāng)畫下來(lái)嗎?我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫筆,向我們介紹家鄉(xiāng)的?(由同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身,拉近生活與學(xué)習(xí)的距離,體現(xiàn)學(xué)為所用,即學(xué)習(xí)有明確的目的。)
二、初讀課文,讀通課文:
。、自讀課文,要求:
借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
自主習(xí)得能力培養(yǎng)之一:鞏固拼音的拼讀技能;加強(qiáng)已識(shí)字的運(yùn)用;學(xué)習(xí)認(rèn)讀新字。
。、同桌或小組內(nèi)互相讀課文(合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之一),要求:
、 互讀互助:
讀要努力讀正確,聽要認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤幫他改正。
、 讀后標(biāo)出自然段。
思路:這一過(guò)程除訓(xùn)練同學(xué)把課文讀正確外,還培養(yǎng)同學(xué)的合作、互助意識(shí)--同學(xué)借助他人的協(xié)助,在合作中形成能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為:知識(shí)不是教師傳授得到的,而是同學(xué)在一定的文化背景下(一定的情境),借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)助,利用必要的學(xué)習(xí)資源(教材、資料、媒體、實(shí)物等)通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。
3、檢查反饋同學(xué)初讀課文后的識(shí)字情況:
、 內(nèi)容:
讀帶有生字的詞語(yǔ)或短句,強(qiáng)化識(shí)字
寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓
、 形式:
可指名讀、可開火車讀
導(dǎo)語(yǔ):
過(guò)渡到細(xì)讀課文,了解內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,了解內(nèi)容,感悟語(yǔ)言,體會(huì)情感:
第一板塊:
。、再讀課文,整體感知(把感知發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)權(quán)力留給同學(xué),從而實(shí)現(xiàn)第一個(gè)從整體上了解課文內(nèi)容。)
自身讀課文,想一想讀后知道了什么?
。▍R報(bào)后教師要有意識(shí)讓同學(xué)知道文章的整體:什么時(shí)間誰(shuí)在做什么)
第二板塊:
。、讀課文,感悟語(yǔ)言:
、 觀察彩圖并讀課文(突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法──讓兒童畫與語(yǔ)言之間建立聯(lián)系,又體現(xiàn)學(xué)科整合思想)
、 找一找:每一個(gè)自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。
② 說(shuō)一說(shuō):指出聯(lián)系。
③ 讀一讀:相應(yīng)的'自然段。
、 按自然段學(xué)習(xí)課文(了解自然段的內(nèi)容,感悟語(yǔ)言,體會(huì)情感。認(rèn)識(shí)第二個(gè)整體)說(shuō)明:
第二、三、四、五、六自然段能結(jié)合語(yǔ)言與圖畫說(shuō)出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進(jìn)行教學(xué)--按同學(xué)喜愛自然段的興趣所需,這也體現(xiàn)尊重同學(xué)的選擇和關(guān)注同學(xué)的個(gè)性體驗(yàn)。
以第二自然段為例:(自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之二)
、 細(xì)讀第二自然段。(目的是引導(dǎo)同學(xué)由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境,培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。)
想一想這次再讀你又知道了什么?
(結(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報(bào),同時(shí)啟發(fā)同學(xué)想象,在情境中感受畫面中的形象)
。▍R報(bào)重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)順序和感悟語(yǔ)言內(nèi)涵,構(gòu)成單幅圖畫的美:A、家鄉(xiāng)在哪里;B、家鄉(xiāng)怎么樣;C、畫中的人在做什么 )
結(jié)合圖畫、語(yǔ)境了解詞語(yǔ)的意思。
、 隨同學(xué)的匯報(bào)指導(dǎo)同學(xué)的朗讀,激發(fā)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。如:
“他畫的海那么藍(lán),那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦!币x出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美感。
“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來(lái)的快樂的情感。
、 啟發(fā)想象再朗讀本自然段,回歸自然段整體。 (合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之二)
課文的第三、四、五、六自然段可放手讓同學(xué)合作學(xué)習(xí),也可讓同學(xué)對(duì)畫面的喜愛不同,選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。(學(xué)習(xí)方法可同第一自然段學(xué)習(xí)方法)
、 說(shuō)說(shuō)自身的家鄉(xiāng):(學(xué)習(xí)運(yùn)用書上的語(yǔ)言表達(dá)方法)
表述內(nèi)容:
、 家鄉(xiāng)實(shí)景(生活的所在地、老家)
、 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。
第三板塊:
。、有語(yǔ)氣地朗讀全文,體會(huì)感情。(回歸文章的整體)
、 自讀后指名讀。
、 選擇自身喜歡的自然段并把它背誦下來(lái)。
四、作業(yè):
。、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)背誦自身喜愛的自然段,有能力的也可背誦全文。
2、用小畫筆畫出自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。(讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁——體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
。、讀帶有生字的詞語(yǔ)。(內(nèi)容見一課時(shí))
。、強(qiáng)化讀生字字音。
二、記憶字形,學(xué)習(xí)運(yùn)用,指導(dǎo)并練習(xí)書寫:
。、記憶字形(體現(xiàn)自主性--有同學(xué)自主選擇要記憶的漢字、用自身喜歡的方法)
。、學(xué)習(xí)運(yùn)用:重在思路指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)書寫(寫字是同學(xué)重要的'語(yǔ)文基本功。教師要下大力量為同學(xué)打好基礎(chǔ))
以“原”為例:
。薄⒂^察分析:觀察結(jié)構(gòu)。
。病⒄覝(zhǔn)在田字格中的位置。
。场⒄绽用枰幻,感受位置。
。、自身照范字寫一寫,加強(qiáng)體驗(yàn)。
5、同學(xué)互評(píng)或教師參與評(píng)價(jià),提高認(rèn)識(shí)。
6、自身獨(dú)立書寫。
四、展示自身的繪畫作品(若有的同學(xué)沒畫完,可給一些時(shí)間繼續(xù)畫,作為課間休息)
同學(xué)分小組互說(shuō)自身筆下的家鄉(xiāng),然后請(qǐng)代表全班交流。教師要注意引導(dǎo)同學(xué)有序表達(dá)交流,學(xué)用課文語(yǔ)言,同時(shí)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。
五、背誦課文展示
六、作業(yè)
略。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案12-12
語(yǔ)文的教案10-17
語(yǔ)文教案04-20
語(yǔ)文教案04-20
語(yǔ)文教案04-21
語(yǔ)文教案04-21
語(yǔ)文教案04-21
語(yǔ)文教案04-23
語(yǔ)文教案04-26
【精選】語(yǔ)文教案09-04