語文教案

時間：2024-10-27 16:52:31 教案

[經(jīng)典]語文教案7篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

[經(jīng)典]語文教案7篇

語文教案篇1

　　一、設(shè)計理念：

　　以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課15個生字,會寫10個生字。

　　2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。

　　三、教學重難點：

　　通過多種形式的`朗讀,感受武夷山的美麗。

　　四、教學準備：

　　武夷山課件武夷山美景圖片

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┘と�

　　1、激趣;同學們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎

　　2、板題:美麗的武夷山

　　(1)齊讀課題.

　　(2)識字."武"認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎

　　"夷"怎么記會寫嗎(書空)

　　3、再讀題,質(zhì)疑.

　　讀了課題,你想知道什么

　�。ǘ┏踝x.

　　過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎。

　　1、課件顯示武夷山風光圖片,師生共同欣賞。

　　(從視覺上刺激學生感官,為讀文生情做準備)

　　2、談?wù)効捶?

　　小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。

　　3、初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認識的字詞,用自己喜歡的方法解決。

　　4、反饋信息,檢查字詞。

　　5、送生字回家,讀文檢查。

　　6、自我檢查,評價。

　　（三）再讀文

　　要求:標出自然段

　　想想:課文主要寫了什么。

　　（四）重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感。

　　1、反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題。

　　(1)指說

　　(2)讀相關(guān)自然段。

　　2、指導讀,感悟武夷山的美麗。

　　(1)結(jié)合學生質(zhì)疑的問題引導學生從文中去發(fā)現(xiàn)美。

　　(2)小組探討:如何讀出美.

　　(3)多種形式讀,評價.

　　(4)口語訓練.

　　溪水很靜,靜得像一面鏡子.

　　山很高,高得________________________________.

　　(5)相機板書.

　　3、學習最后一節(jié).

　　過渡:武夷山山美水美,同學們讀得也美,那么課文最后一節(jié)寫了什么呢。

　　自讀.

　　4、指說。

　　5、議一議;為什么游武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

　　1、回到問題,總結(jié)學法。

　　2、配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗。

　　3、齊讀課文。

　　六、教學結(jié)束：

　　作業(yè)設(shè)置：

　　1、識字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。

語文教案篇2

　　【學習目標】

　�。�、發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

　　２、鞏固識字，積累詞匯。

　�。�、初步掌握部首的方法。

　　４、積極參與展示活動。

　�。怠⑼卣梗赫f說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

　　【課前準備】

　�。�、每人準備──本常用的字典。

　�。�、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

　�。�、“我會認”里的生字卡片。

　　４、學生準備“露──手”里的內(nèi)容。

　�。�、小獎杯、紅五星若干。

　　【教學安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)教師活動學生活動

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　１、我的.發(fā)現(xiàn)：

　　出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

　　⑴ 教師引導分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？

　�、� 鼓勵學生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、� 鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。

　　２、我會認：

　　輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。

　　３、我會讀：

　　出示投影“我會讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？

　　４、誰還知道課外的帶提手旁的字？

　　１、⑴ 同桌合作學習：觀察兩字有什么不同？

　�、� 小組合作學習，匯報：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

　�、� 自主運用多種識字方法識字。

　　２、小組為單位開火車認讀并口頭組詞。

　�。�、個別發(fā)言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關(guān)。

　�。础€別拓展說。

　　日積月累

　�。�、讀讀比比：

　　⑴ 出示投影“讀讀比比”，指導學生讀詞。

　�、� 指導區(qū)別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？

　�。�、讀讀記記：

　�、� 指導讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

　　⑵ 指導記姓氏：你是怎么記住的？

　�、� 誰還知道課外的姓氏？

　�。�、學習。

　�、� 出示“龐”字。

　�、� 出示投影“步驟”。

　�、� 做課本上的練習，比一比誰能查得又準又快。

　　１、⑴ 自由讀，齊讀。

　�、� 同桌交流，區(qū)別帶點字的異同。

　�。�、⑴ 自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點。

　�、� 個別介紹記姓氏的方法。

　�、� 自由說課外的姓氏。

　�。�、⑴ 認讀。（當學生答不上來時，提示學生可以用部首查字法。）

　�、� 看投影“步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。

　�、� 比賽，每一組評一名優(yōu)勝者獎勵紅五星。

　　展示臺

　　小朋友都來露一手怎么樣？

　�。�、組內(nèi)展示。

　�。�、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。

　�。�、分類選出擂主，頒發(fā)獎杯。

語文教案篇3

　　知識與能力

　　認識“咒、暫”兩個生字。

　　過程與方法

　　指導學生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

　　教學重點、難點：

　　把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？

　　（故事吸引人。我們不僅了解文章主要內(nèi)容，還受到教育，知道為人處事的道理。）今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》

　�。ǘ┬抡n：

　　1、自學課文：

　　一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

　　二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、理解詞語的意思，標出自然段。

　　三讀：提出不懂的問題。

　　2、細讀課文：

　�。�1）整體把握課文內(nèi)容

　　初讀了課文之后，誰能按照事情的`發(fā)展順序給文章分為三段？

　　（2）探究明理

　�、偬岢鎏骄繉ｎ}

　　這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習慣總是對的！”）

　　“沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習慣的重要性的認識。

　�、诜侄螀R報

　　A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）

　　B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。“沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？

　�、劢巧珦Q位，明道理

　　此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設(shè)計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養(yǎng)成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：ΑＳ袉栴}應(yīng)該馬上就改。）

　　④你喜歡這個童話嗎？

　�、萆钪�，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？

　　（4）拓展

　　想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、掌握詞語

　　2、抓住要點、復述課文

　　3、結(jié)合語境、理解感悟

　　重點：

　　1、抓住要點、復述課文

　　2、探究性、多角度閱讀

　　一、導入

　　人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學習《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

　　二、疏通字詞、整體感知

　　1、朗讀課文

　　要求聲音洪亮、讀音準確、停頓合理，較恰當?shù)谋磉_出語氣

　　2、學生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點，特別要注意故事發(fā)生的時間、地點、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

　　a、故事發(fā)生在美國的哪個城市（費城）

　　b、故事發(fā)生在什么時間（七月的'一個悶熱的天氣）

　　c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內(nèi)德和杰利）

　　d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

　　e、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

　　f、這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　　g、“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

　　h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？

　　i、后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

　　三、研討主旨

　　1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠？

　　參考：

　　1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。

　　2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，

　　3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

　　4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　　四、小結(jié)

　　走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。

　　我的祈禱

　　印度（泰戈爾）

　　讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，

　　但祈禱能無畏地面對它們，

　　讓我不乞求我的痛苦會靜止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　讓我的生命在戰(zhàn)場上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

　　但希望用堅忍來獲得我的自由。

　　允準我，我雖是一個弱者，

　　只在我成功中覺到你的仁慈，

　　但讓我在失敗中找到你手握緊。

　　作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險經(jīng)歷

語文教案篇5

　　教材分析

　　《兩件寶》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級上冊第13單元中的第一篇課文，內(nèi)容是四句兒童詩，配有一幅插圖，有14個要求認識的生字。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學已兩個多月，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經(jīng)驗，掌握了一定的學習方法。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新型的學習方式主動、探索、合作，構(gòu)建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。因此在設(shè)計本課時，教師希望學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、思考、聯(lián)系生活，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

　　教學目標

　　1.學會認讀14個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　2.通過小組合作學習，學會發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相學習，培養(yǎng)學習能力、參與意識和主動探究精神。

　　3.激發(fā)喜愛自己的雙手、大腦的感情。

　　教學流程

　　一、謎語導入。

　　1.師：同學們，喜歡猜謎語嗎?我們一起來猜兩個謎語：十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。想一想，這是什么?

　　站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。這又是什么?

　　【通過猜謎語的形式激發(fā)學生的學習興趣�！�

　　2.出示課題，指名讀。件、寶這兩個字誰有辦法記住它?你能記住哪個就說哪個。

　　今天我們就來學習大教育家陶行知先生寫的這篇小短文《兩件寶》。

　　二、學文識字。

　　1.初步感知課文。

　　(1)初讀：自由地讀讀小短文，把不認識的'字圈出來問問周圍的同學。

　　(2)指名讀：誰愿意讀給大家聽?你能讀哪句就讀哪句。

　　(3)齊讀。

　　【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情�！�

　　2.學習生字。

　　(1)小組內(nèi)合作識字：這篇短文中的生字，大家能不能自己學會記住它們?小組同學來合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。

　　【讓學生互相交流記憶生字的好辦法，互相學習，互相啟發(fā)，互相補充，共同識字。教師適時補充�！�

　　(2)交流識字：你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?電腦幫助分析生字。

　�、儆�、雙：注意又的筆順，先寫(橫撇)，再寫(捺)。雙字有兩個又，都一樣嗎?讀一讀。

　�、谑郑号c毛比較，手的第四筆是豎鉤，毛的第四筆是豎彎鉤。你能來連詞讀一讀這個字嗎?大家一起讀。

　　③腦：同學們用手在桌子上寫一寫這個腦字，你能給腦組個詞嗎?

　　④會：人+云用熟字帶生字的方法記住了會，你會做什么?跟大家說說。

　�、莨ぃ赫埬惝斝±蠋燁I(lǐng)大家讀一讀。

　�、薏牛赫埬惝斝±蠋燁I(lǐng)大家讀一讀。

　�、邉�(chuàng)造：大家還記得我們的校訓是什么嗎?校訓里也有創(chuàng)造這個詞。詞會讀了，句子能讀嗎?出示句子：美好的世界要*我們?nèi)?chuàng)造。我們讀了詞，認了句子，相信創(chuàng)造這個詞就不難記住了。

　�、嗲校呵羞€有一個讀音，知道嗎，還可以怎么記?

　�、釀趧樱嚎纯催€有哪個生字里面也有力氣的力?為什么勞動這兩個字都有個力字?

　　【學生說到哪個字，電腦課件便出示哪個字，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高教學效果。】

　�、怆娔X幫助檢查復習生字：指名讀，開火車讀。

　　3.理解短文。

　　師：我們學習了生字，讀了小短文，大家知道人的兩件寶是什么嗎?(板書：雙手、大腦。)為什么說手和腦是兩件寶呢?(板書：做工、思考。)

　　(1)指導朗讀：有了這兩件寶，我們可以做些什么?大家喜歡我們的手和腦嗎?再來自由地讀讀短文，這次看誰不僅能讀正確，還能讀流利，把喜愛兩件寶的感情讀出來?

　　(2)指名讀：誰想試一試?大家看著書仔細聽。

　　(3)齊讀。

　　(4)試背：大家這么喜愛我們的兩件寶，誰能試著背背這篇小短文?能背幾句就背幾句。全班齊背。

　　(5)課間游戲：聽一段音樂，試著把《兩件寶》這篇短文配上音樂來唱。

　　【通過聯(lián)系生活，激發(fā)學生的情感，并在讀中感悟。多次的指讀，學生已能背誦課文，給學生展示的機會，激發(fā)學生的學習熱情。輕松的音樂，既是課間休息，又復習了短文�！�

　　三、游戲復習。

　　1.做對卡片的游戲。

　　2.做找朋友的游戲。

　　3.電腦游戲：讀句子。

　　【通過游戲復習，鞏固所學知識，讓學生在輕輕松松中學會知識�！�

　　四、總結(jié)。

　　師：學會了生字，我們不光能把課本上的小短文讀好，還能讀課本以外的句子以及更多的小文章呢。課下，我們還要比一比，看誰能用自己的兩件寶，認更多的字，讀更多的書，同學們有信心嗎?

　　課后反思

　　本堂課在處理學生識字的過程中激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的能力。請同學們把你記憶生字的好辦法說給小組的同學聽。課堂上學生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交*、補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。全班交流時多媒體課件的運用使識字過程變得生動有趣，讓學生輕輕松松地掌握了字形。

語文教案篇6

　　知識技能目標

　　1．用現(xiàn)有的識字方法，、聯(lián)系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　2．復述課文主要內(nèi)容，提高口語表達能力；

　　3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

　　過程方法目標

　　1．聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；

　　2．通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。

　　教學策略

　　本課擬采取以下教學策略：

　　1．略讀復述、把握主要內(nèi)容。

　　2．合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3．感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題解疑，導入新課：

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

　　2．鼓勵好同學復述課文的主要內(nèi)容，教師相機出示關(guān)鍵詞。

　　（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

　　3．請成績一般的同學根據(jù)提示復述主要內(nèi)容。對表達完整的同學提出表揚，發(fā)放進步星。

　　4．請學困生根據(jù)提示復述其中的`一部分內(nèi)容。只要敢于起來說，就應(yīng)該表揚，發(fā)放進步星。

　　5．識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟手有關(guān)的字：

　　跟心有關(guān)的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　精讀，合作學習，理解誠信與財富。

　　過程與方法

　　一、讓學生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其它同學提問。

　　學生問：父親正面臨的一個道德問題是什幺？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什幺父親打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：父親為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據(jù)。

　　二、1．有感情朗讀4-10自然段，體會我喜悅迷惑不解高興的感情變化。

　　2．發(fā)揮想象，回答問題。

　�、賻觳哑囬_走后，我們一家的心情怎樣，體會人物對話。

　�、诟赣H不把汽車給庫伯，結(jié)果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　3．將自己所說的內(nèi)容寫一寫。

　　教后小結(jié)：

　　學生質(zhì)疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統(tǒng)的做法都是：教師釋疑或?qū)W生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調(diào)動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環(huán)境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

語文教案篇7

　　設(shè)計說明

　　這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設(shè)計以識字為基礎(chǔ)，旨在抓住學生的認知特點，創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識、用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的`獨特感受，產(chǎn)生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。

　　課前準備

　　1．生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)

　　2．預習生字，在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、游戲引入，出示課題

　　1．課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？

　　2．教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流。

　　預設(shè)：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

　　3．板書課文題目：影子。

　　(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

　　(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

　　4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子�！叭铡本痛硖枺熬本痛斫ㄖ�，“彡”就代表影子。

　　設(shè)計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情�；氐秸n內(nèi)交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強了學生對識字的.信心和成就感。

　　二、熟讀課文，自主識字

　　1．導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)

　　2．導問：怎樣才能把課文讀好呢？

　　預設(shè)：

　　(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……

　　(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

　　3．教師組織學生自由讀課文。

　　4．創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

　　(1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上�？炜�，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)

　　(2)開火車，引導學生個別讀。

　　(3)去掉拼音再讀生字。

　　導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

　　(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。

　　(5)教師進行激勵性評價。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學生的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強學生的識字興趣。

　　三、方法指導，集中識字

　　1．過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

　　2．學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

　　3．教師引導學生匯報識字方法，教師根據(jù)學生匯報相機出示新偏旁。

　　(1)預設(shè)：

　　生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

　　生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

　　生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

　　生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”�！白蟆焙汀坝摇币彩且粚Ψ戳x詞。

　　生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。

　　(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

　　預設(shè)：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

　　(3)學生繼續(xù)匯報。

　　預設(shè)：

　　生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

　　教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶有“宀”的字。

　　(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？

　　(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字？

　　預設(shè)：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。

　　(6)學習新偏旁“月”。

　　導學：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見過哪些月字旁的字？

　　(7)學習女字旁。

　　導學：這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

　　4．小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

　　5．生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎？請在小組內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀，互相評價)

　　設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁�！弊R字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎(chǔ)。

　　四、整體感知，引發(fā)思考

　　1．指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

　　2．根據(jù)學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

　　設(shè)計意圖：為學生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。

　　五、指導寫字

　　1．出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)

　　2．教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調(diào)第三筆是豎。

　　3．教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

　　4．練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)

　　5．展示學生作品，提出意見和建議。

　　設(shè)計意圖：通過對比觀察，學生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強調(diào)了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領(lǐng)學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學生寫好字的熱情。

　　第二課時

　　一、復習導入，激發(fā)興趣

　　1．教師導言：上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽�？纯凑l學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

　　(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)

　　多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結(jié)果。

　　(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

　　多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子左右小黑狗好朋友前后它們)

　　導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

　　2．過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

　　設(shè)計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。

　　二、再讀課文，深入理解

　　1．教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

　　2．組織學生邊讀邊畫。

　　3．教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

　　(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。

　　預設(shè)：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。

　　影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

　　(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。

　　(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。

　　(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”

　　①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

　�、诠膭顚W生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！

　�、劢處熂皶r評價。

　　預設(shè)：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！

　　④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

　　(5)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？

　　多媒體課件出示句式：

　�、亠h落的樹葉就像______________________。

　�、谔焐系奶柧拖馹_____________________。

　�、踎_______________就像___________________________________________________。

　　(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。

　　預設(shè)：因為有了影子，就像有了一個新朋友。

　　影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。

　　(7)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？

　　預設(shè)：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

　　(8)指名讀句子，并及時評價。

　　(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。

　　4．質(zhì)疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。

　　預設(shè)：

　　影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

　　5．過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

　　太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

　　影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

　　影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　6．在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。

　　預設(shè)：

　　隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

　　影子的長短、大小會變化。

　　影子是追不上的'。

　　我們可以做手影游戲……

　　7．教師小結(jié)：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

　　(1)齊讀。

　　(2)組與組比賽讀。

　　(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

　　8．指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

　　設(shè)計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結(jié)合生活經(jīng)驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。

　　三、指導書寫生字

　　1．過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

　　2．多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。

　　3．學習生字“我”。

　　(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

　　(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。

　　(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。

　　(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。

　　4．學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。

　　5．引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

　　預設(shè)：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。

　　6．練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

　　7．組內(nèi)展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

　　設(shè)計意圖：學習寫字，應(yīng)學會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態(tài)的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養(yǎng)成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發(fā)學生寫好字的愿望。

　　四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言

　　1．過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

　　教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？(學生做手影游戲)

　　2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象？說一說。

　　3．畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

　　設(shè)計意圖：做手影游戲極大地調(diào)動了學生的好奇心，激發(fā)了學生探究的愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。

　　板書設(shè)計

　　教學反思

　　1．朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

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