語文教案

時(shí)間：2024-10-29 10:37:54 教案

語文教案精選(9篇)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

語文教案精選(9篇)

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　2、了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、難點(diǎn)：提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學(xué)方法

　　1、點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　(說明：本文內(nèi)容比較艱深，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，疏通一些疑難點(diǎn)。通過對疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥、引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

　　2、師生互動。

　　(說明：通過一些富有啟發(fā)性的提問展開討論，使學(xué)生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。)

　　媒體設(shè)計(jì)

　　擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

　　教學(xué)思路

　　一、由題目導(dǎo)入課文

　　先簡介導(dǎo)言(這樣可以使學(xué)生對本文文體有一個了解，直接醒目)，再請學(xué)生介紹達(dá)爾文、進(jìn)化論，教師補(bǔ)充，運(yùn)用多媒體展示《物種起源》一書及作者的照片(給學(xué)生一個直觀的認(rèn)識)。

　　二、明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、請學(xué)生速讀課文，畫出本文的思路圖，分組交流。

　　(說明：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過討論交流、理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。)

　　2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　(1)請學(xué)生說出所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。

　　明確：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)著文章的旨趣，標(biāo)示著文章的思路，顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為：①從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中提示說明對象的特征或標(biāo)示主要事理的語句。第1段“..我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論”。②從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章說明內(nèi)容的推進(jìn)。如第4段“關(guān)于物種起源的問題..而不是分別創(chuàng)造出來的”。這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。第5段“因此我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法..”這個過渡句提示下文的主要內(nèi)容。③從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。如第4段、第6段、第7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。

　　(2)如何篩選關(guān)鍵句?

　　明確：從內(nèi)容人手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)人手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。

　　(說明：篩選關(guān)鍵句，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不難。但如何篩選得正確、準(zhǔn)確，就需要一定的方法指導(dǎo)。教師可以先試著讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，然后一定要給學(xué)生講明白�？捎没脽羝@示出來。)

　　3、欣賞品味。

　　思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的'精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

　　明確：第1段，從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等。一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷時(shí)十多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生..一般結(jié)論，幾乎和我完全相同..”結(jié)合注釋，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊印出來”避免使別人“得到的完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大”說明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段“很不幸”、“不得不很簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯誤”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實(shí)事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實(shí)踐，不避缺陷，毫不動搖。

　　(說明：從對文字表層意義的闡明深入到對文字深層含義的探究，從了解偉大科學(xué)家的基本觀點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅是在完成教學(xué)目標(biāo)，也是在教會學(xué)生如何解讀文章，如何更加深刻地理解文章與作者。)

　　三、布置作業(yè)

　　1，有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

　　2，請同學(xué)們思考達(dá)爾文“進(jìn)化論”的“適者生存”的觀點(diǎn)是否適合于人類社會，它與“關(guān)懷底層”是否矛盾? (王岱)

語文教案篇2

　　課題

　　復(fù)習(xí)教案4 ——《鶴群》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識

　　能力

　　教育

　　1.反復(fù)誦讀課文,從中體會情感.

　　2.領(lǐng)悟文章思想感情,學(xué)習(xí)本文生動的描寫.

　　3.體會本文擬人句的特色,積累文學(xué)語言.

　　教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

　　1.理解鶴群所表現(xiàn)出的精神美.

　　2.理解本文通過哪些場面來表現(xiàn)鶴群的精神美.

　　因材施教

　　對策

　　較好學(xué)生：完成教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　一般學(xué)生：在老師的輔導(dǎo)下完成。

　　教法

　　練習(xí)法

　　課型

　　復(fù)習(xí)課

　　教具及

　　電教手段

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師互動

　　1.填空：

　　本文作者_(dá)___________,____國_________家、_________家。

　　本文選自《________》。

　　2.復(fù)習(xí)生字

　　? 排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。

　�、俳o下列加點(diǎn)的字注音。

　　佇(zhù)立? 綺(qǐ)麗湮(yān)沒

　　剽悍(piāohàn)? 盤旋(xuán)

　　②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：

　　佇立：長時(shí)間的站立。

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　輕盈：形容女子身材苗條

　　剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。

　　寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

　　無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題

　　盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

　　3.復(fù)習(xí)課文的重要語段

　�。�1）這篇文章是用第幾人稱寫的（2）復(fù)述文章主要內(nèi)容。

　　（3）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次

　　（4）找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的`細(xì)節(jié)。

　�。�5）找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

　�。�6）找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

　　學(xué)生填空，復(fù)習(xí)文學(xué)常識

　　聽寫生字、詞語

　　學(xué)生互批，找到不足之處，課下

　　及時(shí)補(bǔ)充

　　提出思考問題

　　學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容

　　鞏固練習(xí)

　　聽寫生字、解詞

　　課堂小結(jié)

　　摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運(yùn)用

　　作業(yè)

　　練習(xí)冊

　　板書設(shè)計(jì)

　　鶴群

　　江口渙

　　第一部分：談?wù)擔(dān)Q群。

　　第二部分：觀看鶴群。

　　第一層：鶴群翔空。

　　第二層：鶴鷹大戰(zhàn)。

　　第三層: 救助傷鶴。

　　課后反思

　　收集可以引征團(tuán)隊(duì)精神的重要性的格言若干條，交給語文科代表。

語文教案篇3

　　教材分析：

　　本單元的語文天地包括組詞、分類、連線、做統(tǒng)計(jì)圖、寫話、閱讀、編故事、金鑰匙、期末總結(jié)等內(nèi)容。

　　比一比，組成詞語，是比較形近字練習(xí)。

　　看誰組的詞多，是積累詞語練習(xí)。

　　分類練習(xí)，有利于培養(yǎng)思維能力，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同，不管怎樣劃分，并列的幾類應(yīng)該用上所有的詞語。

　　讀一讀，連一連，練習(xí)擬人的說法，這個練習(xí)重點(diǎn)不是教給學(xué)生什么是擬人手法，也不能簡單地停留在把詞語搭配正確的水平上，而應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及對夏天景物的感情體驗(yàn)上。

　　記錄夏天的氣溫變化，填統(tǒng)計(jì)表，做統(tǒng)計(jì)圖，這一練習(xí)中，填表要實(shí)事求是，要根據(jù)對溫度計(jì)的觀察或聽本地電視臺、廣播電視臺的預(yù)報(bào)，不能憑自己的感受、想象去填。曲線統(tǒng)計(jì)圖可以與數(shù)學(xué)老師配合做。

　　觀察夏天的變化，寫一寫，這一題與上一題緊緊配合，學(xué)習(xí)效果會更好。上一組句子要求寫夏天新產(chǎn)生的現(xiàn)象；下一組句子要求寫在夏天生長、發(fā)展的事物。兩組句子的區(qū)別體現(xiàn)在更上。

　　讀一讀，是自讀《特蕾西的冷飲店》，讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會所要求的人不僅要通過學(xué)習(xí)來獲取知識，還要具有創(chuàng)新精神。

　　編故事，根據(jù)教材中創(chuàng)設(shè)的地方，瓜地里冰箱前池塘邊去編，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　讀一讀，背一背，背誦古詩《小池》，這首詩描寫了一幅轉(zhuǎn)瞬即逝的自然美景，寫出了詩人的獨(dú)特感受。

　　金鑰匙向?qū)W生提示了三點(diǎn)：一是告訴學(xué)生看報(bào)紙也是學(xué)習(xí)；二是問你經(jīng)�？磮�(bào)紙嗎？提示學(xué)生應(yīng)該經(jīng)�？磮�(bào)；三是問喜歡看什么報(bào)？提示學(xué)生要選擇適合自己看的報(bào)紙。

　　自檢這項(xiàng)練習(xí)，提醒學(xué)生運(yùn)用音序查字法解決實(shí)際問題。

　　期末總結(jié)，從學(xué)習(xí)興趣、識字、背誦、口語交際等方面對本學(xué)期語文學(xué)習(xí)做了總結(jié)。

　　教學(xué)建議：

　　比較形近字一題中，對前兩組字，學(xué)生可以自己根據(jù)漢字的知識和識字方法鑒別。第三組可以在認(rèn)讀、組詞后問學(xué)生：怎么才不會把這兩個用錯？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法；第四組可以教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法：集中力量記一頭，可以集中力量記酒，因?yàn)橛献值淖钟诰朴嘘P(guān)，像醉、酣。記住酒，灑字就不會讀錯寫錯了。

　　看誰組的詞多，可以開展詞語比賽，然后再擴(kuò)展一下，看看每個詞語可以用來形容什么，根據(jù)學(xué)生的情況，把一些或全部詞語寫在本子上。

　　分類，教學(xué)時(shí)，可以先按照丁丁的辦法分類，然后以小組為單位討論，還有什么分類的方法？再全班交流。

　　讀一讀，連一連，可以利用幻燈片或者配以輕快的音樂，朗讀《多彩的夏天》，營造吸引學(xué)生想象的磁場。學(xué)生連線后，要讀一讀，畫一畫，這個練習(xí)可與學(xué)習(xí)課文《多彩的夏天》結(jié)合。

　　填氣溫統(tǒng)計(jì)表，畫統(tǒng)計(jì)表，這項(xiàng)練習(xí)中，填統(tǒng)計(jì)表要求學(xué)生在做的事情一欄中做到：①仔細(xì)觀察生活的變化；②這個變化應(yīng)該與氣溫變化有關(guān)系；③組織好語言并寫出來。開始一兩天可能只有部分同學(xué)會做，老師可以組織大家交流，互相啟發(fā)，再觀察，再寫。觀察的對象不必局限在家里，可以觀察街上、學(xué)校里等地方的變化。統(tǒng)計(jì)圖做完后，讓學(xué)生看看曲線的'發(fā)展趨勢，說一說，再寫一句話，或者直接填寫下一題�？梢园驯绢}所有填寫的事物統(tǒng)整起來，分成兩大類分別造句。

　　《特蕾西的冷飲店》這個童話，故事有趣，語言貼近兒童，可以由學(xué)生自讀。讀后請學(xué)生說一說，特蕾西為什么能從北極熊夫婦招的工人變成冷飲店的主人？

　　編故事可以分小組編，每小組選一題，每人都得說上一兩句。然后全班匯報(bào)，可以一個代表講，可以邊畫邊說，可以用對話的形式，也可以表演。然后全班評議。

　　古詩《小池》，除了熟讀背會之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的理解畫一畫，詩中所描繪的美景，教師不要講得太多。

　　金鑰匙可以按以下幾步進(jìn)行：一是請看過報(bào)紙的同學(xué)說一說學(xué)到了什么？二是創(chuàng)設(shè)條件，想辦法與報(bào)紙經(jīng)常接觸，有了報(bào)紙，還要培養(yǎng)看報(bào)的習(xí)慣。三是要引導(dǎo)學(xué)生討論：從報(bào)紙上收獲多的同學(xué)，你看的什么報(bào)？

　　自檢，可以在這時(shí)舉行比賽，比賽查不認(rèn)識的字，查不會寫的字，成績好的，最好有一點(diǎn)小獎勵，作為兩年來學(xué)習(xí)的一個總結(jié)。

　　期末總結(jié)這一項(xiàng)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)興趣是很重要的方面，在操作時(shí)，可以做到兩項(xiàng)升一個星，六項(xiàng)共三個星，老師要特別關(guān)心那些得星不多的孩子，了解他們的具體困難，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)字是識字的一項(xiàng)內(nèi)容，可以通過互查評價(jià)；寫字方面，可以以平時(shí)的寫字本、造句本、日記本為檢查對象，讓學(xué)生自己檢查完的這些本子為評價(jià)依據(jù)。獨(dú)立識字能力，需老師檢查。背誦可以由學(xué)生互查，必須保證題目畫線的課文全部會背�？谡Z交際方面，可以采取自查和小組評議的辦法。最后一項(xiàng)是總的評價(jià)，因?yàn)槊總€學(xué)生起點(diǎn)不同，彼此又有差異，因此，可能出現(xiàn)這樣的情況：一是上面各項(xiàng)中有的情況不理想但孩子自己很滿意；二是有的孩子學(xué)得不錯，卻對自己不滿意。對于這兩類學(xué)生，老師要盡量把工作做到每個人。

語文教案篇4

　　【教材說明】

　　本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚(yáng)了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。

　　文章的重點(diǎn)之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點(diǎn)，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師建立第一個教學(xué)板塊，訓(xùn)練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行體會提供了基礎(chǔ)。

　　文章的另外一個重點(diǎn)是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態(tài)度，這是第二個教學(xué)板塊。這個重點(diǎn)集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。

　　結(jié)合二年級同學(xué)認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語和句子為主要認(rèn)知對象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。

　　一、關(guān)于媒體的運(yùn)用，主要突出四個方面的功能：

　�。�、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　�。病㈥P(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

　　３、提供說話詞語，以豐富語言積累；

　　４、欣賞古今名畫，以陶冶同學(xué)情操。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、識字１３個，寫字１２個。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、能抓住重點(diǎn)句子中的'關(guān)鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件一套。

　　（動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等）

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動同學(xué)情緒。

　�。薄⑸瞎�(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

　�。�、是哪個大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。

　　３、還寫了一個小牧童（也就是一個放牧的小朋友），他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？

　　三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。

　�。薄⑶榫埃碑嫾几撸�

　�、� 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　�、� 指名讀，相機(jī)出示重點(diǎn)句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　　① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　② 他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　�、� 引導(dǎo)讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。

　�、� 出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！敝该麆邮帜M“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，體會畫技高。

　�、� 感情朗讀一、二段。

　�。病⑶榫埃卜Q譽(yù)：

　�、� 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽(yù)的？用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　�、� 說。

　�、� 出示三個句子，供同學(xué)朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽(yù)道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽(yù)道。

　�、� 假如你在場，你會怎樣夸？教師為同學(xué)提供詞語，同學(xué)選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖上乘之作神來之筆出神入化

　　活靈活現(xiàn) 栩栩如生鬼斧神工妙筆生花

　�。场⑶榫埃秤赂遗u和虛心接受：

　�。薄⒄谶@時(shí)，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。

　�。�、誰給你留下了深的印象？留下了什么印象？

　�。�、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。

　�。础⒛阋娺^兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。

　�。�、一句話小結(jié)，完成板書。

　　四、寫字指導(dǎo)

　�。�、商

　　２、抹

　　３、左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　２１畫家和牧童

　　“多謝指教” “畫錯啦！”

　　虛心勇敢

　　了不起

語文教案篇5

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫法。

　　2．學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。

　　3．認(rèn)識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達(dá)中心的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這段小說寫祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對烈日下、暴雨下的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。

　　采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事

　　2．正音、正字、解詞。教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對祥子是如何描寫的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個重點(diǎn)，現(xiàn)在出幾個思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個題該怎么回答。

　�、俦疚膶懥讼樽釉诹率迥翘熘械膸锥螘r(shí)間里的故事？（回答好此問，也就解決了本文可分為幾個部分這個問題。）

　　②文中哪些地方描寫祥子？對祥子作了哪些方面的描寫？這些描寫表明什么？

　�、畚闹惺侨绾蚊鑼懢拔锃h(huán)境的？為什么要作這些描寫？

　　二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點(diǎn)考慮思考題①。

　　提問：本文寫了樣子在六月十五那天中的.幾段時(shí)間里的故事？（可提問三、四人）

　　講解：這篇文章寫了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。

　�、傧樽釉谶@天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。

　�、谙樽釉谶@天的午后一點(diǎn)，這一夏里最熱的一天里的最熱的時(shí)候，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背，冷酷而強(qiáng)橫的坐車人不準(zhǔn)他片刻停車避雨。

　�、巯樽永贶嚺芑丶�，抱著火烤還渾身哆嗦不停。

　　三、分析本文結(jié)構(gòu)。

　　提問：根據(jù)上面所講的內(nèi)容，本文可分為三個部分，如何劃分？

語文教案篇6

　　1、說明文的類型：

　　事物、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的）。

　　事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；

　　事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。

　　因?yàn)檎f明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內(nèi)容）。

　　2、說明文的語言：

　　平實(shí)、生動說明文（語言表達(dá)角度）。

　　3、說明方法：

　　一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

　�、伲e例子：具體真切地說明了事物的××特點(diǎn)。

　�、冢诸悇e：條理清楚地說明了事物的××特點(diǎn)。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

　�、郏袛�(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點(diǎn)。使說明更有說服力。

　�、埽鞅容^：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。

　�、荩露x：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

　�、撸媹D表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點(diǎn)。

　�、啵髟忈專簩κ挛锏奶卣�/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

　　下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂�？梢灶嵉�。

　�、幔蠲玻簩κ挛锏腵特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

　　⑩．引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

　　4、說明順序：

　　時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。

　　如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。

　　邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)�、所以”“首先、其次”）�?/p>

　　時(shí)間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。

　　掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。）

　　5、說明對象：

　　指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。

　　6、說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：

　　“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

　　7、中心句：

　　出現(xiàn)的位置開頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

　　其他文體文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　對策：（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

　　8、說明語言

　　類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。

　　對策：答：準(zhǔn)確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。

　　類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

　　對策：答：（1）不可以。

　�。�2）原詞的意思或內(nèi)容。

　�。�3）所換詞語的意思或內(nèi)容。

　�。�4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

　　類型3、限制性詞語能否刪去？

　　對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

　�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。

　�。�3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。

　�。�4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

　　類型4、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會。

　　類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

　　對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

　　9、常見考點(diǎn)：

　　1、對說明對象及說明特征理解。

　　2、對說明方法辨識與理解。

　　3、對說明順序的分析與理解。

　　4、對文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。

　　5、對文意、層意、段意的概括。

　　6、對關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評析。

　　7、對說明語言準(zhǔn)確性的體會。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)

　　2 通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)

　　3 學(xué)生體會并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn))

　　一由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。

　　二簡介作者安徒生

　　——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三簡介童話特點(diǎn)

　　童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　　四正字音

　　滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)

　　隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé 自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

　　圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)

　　五分析

　　(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

　　根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。

　　(二)分析段落，概述段意。

　　——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。

　　第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

　　第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。

　　第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。

　　(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

　　(三)口頭復(fù)述故事。

　　——要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨(dú)白;(3)口齒清楚，聲音響亮。

　　(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個“騙”字展開，請同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進(jìn)行活動的�！实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

　　(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　(六)分析皇帝是個怎么樣的人?

　　1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?

　　——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

　　2皇帝為什么會相信騙子的話?

　　——第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn)，針對這個特點(diǎn)行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。

　　3 皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?

　　——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

　　4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?

　　——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿M(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非;

　　5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動作細(xì)節(jié)的描寫

　　——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。

　　6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?

　　——皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

　　7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

　　——愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

　　六作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。

　　一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。

　　二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?

　　1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩

　　彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道?

　　3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?

　　——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的.老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　　4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要瞞和騙?

　　——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話�？梢�，所謂稱職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

　　3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

　　——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。

　　4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

　　——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

　　5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)

　　——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

　　三分析百姓：

　　1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何?

　　——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

　　2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實(shí)話?

　　——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

　　3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

　　——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

　　四分析小孩子為什么敢說真話?

　　——因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

　　五分析騙子為什么能得逞?

　　——狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

　　六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作特點(diǎn)、社會意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。

　　七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?

　　——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐€個不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響

　　八情節(jié)特點(diǎn)。

　　——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活�？鋸埵峭捛楣�(jié)的基本特點(diǎn)。兩個騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理�！白钇娈惖耐捠菑恼鎸�(shí)的生活里產(chǎn)生出來的�！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪侠硇�，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

　　九語言特色。

　　——通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。

　　十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

　　——本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　　十一想象訓(xùn)練：

　　1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。

　　2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會怎么樣?給文章加個結(jié)局。

　　——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。

　　讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。

　　讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。

　　讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。

　　想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

　　十二板書

　　皇帝的新裝

　　安徒生丹麥著名童話作家

　　童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　故事情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

　　(緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)

　　(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

　　大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)

　　↓↓助騙

　　騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾 ↓↓

　　投其所好皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

　　擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑

　　↑↑揭騙

　　小孩

　　(天真爛漫，無私無畏)

　　主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。

　　寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

語文教案篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課件、詞卡

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　猜謎語：雪花

　　冬天到了天氣變得怎么樣？（寒冷）人們是怎樣過冬的呢？（穿棉衣，戴棉帽，外出活動少，躲在房間里……（出示課件1）小動物們也有自己過冬的方式，你們想知道小動物們是怎樣過冬的嗎？

　　二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（出示課件2）《小動物過冬》，出示課件3：讀生詞請小老師上前領(lǐng)讀。

　　《小動物過冬》是一篇童話故事，故事中講了哪幾種小動物過冬，（學(xué)生邊回答，老師邊貼圖片：小燕子、小蜜蜂、青蛙）

　　三、精讀訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、出示課件4：一天，它們?nèi)齻€好朋友又聚到一起了，看，它們在干什么？

　　生：商量過冬的.事

　　師：為什么要“聚到一起商量過冬的事”？（理解：聚到商量）

　　生：天氣漸漸涼了（理解：漸漸）

　　它們是好朋友，互相關(guān)心

　　2、齊讀第二自然段。

　　學(xué)習(xí)三——七自然段

　　1、三種小動物都有各自不同的過冬方式，你覺得哪一種小動物過冬的方式最有意思呢？生答

　　2、下面我們分小組學(xué)習(xí)：每一小組任選一種小動物，看看哪個自然段介紹了它是怎樣過冬的，你們這個小組就學(xué)習(xí)哪個自然段。出示課件8：學(xué)習(xí)提示

　　2、小組學(xué)習(xí)

　　3、集體交流小組學(xué)習(xí)情況

　　學(xué)習(xí)小燕子：

　�、� 小燕子是怎樣過冬的？出示詞卡：遷徙。

　�、� 讀出你最喜歡的句子。理解：春暖花開

　�、� 既然你這么喜歡小燕子，你還知道有關(guān)小燕子的其他知識嗎？出示課件4

　　④ 指名有感情朗讀。

　　學(xué)習(xí)小青蛙：

　�、� 小青蛙又是怎樣過冬的呢？出示詞卡：冬眠。

　　② “這里”指哪里？ “來年春天”指什么時(shí)候？

　�、� 誰能向大家說說你所了解的青蛙。出示課件4

　�、� 喜歡小青蛙的同學(xué)起立，有感情讀第5自然段。

　　學(xué)習(xí)小蜜蜂：

　�、� 小蜜蜂也是飛到南方去嗎？出示詞卡：備糧。

　�、� 理解：蜂巢看圖課件4

　�、� 人們?yōu)槭裁闯Ｕf“勤勞的小蜜蜂”？（學(xué)生介紹小蜜蜂）

　�、� “勤勞的小蜜蜂”們，一起來讀讀第7自然段。

　　師：老師不明白了，冬天到了，大家就各自去過冬，為什么還要“商量”？

　�。ê门笥� 互相關(guān)心小燕子的問話）

　　第二年春天他們還會見面嗎？你是從哪里看出來的？（第8自然段理解：約定）

　　四、練習(xí)：出示課件9、10

　　五、分組分角色朗讀全文。

　　六、擴(kuò)展：出示課件11

　　七、指導(dǎo)寫字：你們覺得哪個生字最難寫？老師范寫學(xué)生描紅（注意姿勢）

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。

　　2.通過提出問題，解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。

　　3.通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并能從中體會到媽媽對自己的呵護(hù)，學(xué)習(xí)花兒們頑強(qiáng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

　　教具準(zhǔn)備：花兒圖片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)一類生字。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們要再來學(xué)習(xí)一篇描寫花兒的文章《花兒學(xué)�！罚R讀課題，看到這個課題，你有什么問題嗎?

　　二.初讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。

　　1.老師范讀課文，注意生字的發(fā)音。

　　2.自由朗讀課文，說一說課文主要寫了什么?

　　3.指名讀課文，其他學(xué)生畫出一類生字。

　　4.自己讀讀這些一類生字。

　　三.學(xué)習(xí)一類生字。

　　校：(1)學(xué)校：校舍、校風(fēng)、校園、校慶。(2)校官。

　　雷：字理識字。(1)云層放電時(shí)發(fā)出的響聲：打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。雷厲風(fēng)行、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點(diǎn)小。

　　�。�(1)盛大：隆重。(2)興盛：興隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。(4)凸起：隆起。

　　瀉：(1)很快地流：一瀉千里。(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。

　　潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)運(yùn)動發(fā)展的起伏形式：思潮。(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。

　　疾：(1)疾�。悍e勞成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾惡如仇。(4)急速，猛烈：疾風(fēng)、大聲疾呼、疾風(fēng)勁草。

　　罰：(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。

　　碰：(1)接觸：碰杯。(2)碰見，遇見：碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探：碰碰機(jī)會、碰巧。

　　鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。

　　猜：猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。

　　四.鞏固一類生字。

　　五.作業(yè)：書寫一類生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。

　　2.理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的.情感和童趣。

　　3.學(xué)會積累文中的好句好詞，在今后的寫作中學(xué)以致用。

　　教學(xué)過程：

　　一.指名讀課文，思考課文寫了什么?

　　二.自由讀課文，并解決幾個問題：

　　描寫部分：

　　1、課文中那些自然段屬于描寫?(1、2、6)寫了什么?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)

　　2、寫了哪兩種雨?對比一下，在描寫時(shí)有什么不同?(如在詞語的運(yùn)用上體現(xiàn)出了陣雨和大雨時(shí)天氣和花兒不同的狀態(tài)，其中也體現(xiàn)出了花兒頑強(qiáng)的精神，雨下得越大，環(huán)境越惡劣，他們更是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。)

　　3、讀一讀，體會文中的描寫。

　　想象部分：

　　1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)

　　2、你能不能根據(jù)自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。

　　3、可以提出問題。

　　這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的，要理解和體會作者是怎樣進(jìn)行想象的，重點(diǎn)理解以下兩個問題：

　　a.花兒在地下學(xué)校里上學(xué)，那他們的老師是誰呢?(學(xué)生可以自由地想象，只要能說出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因?yàn)樗麄冊谧匀唤缋镞m應(yīng)環(huán)境，可能是土地，因?yàn)橥恋亟虝麄兤仆炼�。其他的想法也可�?

　　b.讀讀最后一個自然段，想想花兒的媽媽是誰?(花兒奮力地向上長，向著太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤著他們。)

　　三、整體讀全文。

　　四、作業(yè)：背誦課文的1、2、6三段，積累語句。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。