【推薦】科學(xué)教案9篇
作為一名教職工,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
師講故事:
從前,有一位智慧老人,他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事,上面寫著:如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用,并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個消息,小動物們紛紛行動起來。你瞧,小狗信心百倍地扛著樹苗,小豬興高采烈地搬著稻草,小馬滿頭大汗地馱著泥土……慢慢地,天黑了,只見小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)這間智慧屋,它只是輕輕地動了一下手指,便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學(xué)們,你們知道小兔是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎?(出示圖片1)
老師今天還給同學(xué)們帶來了三幅城市夜景圖,你們想欣賞嗎?(出示圖片2、3、4,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中提出自己感興趣的問題。)從圖片中你們看到了什么?想到了什么?這節(jié)課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎?(出示圖片5課題:燈泡亮了并板書)關(guān)于燈泡你有哪些問題呢?
學(xué)生猜想小白兔的方法,并起來發(fā)言,說出自己的想法思考并回答圖片所要表達(dá)的意思并提出自己感興趣的問題
用孩子們喜歡的童話故事并配以圖片,開始一節(jié)科學(xué)課的學(xué)習(xí),能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生探究和思維的火花。
關(guān)于燈泡的問題,學(xué)生可能提出很多,有的可以當(dāng)堂解決,有的不能當(dāng)堂解決,這一問題的創(chuàng)設(shè)目的`在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,在學(xué)生充分提出問題后,教師還要發(fā)揮好主導(dǎo)作用提出本課的探究主題。
活動一、大膽猜想。
。◣煶鍪拘襞荩┛,老師這兒就有一個小燈泡,想一想這種小燈泡常用在哪里?同學(xué)們的桌子上就有一把手電筒,試一試你能讓它亮起來嗎?你是怎樣讓它亮起來的?為什么把開關(guān)一推手電筒就亮起來了呢?手電筒里有什么秘密呢?猜猜看。
活動二、驗證猜想。
要想知道同學(xué)們的猜想是否正確該怎么辦?
。1)出示小建議(出示圖片6,提醒學(xué)生在拆裝手電筒時應(yīng)注意的問題。)
、僖⒁獍踩。②要注意按順序擺放拆下來的器件。③仔細(xì)觀察,把你的發(fā)現(xiàn)寫在記錄卡上,看哪個小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。④觀察完之后,再按順序組裝好。
(2)學(xué)生拆裝手電筒。
在活動的過程中,有些學(xué)生愛把手電筒當(dāng)成玩具,不仔細(xì)觀察,就忙著組裝。所以,教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,做好巡視,關(guān)注每一個學(xué)習(xí)小組的活動。同時注意及時表揚表現(xiàn)好的小組。
。3)交流發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生不僅說出手電筒的組成部件,還說出組裝過程中遇到的問題,比如,學(xué)生發(fā)現(xiàn)手電筒中兩節(jié)電池裝反了,燈泡就不亮了。這就是一個很重要的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和問題為后面的實驗奠定了基礎(chǔ)。(出示圖片7,針對組裝過程中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生明確電池的正負(fù)極。)
活動三:提出假設(shè)。
你認(rèn)為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些?
老師也給你準(zhǔn)備了一些材料,你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎?
活動四:連一連,讓小燈泡亮起來
1.小組分工,擬定實驗方案。
(1)出示圖片8,讓學(xué)生認(rèn)識這些實驗器材。(2)選取器材,想一想活動中應(yīng)注意什么?出示圖片9,(在學(xué)生交流后教師特別提醒學(xué)生:不能用導(dǎo)線把電池的正負(fù)兩極直接連接,這樣電池里的電會很快用完的。)
2.分組合作,實施探究。
3.展示交流,得出結(jié)論。
教師把電路圖中常用的符號展示給學(xué)生。
強(qiáng)調(diào)指出出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導(dǎo)線的作用。
活動五:電從哪里來?
閱讀資料卡,激發(fā)學(xué)生探究電的發(fā)展史的興趣,了解科學(xué)發(fā)展的歷程。(出示圖片10、11、12,讓學(xué)生了解電池的種類、電池的發(fā)明及電的來源。)
學(xué)生就會聯(lián)系實際回答,自然會想到手電筒
實驗驗證。
學(xué)生拆開手電筒看一看,看看手電筒是由幾部分組成的,認(rèn)識的有幾種,不認(rèn)識的有幾種。
學(xué)生分組合作,再把手電筒裝上,,看哪組完成的最好
學(xué)生相互交流組裝過程中發(fā)現(xiàn)的問題并試著解決出現(xiàn)的問題。
學(xué)生回答:讓手電筒亮起來的最主要的材料是:小燈泡、開關(guān)、電池、彈簧和金屬外殼。
認(rèn)識并選取做實驗所需要的器材,掌握它們的功能,知道不能把電池的正負(fù)極連起來。
分小組合作進(jìn)行試驗
學(xué)生:展示電路圖,介紹連接的方法。
學(xué)生用符號畫電路圖
總結(jié):一個完整的電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。
了解電的相關(guān)資料,知道電的來源有兩種:1.電池,2.發(fā)電站。學(xué)會辯證的看問題。讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行大膽猜想,有利于培養(yǎng)他們的想象力。
科學(xué)教案 篇2
幼兒園大班科學(xué)教案:好玩的泡泡
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒在吹泡泡的游戲中體驗快樂的情緒。
2、鼓勵幼兒想出辦法吹出更多泡泡。
3、知道泡泡到了高處表面水分被蒸發(fā)所以泡泡破了。
活動準(zhǔn)備
1、溶解有餐洗凈的水
2、透明塑料杯,塑料吸管。
活動過程
一、導(dǎo)入
1、出示餐洗凈和水
小朋友一定要仔細(xì)看呀,看看老師要干什么?
現(xiàn)場配兌吹泡泡的泡沫水,引起幼兒的`好奇心。
2、教師吹泡泡,激發(fā)幼兒對泡泡的興趣。
教師:吹泡泡真好玩,你們想玩嗎?
二、展開
1、教師吹出泡泡,讓孩子追捉泡泡。
2、你抓住泡泡了嗎?你看到的泡泡是什么顏色的?
小結(jié):泡泡本身是沒有顏色的,經(jīng)過陽光照射就成五顏六色的啦。
3、講解吹泡泡的方法,請幼兒試試。
小朋友你們知道泡泡是怎么吹出來的嗎?
請幾個小朋友來試試。
4、老師示范:吹泡泡
用力不要太大,要慢慢吹。
5、幼兒嘗試吹泡泡,教師指導(dǎo)。
提醒小朋友吹泡泡時注意不要把水吸到嘴里,不吹時把吸管插在小瓶里,不能含在嘴里。
。1)你是怎么吹出泡泡的?
。2)你能用什么方法讓泡泡越飛越高?
。3)泡泡飛到高的地方會怎樣?
。4)誰知道為什么泡泡破了?”
小結(jié):泡泡到了高處,表面水分被蒸發(fā)所以泡泡破了.
三、結(jié)束
欣賞兒歌《吹泡泡》
小朋友現(xiàn)在我們休息一下,泡泡不僅好玩,他還有一首好聽的兒歌呢,讓我們一起欣賞吹泡泡的兒歌吧。
自然結(jié)束。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
勉勵孩子跟著幼兒教師與小伙伴一塊兒說一說玩一玩,啟發(fā)孩子區(qū)別小鴨子與小雞的突出特點。
教學(xué)預(yù)備:
自制玩具小雞與小鴨子
教學(xué)過程:
1、看小故事表演:幼兒教師手拿小雞與小鴨子的自治玩具,表演出小雞與小鴨子的動作與特點(動作盡可能簡易,例如小雞小鴨子各自從兩邊上,在中間碰頭,小鴨子叫叫、小雞叫叫,小鴨子與小雞抱抱)勉勵孩子依照Music拍一拍小手,并與小鴨子小雞一塊兒叫嘎嘎嘎、嘰嘰嘰。
2、判斷小雞與小鴨子的特點:幼兒教師展示玩教學(xué)用具小雞與小鴨子,讓孩子觀測和察看扁嘴小鴨子與尖嘴小雞的`不一樣,并勉勵孩子向動物表示慰問。例如:扁嘴小鴨子你好,尖嘴小雞你好。(用教學(xué)用具嘉獎慰問聲音嘹亮的孩子)
3、游戲:誰不見啦,幼兒教師輪換將小雞與小鴨子藏在身后,讓孩子說一說誰不見啦,勉勵孩子從尖嘴巴扁嘴巴區(qū)別兩者的不一樣。
4、游戲:小雞小鴨子做伙伴,讓喜愛小雞與小鴨子的孩子各自站在兩邊,跟著幼兒教師手上的玩具一塊兒玩,小雞小鴨子碰頭后,叫著擁抱一下。(游戲可重復(fù)開展)
5、教學(xué)完結(jié)
科學(xué)教案 篇4
設(shè)計思路:
《綱要》強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”。現(xiàn)實生活中轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象隨處可見,如陀螺的轉(zhuǎn)動、風(fēng)車的轉(zhuǎn)動、樂園中的旋轉(zhuǎn)木馬……這些現(xiàn)象在成人看來是再正常不過了,然而卻深深吸引著我們的孩子,轉(zhuǎn)動的.奧秘讓孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。因此,我選擇了《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這一科學(xué)探索活動,讓幼兒通過操作、感知去發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)動,體驗轉(zhuǎn)動的樂趣,學(xué)習(xí)掌握觀察、操作、記錄等科學(xué)方法,并獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動的科學(xué)經(jīng)驗,激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。
活動目標(biāo):
1、在操作、探索活動中積累有關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗,激發(fā)幼兒對轉(zhuǎn)動現(xiàn)象的興趣和探索欲望。
2、嘗試使用多種方式使物體轉(zhuǎn)動起來,體驗轉(zhuǎn)動的樂趣。
3、積極參與探索活動,愿意和同伴交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:
。1)師幼共同收集各種可轉(zhuǎn)動的玩具用具,如不同樣式的陀螺、傘、輪子、石磨、風(fēng)車、竹蜻蜓等。
。2)繩子、筷子、小碗、牙簽、橡皮泥、雪花片、木片、蓋子、紙板、牛奶罐等。
。3)記錄表、水彩筆、輕快的音樂。
。4)錄有各種轉(zhuǎn)動物品的錄象。
2、知識準(zhǔn)備:活動前讓幼兒觀察記錄會轉(zhuǎn)動的東西并展示在交流區(qū)。
活動過程:
一、幼兒操作探索,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的各種有趣現(xiàn)象。
1、幼兒自由操作可轉(zhuǎn)動的物品,觀察感知轉(zhuǎn)動時的有趣現(xiàn)象。
師:今天,老師要請小朋友玩許多好玩的東西, 玩時要注意觀察,你玩什么東西,發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。
幼兒操作探索,師觀察并與幼兒交流。
2、交流與分享。鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽告訴小朋友。
師:你玩什么東西?你是怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?
幼:我玩呼拉圈,我把呼拉圈套在腰上,扭扭腰,呼拉圈就轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),我還把它放在手上轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。
我坐在轉(zhuǎn)椅上,轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),我也轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。
我玩雨傘,我把雨傘打開,還讓它轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),雨傘轉(zhuǎn)起來很漂亮……
科學(xué)教案 篇5
設(shè)計思路:
小學(xué)科學(xué)《課標(biāo)》指出“科學(xué)探究要重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、分析的能力,讓學(xué)生逐步學(xué)會提出問題,收集數(shù)據(jù),提升結(jié)論!
科學(xué)探究就是以自然及認(rèn)識自然的科學(xué)方法作為特定對象的探究,是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象開展的探索、質(zhì)疑和研究活動?茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?茖W(xué)探究不僅能使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣,獲的自信,形成正確的思維方式,而且可以使他們識別什么是科學(xué),什么不是科學(xué)?茖W(xué)探究可以保護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)的價值。三年級的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí),對科學(xué)課不了解,尚處在懵懂之中,還不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí),但是他們對世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知,需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行整理、歸納,更需要對他們進(jìn)行科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng),待他們經(jīng)歷簡單的科學(xué)探究過程。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道認(rèn)識物體的科學(xué)方法。
2、會用多種感官認(rèn)識水,能用語言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),意識到水與生物的密切關(guān)系。
3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認(rèn)識事物性質(zhì)的能力。
教學(xué)重點:
水在生命活動中的重要作用,運用科學(xué)方法認(rèn)識水的各種性質(zhì)。
教學(xué)難點:
探究水的各種性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備演示的各種實驗器材、彩色圖片等。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們每天都要做值日,在掃地之前,我們要干那些準(zhǔn)備工作?(先灑水)那么大家對水有那些了解呢?今天我們就來研究一下水,初步認(rèn)識水是一種什么樣的物體,好嗎?
1、教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動幾下,讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。
2、學(xué)生猜測,教師引導(dǎo)學(xué)生說明猜測的根據(jù)。
(二)探究研討,描繪特征
1、 談話:同學(xué)們,老師這里有一些圖片,請大家仔細(xì)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)
組織討論,各組匯報交流。(都是水,顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)
2、提出問題:如果老師講臺上這四個玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水,你有什么辦法找到水?
學(xué)生討論并動手操作。各組匯報方法
3、教師進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們觀察得很仔細(xì),回答得很好,不錯,這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。
4、現(xiàn)在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯,分別裝著純凈水、白酒和白醋,到底哪一杯是純凈水?誰能告訴大家用什么方法找出來的?
指名學(xué)生說(用鼻子聞)
提問:為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來聞?
分組交流(因為水是沒有氣味的,有氣味的就不是水。因為老師你已經(jīng)告訴我們這三樣?xùn)|西是什么了,我們都知道是沒毒的,是可以直接湊近來聞的。)
追問:如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時,能不能直接湊近來聞?(不能直接湊近來聞)哪我們該用什么方法來找呢?(我們可以用手扇)
5、教師及時給予表揚,演示正確方法。
6、下面同學(xué)們就開始觀察吧,在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標(biāo)簽。
生自由做實驗,教師巡視,行間指導(dǎo),讓每一個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行操作。
7、誰來說說你們組的發(fā)現(xiàn)?看一看哪一組選用的方法最多,對這三種物體的描述最詳細(xì)。(它們都是無色透明的`,但味道不一樣。醋、酒有很大的味,純凈水沒有味。)
談話:同學(xué)們都能自己動手操作,動腦思考,運用多種方法找到問題的答案。那么,你們對水有了新的認(rèn)識嗎?水有哪些性質(zhì)呢?
8、師生共同小結(jié):水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。(板書)
觀察的順序是:一看、二聞、三嘗。
出示小黑板:《觀察物體的順序》 一看、二聞、三嘗。
不能吃的不要嘗,聞要用手扇來聞,嘗用玻璃棒蘸來嘗。
(三)擴(kuò)展延伸,組織探究
1、提問:剛才我們研究了水的基本性質(zhì),那它還有沒有其他的特點呢?
2、教師操作:指導(dǎo)學(xué)生觀察。(教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水,加到不能在加為止。)
現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎?(不能)。教師在另一個杯子里裝上細(xì)沙,直至裝到不能裝為止。
提問:現(xiàn)在還能裝嗎? 讓學(xué)生充分的猜測,討論,大膽的說出自己的猜想。
3、教師繼續(xù)示范實驗,以檢驗學(xué)生的猜測。
提問:如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢?先與同桌說一說。師指名回答,進(jìn)行評議補(bǔ)充。
追問:為什么水能流進(jìn)沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流動的。)
4、繼續(xù)觀察實驗:用一個有洞的塑料口袋裝水,水從破口處流出。
提問:你們看到什么?(水在流動)
5、學(xué)生動手實驗:讓塑料袋里的水流進(jìn)一種容器中,再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中
6、提問:做完這個實驗,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(水很有趣。 水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的。 ……)
談話:大家通過探究以后都知道了水是流動的,并且是沒有固定形狀的。在我們現(xiàn)實生活中,還有沒有像水一樣,既能流動,而沒有固定形狀的物質(zhì)呢?
組織學(xué)生展開討論,并相互進(jìn)行交流。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)
師進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們說得不錯,這些物質(zhì)都跟水一樣,能流動,并且沒有固定的形狀,我們叫它液體。
師板書:水是流動的 沒有固體的形狀 液體
(四)活動拓展
1、教師讓學(xué)生自讀教材30頁上的內(nèi)容,明確認(rèn)識。
2、教師布置比賽任務(wù):各小組合作,選擇適當(dāng)?shù)挠镁,再不搬動桶的前提下,將桶里的水運到1米外的空桶里去。
3、學(xué)生分組討論之后,領(lǐng)取比賽用具。師要求學(xué)生要注意安全。
4、教師發(fā)出比賽開始口令,學(xué)生開始運水。
比賽結(jié)束,教師提問:你們組采用了什么樣的方法,最后結(jié)果怎樣?是利用了水的那些性質(zhì)? 各組進(jìn)行匯報交流。
提問:假如兩只桶的距離再遠(yuǎn)一些(教師重新確定距離),你們又會采取什么方法進(jìn)行運水?
學(xué)生進(jìn)行討論,探究對策,設(shè)計方案,開始操作。教師注意指導(dǎo)。
(五)進(jìn)行總結(jié)
1、提問:這節(jié)課,你們學(xué)到了什么?還有哪些問題沒有弄通?你還想進(jìn)一步去探究些什么問題?
2、指名學(xué)生回答。
3、談話:希望你們課后繼續(xù)去探究水,把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來,便于我們今后進(jìn)一步去研究。
(六)布置作業(yè)(略)
教學(xué)反思:
通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的關(guān)鍵因素在于教師。因為教師是學(xué)生科學(xué)探究活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者,教師的科學(xué)素質(zhì)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動的成功與否。
1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計者。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過各種探究方法去了解認(rèn)識水。因此,本課教學(xué)重點放在對水的觀察上,運用直觀的圖片、各種實驗器材等,讓學(xué)生學(xué)會動手、動腦,并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物,使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過程中,我注意多給學(xué)生動手的時間,讓他們將水倒來倒去,觀察水流,從而發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形狀和容易流動的特點。
2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。三年級的小學(xué)生在敘述時還是不能完整地說出來,但是他們通過動手實驗、觀察討論,通過老師的引導(dǎo)和歸納,他們多多少少的都能對水的性質(zhì)說一些。這里也要指出,小學(xué)生的思維是無序的,對同一種事物,不同的學(xué)生有不同的看法,這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以,教師在教學(xué)中,處處引導(dǎo)學(xué)生,圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外,為了避免學(xué)生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法,在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問題去觀察,使他們學(xué)會用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識水。
3、教師是科學(xué)探究的組織者。通過這節(jié)課的教學(xué)來看,學(xué)生前后的變化是不言而喻的,這也充分說明低年級的學(xué)生剛開始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實驗探究時,訓(xùn)練他們先動腦,再動手,帶著問題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷,是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實驗探究的一種有效方法。當(dāng)然,只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會正確地科學(xué)探究,孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng),創(chuàng)新思維能力才會提高。
科學(xué)教案 篇6
活動過程:
1、幼兒嘗試匹配瓶蓋。
。1)引導(dǎo)幼兒向客人老師問好。(客人老師好)師:今天瓶寶寶來和我們做游戲了,咦,瓶寶寶的帽子到哪兒去了?我們來幫它們找一找,找到以后給它戴上去。
。2)幼兒嘗試蓋瓶蓋,教師巡回觀察指導(dǎo)(你這個帽子合適嗎?你覺得怎樣?再換一個試試)請兩位幼兒上來。
師:他們倆的瓶寶寶有什么不一樣。浚ù笮〔灰粯,一個大、一個。┐笃繉殞殤(yīng)該戴什么帽子?(大帽子)小瓶寶寶應(yīng)該戴什么帽子?(小帽子)師:瓶寶寶都找到帽子了,瓶寶寶說謝謝你們,讓我們來抱抱瓶寶寶,親親它,讓它們躺在你的腿上睡會兒覺。
2、裝物品,搖一搖,感知聲音。
。1)師:聽,我的瓶寶寶開始唱歌了,你們的會唱嗎?(教師搖裝有豆子的瓶子)我的瓶寶寶為什么會唱歌呢?
師:讓我們來看一看,擰擰,擰開來。
師:哦,你們看,是什么呀?(豆子)原來瓶寶寶吃了豆子呀。
教師喂豆子:“瓶寶寶,吃豆子,一口一口吃豆子。”
。2)幼兒操作,教師巡回觀察指導(dǎo)。
請你們也來喂瓶寶寶吃豆子,讓瓶寶寶唱歌吧。
師:讓我們一邊喂一邊說:“瓶寶寶,吃豆子,一口一口吃豆子!
師:你們的瓶寶寶吃飽了嗎?讓我們把帽子戴上,擰擰,擰擰緊。
3、教師唱《大雨小雨》,引導(dǎo)幼兒感知聲音的大小。
。1)師:我的瓶寶寶吃飽了,它要唱歌了,大聲地唱;瓶寶寶累了,它要小聲地唱。(再反復(fù)一次)請幼兒一起搖。
。2)教師唱《大雨小雨》
師:瓶寶寶還會聽著音樂唱呢。教師邊唱邊搖:下大雨啦,下大雨啦,嘩啦嘩啦;下小雨啦,下小雨啦,淅瀝淅瀝。
師:讓我們一起來試一試,讓瓶寶寶們跟著音樂唱歌,教師唱大雨時(幼兒用力搖);教師唱小雨時(幼兒輕輕搖)。
小結(jié):瓶寶寶謝謝你們,讓它們唱出了好聽的歌,F(xiàn)在我們都知道了用力地?fù)u,瓶寶寶唱出來的聲音就大;輕輕地?fù)u唱出來的聲音就小。
師:請把瓶寶寶送回家,讓它休息休息。
4、引導(dǎo)幼兒感知放不同的材料發(fā)出來的聲音是不一樣的。
師:有許多瓶寶寶聽到我們這里很開心,它們也趕來了,它們肚子也餓了,我們?nèi)ノ顾鼈兂詵|西吧!
教師指導(dǎo)幼兒先幫瓶寶寶找到帽子,然后嘗試放不一樣的物品(豆子、塑料小魚、木珠、硬幣),搖搖聽聽。教師巡回觀察指導(dǎo),與個別幼兒交談。
師:剛才你們都試過了,放不同的`東西在瓶子里,聲音一樣嗎?(不一樣)5、結(jié)束活動。
師:貝貝班小朋友今天真棒,讓我們帶著瓶寶寶去告訴寶寶班的小朋友,讓他們也聽一聽,好嗎?教師提醒幼兒和客人老師說再見。
活動反思:
1、這個活動的內(nèi)容非常生活化、游戲化,很容易調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗。教師在活動中,能針對托班幼兒喜歡動手摸索的學(xué)習(xí)特點,考慮到幼兒的小肌肉動作發(fā)展的關(guān)鍵,在活動中融合了按大小匹配、動手?jǐn)Q瓶蓋、對聲音的一個積累,涉及的方面較廣,幼兒不僅動腦、動手、聽覺上還得到了刺激,收益很多。
2、這次的托班的觀摩活動,讓我看到:托班游戲化活動組織給孩子帶來了不一樣的感受和體驗。希望這樣的活動經(jīng)常開展,孩子受益、教師更加受益。
科學(xué)教案 篇7
教材分析:
本課教學(xué)內(nèi)容來自四年級《科學(xué)》下冊第一單元“電”中第二課《點亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構(gòu)造” 、“讓小燈泡發(fā)光”兩大部分組成,讓學(xué)生在活動中認(rèn)識電、電路,想象電流是怎樣流動的,體會成功的喜悅,激發(fā)進(jìn)一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣。
教學(xué)理念:
新課程新標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生之間的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)對教學(xué)全過程的恰當(dāng)指導(dǎo),使學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)、融洽氛圍、師生投入、勇于開拓實踐的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,從微小變化開始,從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開始,用學(xué)生的眼光看待事物,促進(jìn)他們建立自己的觀點和概念。實行教學(xué)民主,做到尊重學(xué)生主體地位,滿足學(xué)生的發(fā)展需要和自主選擇的權(quán)利。師生在互動中交流,教師因勢利導(dǎo)、因材施教,讓教學(xué)相長,共同實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識:
1、知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2、初步認(rèn)識電路的意義,即利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、認(rèn)識到一個完整的電路可以使用相同的材料,而用不止一種方法建立起來。
4、認(rèn)識短路對電路的影響。
過程與方法:
1、會連接簡單電路。
2、能夠觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
3、能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價值觀:
1、體驗對周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
教學(xué)重點:在觀察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,能正確連接電路。
教學(xué)難點:認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu),正確連接小燈泡。
教學(xué)準(zhǔn)備:小燈泡圖片
教師準(zhǔn)備:小燈泡的復(fù)合圖片,小燈泡、電池的圖片,幾根導(dǎo)線和多媒體課件。
學(xué)生實驗準(zhǔn)備:每個學(xué)生一份材料:1個小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導(dǎo)線、實驗記錄單。
教學(xué)時間1課時。
板書設(shè)計:
點亮我的小燈泡
小燈泡 導(dǎo)線電池
。▽嵨飯D片)(實物圖片)(實物圖片)
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
教師活動:談話激趣,了解學(xué)生。同學(xué)們,老師今天特意給大家?guī)砹艘患Y物,想知道嗎?
學(xué)生活動:想。
教師活動:猜猜看,是什么?(教師手中握住小燈泡,面向大家)
學(xué)生活動:學(xué)生自由回答。
教師活動:(學(xué)生充分發(fā)言后)根據(jù)學(xué)生的回答,出示小燈泡。
教師活動:同學(xué)們,你們觀察過嗎?
學(xué)生活動:觀察過。
教師活動:同學(xué)們,你們仔細(xì)觀察過嗎?
學(xué)生活動:沒有觀察過。
設(shè)計意圖:好奇、好玩是孩子們的天性。巧妙設(shè)計一些游戲,留下一些懸念,讓孩子們在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們處于輕松、樂學(xué)的氛圍之中,有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備。
二.觀察材料,認(rèn)識小燈泡的構(gòu)造
。ㄒ唬┯^察小燈泡
教師活動:老師給每個同學(xué)一個小燈泡,你先仔細(xì)觀察一下,然后把你觀察到的畫下來。
教師活動: 教師巡視,及時表揚畫得又快又好的同學(xué)。
設(shè)計意圖:讓每一位同學(xué)都親自動手作畫,培養(yǎng)動手能力,同時通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。
教師活動:全部畫完的小組內(nèi)交流一下,都觀察到了什么?補(bǔ)充完整自己的畫,然后推薦一位同學(xué)代表小組來匯報。
學(xué)生活動: 學(xué)生小組內(nèi)交流補(bǔ)充。
教師活動:請第一小組來匯報。你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生活動:我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲,有一個黑點。
教師活動:黑點下面還有什么?
學(xué)生活動:有一點是灰色的。
教師活動:他說了三點,自己小組內(nèi)有補(bǔ)充嗎?
學(xué)生活動:上面也有灰色的一點。
教師活動:畫上去了嗎?在哪里?
學(xué)生活動: 學(xué)生補(bǔ)畫上一連接點。
教師活動:他們組一共發(fā)現(xiàn)了四點,其他組還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
學(xué)生活動:我們發(fā)現(xiàn)還有黃色的圈。
教師活動:這個上面的圓表示什么?
學(xué)生活動:小燈泡上面部分是玻璃做的。
教師活動:同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。其實小燈泡的每個部分都有它規(guī)定的名稱。(課件)
設(shè)計意圖:營造氛圍,給學(xué)生提供交流的平臺,為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實踐空間。讓學(xué)生在交流中探究新知,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ┱J(rèn)識小燈泡的構(gòu)造
小燈泡的構(gòu)造
教師活動:看大屏幕(教師手指屏幕中的燈泡實物圖介紹)
上面玻璃做的叫——玻璃泡
有兩根豎著的金屬線叫——金屬架
中間彎著的絲叫——燈絲,它是燈泡的發(fā)亮部分。
灰色的兩個小圓點叫——連接點。
教師活動:剛才我們觀察的是小燈泡的外部結(jié)構(gòu),還想繼續(xù)觀察它的內(nèi)部嗎?
學(xué)生活動:想!
教師活動:看大屏幕(燈泡剖面圖),你看看,發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生活動:金屬架跟兩個連接點是連著的。
學(xué)生活動:金屬架接著兩個連接點。
教師活動:金屬架支撐著燈絲,又與兩個連接點都連通了。
設(shè)計意圖:教師有目的的創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在練習(xí)中獲得體驗,領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。
三、小組合作、積極探究、點亮燈泡
教師活動:小燈泡觀察完了,還想做什么?
學(xué)生活動:點亮小燈泡。
教師活動:好,我們自己來動腦筋點亮我的小燈泡。 ( 板書課題:點亮小燈泡)
教師活動:要讓一個小燈泡亮起來,最少還需要什么材料?
。ㄒ唬┮鰧(dǎo)線
學(xué)生活動:一根線。
學(xué)生活動:是導(dǎo)線。 教師出示導(dǎo)線實物。
學(xué)生活動:還需要一節(jié)電池。教師出示電池實物。
。ǘ┯^察電池
教師活動:(課件)我們已經(jīng)認(rèn)識了電池,知道電池上有兩個符號,正極用“+”一樣的符號表示,負(fù)極用“-”一樣的符號表示。
(三)點亮小燈泡
教師活動:材料都齊了,咱們小組,先合作嘗試一下,好不好?
學(xué)生操作,教師巡回指導(dǎo)。
設(shè)計意圖:給學(xué)生提供展示的平臺,利用合作交流活動方法敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測。
教師活動:哪幾組亮了?我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。
學(xué)生展示。
教師活動:小燈泡接亮了嗎?我們?yōu)樗麄兊某晒恼啤?/p>
設(shè)計意圖:對學(xué)生進(jìn)行賞識教育,使學(xué)生有成就感。通過動手的方式,體驗活動,切身感受有目的、細(xì)致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力,體驗集體生活的樂趣。
教師活動:怎么接的能在黑板上表示出來嗎?學(xué)生畫圖。
設(shè)計意圖:給學(xué)生提供展示的平臺,利用合作交流活動方法表達(dá)出自己的感受、想法,不僅使學(xué)生展示了自己的成果,還激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性。
教師活動:課件出示連接好的簡單電路圖,學(xué)生按圖連接實物,亮嗎?
學(xué)生活動: 學(xué)生再次接亮小燈泡。
教師活動:能接亮的小組請舉手。
教師活動:都能接亮了,同學(xué)們可真聰明。
教師活動:小燈泡亮了,說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下,電是怎樣流過小燈泡的?
學(xué)生活動:電從正極出來流到燈泡里,同時從負(fù)極流出流到燈泡里。
學(xué)生活動:電從電池的正極出來,流過小燈泡里的燈絲,小燈泡就亮了。
教師活動:說得沒錯,通常我們是這樣認(rèn)為的:電從電池的正極出發(fā),從小燈泡的一個連接點進(jìn)入,經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出,流到電池的負(fù)極,形成了回路。這條路一通,小燈泡馬上就亮了。(邊講邊課件演示)
教師活動:我們再看看,這條通路中,小燈泡的兩個連接點和電池的正負(fù)極是怎樣連接的?
學(xué)生活動:小燈泡的.一個連接點跟電池的正極相連。
學(xué)生活動:還有一個連接點通過電線跟負(fù)極相連。
教師活動:大家看出來了,小燈泡的兩個連接點分別連到了電池的正極和負(fù)極,小燈泡就能亮了。(課件讓連接點亮一下)
設(shè)計意圖:學(xué)生展示連接方法,體會成功的喜悅與探究的樂趣。敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測,激發(fā)了進(jìn)一步探究電的興趣。
教師活動:出示斷路、短路連接圖。為什么這樣接小燈泡不會亮?(看實物連接圖)那么,除了這些接法,還有其它不同的接法點亮小燈泡嗎?老師這里有幾種連接方法,猜一猜哪些會亮?哪些不亮?說一說為什么這樣接法燈泡不會亮?(課件出示)
學(xué)生做出判斷,教師予以簡評。
教師活動:通過分析得出:像這樣用導(dǎo)線直接把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路;電路中電流不通,電沒有形成回路,斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤接法:短路和斷路。
教師活動:如果現(xiàn)在再讓你接,你還會直接把電池的正負(fù)極相連嗎?
學(xué)生活動:不能連。
學(xué)生活動:這樣會破壞電池的。
設(shè)計意圖:短路和斷路是學(xué)生在點亮小燈泡的過程中極容易犯的一個毛病,正確理解短路和斷路,有助于學(xué)生正確連接點亮小燈泡,也能增強(qiáng)安全用電常識。
四、用多種連接方法使小燈泡發(fā)亮
教師活動:通過對短路、斷路的分析,我們進(jìn)一步明確了只要把小燈泡的兩個連接點分別與電池的正負(fù)極相連接,讓電能流過小燈泡形成一條通路,小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來接亮小燈泡。
教師活動:老師發(fā)給每組一個信封,信封里有電池和燈泡的卡片,發(fā)現(xiàn)一種新的接法能使小燈泡亮起來,就把電池和小燈泡貼到白紙上,導(dǎo)線用記號筆畫線代替,到音樂響起我們就暫停。
教師活動:發(fā)現(xiàn)了幾種新的接法,舉起手指頭告訴大家。
教師活動:請這組上來貼,還有不一樣嗎?
教師活動:咱們發(fā)現(xiàn)了幾種?為咱們的成功鼓掌。
教師活動:誰能說說這幾幅圖中電在小燈泡里是怎樣流的?
設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,樂意與他人合作交流,分享活動成果。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的興趣和動手操作的能力,優(yōu)化了教學(xué)程序,體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)原則。
五、綜合運用,課外延伸
教師活動:1、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池,電壓較小,不傷及到生命,而發(fā)電廠發(fā)出的,通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電,這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點,所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。
設(shè)計意圖:對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育,增強(qiáng)學(xué)生的安全用電常識。
教師活動:2、延伸
教師活動:這節(jié)課我們采用多種方法接亮了一個小燈泡,如果有兩個小燈泡,你能讓它們同時亮起來嗎?
學(xué)生活動:能!
教師活動:如果有三個或更多的小燈泡,你還能讓它們同時亮起來嗎?課外請同學(xué)們自己去找些材料試一試,可以一個人做,也可以幾個人合作探究。
設(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)體會到了成功的喜悅與探究的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究電的興趣。
3.這節(jié)課我們通過使用電池和導(dǎo)線讓小燈泡亮了起來,研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類20世紀(jì)最偉大的一項發(fā)明,你知道電燈是誰發(fā)明的嗎?
課件:介紹愛迪生。
4.節(jié)約用電教育:另外,我們要節(jié)約用電,我準(zhǔn)備一份小資料,有興趣的同學(xué)可以去仔細(xì)閱讀一下,日常生活經(jīng)常用到的電器節(jié)約用電的方法,可以嘗試下。
設(shè)計意圖:勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電意識。增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能意識,體現(xiàn)“科學(xué)與人文”教育有機(jī)揉合的現(xiàn)代教育理念。
科學(xué)教案 篇8
設(shè)計理念:
充分利用課堂,讓學(xué)生回味,找出微生物的特點,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系的很緊密,讓孩子們喜歡課堂并完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、通過“食物品嘗會”活動,學(xué)會從提出的問題中進(jìn)行準(zhǔn)確的猜想與假設(shè)。(重點)
2、學(xué)會搜集資料,驗證猜想方法。
3、能通過查閱資料了解什么是微生物。處理好微生物于人類的關(guān)系,明白有害微生物是怎樣影響我們的生活的(難點)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1.白蘿卜、酸蘿卜;新鮮豆腐、霉豆腐;生面團(tuán)、面包。每人一雙筷子。一次性塑料碗。
2.每個小組一張實驗記錄單;搜集相關(guān)微生物的資料。
導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1.獨學(xué):今天的早餐你都吃了些什么食物?并且還請你認(rèn)真想一想這些食物大致是用什么方法制作出來的?
2.對學(xué):對子間互相交流一下。
3.群學(xué):在小組內(nèi)說一說自己吃的食物情況,并且認(rèn)真研討一下這些食物的大致制作方法。并進(jìn)行小組總結(jié)。
4.大展示:小組代表在班上進(jìn)行匯報。
5.學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié):我們平常吃的食物大致是用 、 、 、 、 等方法制作出來的。
二、品嘗討論,發(fā)現(xiàn)問題。
1.獨學(xué):各小組出示這些食物(白蘿卜、酸蘿卜;新鮮豆腐、霉豆腐;生面團(tuán)、面包)認(rèn)識一下。
2.群學(xué):各小組成員按照實驗記錄單上的食物序號進(jìn)行有秩序的品嘗。
品嘗時溫馨提示:
、俑餍〗M成員每人一雙筷子,按照實驗記錄單上的.序號(1~6號)有秩序地品嘗。
、谄穱L時,認(rèn)真仔細(xì)觀察和體會這些食物,在加工前后有什么變化,將這些變化填寫在表中。
、燮穱L完畢后,整理材料,在記錄單上寫出自己的發(fā)現(xiàn)。
“食物品嘗會”實驗記錄單
五年級 小組名稱 成員
6.大展示:小組代表進(jìn)行匯報。說出自己的猜想。
四、搜集資料,驗證猜想。
1.讀一讀課題:尋找微生物
2.獨學(xué):閱讀書P57~P58頁的內(nèi)容。出示導(dǎo)學(xué)提綱:①搜集資料,驗證猜想,是微生物中的哪些成員讓酸蘿卜、霉豆腐、面包變得這么好吃的呢?②查閱資料了解什么是微生物,微生物的特點是什么。③搜集尋找,你知道微生物這個大家族中還有哪些成員?明白有害微生物是怎樣影響我們的生活。知道怎樣處理微生物與人類的關(guān)系。
3.對學(xué):對子間交流一下各自找的答案及相關(guān)資料。
3.群學(xué):在小組內(nèi)進(jìn)行匯報,總結(jié)一下,便于進(jìn)行匯報。
4.大展示:小組代表在班上進(jìn)行匯報。
總結(jié):________________________是微生物;
微生物的特點是________________________________________________。
我們找到了讓面包變松軟可口的是________;酸蘿卜、泡菜是________中的________的功勞。霉豆腐上面的________,________等。
五、閱讀資料,尋找微生物。
1.微生物為人類釀造了許多可口的食物,可以說是人類的一大好朋友。那么反過來說是不是所有的微生物都是人類的朋友呢?
2.獨學(xué):請各小組成員將自己課外查找的資料進(jìn)行整理,了解這些微生物的名稱、特點、及其危害。
3..對學(xué):對子間互相交流一下。
4.群學(xué):在小組內(nèi)進(jìn)行匯報,選擇具有代表性的微生物的資料待會兒匯報。
5.大展示:小組代表在班上進(jìn)行匯報。
6.總結(jié):對我們有害中的微生物有:________、________、________、________……
六、拓展活動:了解微生物與人類的關(guān)系
1.群學(xué):在小組討論,怎樣處理好我們與微生物之間的關(guān)系?為了防御有害微生物的侵犯,我們平時應(yīng)該怎樣做?
2.大展示:小組代表在班上進(jìn)行匯報。
3.為了了解更深,我們課后可以繼續(xù)研究。
七:反饋與檢測
練習(xí)冊
科學(xué)教案 篇9
活動目標(biāo):
1. 通過觀察圖片,了解幾種動物爸爸媽媽愛寶寶的方式。
2.愿意積極參與活動,初步學(xué)習(xí)看圖表述自己對圖意的理解。
3.在教師的鼓勵下,積極遵守游戲規(guī)則。
活動準(zhǔn)備:
幼兒用書、教學(xué)掛圖60-9。
活動過程:
1用游戲與談話結(jié)合的方式導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒的活動興趣。
1) 游戲——找朋友。幼兒隨著《找朋友》的音樂找到自己的好朋友。
教師:小朋友們都找到自己的好朋友了,你喜歡他嗎?那你用什么方法告訴他你喜歡他?(鼓勵幼兒用各種動作表達(dá)自己對朋友的.喜愛。)
2) 教師:爸爸媽媽都是怎么喜歡我們的呢?
(3)教師:無論好朋友還是爸爸媽媽都很喜歡我們,對我們喜歡的方法也不一樣。其實小動物們也有表達(dá)自己喜歡的的方法。
2逐一出示圖片并引導(dǎo)幼兒看圖,了解幾種動物爸爸媽媽愛寶寶的不同方式。
。1)教師:這是誰?小企鵝在哪里?為什么它要躲在爸爸的袋袋里呢?
2)教師:這是誰?你找到小袋鼠了嗎?它在哪里?小袋鼠在媽媽的袋袋里會怎么樣?
3)教師:螞蟻寶寶住在哪里?它們的洞穴是誰挖的呢?
4)教師:這只狗媽媽在做什么?只有一只狗寶寶嗎?狗寶寶在吃奶時,表情是怎樣的?我們一起來學(xué)一學(xué)。你在做這個表情時心里怎樣。
3游戲:愛的密碼
教師彈奏《找朋友》的音樂,并改編歌詞。幼兒根據(jù)歌詞里說的動物名稱,找到朋友,表達(dá)出喜愛的動作。
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